小學(xué)語文教學(xué)隨筆【熱】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆1
我們?nèi)绻?xì)心不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。所以、在閱讀教學(xué)中我們就要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
興趣是最好的老師。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我們可以采取以下措施。1. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。要求學(xué)生達(dá)到愛讀、善讀、自己照著讀的境界。2、教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。3、 采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。4、 經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽
二、經(jīng)常進(jìn)行朗讀基本功訓(xùn)練
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水道渠成了。
三、范讀領(lǐng)略，模仿入境
學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是老師范讀，當(dāng)然，范讀是隨機(jī)的，要選擇好時(shí)機(jī)，我一般不再初讀課文前范讀，而是當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí)，我才范讀。
四、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀
朗讀的形式有：齊讀與知名讀；輪讀；男女輪讀、小組輪讀等。配樂讀；分角色朗讀對(duì)話 較多，故事性較強(qiáng)，語言生動(dòng)的活潑的課本可以分角色朗讀。比如：《松鼠和松果》的教學(xué)中，我讓同學(xué)們自己挑選自己喜歡的角色，我讀旁白，這樣反復(fù)讀了兩遍，不但提高了學(xué)生的興趣，而且起到了示范作用。接著我又讓學(xué)生換角色讀課文，這樣學(xué)生的興趣更濃，讀的投入，對(duì)課文的理解也很有幫助。
五、注重朗讀評(píng)價(jià)
我們要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)價(jià)。學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀的更精彩。在我們的教學(xué)中，我們經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好。”“你讀的真不錯(cuò)”之類的話。其實(shí)，我們應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給與肯定。學(xué)生們?cè)谖覀兊?鼓勵(lì)中會(huì)樹立自信心，讀的興趣就會(huì)高。
六、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀
在教學(xué)中要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式把課文讀熟。邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。
總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕，正如：春種一粒粟，秋收萬顆子，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生朗讀能力的提高就一定會(huì)取得成功。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆2
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的.興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺�、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。
對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆3
這一堂課，是孩子和我最喜歡上的“口語交際”，我信心百倍的走進(jìn)教室，這次交際的內(nèi)容，很貼近孩子們的生活，對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，對(duì)需要安慰的人進(jìn)行安慰，這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語交際能力和人際交際能力。我想，孩子們?cè)诔砷L過程中，得到過多少人的幫助啊，一定會(huì)有話說，倒是現(xiàn)在的嬌寶寶們，會(huì)關(guān)愛別人嗎？他們會(huì)安慰別人嗎？我心中很忐忑······
“同學(xué)們，在你的生活中，曾得到多哪些人的幫助？”一雙雙小手忽的一下就舉了起來！“我得到過黃舒平的幫助�！薄拔业玫竭^肖沁怡的幫助。”“我們都得到過楊老師的幫助”·······“是的，同學(xué)們，我們?cè)玫竭^很多人的幫助，那么他是在什么情況下幫助你的，當(dāng)時(shí)您的心情如何？”我見孩子們說的太簡單，繼續(xù)啟發(fā)到。這一次，我讓他們多考慮了幾分鐘，一會(huì)兒，李宗航舉起了手，我對(duì)他輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他發(fā)言，他眼睛亮晶晶的，望著我，說：“我要感謝楊老師，是您教給我知識(shí)，還教給我做人的`道理，我的心里一直很感謝您，楊老師，謝謝您！”說完并向我深深地鞠了一躬。我感動(dòng)！接著，剛轉(zhuǎn)來的張姝潔說：“我最感謝黃舒平同學(xué)，因?yàn)槲覄倓倎淼竭@個(gè)班集體，對(duì)每個(gè)同學(xué)都很陌生，于是很孤獨(dú)很寂寞，是她來到我的身邊，真誠的對(duì)我說‘歡迎你來到四（1）班，讓我們做朋友吧！’