水墨繪本教學隨筆

時間：2022-11-18 15:24:34 隨筆我要投稿

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關(guān)于水墨繪本教學隨筆

關(guān)于水墨繪本教學隨筆1

　　從事美術(shù)教學也有一段時間了，開始我按照舊教材進行授課，所上的課學生也都喜歡，課堂進行的也較為順利。不過傳統(tǒng)的教學模式，主要是教師講，學生聽;教師示范，學生練習�？勺詮倪M行課改后，美術(shù)課進行模塊教學，教材內(nèi)容涉及面非常的廣泛，這為我們教師留有極大的空間卻也無形中增加了難度。以美育促進素質(zhì)教育，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的同時要提高學生的全面素質(zhì)。我積極投入新課改之中，也上了一些受同學歡迎的內(nèi)容。在上新教材時，我發(fā)現(xiàn)有的模塊學生特別喜歡，可是有模塊學生就不那么感興趣了。特別是學校進行新的課改實施小組教學后，學生面對面，四個人一組這種現(xiàn)象更為明顯。在美術(shù)課堂中，總是有點說不出的感覺，課堂上學生也不是非常積極主動的學習，參與過程中學生也缺乏相應的靈活性，思維不是很活躍，課堂反而有點沉悶，不能夠能達到預期的效果。這也是我很是鬧心的地方，別的科目都轟轟烈烈進行課改而成果顯著，而自己的美術(shù)課毫無起色。總覺得自己辛苦的備課和上課沒能得學生的喜愛和重視而悶悶不樂。我心想一定要找一個好的方法，解決這個問題，不能拖學校改革的后腿。恰好準備進行設(shè)計應用這一教學模塊。我下定決心，要改變這一現(xiàn)狀，上好這一模塊的每一堂課。

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　　怎樣選好教學內(nèi)容，這是我首先要解決好的關(guān)鍵問題。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我在課堂上征詢了學生的意見。讓同學們寫出了對這一教學模塊中希望學習的內(nèi)容和想法。整理后，大概歸納出四個方面的內(nèi)容：

　　一、能夠有新意，讓學生上課有興趣、有動力，愿意去學;二、課堂綜合性要強，不要局限于美術(shù)方面，可嘗試加入其他元素、知識，讓課堂變得有趣味性;三、課堂準備的材料最好是少花錢或者不要花錢;四、符合小組學習的要求，能夠讓學生共同協(xié)作，集體完成。學生提出的建議還真讓我有點為難，看是簡單的四大方面，其實要求不低!但是我想，這是以往上這一類課程失敗的原因所在。要是從學生角度考慮，想想能夠在緊張而繁忙的文化課中，解放出來，得到片刻的放松，又有所收獲，這何嘗不是現(xiàn)在學生希望得到的。因此，我下定決心，一定要上好這節(jié)課。雖然，據(jù)計劃上這一模塊的內(nèi)容還有半月有余!可是我想，做好充分的準備，必定能有所改觀吧。我有這個信心，希望能夠獲得成功。

　　那幾天里，我就如何進行選題，可謂是煞費苦心。提出了很多方案，但也都一一否定，比如剪紙、泥塑、彩繪、陶藝等等，這些有的也是我往年我選過或者上過的，可是我總覺得少了些什么?當然，和學生提出的建議不無關(guān)系。真要符合他們的要求，不花錢，有綜合性探索性和趣味性，還真讓我犯難。真想就此放棄，選一個好上的教學內(nèi)容，比如繪畫，以及美術(shù)書法。可是當我想起自己在課堂上征詢學生意見時學生喜悅的心情和眼睛中流露興奮的神色時，我動搖了，還是再試試吧!要超越自己，不走以前的老路，不能因為有困難而躲避!想想頭段時間學習的人民的好教師張莉莉，不畏困難、不怕犧牲，全力以赴為學生，我能因為這點困難而退縮嗎?不!我告誡自己。我也相信，一定有好的解決方案!天下無難事，只怕有心人!

