教學的隨筆(精選15篇)
無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教學的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學的隨筆1
我是一名小學數學教師，從事教育行業(yè)17載，在教學中遇到各種各樣的問題，現把我的教學心得體會寫出來，與大家共享。
1、培養(yǎng)和提高學生學習數學的興趣
我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發(fā)孩子的學習熱情。但是，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數學教學務必從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。
2、每個孩子都是優(yōu)秀的，好孩子是夸出來的
孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都能夠在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展。
3、信任，是孩子成長的.營養(yǎng)品
在課堂上，老師與學生之間，也同樣需要信任。
心理學家認為，追求信任，這是一種用心的心態(tài)，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現自我價值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質的構成具有用心的鼓勵作用。
作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發(fā)展。
學生是國家未來的期望，教育好他們，把他們培養(yǎng)成材，是我們教育工作者的職責。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。
教學的隨筆2
《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩人賈島在月夜拜訪自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩。在返回的途中，感覺詩中的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，于是開始推敲詩中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊，于是兩人共同斟酌，最后確定“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”了。
課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪友，以詩贈友。教學中，讓學生結合插圖讀課文，體會夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學生讀課文，找出與插圖對應的句子賞讀。指名讀完課文后，讓學生說說哪一句寫出了賈島和李凝的友誼深厚。學生很快找出“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！蔽矣谜n件出示了“摸”字的四種解釋，讓學生理解此處的意思，從而進一步理解賈島夜晚訪友的不易，從而進一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結束這一段的精讀時，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學生抄下來準備早讀課時背誦。
課文的第三自然段寫出了賈島的反復推敲時的樣子。教學時，我讓學生用橫線畫出賈島的`所想的句子，讓波浪線畫出賈島的動作的句子。然后全班交流。先指名讀賈島的所想，質疑“推”字，不急于公布答案。然后就到底用哪個字的問題，再看賈島的動作。出示兩個句子，讓學生比較用哪個更好。1、賈島騎著毛驢進了長安城。
2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。學生都知道肯定是用第二個句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的動作和不知不覺能看出賈島揣摩得認真、思考的時間較長。而第一個句子寫得太過簡潔，看不出賈島的細致入微的動作。對于這個句子，我也讓學生通過觀察49頁上的插圖來進一步體會了。
課文的第七自然段，寫了韓愈幫助賈島斟酌，最后決定用“敲”字。精讀時，我讓學生找出描寫賈島不能定奪用字的一個詞語——猶豫不決，從而體會出賈島嚴謹的作詩態(tài)度。接著，提問學生，韓愈決定用哪個字？他是怎么做出決定的？從“思索”這個詞上下功夫，感悟韓愈也是治學嚴謹的。接著細讀韓愈的話，從而也讓學生明白，用“敲”字的三條理由：敲門表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧靜；敲字讀起來響亮。
教學本課，最大不足是沒有留出小練筆的時間。本來我選擇好的小練筆的內容是：賈島恍然大悟……意在讓學生進一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學生進一步鞏固課文內容。可惜，練筆的時間只有放在課后了。
學習完本課，在以后的作文中，如果學生能夠學會斟酌用字用詞，那么，這篇課文的教學才算是真正的成功。
教學的隨筆3
一、反思教學內容
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時，按照由淺人深的原則，根據以往授課時學生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、反思教學方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。
首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生要加強課后輔導。
其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。
三、反思教學過程
古語說“有的放矢”，應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。
教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。
四、反思教學行為
教學的本質是交往的`過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。
將反思的結果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。
教學的隨筆4
本學期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時，我見賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過去幫他穿，這時正在擺弄他衣服的賈羽連忙說：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時旁邊的小朋友們也一口同聲的說：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的事情會自己做了�！彪m然賈羽說了自己會做了，可是我見他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實快樂滿足的表情。