現(xiàn)在我們是最好的朋友！黃舒平，在這里我要對(duì)你說聲謝謝，是你在我最需要朋友的時(shí)候給了我珍貴的友誼！”黃舒平小臉通紅，激動(dòng)地說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”接著同學(xué)們都說起了哪位老師對(duì)自己的幫助，哪位同學(xué)對(duì)自己的幫助。我在這一陣高潮過后，輕聲說：“孩子們，其實(shí)，老師和同學(xué)都只是在某些時(shí)候給了你幫助，請(qǐng)你們想一想，除了老師和同學(xué)們，還有誰最最關(guān)心你們？關(guān)心你們的身體，關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，是誰在下雪天會(huì)想到你是否會(huì)冷？是誰在你失敗時(shí)給你鼓勵(lì)？是誰在你生病時(shí)徹夜守護(hù)在你的身旁？誰最關(guān)愛我們，為我們付出最多，我們就該感謝誰，對(duì)嗎？”聽了我一席話，同學(xué)們都默默無語，我知道這是一片可貴的沉默�！拔蚁Ｍ銈兡馨褜�(duì)他們的感謝在今天的課堂上說出來，好嗎？”接著，我就安排孩子們四人小組交流，把自己最真實(shí)的感受，心靈深處最真摯的情感表達(dá)出來，小組推選一個(gè)人向大家展示，看誰說的感謝的話語最真誠，最動(dòng)人！我在其間巡視，聽見有人說要感謝自己的爸爸、媽媽，有人要感謝自己的爺爺、奶奶，（尤其是幾個(gè)留守兒童），有人要感謝自己的姨媽，（媽媽在外工作，隨姨媽�。ぁぁぁぁぁず⒆觽冎懒烁兄x自己的親人，不再認(rèn)為他們無微不至的照顧是理所當(dāng)然，我欣慰！！
忽然，我發(fā)現(xiàn)黃兆煜眼瞼里滿是淚水，她在拼命地抑制自己，不讓淚水流下來，和她同小組的同學(xué)也眼圈紅紅的。我快步走過去，輕聲詢問她：“你怎么了？”她搖搖頭說沒什么，旁邊的同學(xué)說：“她說的感謝她爸爸的話，把我們都感動(dòng)了！”哦，原來是這樣�。∪嘟涣鞯臅r(shí)候，他們這小組果然是她被推選上了！只見她慢慢走上講臺(tái)，站定，還沒開始說，兩眼就蓄滿淚水，還有點(diǎn)躁動(dòng)的教室，瞬間安靜下來。 “不要緊，慢慢講，把想對(duì)爸爸說的話都說出來，好嗎？”我鼓勵(lì)她。“嗯！”她乖巧的應(yīng)到�！拔易罡兄x的人是我的爸爸，我從小就在爸爸深切的關(guān)愛和溫暖的懷抱中長大，爸爸不讓我吃一點(diǎn)苦，不讓我受一點(diǎn)委屈······”她停了一下，繼續(xù)說到：“爸爸，身體本身就不好，可是最近他的身體，嗚嗚······”我知道她的情況，父母在她一年級(jí)的時(shí)候就離異了，她一直跟爸爸一起生活，她爸爸身體不是很好，得了比較嚴(yán)重的肝病，可是對(duì)她確實(shí)盡心盡力，無微不至的關(guān)懷。她又抽噎起來，“別哭，把話說完，好嗎？”我聽見自己的聲音在顫抖，“他最近病情又加重了，前幾天到武漢去檢查了。爸爸一直最擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，可是這一學(xué)期，我的學(xué)習(xí)又下降的這么厲害······嗚嗚······爸爸，我對(duì)不起你！嗚嗚······”我輕輕地用紙巾擦去她的淚水，送她上位，才發(fā)現(xiàn)自己已淚流滿面，大多數(shù)孩子也已經(jīng)淚水漣漣，教室里唏噓一片！
按計(jì)劃，我下一步教學(xué)的內(nèi)容是：在生活中，你遇到過需要安慰的人嗎？你會(huì)怎么安慰她？我忽然意識(shí)到這正是我要進(jìn)行下一步教學(xué)的最好素材和契機(jī)！我對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，黃兆煜同學(xué)的爸爸，現(xiàn)在正遭受到了不幸，請(qǐng)大家來安慰安慰她，讓她鼓起克服困難的勇氣，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲答道。幾分鐘過后，小作家向詩怡說：“黃兆煜，你不要哭了，人生那會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到困難和挫折，你要堅(jiān)強(qiáng)��！”小詩人李詩睿說：“黃兆煜，你要知道，你爸爸最擔(dān)心的是你的學(xué)習(xí)，你只要好好學(xué)習(xí)，考出滿意的成績就是你爸爸治病的良藥，你爸爸的病一定會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)的！”小淘氣金利輝說：“我相信你的爸爸雖然遠(yuǎn)在武漢，但是心一定和你緊緊地連在一起，只有你快樂，你爸爸才會(huì)快樂，所以你一定要堅(jiān)強(qiáng)，不要再哭了，好嗎？”小組長黃舒平說：“黃兆煜，人生不如意十之八九，你一定要正確面對(duì)困難，相信你爸爸一定會(huì)早日康復(fù)的，你要有信心！”聽著孩子們一句句暖人心的話語，我忐忑的心早已放下，誰說他們都是嬌寶寶，只會(huì)等別人愛，不會(huì)愛別人？看著不斷舉起的小手，我知道孩子們都想對(duì)黃兆煜說上幾句暖人心的話安慰她，表達(dá)自己的關(guān)愛之情。我于是決定讓孩子們把你想對(duì)她說的好寫在紙上，送給黃兆煜。那一次我發(fā)現(xiàn)孩子們寫得極其認(rèn)真，有的還在安慰她的話旁邊畫上了美麗的圖畫，有的把紙折成了千紙鶴的形狀，祝她爸爸早日康復(fù)！有的把祝福的話語寫在卡片上，滿篇都是愛心······
我感動(dòng)著孩子們的感動(dòng)，孩子們的情感，態(tài)度，價(jià)值觀在這一刻得到了充分的體現(xiàn)！原來，教育的契機(jī)，教學(xué)的契機(jī)，就在這感動(dòng)的一瞬間！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆4
社會(huì)關(guān)系善良者的煩惱
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的.教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí)，你會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì)，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。或許有人說，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕]有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。