　　正巧!那天晚上在家看了央視的一道科普欄目——《原來如此》。在人們習以為常、熟視無睹的生活中，發(fā)現(xiàn)問題，通過質(zhì)疑、假設(shè)、實驗、求證，給予科學的探究。我突然靈光一現(xiàn)，我為何不借鑒這一方式，引入我的美術(shù)工藝課堂呢?有了大的方向，我將考慮著怎樣進行更細致的內(nèi)容設(shè)定，更適合這種教學模塊。能讓學生在愉快輕松的環(huán)境中有所收獲。一次，在洗碗時，看到水上漂浮的油花，變化出不同的形態(tài)，甚是好看。不禁想起小時候玩的肥皂泡上變化的色彩，還有喜歡看到水中油花。嗯?有了，記得大學課本上有過一副吸附的圖片，可是我一直沒有嘗試過，我何不在這一內(nèi)容上多下功夫呢?

　　手邊沒有相關(guān)資料，我上網(wǎng)查詢，這方面也只是只言片語，也沒得多少參考價值。看來得自己動手嘗試，要不怎么給學生上課呢。說干就干，我忙接了一盆水，滴幾滴墨汁看看效果，可是墨汁并不是我期待的那樣飄在水面，而是直接下沉。試驗幾次，也不得要領(lǐng)。想起小時玩的一個讓硬幣飄在水上的游戲，要想成功，必須要讓水靜止，而且硬幣上面必須不能沾水。由此也想起一幅幅畫面，唯美而又詩意：河塘浮蓮、鵝浮綠水、小船蕩漾、還有在水面上快捷而輕盈游動的水黽。這些動靜結(jié)合的畫面給我很大的啟發(fā)，水表面的浮力和張力應該是解決這問題的關(guān)鍵所在。針對這一問題，我又進行了多次不同的嘗試，最終有了直觀的感受，圓形器皿最好。這也為我在教學中可能遇到的問題有了解決的方案。接下來我嘗試了不同的物質(zhì)混合，如白糖、食鹽、洗潔精、甘油等進行嘗試，尋求最好的方法，以便在課堂上達到最好的效果�？粗嫔夏E形成的不同造型，它們往往自然流暢、渾然天成。有奇石怪木之意味，具巧奪天工之神奇。每一變化，總有新意，也讓人浮想聯(lián)翩，從而又有新的發(fā)現(xiàn)，這種水墨真可謂藝術(shù)與珍玩的巧妙結(jié)合!以此為教學內(nèi)容，鍛煉學生的豐富想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是在合適不過了。當然了，要成為設(shè)計工藝課程，還得在設(shè)計上下功夫，這種只停留在水中的藝術(shù)肯定是不行的，要想法用紙等物吸而附之在紙面進行設(shè)計才行。我在家里找了不同類型的紙進行一一試驗，最后得出了結(jié)論：紙質(zhì)較厚且吸水性強的效果最佳。比如，速寫紙，水彩紙，宣紙等，而較薄吸水不好的紙形往往不清晰，模模糊糊。我想課堂學生們一定能夠找到他們最為合適的紙張，要讓他們進行自己的嘗試，尋求最好的材質(zhì)。在體驗中尋求最終的結(jié)果，我想，這種方法也是可行的。最后就是進行構(gòu)思，二次創(chuàng)作以及裁剪，也就是再次的設(shè)計。當然這相對來說，綜合能力以及美學修對學生還是有比較高的要求的。不過這也正是課堂的點睛之處，讓學生發(fā)揮想像，從而激發(fā)學生的濃厚的興趣。當然對于其中的一些操作技巧，還有一些相關(guān)的構(gòu)圖美學方面的知識，也是這節(jié)課探討的知識點，只是在體驗中感知，而不是一種枯燥的說教。有了這些大的構(gòu)思和框架，再加之我親身嘗試和探討。我相信，這堂課能上好，也必然上好!雖然可圈可點的地方較多，但是它能夠促使學生有學習的動機，求知的欲望，和不斷嘗試的動力，我想這也夠了。當然，我也希望能達到《美術(shù)課程標準》中的基本要。提高學生審美能力、發(fā)展學生的感知力和形象思維能力、形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識我想，這些還得只課堂后驗證。

