教育隨筆：告狀合集15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的教育隨筆：告狀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：告狀1

　　大多數(shù)的幼兒都比較愛告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺得心煩，有時(shí)對(duì)幼兒的告狀，我心不在焉的`說(shuō)聲：“好”便敷衍了事。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動(dòng)情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會(huì)提高教育效果。

　　吃飯時(shí)，有的幼兒告狀，“xx小朋友坐得不好”“xx小朋友說(shuō)話”“xx打xx”“xx出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無(wú)反應(yīng)”之后，坐得不好的、說(shuō)話的、打架的幼兒更加肆無(wú)忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來(lái)了。我逐漸明白了，原來(lái)幼兒的告狀其實(shí)就是一種變相的詢問(wèn)，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“xx坐得不好”時(shí)，其實(shí)也是告訴老師“我坐得很好”，如果老師這是不及時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)，幼兒便認(rèn)為老師可能讓說(shuō)話，告訴老師“xx出去玩了”如果老師不及時(shí)批評(píng)，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

　　所以，我們老師一定要正確對(duì)待幼兒的告狀，及時(shí)明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個(gè)人都要遵守規(guī)則，并及時(shí)肯定其積極方面，正確對(duì)待每一個(gè)孩子。

教育隨筆：告狀2

　　告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為？

　　案例描述與分析：

　　案例一：下午的美術(shù)活動(dòng)是畫《螃蟹》，浩浩的畫畫速度比較慢，因?yàn)樗�在畫畫時(shí)喜歡講講話，東張西望的，而坐在其旁面的軒軒早就畫好了，當(dāng)他離開位置的時(shí)候，一不小心撞了杰杰的手臂，杰杰馬上質(zhì)問(wèn)軒軒：“你為什么撞我？”軒軒連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的。”浩浩不聽，噘著嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，軒軒推我的手，害得我畫錯(cuò)了�！币桓焙茈y過(guò)的.樣子。

　　分析：首先，應(yīng)當(dāng)看到杰杰告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步。但是，對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì)引起同伴的敵視，也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力。

　　案例二：中午，吃完飯的孩子們?cè)陉?yáng)臺(tái)上看圖書，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨(dú)自坐在一邊津津有味地看故事。這時(shí)候，佳佳突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《找相同》是我先找出來(lái)的，杰杰他不讓我看�！苯芙芤膊桓适救酰骸皶�是我先拿到的！”兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)對(duì)杰杰說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣��？”杰杰想了想說(shuō)：“沒得看書覺得很不高興�！崩蠋煶脵C(jī)說(shuō)：“那你不讓佳佳看書，他也一樣會(huì)很難過(guò)的呀！你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開開心心地看書？”佳佳和杰杰聽了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

　　分析：佳佳是為了求得老師的公正解決糾紛，請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不和、爭(zhēng)奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì)告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)杰杰反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，佳佳和杰杰聽了老師的話后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

教育隨筆：告狀3

　　“老師，文文把湯灑到我衣服上了。”

　　“西西打我�！�

　　“他不讓我玩小汽車�！�

　　幼兒園里每天像這樣的告狀不計(jì)其數(shù)，我們?cè)撊绾慰创�這些“小告狀精”們呢？

　　愛告狀是孩子的年齡特征決定的。他們?yōu)槭裁磹鄹鏍�？告狀的�?dòng)機(jī)又有哪些？

　　還是來(lái)來(lái)聽一聽“小告狀精”們自己的內(nèi)心獨(dú)白吧！

　　“請(qǐng)來(lái)保護(hù)我”

　　情境1兩個(gè)小朋友同時(shí)來(lái)找老師，一個(gè)哭著說(shuō)：“沐沐打我了。”另一個(gè)馬上辯解說(shuō)：“我沒打他，是他先踢了我一腳，我才推了他一下�！�

　　當(dāng)幼兒之間的沖突發(fā)展到一定程度時(shí)，一方或雙方就會(huì)向成人告狀，想尋求幫助。這是孩子為了求得公正解決糾紛或請(qǐng)求成人保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大的比例。