說實話，有時看見小孩很難完成一件事情的時候，我真想趕快幫助他完成�？墒钱斠姷綉卸杈拖Ｍ蠋煄椭瓿傻暮⒆佑趾軞獾植蝗绦牟粠椭瓿�。常常又會出現一些懂事不怕困難愿意獨自完成任務的孩子讓你感動不已。賈羽穿好衣服對我說的一句話“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒分清楚的'，但他鍛煉了自己動手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對我說“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。
第二天，賈羽一大早來到幼兒園
，來到我面前大聲的對我說：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了�！蔽逸p輕摸著他的頭說：“你真是個聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了�！彼吲d的跳著玩去了，我也感覺內心無比的快樂幸福。
教學的隨筆5
我們科學教師要以學生為本來確立本堂課的教學目標和教學重點。“以人為本”的思想提出很久了，但我們科學教學工作中如何才能做到這一點呢?我想，不外乎從兩個方面入手。
一要從學生感興趣的內容入手確立教學目標。學生是很喜歡上科學課的，為什么呢?因為科學課上可以讓他們學到很多感興趣的科學知識，認識許多有趣的科學現象，掌握一些實用的科學研究方法。那我們教師就應該從教材內容中去發(fā)掘出學生所感興趣的問題來激發(fā)學生學習的主動性，這種“感興趣的問題”大都是與學生實際相關的一些常識性的、有一定探究價值的生活知識或者是學生可以利用其來解答一些實際問題的方法和技能，只有從這些問題引入課堂教學，才能牢牢抓住學生的.注意力，吸引他們主動地、自行地進行學習和探究活動。
二要從學生必需掌握的基本科學知識和基本科學方法入手確立教學目標。每一節(jié)科學課，都有要求學生必需知道或理解的一個基本科學知識和必需掌握或學會的一個基本科學方法。科學課堂教學質量要有提高，學生要在科學課上學有所得，我們科學教師在日常教學活動中就必需要關注這兩個“基本”，從這兩個“基本”入手確立課堂教學目標，這樣一節(jié)課才不會覺得無話可說，無實驗可做，無知識可講，才能讓學生在主動學習的同時提高他們的科學基本素養(yǎng)，增強他們的科學探究能力，加深他們對于科學知識的理解和掌握，做到在日常教學過程中切實提高課堂教育質量。
教學的隨筆6
《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學中，我充分利用學生身邊的教學資源，組織讓學生四人一組，把自己的學習用品進行分類，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問題，獲得成功的體驗，分類教學反思。（十六年前的回憶教學反思）
1、創(chuàng)設情境，精心營造在生活中學習數學的氛圍。
2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作交流的意識。
小組合作學習是課程改革一個重要的理念，在教學中怎樣進行更有效值得探討。我認為：首先，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學生積極參與，教師的作用就是引導學生認識事物，發(fā)現規(guī)律。例如：在操作活動開始前老師說：“你們想當一回售貨員嗎？”接著對學生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目標“分類”教學反思教學反思
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進行展示。
總之，學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質。
“分類”教學反思]在教學《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的.超市引發(fā)學生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學反思。
在練習環(huán)節(jié)中，學生對單一標準的分類掌握得比較好，但是對于多種標準的分類、學生能用語言表達，但少數學生不能用文字的形式表達出來。
在本節(jié)課的教學實踐中，即產生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進一步思考的問題，如果在學生合作這個環(huán)節(jié)上，能夠留給學生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
教學的隨筆7
時代的發(fā)展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程，初中數學教學心得體會。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導以"主動、探究、合作"為特征的學習方式。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學生學的活動的相互作用，使學生獲取數學知識、技能和能力，發(fā)展學生思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時，教師能力的提高及學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡要摘記。
當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
2、指導學生掌握反思的方法。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到"會當凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：
�、僭诮鉀Q問題中反思，掌握方法：解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下，教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。②在集體討論中反思，形成概念："活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎"。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創(chuàng)新。③在回顧知識獲取時反思，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的`具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。④在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數學認知結構。⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養(yǎng)他們的反思能力。
3、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學生提高反思效果。
在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示，并在后面的學習中獲得成功。如：在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么這個學生就是一個勇士了，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學的隨筆8