　　“水墨吸附”這一教學的實施具體分為四個階段：一是材料準備、范畫欣賞階段;二是放墨成型、造型練習階段;三是把握時機，讀圖定型階段;四是適度造型、展示作業(yè)階段。

　　在教學中進行分組合作小組教學形式，運用用啟發(fā)式教學為主，大的方面為提出問題、分析問題、嘗試解答工，得出結(jié)論。

　　(一)材料準備、范畫欣賞階段

　　這一階段主要分為兩個步驟進行。第一步準備工具，要求學生明確本節(jié)課所學技法所用的工具及材料，并且對多種材料要進行分類。具體說來，主要工具分為墨汁、水、紙等。輔助工具主要有毛筆、滴管、細吹管、扇子、等。第二步展示課前所制范畫，從畫面特征上引導學生，使學生對這種暢快淋漓、流暢自然的形象所感染，急切想了解其制作技法,以及這些工具的用法。調(diào)動學生的積極性和求知欲望。學生的激情被允分的調(diào)動起來，課堂順利進入第二階段。

　　(二)放墨造型、嘗試練習段段

　　“放墨成形”階段是“水墨吸附”的核心階段，也是本節(jié)課的教學重點。在本環(huán)節(jié)教學中，針對學生特征及興趣愛好，對教學方法給予充分的考慮。通過設(shè)疑、嘗試、歸納等。使學生掌握本節(jié)教學學習重點以及水墨吸附技法和操作的要點。首先要使墨汁浮于水面，這是后面操作的關(guān)鍵。分為兩個步驟：

　　針對墨汁于水中擴散或下沉兩種現(xiàn)象給以演示，引導學生行嘗試，要求學生從改變水的表面性能給以解決。經(jīng)過啟發(fā)，學生多次嘗試了解了墨汁浮于水面是因水的表面張力的緣故，而牽引力受容器材質(zhì)及形狀影響。就這一問題，不同小組得出了不同的看法和解決方案。有的學生為讓水面張力增大，用廢舊的報紙對水面接觸而實現(xiàn)。有的則從墨汁性能方面做文章，嘗試用碳素墨水，繪畫墨水以及中性筆的筆水，也有了收獲。有的同學認為必須保證水的靜態(tài)……在這里我不僅為學生能夠得出這樣的結(jié)論我感到驚嘆。通過認識的升華，學生們迅速掌握了滴墨的技巧，他們驚奇于墨汁滴于水面所形成的圓暈。一些急不可待的學生已經(jīng)嘗試運用各種方法對墨跡進行牽引變形。

　　我抓住時機，進行必要的指點并要求學生用合適的工具進行造型。學生們大膽嘗試各種技法并且充分享受墨跡在水面流動所形成的各種美麗紋樣的樂趣，在這期間，我看到有些學生除了用準備好的工具以外，還即興用自己的發(fā)卡，指甲進行制作。他們有的破墨在滴在破的方法，從而形成年輪般的圓環(huán);有的屏氣凝神，用筆尖牽引;還有的用書本，手不斷的扇動;性急的男生干脆搖桌子來晃動圖形，引得同組同學的責備。我認為，調(diào)動了學生的積極性這是毋庸置疑的。

