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高職院校與本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式研究論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)藝術(shù)生 英語課堂 游戲教學(xué)
論文摘要：本文論述了我國大學(xué)藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語教學(xué)改革的必要性。現(xiàn)代二語習(xí)得的許多研究成果表明:游戲的恰當(dāng)引入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自信心、緩解學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在高校英語教學(xué)對象中，藝術(shù)（音樂、美術(shù)、體育等）專業(yè)學(xué)生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，他們由于在高中期間把大多數(shù)時間和精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒有足夠時間像其他專業(yè)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語這一需要長期積累的科目；另外，大部分藝術(shù)生對于文化課的學(xué)習(xí)也缺乏必要的重視。因?yàn)樗麄冇⒄Z水平普遍較低，而傳統(tǒng)教學(xué)方法又忽略了藝術(shù)生的實(shí)際情況，所以大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自信心和積極性，對所開展的英語教學(xué)就異常困難和艱巨。藝術(shù)生在高校學(xué)生中占有不小比例，所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向。
一、高校藝術(shù)生英語教學(xué)改革的必要性
由于藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)的特殊性，國家對其文化課的要求也相對較低。高考錄取的時候分?jǐn)?shù)線也比其他專業(yè)的低很多，外語教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒂螒蜻\(yùn)用到英語教學(xué)中去，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教育學(xué)家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！比绻擅畹貙⒂螒蜻\(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生真正動起來，不僅能讓學(xué)生體會到游戲的快樂，還能從中學(xué)習(xí)到更多的知識，有助于英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、游戲在英語教學(xué)中的作用
以達(dá)到教學(xué)效果為目的的游戲首先應(yīng)該有趣、令人開心，不僅僅是一種消遣和休息，一種活躍課堂氣氛、消磨時間的方法，更應(yīng)是一種學(xué)習(xí)者在游戲中運(yùn)用所學(xué)語言的方式。richard-amato（1996）認(rèn)為，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩，但它同樣具有教學(xué)價值，尤其是在二語教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段，是因?yàn)樗転檎Z言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動機(jī)，緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機(jī)會。正如avedon（1971）所說，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生們在激烈的游戲競爭中會非常投入，而且在做游戲時，他們會比任何時候都更投入、更認(rèn)真、更努力。首先，游戲的競爭性能激發(fā)學(xué)生們的參與性。在做游戲的時候，每個學(xué)生都希望打敗對手，都希望自己所在的小組獲勝。因此他們會想方設(shè)法地多參與、多表現(xiàn)、多出力。這就為教師講解新的詞匯、新的概念、新的語法等新知識提供了契機(jī)。強(qiáng)烈的參與欲與獲勝欲刺激學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)更多的新知識。另外，將游戲引入課堂能緩解學(xué)生在課堂上的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往給學(xué)生施加了過多的壓力，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使他們在課堂上過于緊張，背負(fù)了過重的心理負(fù)擔(dān)而無法集中精力，正常發(fā)揮。久而久之，使他們產(chǎn)生了畏懼或厭煩心理。schultz（1988）說：“壓力是語言學(xué)習(xí)過程中最主要的障礙�！保╯tressisamajorhindrancesinlanguagelearningprocess.）而在做游戲的過程中，學(xué)生們會有一種放松感，那些難懂的語法現(xiàn)象、長長的詞匯、復(fù)雜的課文不再讓他們感到壓抑和焦慮，語言學(xué)習(xí)也會隨之變得輕松、自如。因?yàn)閷捤傻沫h(huán)境會讓他們不再過多地關(guān)注自己所犯語法錯誤，不再過多地關(guān)注是否會被老師批評或被人嘲笑，語言學(xué)習(xí)成了一種自發(fā)的、自然的學(xué)習(xí)。
比如在玩word-guessgame的時候，首先把全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組至少有6個成員，同時每組選出1個組長（負(fù)責(zé)改組的各種安排）和1個監(jiān)督員（負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組的活動情況），要求每次英語課時小組成員能基本坐在一塊，在以后的教學(xué)活動中將以小組為單位開展各種形式的比賽活動，哪個小組獲勝，該組每位成員將獲勝1次加1分。在此過程中：（nochinese，nospelling，nowriting）。具體操作如下：
1.每組派一個同學(xué)到“燙板凳”這個位置，也就是說，站到改組旁邊，面對該組成員，必須背對白板，不能看白板，否則違規(guī)，同時每組派一個監(jiān)督員到其他組進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督他們活動時不能講漢語，不能手寫，不能口頭拼寫，“燙板凳”上的同學(xué)不能看白板，否則該組就算結(jié)果無效，但可以繼續(xù)進(jìn)行。
2.白板上寫著一句英語單詞，每組中“燙板凳”以外的同學(xué)盡量想辦法解釋這個單詞給“燙板凳”上的這個同學(xué)（不能直接說出這個單詞），“燙板凳”上的這個同學(xué)要去猜測，哪組先猜對，就大聲說“stopthebus”，然后老師就過去check，并且要“燙板凳”上的同學(xué)復(fù)述這個詞，如果對了，就給他們那組的每個成員加1分，如果錯了，大家都繼續(xù)。
3.猜完一個單詞之后，再換一個，同時每組也得派另一個成員到“燙板凳”上，這樣每組成員輪流上“燙板凳”。
4.解釋完指令之后，選1個小組公開演示，這樣讓大家都明白。
5.哪個小組獲勝之后，切記要有一個feedback，也就是說，不僅要問是什么單詞，而且要問他們是怎么解釋這個單詞的。
所選詞匯都是本單元學(xué)習(xí)的新詞匯，在玩游戲時學(xué)生們都很認(rèn)真、很投入，具有團(tuán)隊(duì)精神，而且對所學(xué)的單詞又能很好地掌握。接下來的課堂也不會有同學(xué)打瞌睡了。
三、在游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題
1.游戲活動的時間不可太長
靈活地選擇游戲活動的時機(jī)注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，以求達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但如果占用學(xué)生時間太長也不可取。
2.教師在游戲中的角色定位
在英語教學(xué)中要遵循學(xué)生為中心的原則，教師只是組織者、導(dǎo)演和裁判。游戲過后，教師要指出學(xué)生在游戲中所犯的語音、語法和語調(diào)的錯誤，但切忌在游戲過程中打斷學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性，影響整個游戲的正常進(jìn)行和其完整性。
3.活動要具有目的性
雖然課堂游戲是寓教于樂，但游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的需要進(jìn)行設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)將游戲和本次教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，將游戲自然過渡到正常的課堂教學(xué)。不能因追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。
4.游戲的安排應(yīng)當(dāng)靈活
游戲一般在上課開始的時候做，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生將注意力集中到課堂上來，這在英語教學(xué)上叫warm-up。有時候也可放在課中，如果學(xué)生都犯困時可適時地做個小游戲，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)徹底得到放松，讓他們多一點(diǎn)回味。
參考文獻(xiàn)：
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