一場大雨把大地梳理一遍，天空漸漸地露出了明媚的陽光，萬物顯得格外清新、亮麗。湖邊楊柳低垂，輕拂著水面；湖中無數的荷梗舉起長長的臂膀，捧著盛滿甘甜雨珠的荷葉；千姿百態(tài)的荷花露出了一張張笑臉競相爭艷；清澈的湖水碧波蕩漾，如同藍色的天空，盛開的花朵像初升的太陽把整個湖面映得紅彤彤的一片；含苞待放的花蕾似那天上的云霞白里透紅，妝束著美麗的青春年華。
我漫步在湖邊的小路上觀賞湖中景色，一陣陣微風把荷花濃濃的清香味吹來，沁人肺腑，好似甘醇美酒令人陶醉。忽然瞥見遠處有一枝花蕾特別耀眼，它飽滿球狀的形體預示著花瓣將噴發(fā)出濃濃的清香和鮮艷的紅色；它白白的頂端上那一片紅色，像青春少女紅潤的臉頰；它亭亭玉立在湖水中央，盡管剛經歷過狂風暴雨浪濤拍打，依然從容挺拔。
荷花，清純高雅，有如初升的.太陽光輝照人，似那天上的彩霞氣象萬千。久久地把你凝望，你高潔的品質，你美好的形象，你火一樣的熱情，你對生命的渴望，將永遠銘刻在我的心上。荷花，我愿為你放聲歌唱。荷花佇立湖塘中，
清香飄出十里濃。
萬眾矚目何處是？
含苞待放一點紅。
教學的隨筆9
信息技術課程由計算機課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質的飛躍，已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。具體心得有以下兩點 :
一、營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理 , 陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導和調控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
二、合理選用并探索新的教學方法與教學模式
首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發(fā)，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如“任務驅動 ”教學強調讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的 “任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此 , 要正確認識任務驅動中“任務” 的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有 意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯(lián)系，形成 循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動 ，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出發(fā)，把教學的重點放在引導學生分析數量關系上，依據知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識 與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學生思維
在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的`基礎上，適時適度地調控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發(fā)，有助于學生的數學思維欲望的提高，有助于學生探究數學知識，數學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數學思維能力和素質得到發(fā)高。
贊可夫有句名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數學思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
教學的隨筆10
現在許多家長都喜歡把孩子過早的送進城讀書，有的幼兒班、學前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活潑開朗、肯說話的孩子早早的就變深沉了，怕說話了，害羞了，性格變內向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。
我個人認為，幼兒、學前、小學、初中的孩子的`學習，重點在學習習慣的養(yǎng)成和打基礎，這個時候的孩子只要學得走就可以了，要求不要太高，分數在70~95之間就行，而這些除了學校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個不好的習慣，總是以為孩子送到學校就是老師的事，或者認為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學校的時間就是那么6、7個小時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響著孩子。雖然集體的教育會讓孩子學到很多家里學不到的東西，老師的話對孩子有時像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區(qū)分的。孩子的行為習慣除了小學階段7~8歲，一個最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時間是最難管的，一旦學壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時（高中、大學）一定要放出去，不能該捏的時候不捏，該放的時候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發(fā)展都不好。我是一個過來人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業(yè)、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長、學習、工作、為人都與我的家庭的好的傳統(tǒng)教育，我與妻子的表率作用分不開，當然也離不開學習老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個最重要的原因就是不能把孩子培養(yǎng)成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個關鍵期。
我說的也許是自我的體驗，也可能偏激了一點，留給各位家長參考吧。
教學的隨筆11
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發(fā)展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一，要關愛學生：
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發(fā)現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二，要研究心理：