　　在巡查中，也看到一些學生由于心浮氣燥氣燥屢次失敗，但是不斷的去嘗試，毫不氣餒。更看到好多學生積極開動腦筋，用身邊能有的的物質(zhì)進行嘗試，比如洗潔精，眼藥水、牛奶。我心里不禁啞然學生的求知欲還真高呀!不過想想自己以前的嘗試，也是，面對感興趣的事物，一定要探尋最終的結(jié)果，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的好多游戲不也是這樣嗎，他們抓住了人們的普遍心理。我也是，我在想最起碼這堂課是這樣。這時候我聽到一片驚呼聲，尋聲而去，看到四個腦袋正頂在一起，邊做邊嘆息著。原來他們用酒精進行嘗試，出現(xiàn)了意想不到的效果!只見他們輕輕的滴墨汁到水上，墨汁迅速擴散而成橢圓形，然后，會慢慢縮小，此時用筆帽沾一些酒精，輕輕地接觸到墨暈面的`中心，由于受酒精的推力，墨暈如爆炸般的向外擴散，又迅速的回縮，形成各異的圖案，像花朵，像煙火，像開屏的孔雀……我為學生的這一發(fā)現(xiàn)而感到高興，說實話，在這之前，我也進行了多種物質(zhì)的試驗，但沒有進行酒的試驗�？磥碓跍蕚涞脑诔浞忠灿惺韬龅臅r候，這時候我才真正理解什么是學無止境了，探索是無窮盡的，這也給我了一個啟發(fā);這以后備課之中，要盡可能的細心，要周到而不能大而化之，更不可草草了事、模棱兩可。我在課堂上傳授知識的同時，也學習了知識。我在想，這種情景在以前的教學過程中，是不可能遇到的。那時的我是教學的主要組織者和主導者，大多數(shù)時候是我在講，學生在聽。像現(xiàn)在這種互動的學習，是從未用過的了。在巡查指導中，適時鼓勵學生和肯定學生，提出一些問題進一步發(fā)激發(fā)學生主動積極的探索欲望。使學生爭取成功，要求學生允分發(fā)揮個性。膽大心細的捉墨跡的瞬間造型。教學在不斷的互動中順利進，學生在不斷的學習實踐過程中體會到創(chuàng)造過程的樂趣。課堂教學氣氛推向了高潮，興奮、喜悅、驚嘆、鼓勵在學生中傳遞。課堂成了美麗圖案的世界，世界墨跡流淌的海洋。我由衷的高興，這不就是我要的課堂效果嗎?

　　(三)把握時機，讀圖定型階

　　讀圖定型階是本節(jié)課程的第三階段，也是學生如何用以前所學知識，從變化各異機理中尋求美感，進行定格的過程。主要要求學生能夠正確觀察，從各個角度進行分析、比較、綜合把握吸吸附畫面的墨色變化。線條的剛?cè)狳c線面構(gòu)成等要素。尋求最美的瞬間將流動的藝術(shù)凝固于紙上，形成紙面藝術(shù)。這是這一課程的關(guān)鍵，選取圖案的好壞，直接影響著下一步的裁剪構(gòu)圖和二次創(chuàng)作，顯得格外重要。這一過程中，我提出：準，狠，穩(wěn)，輕的要求。同時，要求學生嘗試不同紙?zhí)匦�，在此過程中，他們積極的運用不同紙張進行嘗試。并且在討論中得到了正如我所料的結(jié)論：吸水性較好的紙，大多成功，而較薄，吸水性差的紙更易于失敗。在技巧上，要求抓住機會，尋求自己感興趣，喜歡的圖案進行吸附。在在這過程中，我深刻體會到，學生審美不同對美的把握有多么不同，有的學生不能很好把握需要的最美的瞬間，從而失去最好的機會;而也有的這太過于心急，往往敗得一塌糊涂;當然也有小心謹慎一舉成功的。這也給我了一個啟示，面對事情要膽大而心細，該出手時就出手，不能拖泥帶水，學生不也是很好的例子嗎?在教學中，對于心急的我則要求放慢，對于猶豫不定的則鼓勵適時出擊。另外，我要求學生積極和本組同學討論法，使學生能夠從多角度、多渠道獲取視覺信息，并且攝入大腦進行重組。尋求最美瞬間。同時還讓他們感受怎樣的情景下才是最美的，從而提高他們的審美情趣，和對美的感受力。

