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本科畢業(yè)論文

高職院校與本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式研究論文

時間:2022-10-04 22:26:02 本科畢業(yè)論文 我要投稿
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高職院校與本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式研究論文

  論文關(guān)鍵詞:大學(xué)藝術(shù)生 英語課堂 游戲教學(xué)

高職院校與本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式研究論文

  論文摘要:本文論述了我國大學(xué)藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,分析了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語教學(xué)改革的必要性。現(xiàn)代二語習(xí)得的許多研究成果表明:游戲的恰當(dāng)引入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心、緩解學(xué)習(xí)壓力,從而提高學(xué)習(xí)效率。

  在高校英語教學(xué)對象中,藝術(shù)(音樂、美術(shù)、體育等)專業(yè)學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體,他們由于在高中期間把大多數(shù)時間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上,沒有足夠時間像其他專業(yè)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化課,尤其是英語這一需要長期積累的科目;另外,大部分藝術(shù)生對于文化課的學(xué)習(xí)也缺乏必要的重視。因?yàn)樗麄冇⒄Z水平普遍較低,而傳統(tǒng)教學(xué)方法又忽略了藝術(shù)生的實(shí)際情況,所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自信心和積極性,對所開展的英語教學(xué)就異常困難和艱巨。藝術(shù)生在高校學(xué)生中占有不小比例,所以,如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向。

  一、高校藝術(shù)生英語教學(xué)改革的必要性

  由于藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)的特殊性,國家對其文化課的要求也相對較低。高考錄取的時候分?jǐn)?shù)線也比其他專業(yè)的低很多,外語教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,老師在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒂螒蜻\(yùn)用到英語教學(xué)中去,能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教育學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!比绻擅畹貙⒂螒蜻\(yùn)用到教學(xué)中,讓學(xué)生真正動起來,不僅能讓學(xué)生體會到游戲的快樂,還能從中學(xué)習(xí)到更多的知識,有助于英語學(xué)習(xí),從而達(dá)到事半功倍的效果。

  二、游戲在英語教學(xué)中的作用

  以達(dá)到教學(xué)效果為目的的游戲首先應(yīng)該有趣、令人開心,不僅僅是一種消遣和休息,一種活躍課堂氣氛、消磨時間的方法,更應(yīng)是一種學(xué)習(xí)者在游戲中運(yùn)用所學(xué)語言的方式。richard-amato(1996)認(rèn)為,盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩,但它同樣具有教學(xué)價值,尤其是在二語教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段,是因?yàn)樗転檎Z言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動機(jī),緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的壓力,并為他們提供真正的交流機(jī)會。正如avedon(1971)所說,游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生們在激烈的游戲競爭中會非常投入,而且在做游戲時,他們會比任何時候都更投入、更認(rèn)真、更努力。首先,游戲的競爭性能激發(fā)學(xué)生們的參與性。在做游戲的時候,每個學(xué)生都希望打敗對手,都希望自己所在的小組獲勝。因此他們會想方設(shè)法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。這就為教師講解新的詞匯、新的概念、新的語法等新知識提供了契機(jī)。強(qiáng)烈的參與欲與獲勝欲刺激學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更多的新知識。另外,將游戲引入課堂能緩解學(xué)生在課堂上的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往給學(xué)生施加了過多的壓力,尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生,使他們在課堂上過于緊張,背負(fù)了過重的心理負(fù)擔(dān)而無法集中精力,正常發(fā)揮。久而久之,使他們產(chǎn)生了畏懼或厭煩心理。schultz(1988)說:“壓力是語言學(xué)習(xí)過程中最主要的障礙!保╯tressisamajorhindrancesinlanguagelearningprocess.)而在做游戲的過程中,學(xué)生們會有一種放松感,那些難懂的語法現(xiàn)象、長長的詞匯、復(fù)雜的課文不再讓他們感到壓抑和焦慮,語言學(xué)習(xí)也會隨之變得輕松、自如。因?yàn)閷捤傻沫h(huán)境會讓他們不再過多地關(guān)注自己所犯語法錯誤,不再過多地關(guān)注是否會被老師批評或被人嘲笑,語言學(xué)習(xí)成了一種自發(fā)的、自然的學(xué)習(xí)。

