高職院校高等數(shù)學的教學內(nèi)容與模式改革初探論文

　　論文摘要：高等數(shù)學是高職院校的一門重要的公共基礎(chǔ)課，高等數(shù)學的教學改革是近幾年來擺在大家面前的一個重要課題，文章針對高等數(shù)學課程進行了教學內(nèi)容與模式改革的探索，經(jīng)過幾年的教學實踐取得了較好的效果。

　　論文關(guān)鍵詞：高職高等數(shù)學改革

　　當前，隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，規(guī)模的不斷擴大，如何能夠保質(zhì)保量地培養(yǎng)出符合要求的人才，是擺在每一個高職教育工作者面前的重要課題。高職教育要達到“高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標，學生應(yīng)具有必要的基礎(chǔ)理論知識、較強的技術(shù)應(yīng)用能力，同時在當今激烈的就業(yè)市場競爭中，還應(yīng)有較高的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。作為公共基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學，在高等技術(shù)應(yīng)用型人才的能力形成和發(fā)展中具有極為重要的作用，是高職學生知識能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。

　　為凸現(xiàn)高等數(shù)學的基礎(chǔ)性、教育性和服務(wù)于專業(yè)技術(shù)教學的課程功能，我們經(jīng)過近幾年的嘗試，取得了一些很好的經(jīng)驗。前年啟動了我院《高等數(shù)學》課程的新一輪改革與建設(shè)，主要在改革教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學模式等方面進行了探索與實踐。

　　一 密切聯(lián)系專業(yè)，實施多平臺教學

　　高等數(shù)學教學目標必須服從高職教育的目標，必須適應(yīng)學生成長的需要。對高職學生而言，最重要的是學會如何應(yīng)用數(shù)學原理和方法，而不是研究數(shù)學理論。從專業(yè)需求來看，高等數(shù)學課程的許多知識在工作崗位上直接應(yīng)用的并不多，需要從勝任崗位工作及具備發(fā)展能力兩個方面進行數(shù)學素質(zhì)教育。通過對各類專業(yè)的調(diào)查分析，按照高職院校專業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案的要求，我們在既尊重傳統(tǒng)又實現(xiàn)創(chuàng)新的前提下，使用多平臺方式上課（即：機械類平臺，土建類平臺，財經(jīng)管理類平臺，計算機類平臺，語言藝術(shù)類平臺）；根據(jù)各平臺專業(yè)的不同要求，不同的平臺在教學內(nèi)容的選取上使用不同的模塊教學。我們研究了國外同類教育的先進理念和方法，基于以上指導思想，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為前提，以教學內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化改革為核心。輔之以教學方法和教學手段的改革，旨在拓寬和鞏固基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學生的理性思維和運用數(shù)學解決實際問題的意識、興趣和能力，從而提高學生的數(shù)學素質(zhì)。我們分別在五大類教學平臺上將內(nèi)容體系分為通用基礎(chǔ)模塊和專業(yè)應(yīng)用模塊。改革后的課程內(nèi)容具有高度綜合化的特點，主要體現(xiàn)在理論知識與應(yīng)用知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度的綜合方面；體現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位需求的一致性，課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)的一致性。通用基礎(chǔ)模塊，即高等數(shù)學中的基本原理和最基本的內(nèi)容如函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、微分、積分等；專業(yè)應(yīng)用模塊，即根據(jù)各專業(yè)的需求不同，分別選用的微分方程，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計等內(nèi)容。基礎(chǔ)模塊教學內(nèi)容的設(shè)定是為保證滿足各專業(yè)對數(shù)學的要求作依據(jù)，它是高等數(shù)學中的一些最基本的內(nèi)容。雖然是傳統(tǒng)的數(shù)學理論知識，但要求所有的學生都必須熟練掌握。專業(yè)應(yīng)用模塊針對不同的專業(yè)，教學內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，即教學內(nèi)容按專業(yè)加以分類，制定不同的教學標準。通過這些最基本的訓練，使學生掌握專業(yè)中常用的數(shù)學工具和基本的數(shù)學思想。一方面使學生具備初步的應(yīng)用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力，另一方面滿足后繼課程對數(shù)學的需要。同時，我們在數(shù)學教學中，努力突破原有課程的界限，根據(jù)各專業(yè)的特點靈活選用高等數(shù)學教學內(nèi)容，找準高等數(shù)學和專業(yè)的結(jié)合點，實現(xiàn)數(shù)學與相關(guān)專業(yè)的有機結(jié)合。數(shù)學知識與專業(yè)需要共同決定著數(shù)學課程的價值，教學內(nèi)容的確定首先以學生打好基礎(chǔ)為前提，同時學好職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學知識，掌握好職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的數(shù)學基礎(chǔ)知識；其次為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學生的計算技能、計算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學思維能力，為學習專業(yè)后續(xù)課程做好準備；再者提高學生素質(zhì)，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣、嚴謹細致的職業(yè)意識和實事求是的科學態(tài)度，提高學生的就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。高等數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變“知識為本位”的傳統(tǒng)教育思想為“能力為本位”的職業(yè)教育思想，到相應(yīng)的五大類專業(yè)教研室進行調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、市場定位、就業(yè)去向、專業(yè)特色、知識構(gòu)成、通過磋商確定各專業(yè)對高等數(shù)學知識的需求等內(nèi)容，確定教學內(nèi)容。