20xx.10.5
小學(xué)語文教學(xué)隨筆5
在同學(xué)們的作文本里，我是努力積極，小宇宙爆棚的百變女神。這個(gè)小小的作文本里，寫滿了我從小到大都不曾擁有過的殊榮。我哪有孩子們形容的那么好，相反我倒是心生慚愧。
論專業(yè)課，我覺得我應(yīng)該是那種沒有什么功底的人，充其量我只不過比孩子們多讀了幾本書，多認(rèn)了幾個(gè)字，我所知道的知識(shí)，教室里的孩子們淌過歲月的河流，懂得只會(huì)比我更多。我常常覺得我是那種看起來假裝很有學(xué)問的樣子，其實(shí)內(nèi)里底氣是不足的。所以每當(dāng)贊美聲紛至沓來時(shí)，感動(dòng)之余更多的是感激。翻至四月詩人，打開還是那樣工整的小楷，不論什么話題都能扯我身上。
他寫我的'背影太深情；他寫我讓他的喜怒哀樂都有了意義；他寫是我將他帶到了詩歌的國度，是我告訴他詩和遠(yuǎn)方還有茍且其實(shí)一點(diǎn)都不對(duì)立……他是我們班的四月詩人，總喜歡在《老師我想對(duì)你說》里，寫些無厘頭的詩，年少的哀傷和明亮，不知如何下筆寫評(píng)語時(shí)，我會(huì)回贈(zèng)他一首小詩。四月詩人總覺得是我影響了他，可是我又何嘗不是受他的影響。因?yàn)樗�，我才體會(huì)到詩歌更深層次的含義。不久前看見詩人喜歡的女生在朋友圈里曬了張圖，圖里的女生在異國的街道，寂靜又美好。
那一刻我就八卦地腦補(bǔ)了一下詩人受傷的表情，既而，我就在心里暗暗地祝福詩人，希望詩人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開掛，時(shí)過境遷，即使青春的愛戀不再，詩人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒暄……
好吧！我想象力有點(diǎn)豐富了……轉(zhuǎn)眼初見已成昔日，同學(xué)們總會(huì)想方設(shè)法在文章里寫起我，不起眼的我，就這樣在孩子們的文字里被美化，被崇高，被愛戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的，何曾想，熬過平淡日子里的一蔬一飯，它竟慢慢成為我的英雄夢(mèng)想。
回首向來蕭瑟處，有風(fēng)有雨還有你。
我承認(rèn)，你也影響了我。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆6
上了五年的班，前三年是帶一二年級(jí)語文，到了第四年換成二年級(jí)數(shù)學(xué)，今年開學(xué)開會(huì)的時(shí)候，告訴我要帶四年級(jí)的語文。有點(diǎn)暈，也有點(diǎn)慌，畢竟自己從來沒接觸過中高年級(jí)的語文，而且在學(xué)校的時(shí)候，由于不是很喜歡當(dāng)時(shí)的'語文老師，也就對(duì)語文提不起興趣。現(xiàn)在讓我來帶四年級(jí)的語文，心中一點(diǎn)底氣都沒有。沒有辦法，就算很多事情不能如愿，也只有硬著頭皮去做了。學(xué)習(xí)第一課《明明上學(xué)》，由于課文比較簡單，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)起來不是很吃力，沒有讓我太費(fèi)力，讓我有點(diǎn)竊喜，還好總算把這幫小子哄過去了。
今天下午第一節(jié)學(xué)習(xí)第二課《誰說得對(duì)》，這篇課文講的是李曉和大勇圍繞“月亮和云彩誰跑得快”展開的爭論，備課的時(shí)候自己覺得這篇課文很簡單，沒有什么難度，可是一節(jié)課下來差點(diǎn)讓我氣暈了，我問“圓圓的月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？“暗！”幾乎是異口同聲。我又問“暗”是什么意思？“不亮”許麗回答。我借助投影儀來演示什么是暗，什么是亮。演示完后，我又問，“圓圓的月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？”還有一半的同學(xué)回答暗。我都快瘋了。
好了，老師布置你們一個(gè)作業(yè)，回家過中秋節(jié)的晚上，如果有月亮，你們認(rèn)真觀察，晚上在院子里和小朋友玩，可以看到對(duì)方嗎？走路還需要手電筒嗎？返校時(shí)，老師要問你們的觀察結(jié)果。其實(shí)只要一個(gè)簡單的生活經(jīng)驗(yàn)就可以得知結(jié)果，一方面可能是我們的學(xué)生平時(shí)缺少觀察，也可能是我和他們之間的溝通還不夠清楚，以致給課堂帶來這么大的困難。以后我和我的學(xué)生都還要多多努力��！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆7
不知從什么時(shí)候，班級(jí)里面有一個(gè)小女孩，幾乎每一天中午放學(xué)、每天下午放學(xué)都會(huì)說一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來潮，受到了我的鼓勵(lì)或者表揚(yáng)才說這句話，但我發(fā)現(xiàn)她竟然從這學(xué)期開始，每天都跟我說”老師您辛苦了！”。
剛開始我把這句話作為，對(duì)老師一種客氣方式的表達(dá)，但后來發(fā)現(xiàn)，在我的課上，這個(gè)小女孩非常的聚精會(huì)神，而且積極的配合我的工作，簡直是班級(jí)里的“捧場(chǎng)王”，此后他每天對(duì)我說：“老師您辛苦了！”的時(shí)候，我都非常真誠地看著她，并說聲謝謝、非常感謝。
這個(gè)小女孩起初，有點(diǎn)兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達(dá)自己的情感和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個(gè)班的時(shí)候，又一次她生了急病，但她的父母卻怎么也聯(lián)系不上，情急之下，我只好騎著自行車，頂著烈日把她送回老家。由于她家是做早點(diǎn)的生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒有聽到電話，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕潤的對(duì)我表示感激。此后，這個(gè)小女孩兒一直都對(duì)我心存感激，覺得老師對(duì)她非常好，對(duì)于我偶爾的'批評(píng)，她也是笑容以待，從來沒有任何的消極情緒。