　　3歲左右的孩子，其實(shí)也有自己的小思想，和同齡人一起玩的時(shí)候不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。有些小孩當(dāng)感覺自己受了委屈、處于劣勢(shì)的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間向家長(zhǎng)或老師求助。

　　老師可以問(wèn)問(wèn)事情的具體經(jīng)過(guò)，適當(dāng)安慰感到委屈的寶貝，告訴他們，有事要用語(yǔ)言表達(dá)，說(shuō)出來(lái)而不是動(dòng)手。在以后的生活中，多加關(guān)注膽小怯懦的小朋友，讓他們樹立起自信心。

　　“請(qǐng)關(guān)注我”

　　情境2小佳最喜歡放學(xué)后和媽媽說(shuō)說(shuō)幼兒園里發(fā)生的事情。今天小佳很自豪，因?yàn)橐路�上貼了兩個(gè)小貼畫，她說(shuō)：“雯雯睡午覺的時(shí)候總說(shuō)話，我好好地躺著，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)給我小貼畫，雯雯沒有。”

　　“求賞心理”是小朋友較為常見的一種心理，尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，大多數(shù)小朋友一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)迫不及待地向成人告狀。這往往是小朋友為了讓成人關(guān)注自己的表現(xiàn)而產(chǎn)生的告狀行為，表面看起來(lái)是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是為了向成人邀功，獲得表?yè)P(yáng)。

　　針對(duì)這類告狀，大人們首先要給予肯定，所以媽媽可以表?yè)P(yáng)小佳做得對(duì)，然后對(duì)孩子進(jìn)行提示：“你既然知道中午應(yīng)該好好睡覺，那下次雯雯再不睡覺的時(shí)候你就提醒一下她好嗎？這樣他也能得到小貼畫。你們是好朋友，大家都好，那才更高興呢！”這也是培養(yǎng)兒童形成正確的判斷力和良好的克制力的一個(gè)好辦法。

　　“我希望懲罰他”

　　情境3“老師，彬彬拉完大便沒有沖水，也沒有洗手。”“他把鼻涕抹到自己的衣服上了�！薄袄蠋�，小海說(shuō)他不喜歡你，說(shuō)你胖，我喜歡你�！薄�…

　　這樣的`場(chǎng)景一般出于孩子內(nèi)心對(duì)公正的強(qiáng)烈愿望，另一方面，也有可能是孩子想報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望利用告狀來(lái)貶低別人，抬高自己。

　　老師只需要表示已經(jīng)知道了就可以了。要預(yù)防小朋友因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)或懷有嫉妒心理而亂告狀，所以，這種行為不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著告狀孩子的面批評(píng)另一個(gè)孩子。

　　“這樣做，行不行？”

　　情境4一個(gè)小朋友跑來(lái)向老師告狀說(shuō)：“老師，帥帥跑到桌子上蹦去了�！比绻�這時(shí)老師沒有什么表示的話，告狀的幼兒很可能馬上學(xué)著被告狀者的樣子，爬到桌子上去蹦了。

　　這樣的孩子很聰明，他為了試探大人的態(tài)度而去告狀，目的只是想試探一下大人對(duì)這個(gè)行為的態(tài)度。這主要是因?yàn)橛變翰淮_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否能得到成人的允許，于是就采用詢問(wèn)、提示等策略向成人告狀求證。他們希望老師能對(duì)“被告”的行為做出解釋，如果老師毫無(wú)反應(yīng)，那么照著做的孩子就會(huì)越來(lái)越多。

　　遇到這樣的告狀，我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“好孩子，咱們?nèi)ソ袔泿浵聛?lái)，他這樣做容易摔下來(lái)，是很危險(xiǎn)的！”這也是培養(yǎng)兒童的正確判斷力和克制力，同時(shí)也通過(guò)榜樣的作用，讓好的行為得到肯定，而我們不希望發(fā)生的行為得到控制。