小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中，要多思考學生的心理狀態(tài)，從實際出發(fā)去解決實際問題。個性是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發(fā)現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。
三，要培養(yǎng)習慣：
班主任在班級管理過程中，就應有一個比較習慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，透過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個性要重視那些別人看來很小的.事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規(guī)矩時，就應向學生講清楚，以持續(xù)班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養(yǎng)學生自身構成良好的習慣。
四，要嚴于律己：
班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每一天早來晚走，認真?zhèn)湔n和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
教學的隨筆12
這一學期，我擔任學校五年級的數學教學工作。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推“自主——合作——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，將小課題研究“聯(lián)系生活實際學數學”實踐于課堂教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新五設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、激發(fā)學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂。
本班學生，在起始年級時基礎較差，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對，就學習盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環(huán)節(jié)實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣;學生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業(yè)上來反饋，將學生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學生評價等等，積極發(fā)掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂，使學生從思想上逐步扭轉對數學的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉。
二、認真鉆研業(yè)務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業(yè)務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加網絡教研活動，精心打理博客內容(課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等)，潛心鉆研教材教法，認真?zhèn)湔n、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
三、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的`深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優(yōu)秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩(wěn)步提高。
四、總結得失，以勵再戰(zhàn)。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態(tài)度也改變了不少，五年級期末考中心小學質量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風，贏得了領導、同事、學生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導;學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學生知識掌握的反饋(作業(yè)、成績)使老師產生急躁的情緒。
教學的隨筆13
在學�！皠�(chuàng)造屬于教室的力量”年會論壇上，幾位老師的發(fā)言，讓我想起了“一只蝴蝶的遭遇”的故事。大意是這樣的:
一天，在一根樹枝上，一個懸掛的繭悄悄地裂開一個小口，里邊的蛾已變成蝶，正在艱難地從小口往外鉆。
有一個人看見這一情景，便駐足觀察。他發(fā)現小口一點點裂開，但蝴蝶幾經掙扎，還是出不來。一個多小時過去了，蝴蝶似乎已經竭盡全力，卻絲毫沒有進展……
這個人實在看得心疼，決定幫助這只蝴蝶:他找來一把剪刀，小心翼翼地將繭剪開。
蝴蝶很輕松地掙脫了繭，脫身而出。但是它的身體蜷縮著，翅膀緊緊地貼著身體，顯得很小很小……
他期待著蝴蝶用翅膀帶動整個身體飛翔的一剎那，那將給他帶來狂喜，因為他是這只蝴蝶的助產士啊!
然而，那一刻始終沒有出現。眼前的蝴蝶沒有起飛的任何動向，而是拖著兩扇翅膀在地上緩慢地爬行……
從此，這只人工助產的蝴蝶，只能拖著萎縮的身體和無力的翅膀爬行，終生都飛不起來……
這個好心人不知道，蝴蝶掙脫繭的艱難掙扎過程，實際上是大自然的有意安排，是幫助蝴蝶完成生命的最后蛻變。蝴蝶的每一次掙脫都不是徒勞的，而是生命誕生的一個必須遵循的程序，因為只有在不停掙扎的過程中，它才能將體內的血液和體液擠壓給翅膀;破繭后，翅膀因有充足的體液而強硬，才有足夠的力量展翅飛翔……
幫助蝴蝶破繭，打亂了蝴蝶誕生的程序;大自然精心設定的密碼，被人無知地改變了--就在這一瞬間，一只蝴蝶失去了飛行的能力，終身拖著坍塌的翅膀在爬行。
學生的成長畢竟是人的成長，不能等同于低等動物“蝴蝶”的成長，但是這則故事還是給我們以啟迪和思考。
聯(lián)想到我們的教育，幾位班主任的發(fā)言都有一個中心的主旨，那就是抓住教育的機會，不斷給學生搭建平臺，引導學生在自我管理、自我糾錯、自我反思中得到自我的升華和成長,而這正是我們學校行動綱要所倡導的。正如蝴蝶在破繭的過程中，需要不停的掙扎，“才能將體內的血液和體液擠壓給翅膀”，學生的成長也是這樣的過程，“人只有被自己打敗，而永遠不會被別人打敗”，屢敗屢戰(zhàn)靠的是一種精神，在這期間有無數次的“掙扎”，正是在這無數次的掙扎之中，力量才得以積聚。嬰幼兒專家講，有時候嬰兒的哭是一種運動，是在提高自己的肺活量。但不知道從什么時候起，孩子一哭，我們做父母的就趕緊抱起，唯恐委屈了孩子;也不知從什么時候起，我們在學生的教育中，時時事事耳提面命，唯恐學生犯錯，班主任成了“保姆”的代名詞。希貴校長給我們提供的對學校的幾種定義:“學校是學生尋找同伴的地方”、 “學校是學生犯錯誤的地方”、“學校要幫助孩子逐步脫離老師和家長去自己做事情”更值得我們深思!“同伴”、“犯錯誤”、“自己做事情”……都是學生成長中必須經歷的，或者說這些就是學生翱翔未來的翅膀能夠變得強硬的不可或缺的“血液和體液”，于是我們就要思考:作為教育者怎樣給學生提供這些“血液和體液”呢?