有一次，她的媽媽，打電話感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常的欣慰。媽媽對(duì)我說，孩子說非常喜歡你，經(jīng)常說喜歡語文、老師喜歡寫語文作業(yè)，而且字寫得也非常好，回家就先寫語文作業(yè)，而且背書背的也特別快！我想，這就是孩子對(duì)一個(gè)老師心存感激而帶來學(xué)習(xí)上興趣的變化，心靈上感謝方式，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來。
以真心待學(xué)生學(xué)生能感受到，再幼小的心靈也值得我們?nèi)ズ亲o(hù)，孩子們是可愛的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛去融化他們，以實(shí)際行動(dòng)來改變他們的學(xué)習(xí)行為，帶給學(xué)生由內(nèi)而外的改變。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆8
老師日志今天第一節(jié)是語文課，我們進(jìn)行了單元測(cè)試，下課鈴剛響，小組長就快速地收著卷子，交上卷子的同學(xué)都忙著自己的事情，有的做著課前準(zhǔn)備，有的上廁所。課代表在發(fā)下一節(jié)課要用的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，我站在講臺(tái)前觀察著同學(xué)們的舉動(dòng)。
這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最后一排小風(fēng)的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，不知道什么時(shí)候掉在了地上。正好，我班的小濤同學(xué)要上講臺(tái)前交測(cè)試卷，我親眼看見他邁過數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，走到講臺(tái)前，把卷子遞到了我的手里，另一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，主動(dòng)把冊(cè)子揀了起來。
小濤交完了卷子，轉(zhuǎn)身就要回座，我問：“小濤，你看到掉在地上的練習(xí)冊(cè)了嗎？”他很誠實(shí)。說：“我看見了。”我問：“你為什么沒有替小風(fēng)把冊(cè)子揀起來呢？”他無言地低下了頭。這時(shí)上課鈴響起來了，我讓他回到了座位上。我想何不利用課前幾分鐘，抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢！
我并沒有提到小濤的名字。而是就事論事。講到：“如果你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的物品掉到了地上應(yīng)怎么做？”很多同學(xué)回答，我們應(yīng)該幫助揀起來。我接著問：“如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)物品擺放不整齊，或地面有廢紙應(yīng)怎么做？”同學(xué)們響亮地回答，我們應(yīng)該把物品擺放整齊，把廢紙揀起來。我再看小濤同學(xué)，把頭低下了，我想他也知道了，今后應(yīng)怎么做了。
小學(xué)生在成長的過程中，各種習(xí)慣的培養(yǎng)需要長期的潛移默化的`教育。我知道以后再出現(xiàn)類似的事情，大部分學(xué)生知道該怎么做了，可能還有的學(xué)生懶得彎腰替別人揀起掉在地物品，那就需要我們堅(jiān)持不懈地教育。老師的以身示范也是很重要的，學(xué)生的橡皮、本子掉在了地上，我們也彎腰幫學(xué)生揀起來。讓學(xué)生感受到這不僅僅是替別人揀起一個(gè)掉在地上的本子，而是同學(xué)之間的關(guān)愛，師生之間的關(guān)愛的體現(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆9
課本第四單元的語文園地“讀讀背背”安排了一組描寫各月份蔬菜特點(diǎn)的歌謠。辣椒、茄子、蘿卜、白菜，對(duì)于我們班里這些農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)該非常熟悉。
我先問“誰家里現(xiàn)在還種有菜地？”因?yàn)椴疬w、新農(nóng)村改造，很多家庭都是出來租房。
舉手的有一半。
“你能說出你家菜地現(xiàn)在有哪些蔬菜？”
本來是很簡單的問題，卻難住了一部分孩子。現(xiàn)在他們是飯桌上請(qǐng)吃現(xiàn)成的，估計(jì)有些蔬菜還不能辨認(rèn)。
更好笑的是有說紅薯的，還有說藕。一個(gè)屬于農(nóng)作物，一個(gè)是生長在池塘里的。
這能怪孩子嗎？
現(xiàn)在農(nóng)村可種的田地是越來越少了，專門用來留做菜地的更是少見了。地少了，家長們沒那么忙碌了，平時(shí)幾乎不需要孩子們幫忙了。哪像我們兒時(shí)，大人們忙得飯都顧不上做，你不去菜地拔蔥、摘茄子、割韭菜，吃什么�。�
再說，家家戶戶的孩子也不多，都看得嬌貴了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著，哪舍得用他們��！
所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，分不清韭菜和麥苗，所以，他們也說不清什么季節(jié)收什么莊稼，什么季節(jié)種什么蔬菜。
所以，農(nóng)村的孩子也會(huì)和城里的孩子一樣，什么家務(wù)也不用參與，什么家務(wù)也不會(huì)做了。飯，家長沒時(shí)間做，來不及了，可以買，很方便的'；衣，沒時(shí)間洗了，有洗衣機(jī)隨時(shí)恭候；小孩子沒人看了，可以及早送到幼兒園，哪里還用像過去那樣，大帶小啊。所以，農(nóng)村的孩子放學(xué)后照樣是看電視、玩電腦，照樣是小小年紀(jì)眼睛近視，照樣是過著少年不知愁滋味的日子，根本不用為家長分憂解愁。