  比如在玩word-guessgame的時候,首先把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組,每組至少有6個成員,同時每組選出1個組長(負(fù)責(zé)改組的各種安排)和1個監(jiān)督員(負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組的活動情況),要求每次英語課時小組成員能基本坐在一塊,在以后的教學(xué)活動中將以小組為單位開展各種形式的比賽活動,哪個小組獲勝,該組每位成員將獲勝1次加1分。在此過程中:(nochinese,nospelling,nowriting)。具體操作如下:

  1.每組派一個同學(xué)到“燙板凳”這個位置,也就是說,站到改組旁邊,面對該組成員,必須背對白板,不能看白板,否則違規(guī),同時每組派一個監(jiān)督員到其他組進(jìn)行監(jiān)督,監(jiān)督他們活動時不能講漢語,不能手寫,不能口頭拼寫,“燙板凳”上的同學(xué)不能看白板,否則該組就算結(jié)果無效,但可以繼續(xù)進(jìn)行。

  2.白板上寫著一句英語單詞,每組中“燙板凳”以外的同學(xué)盡量想辦法解釋這個單詞給“燙板凳”上的這個同學(xué)(不能直接說出這個單詞),“燙板凳”上的這個同學(xué)要去猜測,哪組先猜對,就大聲說“stopthebus”,然后老師就過去check,并且要“燙板凳”上的同學(xué)復(fù)述這個詞,如果對了,就給他們那組的每個成員加1分,如果錯了,大家都繼續(xù)。

  3.猜完一個單詞之后,再換一個,同時每組也得派另一個成員到“燙板凳”上,這樣每組成員輪流上“燙板凳”。

  4.解釋完指令之后,選1個小組公開演示,這樣讓大家都明白。

  5.哪個小組獲勝之后,切記要有一個feedback,也就是說,不僅要問是什么單詞,而且要問他們是怎么解釋這個單詞的。

  所選詞匯都是本單元學(xué)習(xí)的新詞匯,在玩游戲時學(xué)生們都很認(rèn)真、很投入,具有團(tuán)隊(duì)精神,而且對所學(xué)的單詞又能很好地掌握。接下來的課堂也不會有同學(xué)打瞌睡了。

  三、在游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題

  1.游戲活動的時間不可太長

  靈活地選擇游戲活動的時機(jī)注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置,以求達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,但如果占用學(xué)生時間太長也不可取。

  2.教師在游戲中的角色定位

  在英語教學(xué)中要遵循學(xué)生為中心的原則,教師只是組織者、導(dǎo)演和裁判。游戲過后,教師要指出學(xué)生在游戲中所犯的語音、語法和語調(diào)的錯誤,但切忌在游戲過程中打斷學(xué)生,打擊學(xué)生的積極性,影響整個游戲的正常進(jìn)行和其完整性。

  3.活動要具有目的性

  雖然課堂游戲是寓教于樂,但游戲的安排并非是隨意的,必須為教學(xué)服務(wù),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的需要進(jìn)行設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)將游戲和本次教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,將游戲自然過渡到正常的課堂教學(xué)。不能因追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

  4.游戲的安排應(yīng)當(dāng)靈活

  游戲一般在上課開始的時候做,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生將注意力集中到課堂上來,這在英語教學(xué)上叫warm-up。有時候也可放在課中,如果學(xué)生都犯困時可適時地做個小游戲,讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)徹底得到放松,讓他們多一點(diǎn)回味。

  參考文獻(xiàn):

 。1]avedon,m.e.andbrain,b.s.seriousgrames,thevikingpress.1971.

 。2]王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)[j].外語界,2001,6.

  [3]劉潤清.外語教學(xué)中的科研方法[m].外語教學(xué)與研究出版社,1999.

 。4]尹敏.游戲在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2005,(6).

 。5]郭大樵.英語課堂的教學(xué)游戲[j].國外外語教學(xué),1993,(3).

 。6]周英瑛.課堂游戲,寓教于娛[j].外語教學(xué)與研究,2009,(14).

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