最近，《教師月刊》約我寫一篇文章，希望能夠對我�！皩W科教學走向學科教育”的要求做些闡釋，實際上希貴校長在會上的一句話“我們?yōu)槭裁床话堰@次年會叫班主任年會呢”已經回答了這個問題，從班主任到科任教師，都承擔著育人的重要使命。勞凱聲教授在“重新界定學校的功能”一文中指出:“從根本上說，學校教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，通過對個體傳遞社會生產和生活經驗，促進個體身心發(fā)展，使個體社會化。這是學校區(qū)別于其他社會組織的本質特征”。學生在學校的經歷，是他走向社會的準備，是為其未來的人生奠基。九年前，國家課改啟動之初，我曾經提出一個問題，“當學生離開學校走向社會的時候，他從學校帶走的、所受到的教育能支撐他的生命走多遠?”也許我們對學生的終生發(fā)展負責是一個理想和追求，但至少我們可以通過我們的努力，在學生社會化的過程中幫助他打造一雙更“強硬的翅膀”，輸入更多更鮮活的“血液和體液”。如此，我們就會更深刻的理解為什么我們要投入那么多的資金來提升辦學的硬件條件?為什么我們要成立棗林村書院?為什么要開設商學、經濟學等那么多的選修課程?為什么要著力改變學生的.學習方式和教師教的方式?……
《讀者》刊登了這樣一個故事:科學家把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳的最高的動物。后來，科學家在跳蚤的頭上罩上一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤只能觸到玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤終于改變了起跳高度以適應環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂以下高度。接下來，逐漸改變玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主動改變自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，這時跳蚤已無法再跳了�？茖W家于是將玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤仍然不會跳，變成“爬蚤”了。
“跳蚤”緣何成了“爬蚤”?不是因為它喪失了跳躍的能力，而是在一次次的受挫中學乖、以致麻木了。盡管玻璃罩已經不存在，但它連再試一次的勇氣都沒有了。玻璃罩潛意識地罩住跳蚤的心靈，這是多么可怕的事實啊!
我們不贊成蝴蝶在“破繭”的過程中剪刀的助力，也不贊成罩在跳蚤頭上不斷降低高度的“玻璃罩”。前者是對生命誕生過程的人為打亂，是“拔苗助長”的再現;后者是對成熟生命潛能的“遏制”，是“削足適履”的翻版。在這兩個故事中，都是一種生命對另一種生命的干預影響，而每一個生命個體都有其自身的成長規(guī)律，都有其自身的潛能，如果干預影響不得法和不恰當，必然影響到另一種生命成長的質量。就人的成長及成長的復雜和潛能及潛能的多元而言，和低等動物自然不能相提并論。因此，有人說，什么是教育?教育就是影響，是人對人的影響。于是，在學校教育中我們更應該重視教師對學生“導”的作用，這四位老師的發(fā)言表現了我們的教師在這一方面已經進行了卓有成效的探索，是我們學校教育的一個縮影。
我們的辦學目標定位高遠，我們不希望從十一學校走出去的學生“只能拖著萎縮的身體和無力的翅膀爬行，終生都飛不起來……”，我們也不希望我們的學生不管是在學校中還是在未來的工作中變成“爬蚤”。這一切，依賴于教室力量的創(chuàng)造，但歸根結底，還是在正確辦學理念指導下的學校課程和課堂教學改革的程度。
教學的隨筆14
過程中要創(chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學生的真實情況，在教學中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應，更深入鉆研教材，不斷研究，改進教學方法，那么，在提高自身素質水平，同時才能完成教學任務。
課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響著課堂里其...
在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的 學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學的嘲笑，因而這些學生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學的'嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求的目標，也是課改的今天要解決的問題。通過一年多的教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。
很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師為主，教師就是講師，就是權威，使學生產生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學習者和學習內容之間以及在學習者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學內容的生疏的“距離感”，學生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學習興趣?如何培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造才能?