魯迅兒時(shí)非常羨慕閏土的農(nóng)村生活，一切新鮮而又好奇，可他卻沒想到，會(huì)有一天，農(nóng)村的孩子也會(huì)對(duì)農(nóng)村的生活感到陌生。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆10
近日，在秀水小學(xué)參加了關(guān)于“課堂讀書時(shí)間不少于10分鐘”的集中培訓(xùn)，有幸聆聽了三位教師的閱讀指導(dǎo)課，下面就結(jié)合“課堂讀書時(shí)間不少于10分鐘”這一主題，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)知：
朗讀歷來是小語教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》第13條更是對(duì)課堂讀書提出了明確要求：“重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時(shí)間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。”
然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久，至今亦然�！皾M堂灌”時(shí)代也好，“滿堂問”時(shí)代也好，一節(jié)課讀書時(shí)間不足10分鐘，一篇課文學(xué)過大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時(shí)間不足幾十個(gè)小時(shí)，然后分析訓(xùn)練做題、合作討論交流，只聽老師滔滔不絕、小組活動(dòng)熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學(xué)習(xí)不讀書，沒有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學(xué)的軌道。
有老師認(rèn)為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個(gè)兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實(shí)，有心湊這10分鐘并不是難事，但《教學(xué)建議》提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而 “質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時(shí)間里達(dá)到“讀通、讀懂、讀好”這三個(gè)層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。
因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時(shí)間應(yīng)是有效的讀而不是機(jī)械的讀。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時(shí)間太少之外還存在以下問題：
1、朗讀的目的性不強(qiáng)。齊讀，分組讀，個(gè)人讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀的面太窄。語文教學(xué)最基本的目的之一就是會(huì)讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子，讀來讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，又怎么能達(dá)到會(huì)讀呢？
3、教師的朗讀指導(dǎo)單一。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“帶著xxx語氣讀一讀”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。
薩特曾說過：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！蹦敲�，教師應(yīng)如何有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀書時(shí)間成為精彩的華章而不是匆匆走過場(chǎng)呢？
我想首先語文老師應(yīng)對(duì)朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍，其義自見”，要保證充分的讀書時(shí)間。要有充分的'時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；
2、注重朗讀評(píng)價(jià)。要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。
2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。
3、理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。
4、形式多樣，合理運(yùn)用。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……
在所聆聽的三堂閱讀指導(dǎo)課中，我認(rèn)為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。
1、結(jié)合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”——讀詞、讀段、讀全文。
一讀詞語不是機(jī)械的讀，而是帶著對(duì)詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學(xué)生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容，既加深了對(duì)詞語的理解和運(yùn)用，又對(duì)全文有了整體的認(rèn)知。
二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進(jìn)，不僅對(duì)文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學(xué)生的理解、感悟引向深處。學(xué)生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對(duì)接，讀得也層層深入。