　　(四)適度造型、裁剪、展示作業(yè)階段

　　“適度造型”是水黑吸附的最后一道程序。由于水墨吸附足偶然成形，有的形象并非在人們的預料之中。我們可以適當處理，引導學生進行必要的藝術(shù)加工，可是這抽象痕跡形化。其更具欣賞性、趣味性、教學中，我要求學生要思維敏捷，頭腦冷靜。因為對形象處理不好則會“畫蛇添足”，破壞整個吸附畫面的效果。首先，啟發(fā)學生求墨跡造型的閃光點。要求學生拋開固有觀念。充分發(fā)揮吸墨成型的獨特性，以紙面形象為學向，引導學生進行夸張省略做出最佳的裁剪構(gòu)圖。其次，要充分考慮其畫面風格，選擇合適的方法行添加，使其渾然一體。比如對于有的畫面要求學生用毛筆沾淡墨進行勾勒;有的則直接用較濃的墨滴成以增加隨意性。最后，還要使學生明白后期制作要少而精，起到點睛作用，且不可過分強求，而使吸附失去趣味。通過對學生的講授及點撥，他們大都能夠積極實踐，大膽創(chuàng)造。如有的學生談出自己對吸附畫面點線面變化分布的看法，則可以使其從構(gòu)成角度進行考慮，剪裁注意對比與均衡的炎感有的同學對整個圖案的氣勢較為在意，則可引導從水、云等自然現(xiàn)象進行想象。有的則以自由型為主，動物造型花卉形狀方面給以審視通過這種引導大部分學生能夠從自己的作品中找到較為理想的形象，從而使審美意識得到提高。使學生改變思維模式。從平常所見到的具象---抽象，轉(zhuǎn)為抽象——具象。這種逆向思維對學生以后的學習生活意義深遠。在課堂上引導學生為他們的作業(yè)取了富有詩意的名字，還有的學生為其制作了精美的畫邊。配以美妙的詩文。學生們創(chuàng)作激情高漲，妙趣橫生、富有意味的吸附畫面不斷出現(xiàn)。隨后，他們進行了作業(yè)講評，學生們互相評議，欣賞自己創(chuàng)造的精美的畫面，喜悅之情于言表。我在想，這節(jié)課不管學生學的什么，最起碼他們這狂熱的學習激情和這種勇于探索的求知欲望，已經(jīng)深深地感染和打動了我。這節(jié)課，雖然依然有很多可點可圈之處，不是非常的成熟，但是卻讓我記憶深刻!

　　課雖然結(jié)束，但學生們的興趣未減，他們積極探索、不斷實踐，又提出了紙遮法、涂蠟法等技法。制作出了大量優(yōu)秀的吸附圖案設(shè)計作品。這些作品已經(jīng)初步的體現(xiàn)出學生的審美情趣，有了一定的思想。我有時也在想，其實知識對于我們來說是不可能學完的，老師更是如此。就像吸附水墨這堂課，其意義并非使學生掌握吸附的技能技巧，更重要的是通過這一教學活動，使學生掌握一種思維習慣及學習方法，達到提高學生的審美能力及創(chuàng)造能力。也正因為這樣，在后面的課程設(shè)計中，我選了更多學生樂于接受的課程，如植物、糧食顆粒粘貼畫、紙藝等綜合性設(shè)計課程。也有著不錯的效果。當然，我也在享受著這種新的挑戰(zhàn)并快樂著。正如古人語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!學無止境，奮斗不已。我想，對于上課，也是如此。

關(guān)于水墨繪本教學隨筆2

　　中國畫又名國畫，是現(xiàn)代人為區(qū)別于西洋畫而對中國傳統(tǒng)繪畫的泛稱。它包括水墨畫、彩墨畫、工筆重彩畫、墨筆畫、白描畫等。

　　我這里聊的是兒童水墨畫教學，兒童水墨畫教學目前大概有這么幾種形式：一是不管兒童的年齡大小都跟著老師畫梅蘭竹菊或者山水等;二是力求水墨創(chuàng)新，讓兒童玩些水墨游戲，搞各種技法弄出一些特效，增加畫面的趣味性;三是用水墨去寫生，類似西畫的素描、色彩寫生等。不管是用哪種方法教學，至少也能讓兒童了解一點中國畫的筆墨表現(xiàn)規(guī)律，為他們了解中國畫打下了一定的知識基礎(chǔ)。