教育隨筆：告狀4

　　“老師，他搶我玩具”，“老師，他罵我····”，作為一名老師經(jīng)常會(huì)遇到孩子的這種行為。由于幼兒年齡的影響，幼兒之間總會(huì)發(fā)生一些摩擦，一些小脾氣。根據(jù)分析幼兒的這種“告狀”行為，一方面是可能幼兒收到欺負(fù)想尋找老師的同情和保護(hù)，另外一方面是可能想告訴老師他們做的壞事情并做出裁判，同時(shí)使自己能夠被老師信任。

　　對(duì)于這宗行為，作為教師應(yīng)該要心平氣和的認(rèn)真聽孩子們的“告狀”，全面的調(diào)查孩子們爭(zhēng)吵的原因，弄清楚孩子們的頭和尾。如果作為老師，不給幼兒的這種行為作出判斷，不去了解，不去評(píng)價(jià)，這樣會(huì)傷害幼兒的自尊心，并且使幼兒產(chǎn)生壓抑的`感覺。但是如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)那些孩子，久而久之他們會(huì)對(duì)一些小事情也告訴老師，其他小朋友也看在眼里，跟著學(xué)習(xí)，會(huì)漸漸地培養(yǎng)了孩子們的窺視他們的秘密的不好的行為，缺乏幼兒的責(zé)任感。另外，面對(duì)幼兒這種告狀行為，作為教師要公平、公正。不要對(duì)自己喜歡的幼兒偏袒一點(diǎn)，對(duì)自己不喜歡的幼兒就破口大罵，不管對(duì)與錯(cuò)就直接承認(rèn)是錯(cuò)誤的。對(duì)于故意欺負(fù)同伴的幼兒要進(jìn)行批評(píng)和教育，不能遷就。

　　作為老師，我始終覺得幫助幼兒能夠分清對(duì)與錯(cuò)，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒能判斷對(duì)與錯(cuò)的行為時(shí)非常重要的，這樣不僅能夠提高幼兒的判斷能力，而且也能培養(yǎng)幼兒之間的交往能力，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

教育隨筆：告狀5

　　我們?cè)诎嗉?jí)中，聽到的最多的聲音，應(yīng)該就是孩子們來(lái)告狀的聲音;“政政搶我的積木了，是我先拿到的。”“小宇不肯和我一起玩，他不愿意和我分享�！薄扳�怡打我，她又來(lái)?yè)屛业臅�了。”“揚(yáng)揚(yáng)手上有小貼紙，她的口袋里也有小貼紙�！薄袄蠋煟�他把牛奶灑在桌子上了”……

　　孩子們告狀的事情豐富多彩，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)他們都會(huì)有一些“不滿意”和“不開心”或者為了邀功來(lái)和老師告狀，對(duì)于每天這些重復(fù)再重復(fù)的告狀，老師的回應(yīng)也不同，有的時(shí)候，會(huì)耐心的和孩子一起商量解決的.辦法，幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，如搶玩具、攻擊性行為以及不愛護(hù)游戲物品等等，有的時(shí)候會(huì)直接出面制止一些行為，如一些有危險(xiǎn)性的行為，有時(shí)候也會(huì)叫一些能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力弱的幼兒解決問(wèn)題，增加孩子之間的交往，提高他們解決問(wèn)題的能力，還有一些時(shí)候也會(huì)比較簡(jiǎn)潔的用“哦，我知道了�！薄昂�，過(guò)一會(huì)幫你解決�！薄澳阆抡n了在跟我說(shuō)”等等來(lái)回應(yīng)幼兒，一會(huì)兒又會(huì)在忙碌中遺忘了孩子們的請(qǐng)求。