教學的隨筆15
《假如》是二年級語文第六單元的一篇課文，詩一首充滿了幻想色彩的小詩歌。詩歌借“馬良的神筆”，表達了小作者對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
第六單元整個單元的主題就是“愛心”，《假如》一詩是一首充滿了愛心的小詩歌。結合二年級學生的學習特點以及本單元的學習主體，學習課文之前我確定本課的教學目標是：1．認識9個生字。會寫8個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．培養(yǎng)學生有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。4、發(fā)揮想象力，學習仿寫一首小詩歌。
幫助學生預習階段我做了充分的準備，反復的領著讀課文熟悉課文的內容，推薦學生閱讀《同步練習冊》上的小故事《神筆馬良》熟悉馬良的神筆有什么神奇的特點，學習小伙伴之間互相檢查課文中的生字大道正確的認讀字詞等等。
經過充分的準備，《假如》一課的學習比較成功也比較順利，孩子們的學習熱情十分高漲，達到了比較理想的課堂效果。成功之處總結如下：
一、課前導入，激發(fā)學生的學習欲望
導入環(huán)節(jié)，提問“昨天預習的小故事《神筆馬良》里面馬良有一枝神奇的畫筆，說一說這枝畫筆有什么神奇的特點？你想擁有這枝神筆嗎？課文中有一位有愛心的小姑娘也很想用這枝神筆畫出自己的愛心。讓我們一起去看一看吧�！蓖ㄟ^這幾個問題的討論，學生對這樣一枝神奇的畫筆都很好奇，對下面的學習充滿了好奇。
二、注重培養(yǎng)學生自主識字的能力，提高自主識字的興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，提出要求“圈出三個你認為最難的生字，考考你的小伙伴。”看似很簡單的要求，孩子們做起來很認真，為了找出自己認為最難得生字大家都在認真的讀課文，認真的從課文里面找最難的生字，希望看到自己的同位被自己考倒，這樣自己就能夠獲得一份成就感。這種做法大大提高了孩子們識字的興趣。加之多種形式的人讀詞語的活動，訓練了學生的自主識字的能力。
三、抓重點問題理解課文
課文有四個自然段，分別是小作者對小樹、小鳥、殘疾人西西獻愛心，讀課文之后，課件出示重點問題：有愛心的小作者想要用神奇的畫筆畫什么？請用直線標出來。為什么要畫這些東西？請用彎曲線畫出來。這是理解課文需要解決的兩個重要問題，這樣做既能夠幫助學生理解課文又能夠培養(yǎng)孩子們閱讀理解分析課文的能力。
整堂課教學過程以“愛心”為線索貫穿全文的`理解，抓住重點進行理解感悟、朗讀，幫助學生樹立對別人的關愛，樹立一種奉獻精神。
四、滲透寫作教學，培養(yǎng)孩子的寫作能力。
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。
理解課文環(huán)節(jié)，我先引導學生以填空的形式理清文章的順序，我要給窗前的小樹畫（）。我要給樹上的小鳥畫（）。我要給不幸的朋友西西畫（）。這樣既理清了文章的寫作順序有幫助學生記憶課文的內容。然后進行擴展，如果你擁有了這枝神筆，你會給誰畫什么？為什么要這樣畫？學生進行討論之后，還是以天空的形式進行練習。引導學生寫出幾段這樣的小詩歌。然后與學生一起總結“你們看，我們也能夠寫出這樣的小詩歌�！�
想要學生寫出一首優(yōu)美的詩歌，老師要給出許多的范例或者是選材內容。為此，我給學生寫了范文，并未學生推薦了我們身邊需要關愛的許多素材。相信孩子們有了老師的范文的指引，加之了解到身邊的許多素材的幫助，都能夠寫出一首像課文《假如》一樣的小詩歌。
通過課后孩子們寫的日記狀況來看，仿寫《假如》的結果并不像我們預期想象的那么成功。由此看來，這節(jié)課的教學仍然存在一些紕漏。不足之處如下：
初讀課文確定課文有幾個自然段的環(huán)節(jié)，應該指導學生明白詩歌的兩個自然段中間的標志不是另起一行空兩格，而是兩端中間空一行；應該指導學生在朗讀課文的時候明白哪里應該停頓，哪里不應該停頓，停頓的地方可以另起一行對齊就是詩歌，不停頓的地方不能夠另起一行來寫；應該指導學生分幾個方面來寫，如可以寫環(huán)境、動物、植物、人物等各方面。
發(fā)現學生日記中存在的諸多問題，再一次進行講解講評。最后，學生的日記《假如》終于收到了我們預期的效果。
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