　　二 打破傳統(tǒng)。創(chuàng)新教學模式

　　1 改變教材模式，實行“三書結(jié)合”

　　我們突破傳統(tǒng)的教材模式，不發(fā)給學生統(tǒng)一的教材，而是實行“三書結(jié)合”教學。首先提前一周時間把本周用到的“課前指導書”發(fā)到學生手中。課前指導書是讓學生明確本次課所學的主要內(nèi)容、學習目標及重點難點，設(shè)置與本次課堂內(nèi)容密切相關(guān)的問題，要求學生在上課之前通過各種途徑主動查閱資料。進行小組討論，完成課前指導書上的問題，并進行小組評價，達到課前預(yù)習的效果；其次是當堂課發(fā)放“課堂任務(wù)書”。課堂任務(wù)書合理選取組織本次課內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)和實際生活相關(guān)問題設(shè)置案例，部分內(nèi)容留白。每個例題后又有相應(yīng)的練習題，要求學生在主動預(yù)習的基礎(chǔ)上且在教師的引導下當堂完成，并進行小組評價，從而達到課堂學習的效果；再次是“課后作業(yè)書”，根據(jù)學習內(nèi)容選取難度適當，題量合適，具有一定思考性的習題，要求學生獨立完成，達到課后復(fù)習的效果。課后作業(yè)書是在本次課結(jié)束以后，同學們要及時完成并在完成以后上交給老師，老師批改完作業(yè)以后評定分數(shù)，這也是我們考試成績的一部分。為避免抄襲現(xiàn)象，老師經(jīng)常不定時的抽查各個小組的成員到辦公室做作業(yè)，以檢查他們的平時作業(yè)完成情況。三書教學的模式真正的使學生動起來，既培養(yǎng)了學生的自主學習習慣，同時很多的問題由小組討論，也提高了同學們的團隊協(xié)作能力。

　　2 全面評價學生，實現(xiàn)動態(tài)化考核

　　為了改變學生平時不努力學習最后臨陣磨槍的習慣，我們改變以前一次考試定成績的考核模式，采用評價形式多元化、考核形式多樣化、考試注重過程化的動態(tài)考核方式，將學生的課前、課中、課后、期末考核納入考核體系，在突出期末考核的同時，注重過程考核。全面評價一個學生的學習狀態(tài)，提高了學生的自主學習習慣，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力，增強了學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。具體考核評價標準如下：平時成績占百分之十，包括課堂出勤率，課堂表現(xiàn)等；任務(wù)成績占百分之四十，包括每次課堂任務(wù)書、課后作業(yè)書完成的成績；創(chuàng)新成績占百分之十，包括學習感受，小論文，小建模成績；期末考試占百分之四十，全面考察學生學習情況，分析問題能力。這樣做提高了學生的自主學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，增強學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　在本次的高等數(shù)學教學改革中，我們既保持高等數(shù)學教學傳統(tǒng)的嚴謹課堂講解、嚴密板演邏輯推導等特色，又嘗試創(chuàng)新教材和考核模式，培養(yǎng)學生的自主學習的習慣�？傊�，高職院校的高等數(shù)學教學改革，重要的是學生學到了什么，是否會應(yīng)用，是否有利于提高學生解決實際問題的綜合素質(zhì)與能力，是否有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這應(yīng)該是高職院校高等數(shù)學教學改革不可忽視的一部分，也是比較艱巨、需要進一步探討的。

　　參考文獻：

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