　　水墨畫教學，如果一味的讓兒童跟著老師臨摹一些梅蘭竹菊這類的畫，很容易讓兒童養(yǎng)成公式化的弊病，再說，老師的用筆一旦不準，以后要改掉這個毛病就有點困難了;或者老是讓兒童玩一些水墨游戲，兒童學畫很難有質(zhì)的進步，對中國水墨畫的了解也是較膚淺的，總讓兒童認為，畫中國水墨畫就是用墨來隨意的涂抹;如果老是對景寫生，也很容易把中國水墨畫畫成西方的風景畫。

　　水墨畫教學，也不能為了技法而技法，也不能由著兒童隨意涂抹，而要根據(jù)兒童的具體情況，設(shè)計教學內(nèi)容，做到先放后收。這放與收，自然需要根據(jù)老師自身的教學經(jīng)驗和藝術(shù)修養(yǎng)了。

　　對于年齡、稟賦、學畫時間有所差異的兒童，還是要根據(jù)水墨畫學科性的特點進行遞進關(guān)系教學。對于低年級的兒童，當然要用墨的濃、淡、干、濕等方法玩一些有水墨趣味性的游戲，增加兒童的興趣。如果教授過多的.技法，則會束縛了兒童的思維，也會讓他們無所適從;對學畫有一段時間和基礎(chǔ)的兒童，自然要引導他們學一些臨摹和創(chuàng)作，讓兒童觀察體驗古代大師們的用筆用墨，逐漸深入傳統(tǒng)并學以致用，更進一步了解中國水墨畫的各種元素。

　　再說，臨摹是學中國畫的必經(jīng)之路，歷代的中國畫大師都得從臨摹傳統(tǒng)開始，可不要認為臨摹傳統(tǒng)是老掉牙的事(當然，不能僵化地臨摹)，只有了解傳統(tǒng)才能談發(fā)展。我們不能用西畫的構(gòu)成或者像畫水彩畫一樣搞點效果，就認為是在搞水墨創(chuàng)新。“水墨畫創(chuàng)新”看過去很高大上，沒什么問題，但是，大部分的藝術(shù)家，畫了一輩子中國水墨畫，都創(chuàng)新不了什么新的水墨，兒童怎么做得了呢?

　　我們所說的兒童水墨創(chuàng)新，應該是指：不能像以往老教條地跟著老師畫蝦、畫竹之類課程。而是要讓兒童更貼近生活，按一定的筆墨要求去畫一些符合兒童心理特征并且能夠接受的表現(xiàn)題材，用兒童的視角去觀察、表現(xiàn)屬于他們的世界。

　　中國畫，是用筆墨的辯證法去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更不能像畫標本一樣，對著自然景物描摹——只為了畫像對象為前提。而是要用人文思想、中國陰陽哲學、中國書法用筆等來表現(xiàn)自然事物。

　　比如：畫一塊石頭，要讓兒童明白，線條除了粗細外還有要有方圓;兩塊石頭，除了有方圓外，還要有大小、前后遮擋對比;三塊石頭除了前面的要求外，還要有疏密對比等，也體現(xiàn)出了我們中國的哲學觀，一生二，二生三，三生萬物;再比如畫樹，不是去畫樹形的表象，而是借助樹去表現(xiàn)墨的濃淡干濕;線條的粗細、彎直、疏密、開合，黑白大小對比，等等關(guān)系——也就是我們常說的辯證關(guān)系。