2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接：《世說新語.方正》；引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當(dāng)時(shí)的感情，幾次引用當(dāng)年的日記和文章片斷是為了保存當(dāng)時(shí)的感情”；《賦得永久的悔》（片段）。
我認(rèn)為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進(jìn)行了成功對(duì)接，學(xué)生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強(qiáng)烈的震顫，作者的情感和學(xué)生的情感引起了強(qiáng)烈的共鳴，在這樣的情境之中，學(xué)生的每一次讀成了課堂的亮點(diǎn)。
3、深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動(dòng)又如何能感動(dòng)學(xué)生呢？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運(yùn)用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動(dòng)，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。
真實(shí)的語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。讀的過程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程。只要我們教師用心營造，有效朗讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？
小學(xué)語文教學(xué)隨筆11
時(shí)光如水般嘩嘩流過，閱讀不知不覺也已經(jīng)扎根在學(xué)生的心中，閱讀鍛煉了學(xué)生的能力，也成長了一批學(xué)生，使他們從一個(gè)個(gè)不懂事的孩子變成一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的少先隊(duì)員。事情還得從頭說起。
這一班學(xué)生是從四年級(jí)接的，當(dāng)我剛接觸這一班學(xué)生時(shí)，可以說我的心情一度非常槽糕，因?yàn)樗麄兘o我的印象不聽話，無組織、無紀(jì)律，上課注意力不集中，外面有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)都能引起他們強(qiáng)列的好奇心，假如布置作業(yè)也得講三四遍，就那還有些同學(xué)不知到你說的是什么，更可氣的是有一些同學(xué)根本無視你這個(gè)老師的存在，根本不寫家庭作業(yè)，鼓勵(lì)懲罰對(duì)他們來說根本不起任何作用，有些孩子的家長也被我請(qǐng)到學(xué)校共同管理孩子，但作用還是不太大。我也灰心過、失望過，也曾想到過放棄。但心中另一個(gè)聲音卻嘲笑我：連小孩子都管理不好，羞不羞。我不能被孩子打敗，我一定要找一種好的方法讓孩子愛上學(xué)習(xí)。可是直到我把四年級(jí)的一學(xué)年教完，孩子們各方面雖然都有一些不錯(cuò)的變化，但總的來說收效甚微。
不知不覺，假期過去了，孩子們也已經(jīng)升入到了五年級(jí)，閱讀也隨之而來，它貫穿與同學(xué)們的整個(gè)一學(xué)年，在這一學(xué)年中，學(xué)生的各個(gè)方面都發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化。
快到期末考試的時(shí)候，我班的不少同學(xué)就問什么時(shí)候舉辦畢業(yè)晚會(huì)，我就說你們才上五年級(jí)，六年級(jí)才算畢業(yè)，你們還有一年的時(shí)間哪！于是同學(xué)們反駁我說，我們上六年級(jí)就到中學(xué)去上，到那還要分班，大多數(shù)同學(xué)可能都要分開，和老師也要分開了，小學(xué)的一段美好的時(shí)光就結(jié)束了。想想也是，這班學(xué)生是我從四年級(jí)接班帶到現(xiàn)在，整整兩年，我們之間的感情也很深厚，如果不答應(yīng)他們吧也太不盡人情了，于是我就說：“舉辦晚會(huì)可以，但由于這段時(shí)間老師比較忙，所以你們自己籌備吧，時(shí)間也自己定吧！”學(xué)生高興的歡呼起來。
不知不覺，晚會(huì)的時(shí)間到了，學(xué)生把我請(qǐng)到了教室，教室被學(xué)生布置的煥然一新，桌子也被學(xué)生拉開，桌子上擺滿了綠茶、紅茶和果凍等一些食品。學(xué)生們請(qǐng)我和數(shù)學(xué)老師坐下，給我們每人一瓶綠茶。接著我看到我班的三位女生換上了美麗的裙子，化了淡淡的裝。并且令我沒想到的是他們還寫了發(fā)言稿。他們像主持人一樣宣布了班級(jí)畢業(yè)晚會(huì)現(xiàn)在開始。精彩的節(jié)目正有條不紊的進(jìn)行著，沒想到學(xué)生竟會(huì)讓我和數(shù)學(xué)老師也要準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，一會(huì)就會(huì)喊到我們。雖然我們沒準(zhǔn)備，但也不能掃學(xué)生的興，于是我就唱了一首歌，數(shù)學(xué)老師則給學(xué)生講了一則笑話，接下了節(jié)目依然繼續(xù)。
眨眼間，兩個(gè)小時(shí)即將過去了。學(xué)生再次把我和數(shù)學(xué)老師請(qǐng)上臺(tái)，我以為他們又是讓我表演節(jié)目呢，我們就推脫不去，沒想到其中的`一個(gè)學(xué)生說：“老師放心吧，不是讓你給我們表演節(jié)目，是我們學(xué)生有話對(duì)你說�！边@時(shí)學(xué)生已經(jīng)把一個(gè)板凳放在舞臺(tái)的中央，讓我和數(shù)學(xué)老師坐在凳子上。他們則排好隊(duì)集體站到我們的面前，用整齊而又鏗鏘有力的聲音說;“時(shí)光荏苒，不知不覺，兩位老師像慈母一樣伴我們度過了兩年的時(shí)光，在這兩年中，我們從一個(gè)天真、幼稚，任性、頑皮的孩子慢慢的成長起來，這里面浸透了老師的多少心血和汗水。當(dāng)初的我們是那么的不理解，我們?cè)?jīng)還埋怨老師把我們管的太嚴(yán)，對(duì)我們的要求太多。
