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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

提高西北高校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性的思考的論文

時(shí)間:2022-10-05 02:19:38 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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提高西北高校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性的思考的論文

  【摘 要】 本文論述了數(shù)學(xué)建模對(duì)提高學(xué)生綜合能力的重要性,分析了2008-2010西北高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參賽情況,提出了提高參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性的建議,主要是增強(qiáng)熱情,積極組織,主動(dòng)參與。

提高西北高校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性的思考的論文

  【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽;大學(xué)生;參與;積極性

  全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部高等教育司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦,面向全國(guó)大學(xué)生的一年一屆的群眾性科技創(chuàng)新活動(dòng)。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽由最初的1992年的79所高校314個(gè)參賽隊(duì)發(fā)展到2011年來(lái)自全國(guó)33個(gè)省/市/自治區(qū)(包括香港和澳門(mén)特區(qū))以及新加坡和澳大利亞的1197所高校的17317個(gè)參賽隊(duì),成為了全國(guó)高校中規(guī)模最大,在國(guó)內(nèi)外都具影響的大學(xué)生課外科技活動(dòng)。且數(shù)學(xué)建模不再是要求學(xué)生生硬地記住幾條數(shù)學(xué)公式解決幾道應(yīng)用題,它的應(yīng)用性強(qiáng),應(yīng)用領(lǐng)域廣泛,所涉及的學(xué)科眾多,有化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、金融、信息、材料、環(huán)境、能源等,所以不僅要求學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,更要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,而且參賽形式是3人組隊(duì),利用開(kāi)放的圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源共同完成,最后提交一篇論文,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽中既能提高自身的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力,又能提高溝通技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及論文寫(xiě)作能力。

  一、2008-2010西北高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參賽情況的統(tǒng)計(jì)及分析

  1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

  筆者對(duì)2008-2009年全國(guó)各賽區(qū)參賽統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了分析,并摘錄了部分賽區(qū)參賽情況的數(shù)據(jù),將其制作出如下表:

  從表中可以看到雖然西北賽區(qū)參賽隊(duì)數(shù)占全國(guó)賽區(qū)參賽隊(duì)數(shù)的比例都有所上升,卻仍然低于全國(guó)年增加參賽隊(duì)占全國(guó)賽區(qū)總參賽隊(duì)的比例。由此我們可以得出西北高校的大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性較低。

  2、原因分析

  造成西北高校大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性較低的原因是多方面的:(1)學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極性與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有一定的關(guān)系,與內(nèi)地高校大學(xué)生相比,西北高校大學(xué)生的基礎(chǔ)較差,專(zhuān)業(yè)理論功底薄,動(dòng)手能力相對(duì)較差,而且數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生的能力要求較高,不僅要求學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,更要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué),計(jì)算機(jī)及其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。因此,有些學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有參與的想法,且在對(duì)數(shù)學(xué)建模不夠了解的情況下參與,而在參與過(guò)程中受到知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平,客觀(guān)條件的限制,不得不中途退出。(2)學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模重視不夠,對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳、推廣、組織力度不到位,以青海大學(xué)為例,青海大學(xué)近三年的參賽隊(duì)都只有幾隊(duì),而且都是教師通過(guò)數(shù)模選修課選拔出進(jìn)行參賽的,每年競(jìng)賽學(xué)校都未發(fā)過(guò)通知,而且學(xué)校很少舉辦有關(guān)建模的講座,以及開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng),數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)也是在近幾年才創(chuàng)辦的,由于學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模不夠重視,數(shù)學(xué)建模的發(fā)展失去了最關(guān)鍵的引力,學(xué)生由此對(duì)數(shù)學(xué)建模反應(yīng)冷淡。(3)教師的參與面窄也影響了學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及活動(dòng)的積極性,目前數(shù)學(xué)建模的指導(dǎo)工作大多依靠數(shù)學(xué)系的老師,而且其他專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)建模了解甚少,教師的參與面窄,指導(dǎo)力度非常有限,而且很多學(xué)校都是在臨近競(jìng)賽了才對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月左右的集中培訓(xùn),然而數(shù)學(xué)建模本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,牽涉的知識(shí)面廣,不是短時(shí)間的“集中培訓(xùn)”突擊應(yīng)試教育就可以奏效的,這樣的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的作用不大。

  二、提高大學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性的有效途徑

  1、學(xué)校應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)建模的重視程度,積極宣傳和組織數(shù)學(xué)建模活動(dòng)

  西北高校大多都將數(shù)學(xué)建模作為選修課開(kāi)設(shè),對(duì)學(xué)生該課程的考核也很簡(jiǎn)單,所以筆者建議學(xué)校能將數(shù)學(xué)建模作為一門(mén)必修課開(kāi)設(shè),提前讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸,掌握一些數(shù)學(xué)建模的理論基礎(chǔ),并同時(shí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,要求學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)軟件。學(xué)校還可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站,學(xué)生社團(tuán)舉辦活動(dòng)定期宣傳數(shù)學(xué)建模,擴(kuò)大數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的影響力,圍繞數(shù)學(xué)建模開(kāi)展學(xué)術(shù)交流,邀請(qǐng)專(zhuān)家及有經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)展數(shù)學(xué)建模講座,由此營(yíng)造一種良好的數(shù)學(xué)建模氣氛。

  2、學(xué)生應(yīng)注重自身各方面能力的培養(yǎng),積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽

  學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種渠道盡可能多地去了解數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,并在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程等各方面的知識(shí),并能將單科知識(shí)相互聯(lián)系和滲透,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的學(xué)科前沿及社會(huì)熱點(diǎn),將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于這些未解決的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上,通過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐,自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、“應(yīng)用”數(shù)學(xué)的能力真正能得到提高,進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

  3、學(xué)校教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建;顒(dòng)

  數(shù)學(xué)建模不僅對(duì)學(xué)生的能力要求較高,對(duì)參與的教師的要求更高,因此教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充,創(chuàng)造性地從事教學(xué),做到將學(xué)科前沿及社會(huì)熱點(diǎn)融入到教學(xué)中來(lái),并在學(xué)生日常的數(shù)學(xué)建;顒(dòng)中給予指導(dǎo),主動(dòng)地與學(xué)生共同去探討,教師和學(xué)生能相互啟發(fā),相互促進(jìn),共同提高其能力。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  由于西北高校的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽起步晚,且學(xué)生的基礎(chǔ)較差,專(zhuān)業(yè)理論功底薄,加上學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模重視不夠,以及教師的參與面窄,指導(dǎo)積極性不高,勢(shì)必造成數(shù)學(xué)建模在校內(nèi)影響和學(xué)生的認(rèn)知面極其有限的境地,且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),因此我們必須堅(jiān)持不懈,通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、教師的共同努力將數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在西北高校中更有效的推廣,促使更多的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中來(lái),更好地完成學(xué)校承載的培養(yǎng)高素質(zhì),高技能人才的教育目標(biāo)。

  【參考文獻(xiàn)】

 。1] 2008-2010年各賽區(qū)參賽及獲優(yōu)秀組織工作獎(jiǎng)情況[z].全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽通訊,2010(3).

  [2] 戴厚平.地方一般本科院校數(shù)學(xué)建;顒(dòng)推廣模式探討[j].新課程研究,2010(207):89-92.

 。3] 韋程?hào)|,江惠英等.廣西少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)建;顒(dòng)的調(diào)查分析[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2009,18(3):51-54.

  [4] 李秀清,張德全.提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的探索[j].桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3):103-105.

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