　　近代很強調(diào)中西畫結(jié)合，其實，東西方的繪畫思想很難結(jié)合在一起，只能說有些技法能否做一些借鑒。就像中醫(yī)和西醫(yī)也在談結(jié)合，有些中醫(yī)也結(jié)合著西醫(yī)的思想去看病，就很難把病給看好，結(jié)果現(xiàn)在把中醫(yī)給搞砸了，讓西醫(yī)占了上風。中國畫也是類似，過多受到西畫的影響，以至于現(xiàn)在許多的中國水墨畫就不是那么地道了(當然，西畫對中國畫的人物造型還是幫助很大的)。

　　現(xiàn)在大部分美術(shù)老師都是受到西畫的教育，對中國畫還是有點陌生。因為中國畫和西畫的美學思想是有所不同，中國畫是以東方哲學入畫;西畫則是以西方的科學入畫。如果讓只學西畫的老師教中國水墨畫，就容易像畫素描一樣去表現(xiàn)筆墨。所以，對沒學過中國水墨畫的老師，就必須多讀點中國畫論、中國哲學，學點書法，親手實踐設(shè)計一些課程，如果只會依樣畫葫蘆地照搬一些別人的課例來上課，就很難勝任中國兒童水墨畫教學。

　　這些兒童不管他們成長后是否從事美術(shù)這項工作，一旦他們欣賞中國畫時，就不會像沒學過中國畫的人一樣，老覺得中國畫是黑乎乎的，什么都不像。他們而是會從中國水墨畫所需要的辯證關(guān)系去欣賞作品了，就會和大師一起享受著藝術(shù)的魅力;假如他們成長后是從事藝術(shù)這個行業(yè)，那么也能為他們奠定了一定的藝術(shù)思想觀。

　　我們作教育的，都希望我們的教學能為兒童的藝術(shù)成長奠定一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來他們想學中國水墨畫時，不需重炒“回鍋肉”。就像蓋房子一樣，先做好地基，如果哪一天需要再加層時，就可以往上接著蓋，不要因為地基不行導致必須敲掉重來。

　　這就是我們少兒美術(shù)老師肩負的教育重任。

關(guān)于水墨繪本教學隨筆3

　　對于小學生而言，自主意識尚未完全形成，對于這一新生畫種也一知半解，適當?shù)匾龑W生從一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中學習學好水墨畫，學會欣賞、感悟是必要的。

　　在欣賞齊白石的蝦時，我給學生講齊白石老爺爺為了畫好蝦就親自養(yǎng)了一些蝦經(jīng)常進行觀察，所以他畫的蝦特別生動。如：“吳帶當風，曹衣出水”，“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓幾月足不出戶”的故事，讓學生感受中國畫藝術(shù)的博大精深，發(fā)現(xiàn)各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處。

　　前不久，我上了一節(jié)課題叫《水墨游戲》的美術(shù)課。課始我以達·芬奇畫雞蛋的故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣，因勢利導讓學生討論交流會用怎樣的方法畫雞蛋，學生說出了許多方法，如：用鉛筆畫、用水彩筆、用蠟筆等。師小結(jié)過渡：這些方法都很好，但是老師今天不許你們用這些方法來畫，老師要介紹一種新的畫畫方法給你們。

　　很自然地過渡到要學習的內(nèi)容《水墨游戲》。師：“你們知道那些關(guān)于水墨畫的知識?說給老師聽聽�！�(學生各抒己見。)師：“老師在這兒為大家準備了一張宣紙，請你們用墨汁在宣紙上畫個雞蛋給老師看看。逐步提出不同要求，按照老師說的要求來畫雞蛋�！睂W生在畫中激發(fā)了興趣。師：“你們畫得非常好，比達·芬奇小時候畫得好多了，讓老師也學到了很多水墨畫知識。不過僅讓你們畫雞蛋太簡單了，我還想再考考你們�！睅煟骸拔矣X得你們畫的雞蛋像一幅好看的.畫，你能說說看像什么嗎?”(簡單的雞蛋能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在畫好的雞蛋上添上幾筆，讓它變成一個動物、人物或是其他東西。

　　在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生學著用水和墨來表現(xiàn)事物)最后師小結(jié)：“畫的表現(xiàn)方式多種多樣，同學們可以大膽嘗試用自己的方法去畫，老師相信，你們都能夠取得成功�！�

　　縱觀整個教學，教師通過對水墨畫的教學活動，使學生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學生在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程使學生體會到了成功。每個學生的點滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時也學會了尊重別人，喚起學生美好的情感，建立起健全的人格。

關(guān)于水墨繪本教學隨筆4

　　水墨、毛筆、油畫棒、彩色水筆、水分顏料，突然之間將這些東西放在了一起使用，學生接觸到了一種從未有過的體驗。因此，從好奇心入手，激發(fā)學生的嘗試和創(chuàng)作欲望，是本課一個嶄新的課題。蘸上墨或是色，畫在紙上，慢慢散開，再加一點水，那種濕潤的虛幻的感覺，不就是天上的云、山中的霧、水中的漣漪嗎?動手嘗試加上豐富的聯(lián)想，學生感受到的繪畫材料帶來的喜悅和新意。

　　水墨畫最能體現(xiàn)中國畫的筆墨情趣，其筆法與墨法的展現(xiàn)，產(chǎn)生神奇的滲化效果，很能吸引學生。教學中順應這一特點，我在課堂上揮毫潑墨，為學生當堂示范，為學生創(chuàng)造真切可感的視覺效果，從而調(diào)動學生的`表現(xiàn)欲，再讓學生自我練習。

　　學生練習前還有一個過度環(huán)節(jié)，設(shè)計一個共同參與探討的過程。就是宣紙鋪展在黑板上，讓同學們在上面著墨繪畫，你幾筆，我?guī)桩�，目的是為了讓學生放開手法，充分感受水墨在宣紙上的融滲產(chǎn)生的濃淡變化，大膽用筆，共同觀摩，沖淡水墨畫神秘色彩而敢于去表現(xiàn)。

　　在學生作業(yè)練習中，引導大家嘗試運用課本上介紹的方法，在宣紙上大膽嘗試破墨、破色、破水的多種方法，了解宣紙的性能，選擇自己喜歡的花草蔬果大膽地抒發(fā)情懷。學生作業(yè)中的各種表現(xiàn)給予及時引導和鼓勵，收到良好的效果。

關(guān)于水墨繪本教學隨筆5

　　中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化深厚，讓學生從小接觸、學習中國畫有利于培養(yǎng)學生對中國民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發(fā)展的重要途徑。但中國畫教學歷來是中小學美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富，課時卻很少。學生臨摹一直成為中國畫教學的主要手段，教師在課堂教學中起著決定性的作用——示范。因為相對于小學六年級的學生來說，雖然接觸中國水墨畫已有幾次經(jīng)歷，但還沒有了解、掌握水墨畫的特性。

　　我在上第一節(jié)課時演示每一種題材的具體的繪畫方法和步驟，然后學生按照老師的方法和步驟進行臨摹，自己可以進行嘗試性的變化和創(chuàng)作。效果不是很滿意，我就想改變一下教學方法。另外一個班級的課堂教學中，我講解最基本的技巧和繪畫步驟，但是不給學生演示繪畫方法和步驟，學生自己分析書上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng)作作品。

　　通過這節(jié)課的練習，我發(fā)現(xiàn)有些學生入門很快，很快就掌握了水墨畫最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出中國水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有些同學完全是靠著自己的直覺摸索練習，除了幾個基礎(chǔ)較好的同學，其余同學所創(chuàng)作的作品，并不能表現(xiàn)出中國畫的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來的，但是有些作品表現(xiàn)的很大膽。

　　從兩個班的教學比較來看，在新課改的教學中，強化學生的.創(chuàng)造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應該注意的是不能把學生教“死”了，沒有創(chuàng)造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國水墨畫藝術(shù)的博大精深，了解水墨畫的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學中不可少，但是很容易就限制了學生的思維，教出來的學生都是一個模式，畫出來的作品都與老師的相象，沒有融入自己的東西，這應該是我們美術(shù)教師特別注意的一點。

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