- 相關(guān)推薦
提高西北高校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性的思考的論文
【摘 要】 本文論述了數(shù)學(xué)建模對(duì)提高學(xué)生綜合能力的重要性，分析了2008-2010西北高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參賽情況，提出了提高參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性的建議，主要是增強(qiáng)熱情，積極組織，主動(dòng)參與。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；大學(xué)生；參與；積極性
全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦，面向全國(guó)大學(xué)生的一年一屆的群眾性科技創(chuàng)新活動(dòng)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由最初的1992年的79所高校314個(gè)參賽隊(duì)發(fā)展到2011年來(lái)自全國(guó)33個(gè)省/市/自治區(qū)(包括香港和澳門(mén)特區(qū))以及新加坡和澳大利亞的1197所高校的17317個(gè)參賽隊(duì)，成為了全國(guó)高校中規(guī)模最大，在國(guó)內(nèi)外都具影響的大學(xué)生課外科技活動(dòng)。且數(shù)學(xué)建模不再是要求學(xué)生生硬地記住幾條數(shù)學(xué)公式解決幾道應(yīng)用題，它的應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，所涉及的學(xué)科眾多，有化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、金融、信息、材料、環(huán)境、能源等，所以不僅要求學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，更要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，而且參賽形式是3人組隊(duì)，利用開(kāi)放的圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源共同完成，最后提交一篇論文，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽中既能提高自身的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，又能提高溝通技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及論文寫(xiě)作能力。
一、2008-2010西北高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參賽情況的統(tǒng)計(jì)及分析
1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
筆者對(duì)2008-2009年全國(guó)各賽區(qū)參賽統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了分析，并摘錄了部分賽區(qū)參賽情況的數(shù)據(jù)，將其制作出如下表:
從表中可以看到雖然西北賽區(qū)參賽隊(duì)數(shù)占全國(guó)賽區(qū)參賽隊(duì)數(shù)的比例都有所上升，卻仍然低于全國(guó)年增加參賽隊(duì)占全國(guó)賽區(qū)總參賽隊(duì)的比例。由此我們可以得出西北高校的大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性較低。
2、原因分析
造成西北高校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性較低的原因是多方面的:(1)學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極性與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有一定的關(guān)系，與內(nèi)地高校大學(xué)生相比，西北高校大學(xué)生的基礎(chǔ)較差，專(zhuān)業(yè)理論功底薄，動(dòng)手能力相對(duì)較差，而且數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生的能力要求較高，不僅要求學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，更要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)及其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此，有些學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有參與的想法，且在對(duì)數(shù)學(xué)建模不夠了解的情況下參與，而在參與過(guò)程中受到知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，客觀(guān)條件的限制，不得不中途退出。(2)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模重視不夠，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳、推廣、組織力度不到位，以青海大學(xué)為例，青海大學(xué)近三年的參賽隊(duì)都只有幾隊(duì)，而且都是教師通過(guò)數(shù)模選修課選拔出進(jìn)行參賽的，每年競(jìng)賽學(xué)校都未發(fā)過(guò)通知，而且學(xué)校很少舉辦有關(guān)建模的講座，以及開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)也是在近幾年才創(chuàng)辦的，由于學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模不夠重視，數(shù)學(xué)建模的發(fā)展失去了最關(guān)鍵的引力，學(xué)生由此對(duì)數(shù)學(xué)建模反應(yīng)冷淡。(3)教師的參與面窄也影響了學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及活動(dòng)的積極性，目前數(shù)學(xué)建模的指導(dǎo)工作大多依靠數(shù)學(xué)系的老師，而且其他專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)建模了解甚少，教師的參與面窄，指導(dǎo)力度非常有限，而且很多學(xué)校都是在臨近競(jìng)賽了才對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月左右的集中培訓(xùn)，然而數(shù)學(xué)建模本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉的知識(shí)面廣，不是短時(shí)間的“集中培訓(xùn)”突擊應(yīng)試教育就可以奏效的，這樣的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的作用不大。
二、提高大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性的有效途徑
1、學(xué)校應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)建模的重視程度，積極宣傳和組織數(shù)學(xué)建模活動(dòng)
西北高校大多都將數(shù)學(xué)建模作為選修課開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生該課程的考核也很簡(jiǎn)單，所以筆者建議學(xué)校能將數(shù)學(xué)建模作為一門(mén)必修課開(kāi)設(shè)，提前讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸，掌握一些數(shù)學(xué)建模的理論基礎(chǔ)，并同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)軟件。學(xué)校還可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生社團(tuán)舉辦活動(dòng)定期宣傳數(shù)學(xué)建模，擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的影響力，圍繞數(shù)學(xué)建模開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)專(zhuān)家及有經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)展數(shù)學(xué)建模講座，由此營(yíng)造一種良好的數(shù)學(xué)建模氣氛。
2、學(xué)生應(yīng)注重自身各方面能力的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽
學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種渠道盡可能多地去了解數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程等各方面的知識(shí)，并能將單科知識(shí)相互聯(lián)系和滲透，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的學(xué)科前沿及社會(huì)熱點(diǎn)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于這些未解決的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上，通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、“應(yīng)用”數(shù)學(xué)的能力真正能得到提高，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
3、學(xué)校教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)
數(shù)學(xué)建模不僅對(duì)學(xué)生的能力要求較高，對(duì)參與的教師的要求更高，因此教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，創(chuàng)造性地從事教學(xué)，做到將學(xué)科前沿及社會(huì)熱點(diǎn)融入到教學(xué)中來(lái)，并在學(xué)生日常的數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)中給予指導(dǎo)，主動(dòng)地與學(xué)生共同去探討，教師和學(xué)生能相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高其能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
由于西北高校的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽起步晚，且學(xué)生的基礎(chǔ)較差，專(zhuān)業(yè)理論功底薄，加上學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模重視不夠，以及教師的參與面窄，指導(dǎo)積極性不高，勢(shì)必造成數(shù)學(xué)建模在校內(nèi)影響和學(xué)生的認(rèn)知面極其有限的境地，且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，因此我們必須堅(jiān)持不懈，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、教師的共同努力將數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在西北高校中更有效的推廣，促使更多的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中來(lái)，更好地完成學(xué)校承載的培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能人才的教育目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
�。�1］ 2008-2010年各賽區(qū)參賽及獲優(yōu)秀組織工作獎(jiǎng)情況［z］.全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽通訊，2010(3).
［2］ 戴厚平.地方一般本科院校數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)推廣模式探討［j］.新課程研究，2010(207):89-92.
�。�3］ 韋程?hào)|，江惠英等.廣西少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)的調(diào)查分析［j］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18(3):51-54.
［4］ 李秀清，張德全.提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的探索［j］.桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(3):103-105.
【提高西北高校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性的思考的論文】相關(guān)文章：
高校數(shù)學(xué)的建模論文10-09
大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的論文10-09
數(shù)學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)建模論文10-09
數(shù)學(xué)建模論文模板07-22
數(shù)學(xué)建模論文模板07-22
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽承諾書(shū)07-08
數(shù)學(xué)建模論文摘要11-22
大學(xué)生校園文化活動(dòng)參與積極性的影響論文10-09