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論初中生自主學習數學能力的培養(yǎng)的教育論文
摘要:針對初中生自主學習數學能力的概念和特點,如何培養(yǎng)初中生自主學習數學能力我認為:教師應該從教師思想認識和教師教學過程認識兩方面進行。
關鍵詞:自主學習 數學能力 思想認識 教學過程認識
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”,強調了當前教育改革的主要方向。因此人的自主學習能力的培養(yǎng)這一問題就不可避免地凸顯對學生的自主學習意識的培養(yǎng),發(fā)展學生的主動精神,幫助學生創(chuàng)造自信、自強和朝氣蓬勃的人生。
一、初中生自主學習數學能力的理解
學生的自學能力不是憑空產生的,而是在教師的主導下,伴隨著自我學習能力的發(fā)展而逐步構建起來的,其中在初中這個過程中教師不斷轉化學生的學習能力的作用顯得尤其重要。這是逐步增強自學能力培養(yǎng)力度的一個過程。這個過程既是對學生已有學習能力的鞏固,又是為學生今后終身學習創(chuàng)造基礎的過程。
二、初中生自主學習數學能力培養(yǎng)的過程
針對初中生自主學習數學能力的概念和特點,如何培養(yǎng)初中生自主學習數學能力我認為:教師應該從教師思想認識和教師教學過程認識兩方面進行。
(一)教師思想上的認識
(1)學習理論,了解學生,循序漸進的思想。按照心理學理論,自學能力包括學習的動力系統(tǒng),心理操作系統(tǒng)和學習品質系統(tǒng)。說白了就是指自我學習的習慣、自我學習的方法和自我學習的恒心。其中自我學習的習慣的養(yǎng)成非常重要�，F(xiàn)在大部分學生的學習都是被“壓迫”的,是家長和教師的雙重壓迫。學習根本談不上什么樂趣,特別是學習數學,對他們來說是“枯燥乏味”。
所以教師要了解自己的學生:他們學習數學的困難,態(tài)度和已有的自學能力等。制訂出具體的執(zhí)教計劃。
(2)熟悉教材,潛移默化的思想。在家長和社會一味追求學生分數的今天,若單純地進行自學學習教學方法肯定是要被“淘汰”的。那如何平衡目前的矛盾?我認為這時教師要非常熟悉數學教材內容,充分了解數學教材中各章節(jié)目標和任務。根據初中生本身的基礎,將數學自學能力的培養(yǎng)貫穿于隱性課程和顯性課程之中。通過教師的暗示、提示和要求,潛移默化的示范,學生之間互動等形式逐步培養(yǎng)學生自學數學的習慣的養(yǎng)成,學習數學方法的介紹和對數學問題的反思。
(3)加強課外指導,培養(yǎng)學生元認知能力的思想。元認知能力就是學生在學習數學時,對數學知識認知過程的自我意識、自我監(jiān)控的能力。對初中生來說,就是初中生對在學習過程中不僅要掌握學習方法,還要根據自身情況確立自己的學習目標,并對自己的學習心理、學習行為不斷進行自我監(jiān)控、自我評價和自我調節(jié)。只有這樣才能從以前的學習方式中發(fā)現(xiàn)不足,及時改進,從而有效地提高學習效率。
(二)教學過程中的要求
新課程為學生自學能力的培養(yǎng)提供了良好的條件,也為教師在教學中預留了培養(yǎng)學生自學能力的空間。因此,初中生自主學習數學能力的培養(yǎng)在貫穿于教學全過程中要做好以下幾點:
(1)指導閱讀,創(chuàng)造培養(yǎng)自學能力第一條件。培養(yǎng)自學能力的第一條件就是閱讀,它是學生學習數學新知識的起點。充分的閱讀能幫助學生在學習中加強自我意識,從而掌握學習的主動權。初中生的數學閱讀需要教師加以切實的指導:勾畫出本節(jié)內容的知識結構,設置知識疑點,提出解題方法的優(yōu)劣等。
(2)積極開展合作學習,促其成為學習主人。在合作動手、討論、表達和傾聽的過程中,學生之間相互吸收,相互質疑,能更好地引發(fā)學生的思維沖突和自我反思,有利于擺脫被動學習習慣,有助于學生激發(fā)新的靈感。教師在教學設計方面,要根據教學目標和學生的具體情況詳細設計合作學習的教學過程和具體方法,教師備課時要深入教材,使合作學習的內容有一定的難度,有一定的探究的價值,問題具有一定的開放性等。讓學生通過自身的體驗,可以清晰地診斷出自己的學習水平,不僅看清自己的欠缺和差距,還能從深度挖掘出學生思考問題的智慧和榮譽感,進一步促進學生自學品質的提高。
參考文獻:
1.江慶心.論教師介入學生自主學習的重要性.外語界,2006(2)
2.張淑玲,張之紅.芻議學生自主學習能力的培養(yǎng).教學與管理,2007(10)
3.馬永紅.把自學能力的培養(yǎng)納入隱性課程體系.教育探索,2009(2)
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