初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式分析論文

　　摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展，人們對教師教學(xué)方法的多樣性提出了更高的要求，因此情景教學(xué)受到了人們的青睞，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

　　情景教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，通過各種有趣的教學(xué)手段，創(chuàng)建一個個生動形象的教學(xué)情景，將抽象的知識具體地展現(xiàn)出來，同時結(jié)合學(xué)生的實際生活，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生找到解決實際問題的方法，不斷開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提高自身的認知能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在親身經(jīng)歷、感受以及觀察的過程中獲得數(shù)學(xué)知識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式的意義

　　1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)模式的開展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)的設(shè)備條件，結(jié)合學(xué)生的性格特點進行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地參與到實踐教學(xué)中來，讓學(xué)生從被動地接受教師講解的知識到主動地去對知識進行探究，變被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握很多的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念也是學(xué)好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些公式和定理比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。在學(xué)習(xí)概念的過程中，通過創(chuàng)建對應(yīng)的情景，可以讓學(xué)生在具體的情景中更好地理解、觀察和對比，從而更深入地理解各種概念的規(guī)律和運用，并在此基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3.提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)前社會對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，而開展情景教學(xué)模式不但可以使學(xué)生對數(shù)字學(xué)習(xí)充滿熱情與激情，還能提高學(xué)生的思維能力，并且在自己的歸納總結(jié)中學(xué)到知識，可以有效提高學(xué)生的綜合能力和對知識的探究能力，學(xué)到的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)知識的能力。而且在這個過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，使學(xué)生意識到團隊的力量是強大的。

　　二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法

　　1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個原則，科學(xué)性原則、激勵性原則以及應(yīng)用性原則。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)知識以及經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確情境創(chuàng)設(shè)的目的，同時注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于初中生比較好動，心理發(fā)育還不成熟，沒有形成系統(tǒng)的抽象思維，所以在開創(chuàng)情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，從簡單到復(fù)雜，進行新舊知識的良好銜接。

　　2.充分利用多媒體創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用也越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘法”的時候，這本身就一堂比較枯燥的課程，學(xué)習(xí)起來也具有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分利用多媒體把學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化，可以沿用古代俄羅斯民間故事，用多媒體的形式表現(xiàn)出來，首先放映出一張圖片，一個老太太手里拿著6根拐杖，第二張圖片是每個拐杖上有6個樹杈，第三張圖片，是每個樹杈上掛了6個水果籃，第四張圖片，每個水果籃中放了6個香蕉，問一共有多少個香蕉？通過多媒體將這個學(xué)習(xí)的內(nèi)容故事化，創(chuàng)建具體的故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在學(xué)生的好奇心下展開同底數(shù)的冪的乘法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識。

　　3.創(chuàng)建生活化情境。生活各處都是數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活中的情景，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解，同時也便于接受。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以設(shè)計生活化場景，讓學(xué)生從生活化的場景中學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以拉近教師與學(xué)生的距離，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活是息息相關(guān)的，所以教師可以創(chuàng)建生活化的情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，生活化的教學(xué)情景還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學(xué)過程中去，只有這樣，學(xué)生才能在有趣的生活情景中學(xué)習(xí)，進而對問題進行探究。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”時，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些平面圖形紙，在上課時，可以創(chuàng)建一個具體的生活化情景“假如同學(xué)們家要裝修新房子，那么你會如何鋪設(shè)你家的地板呢？”然后讓學(xué)生通過自己動手進行密鋪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性一下調(diào)動起來，他們會用自己準(zhǔn)備好的圖形紙在課桌上開動腦筋對各種多邊形進行拼接，在這個拼接的過程中就是學(xué)生對平面圖形的密鋪的學(xué)習(xí)過程。通過創(chuàng)建生活化的情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景，可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中的意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而達到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出綜合能力強的人才。

　　參考文獻：

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