有一次，語文老師還抱著一摞子書走進(jìn)教室，并告訴我們從今天起，他就是我們的朋友，以后我們每周我們都要和它見上一次。我們聽了都高興的歡呼雀躍起來，但老師接著讓我們買兩本本子，并要做一些與之相對(duì)應(yīng)的筆記，我們聽后，都有怨言，并且還有幾個(gè)同學(xué)說：“讀就讀，還要做筆記，哎！還不如不讀呢。”但畢竟胳膊拗不過大腿，隨著時(shí)間的推移，我們感到讀課外書已經(jīng)根植到我們的內(nèi)心。如果由于某天有一些特殊的原因不讀了，我們感覺好像少了什么似的，他已成為了我們的良師益友，他在潛移默化中讓我們長大了、成熟了、懂的了一些做人的道理，我們的膽量也變得越來越大，組織能力也越來越強(qiáng)。這一切的一切都要感謝老師，是老師讓我們愛上了閱讀，并由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課外。今生也許我們還會(huì)接受許多老師的教導(dǎo)，但我們不會(huì)忘記我們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師。我們愛你，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。”
聽完孩子們的這一番真情表白，我已淚眼朦朧，此時(shí)此刻我知道這是一種感動(dòng)的淚，是一種滿足的淚，是一種發(fā)自內(nèi)心的淚。我是我教書將近十年所不曾經(jīng)歷的，相信這件事會(huì)伴我一生。
回家以后，我的思緒還久久不能平靜。我思考著，是什么讓學(xué)生有這么大的改變，猛然間我就就想到了，是“新課標(biāo)指定書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂實(shí)踐與探索”。當(dāng)他進(jìn)入我們班以后，學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，思維發(fā)散了，膽量提高了，組織能力增強(qiáng)了等。這所有的一切都與我們班就開展了與之相對(duì)應(yīng)的豐富多彩的活動(dòng)所分不開的，如講故事比賽、詩文誦讀大賽、評(píng)價(jià)人物、名篇推薦詞等、沒有這一系列的課內(nèi)閱讀，就不會(huì)有上述這讓人感動(dòng)的一幕。相信經(jīng)歷了課改班的這些孩子，他們的人生一定會(huì)更加精彩，因?yàn)檫@些事我相信會(huì)根植于他們的內(nèi)心，會(huì)伴隨他們的一生，給他們的人生留下一個(gè)美好的回憶。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆12
因?yàn)槊魈煜挛缫`寫作文，所以一點(diǎn)多我就趕到了學(xué)校，緊趕慢趕的在辦公室批改同學(xué)們的作文草稿本。打預(yù)備鈴了，不得不進(jìn)班看一看，安排好學(xué)生下樓上體育，我又急匆匆回到辦公室，接著改那攤開的、小山似的作文本。
改到了幾篇特別不滿意的作文，我就把這幾個(gè)本子拿到班上，招呼了王康輝他們上來再修改一下。
我轉(zhuǎn)身回到辦公室又埋頭改了起來�！斑@一定是劉珂的作文，又是這么臟這么亂，還沒按一定的順序觀察描寫，一定得再修改補(bǔ)充了�！蔽疫呄脒吰鹕怼！摆s緊吧，馬上就要下課了�！蔽壹贝掖业倪M(jìn)班，“王康輝，這是你同桌的作文本。去，把她也叫上來修改一下吧。和你一樣，都要加上有關(guān)學(xué)校銀杏樹的描寫。”交代了一番，我開始準(zhǔn)備下節(jié)語文課的事宜了。
這節(jié)是閱讀課。我先講解了上篇閱讀練習(xí)中的一道題，又告知大家這節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)真地做了起來。不一會(huì)兒，有人做完了，排隊(duì)上來批改。隊(duì)伍越排越長，我把自己埋進(jìn)了閱讀書的批改中，并不時(shí)的給個(gè)別學(xué)生講解一下。教室里沒有原來安靜了，有些響動(dòng)。改到劉珂的閱讀書了，依然那么臟那么亂。我抬頭看著劉珂，耐著性子勸告：“劉珂，你就不能把字寫得再工整些嗎？這一個(gè)詞、那兒一個(gè)詞，太亂了！”她平靜地收起書下了講臺(tái)�！鞍㈢妫魑男薷暮昧藛�？趕快補(bǔ)充修改一下！”
過了好半天，劉珂走上臺(tái)，仍是一臉的平靜。她小聲地說：“我的`作文本找不到了�！薄笆裁�？找不到作文本了？作業(yè)多、時(shí)間緊，再讓她重寫可不容易啊？要命的是，上面還有我費(fèi)了好些功夫給她的諸多修改、提示呢！”我壓著火說：“我交代同桌放你桌子上了。一會(huì)兒功夫就沒了？再去找！”我低下頭改作業(yè)。過了一會(huì)兒，劉珂又上來了。她看著我，說：“老師，沒找到�！薄巴蹩递x，你把她的作文本放哪兒了？找找你的書包！”劉珂下去了，兩個(gè)人一塊兒找了起來。我停下筆，怒視著他們，心里想：一會(huì)兒功夫怎么會(huì)丟呢？不可能丟，一個(gè)舊本子誰要啊。是劉珂�；^不想寫呢？還是不安分的王康輝搞惡作劇？
下課了，還有好些人沒輪到批改，我把剩下的閱讀書收起來，準(zhǔn)備抱到辦公室。兩個(gè)人忙活了半天，依然沒有找著本子。我氣壞了，大聲批評(píng)：“劉珂、王康輝周圍的同學(xué)放學(xué)都不許走！發(fā)現(xiàn)誰搞惡作劇，嚴(yán)厲批評(píng)！”我抱著作業(yè)往辦公室走去，邊走邊想：“放學(xué)留下他們。我就不相信找不著這個(gè)本子！”
改完了閱讀書，又改作文本。改著改著，一行行熟悉的字體映入眼簾。我趕緊合上本子，本皮上寫著名字。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆13
學(xué)年工作已經(jīng)結(jié)束，我的四年級(jí)的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)年中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然也有一些尚未解決的問題。現(xiàn)在將這一學(xué)年的四年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)組的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見解。
