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淺談新課程理念下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略教育學(xué)論文
摘要：新課程的教學(xué)理念已被廣大農(nóng)村教師所認(rèn)同， 并開始外顯于課堂教學(xué)之中。因?yàn)榇蠹抑溃?課堂教學(xué)是新課程理念實(shí)施的主要途徑， 但是， 隨著新課程改革的不斷深入， 呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學(xué)課堂變得異常豐富多彩， 由于我們的農(nóng)村教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位， 一味追求課堂教學(xué)的活躍， 不加分析地過多采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式， 不少數(shù)學(xué)課看似熱鬧， 卻沖淡了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此， 在理念更新的同時(shí)， 農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性， 引起了我們的擔(dān)憂和關(guān)注， 下面就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略， 談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 新課程理念； 教學(xué)策略；
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！苯處煴仨毥o學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
一、提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料
在開展自主研究活動(dòng)之前， 教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料， 如實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)， 從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)， 轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。例如， 在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)， 我告訴每名學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線， 讓學(xué)生通過把毛線拉直感知線段的特征：“線段是直直的， 有兩個(gè)端點(diǎn)�！苯又寣W(xué)生經(jīng)歷變式操作， 把毛線豎著拉直、斜著拉直等， 充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象”， 從而有效地完成了線段這一概念的學(xué)習(xí)過程。
二、創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空和凸顯自主探究的過程
教師在教學(xué)中， 既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間， 讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)， 親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程， 又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間， 讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考， 以獲取豐富的感性材料， 加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解。如， 在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)， 我安排學(xué)生找生活中的角。活動(dòng)前， 教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂聲起， 走下座位， 尋找生活中的角；一邊用手指， 一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停， 回座位坐好。用一段音樂來掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間， 學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 學(xué)得開心， 學(xué)得有效。
在教學(xué)中， 教師要注重發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用， 放手讓學(xué)生操作、猜想、討論， 自主獲取知識(shí)， 掌握方法。例如， 在教學(xué)“乘法意義的形成過程”時(shí)， 我讓學(xué)生擺小棒做游戲：選一種自己喜歡的圖案， 觀察擺一個(gè)圖案需用幾根小棒？學(xué)生擺了幾個(gè)圖案？可以提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣列式解答？于是學(xué)生創(chuàng)造性地列出了許多同數(shù)連加的算式， 并且很快發(fā)現(xiàn)了“它們的加數(shù)都是一樣的”。教師及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們真了不起！以前我們學(xué)的只是三個(gè)數(shù)相加， 今天大家能把許多數(shù)相加， 創(chuàng)造了這么長的算式。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺100個(gè)小作品， 列的算式又會(huì)怎樣呢？”學(xué)生感受到算式太長， 本子上恐怕寫不下了。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想辦法把很長的算式變得簡短些。至此， 學(xué)生強(qiáng)烈地產(chǎn)生了如何將算式變短的需求， 反饋中大部分學(xué)生用的是合并加數(shù)的方法。教師及時(shí)表揚(yáng)并告訴學(xué)生數(shù)學(xué)家們遇到這樣的問題， 也像他們一樣想出用合并加數(shù)的方法來表示很長的連加算式， 即：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算用乘法。學(xué)生在自主探索、嘗試、比較和合作交流中經(jīng)歷了一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法意義”的過程， 真正理解了乘法的意義。
三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用
新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)�！毙抡n程評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況， 還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度方面的發(fā)展。
1。 注重知識(shí)技能目標(biāo)評(píng)價(jià)與情感目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
在數(shù)學(xué)學(xué)科中， 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體， 對(duì)人的發(fā)展具有同等重要的作用。在教學(xué)中， 我們既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 又要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成度， 又要關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感目標(biāo)的達(dá)成度。
2。 注重自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。
新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多主體參與。學(xué)生、同伴、教師、家長都是參與者， 體現(xiàn)了家校互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)， 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商， 使自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在評(píng)價(jià)中， 要強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)意識(shí)， 把評(píng)價(jià)看作不斷自我調(diào)控、自我完善和自我教育的動(dòng)態(tài)過程。如， 我們舉行的“數(shù)學(xué)日記評(píng)價(jià)”“數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)價(jià)”等， 既發(fā)揮了教師、學(xué)生、家長的作用， 又注重了自我評(píng)價(jià)， 起到了很好的效果。
3。 注重過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
每學(xué)期進(jìn)行1~2次的質(zhì)量終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況、對(duì)學(xué)生課情的分析以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等各種非智力因素更適合采用過程性評(píng)價(jià)。比如， “單元回頭看”“成長記錄袋”“教學(xué)評(píng)價(jià)記錄卡”等評(píng)價(jià)形式， 就受到了學(xué)生的歡迎。
總之， 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程， 是一個(gè)研究的過程， 是一個(gè)師生共同發(fā)展的過程， 在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有待進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1]姚永妃。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D]。桂林：廣西師范大學(xué)， 2014。
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