- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)及對策論文
學(xué)生們便可以直又黔池理解“平均分得越多,拼成的圖形就越接近于長方形”的道理。在這一過程中,多媒體不僅發(fā)揮了它的長處,彌補(bǔ)了實(shí)物、教材等資源無法給予學(xué)生多感官刺激的不足,幫助學(xué)生理解了公式,領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,而且也通過合理設(shè)計(jì)各種探究活動,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
誤區(qū)一:濫用主義就是過分圳宣求多媒體的運(yùn)用,忽略了過多地使用多媒體對教學(xué)的干擾。我們的教師一心制作課件,不管教學(xué)內(nèi)容是否適合,更不管學(xué)生的年齡、學(xué)情等實(shí)際情況,把所有的精力都用在了課件制作上,導(dǎo)致對教材和學(xué)情的分析、挖掘膚淺,從而在課堂教學(xué)中照本宣科,使課堂失去了數(shù)學(xué)學(xué)科本身應(yīng)該具有的精細(xì)、填密、科學(xué)、有序的特點(diǎn),課堂效益事倍功半。
對策一:優(yōu)化選擇信息技術(shù)的作用要恰如其分地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合,這就要求我們一線教師要用一種先進(jìn)的教學(xué)理念,優(yōu)化選擇多媒體鋪助教學(xué),把一些與數(shù)學(xué)學(xué)科有著較大聯(lián)系的技術(shù)軟件引人課堂,從而建立一個(gè)“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)室”,為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段,讓學(xué)生在“問題時(shí)空”中進(jìn)行探索,從而獲取個(gè)人所需的一些數(shù)學(xué)知識、技能和素養(yǎng)。例如,在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí),往往都是讓學(xué)生運(yùn)用剪、拼、量的方法,讓學(xué)生直觀感受,但是實(shí)際操作起來總是有誤差,很難達(dá)到理想的效果。如果教師能夠利用幾何畫板隨意畫一個(gè)三角形,度量出它的三個(gè)內(nèi)角和,然后拖動三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?得出結(jié)果:無論怎么改變,三角形的內(nèi)角和總是180度。這無疑極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望,學(xué)生由被動接受“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃尤グl(fā)現(xiàn)探索知識,充分體驗(yàn)獲取知識的過程,從而極大地提高了課堂教學(xué)的效果。
誤區(qū)二:本末倒置在實(shí)際的教學(xué)中,很多教師往往抱著一種功利的思想,只要是公開課就一定要使用多媒體,從來不把精力放在教學(xué)研究上。其實(shí),如果我們能夠吃透教材,把握好教材的設(shè)計(jì)意圖,再結(jié)合學(xué)情就能很好地理清、理頂教學(xué)的思路,那么教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的制作也就水到渠成。這種“本末倒置”的做法已經(jīng)在很多一線數(shù)學(xué)老師的身上有所體現(xiàn)。
對策二:科學(xué)引導(dǎo)首先,作為教學(xué)管理者要為教師樹立.個(gè)導(dǎo)向,要針對教材挖掘、教學(xué)組織、師生互動以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行評價(jià),逐漸淡化信急技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中的分量,讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合變?yōu)橐环N常規(guī)習(xí)慣。其次,注重調(diào)動教師從事教學(xué)研究的自主性。在當(dāng)前,教師除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)2011版課標(biāo)的新精神,還要吸取一些新的教改理念,大膽引人一些新的信息技術(shù)工影甫助教學(xué),從而在提高課堂教學(xué)效益的同時(shí),繼續(xù)完善提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“雙贏”。例如,在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了.個(gè)能操作的“百數(shù)表”。為了這個(gè)百數(shù)表,先后請教了多位信息技術(shù)教師,學(xué)會了3種自己以前不會操作的軟件工具,從而達(dá)到了較為滿意的效果。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕,通過顏色的變化凸顯橫排、豎排、斜排上的數(shù),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律;)同時(shí)還能提取單數(shù)或雙數(shù),進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式排列,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)的特征。通過呈現(xiàn)數(shù)的各種排列形式,充分挖掘“百數(shù)表”的奧秘,學(xué)生們在電腦“動”的顯示過程中,輔之以“靜”的思考,既學(xué)得輕松、愉快,又拓寬了認(rèn)知空間。
隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入,我們數(shù)學(xué)教師要積極有效地開發(fā)與使用適合自己的信息技術(shù)資源,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境以及有力的學(xué)習(xí)工具,凸顯以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)的機(jī)會,開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有這樣,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的大好景象!
【信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的誤區(qū)及對策論文】相關(guān)文章：
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的論文03-21
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考論文03-21
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文10-10
談信息技術(shù)與農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文10-09
初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)與對策論文10-08
信息技術(shù)與特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文10-10
分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文10-10
初中數(shù)學(xué)教育整合信息技術(shù)論文10-11