二、課堂教學(xué)中，注重朗讀、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)年，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴
躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
另外，我還注重朗讀。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。從而達(dá)到情感的升華。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種有益的課外書；通過這些收集與閱讀，既為深
入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，也拓寬了學(xué)生的.視野。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。
五、不足之處。
“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等�，F(xiàn)在，我也正在不斷改正中。
總之，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自
己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷開拓前進(jìn)！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆14
心得在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對(duì)話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力應(yīng)做到：
第一，應(yīng)提供給小學(xué)生與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)今社會(huì)，學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，大多數(shù)養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的“小皇帝、小公主”脾氣，一旦離開家庭這把保護(hù)傘，要么覺得無所適從，要么則表現(xiàn)為以自我為中心的.極端的利己主義思想，根本無法與他人和睦相處。再加之，成人們出于安全的考慮，大都把孩子關(guān)在家中，即使是鄰居，孩子間也互不往來。在這樣與世隔絕的環(huán)境中，還談何人際交往呢？所以，提供機(jī)會(huì)讓小學(xué)生與同齡伙伴交往是非常重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們擁有一個(gè)比較固定的伙伴群體，給他們交往的空間和自由，讓他們逐步學(xué)會(huì)友善地對(duì)待同伴，從而提高他們的社會(huì)性，促進(jìn)其情感成熟。
第二，給學(xué)生提供與成人交往的機(jī)會(huì)，特別是與父母和老師交往的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都善于模仿，他們隨時(shí)隨處都在關(guān)注大人們的一言一行，并試著去嘗試。因此，教師必須規(guī)范自己的言行舉止，做到文明社交。同時(shí)，還積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生參與到與成人的交往活動(dòng)中來，體驗(yàn)到在社會(huì)中應(yīng)盡的職責(zé)及應(yīng)承擔(dān)的角色，自然而然地形成正確的人際交往觀，為今后的生活創(chuàng)造良好的心態(tài)。
最后，要讓小學(xué)生回到廣闊的社會(huì)生活中去，加強(qiáng)他們與社會(huì)大眾的交往。學(xué)�？赏ㄟ^形式多樣的活動(dòng)，如參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生回到社會(huì)的懷抱中，感受社會(huì)，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)與他人相處。學(xué)校還可開設(shè)與此相關(guān)的課程，指導(dǎo)學(xué)生的行為，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相交流和學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自己與人交往的信心和能力。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆15
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中，有過困惑，有過思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的`感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識(shí).
當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構(gòu)成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈.
三、適當(dāng)安排繪畫，增添課堂情趣.
語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對(duì)此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
把語文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過來，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂"活"起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
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