　　對(duì)于如何回應(yīng)孩子們的告狀，一直是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，每個(gè)老師對(duì)于孩子的告狀都會(huì)有不停的回應(yīng)，我們應(yīng)該盡可能多的和孩子一起解決問(wèn)題，有的時(shí)候不能及時(shí)解決，那就利用晨間活動(dòng)，課間活動(dòng)以及餐后等環(huán)節(jié)與個(gè)別幼兒進(jìn)行談話，讓孩子覺得老師重視他們，愿意和他們一起解決問(wèn)題，也讓自己重視起自己的行為，幫助一些幼兒改善習(xí)慣等。

　　幼兒園的工作是瑣碎和忙碌的，我們還是很想和孩子多多相處的，和孩子交往是一件十分有趣的事情，如果我們能夠從忙碌的其他事物中多抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴幼兒，我們可以聽見更多，解決更多。

教育隨筆：告狀6

　　一次晨間活動(dòng)時(shí)，沈靖航正在安安靜靜的玩積木，浩浩突然哭喪著臉來(lái)告狀：老師，沈靖航在欺負(fù)我。聽了浩浩告的狀，我沒及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察沈靖航和的浩浩舉動(dòng)。在我觀察了沈靖航之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是沈靖航欺負(fù)人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長(zhǎng)槍后開心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的因?yàn)楹坪坪闷嬗梅e木敲了一下他的槍，不小心將沈靖航的槍敲斷了，于是就推了浩浩一把，結(jié)果手重了，浩浩差一點(diǎn)坐倒在地上。浩浩又一次跑向我告狀說(shuō)沈靖航打了他。

　　我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把沈靖航叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他：你為什么打浩浩啊？沈靖航說(shuō)：“我沒打他，是他敲斷了我的.長(zhǎng)槍。”我又問(wèn)他：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些�。可蚓负近c(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來(lái)告訴他呢？”沈靖航想了想，說(shuō)：“請(qǐng)你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著沈靖航的頭說(shuō)：“對(duì)��！你要是這么提醒浩浩，那浩浩就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎？沈靖航點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　隨后我又轉(zhuǎn)向浩浩，問(wèn)沈靖航你知道自己錯(cuò)在哪里嗎？浩浩說(shuō)：“我不應(yīng)該打斷他的長(zhǎng)槍”�！袄蠋熤�道你不是故意要打斷他的長(zhǎng)槍，那你知道應(yīng)該怎么做才不會(huì)惹沈靖航生氣呢？”“我應(yīng)該自己搭一把長(zhǎng)槍�！薄叭绻�這樣做就對(duì)了！以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎？”浩浩懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題解決了，兩個(gè)孩子相互道了歉，繼續(xù)玩起來(lái)。

教育隨筆：告狀7

　　最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來(lái)辦公室告狀。例如：哪個(gè)小朋友不小心碰到他了，誰(shuí)又拿他的水瓶了，誰(shuí)又不給他用彩筆了··起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。這次，老師們又向我反映張浩楠�；氐桨嗬铮�我就叫過(guò)張浩楠跟他談了一會(huì)。我說(shuō)：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動(dòng)不動(dòng)就去告狀�！薄八麄兝鲜瞧圬�(fù)我，隨便拿我東西。”張浩楠低著頭說(shuō)。“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎？隨便拿其他小朋友的東西了嗎？”我反問(wèn)道。“是他們先拿我的，我就去拿他們的�！崩碇睔鈮训母�我說(shuō)到�！澳悄銘�(yīng)該跟小朋友說(shuō)：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的.東西，用的時(shí)候要跟同學(xué)說(shuō)好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說(shuō)，不要隨便拿同學(xué)的東西�！睆埡崎�小心翼翼的說(shuō)到。最后我在班里說(shuō)：“張浩楠是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，同時(shí)，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

　　通過(guò)張浩楠小朋友這個(gè)事件，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀察同學(xué)們的異常舉動(dòng)，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教育隨筆：告狀8

　　在幼兒園里經(jīng)常會(huì)遇到孩子們告狀的現(xiàn)象，每當(dāng)這時(shí)，老師們都會(huì)及時(shí)解決，可是有的時(shí)候孩子們不分場(chǎng)合，不分時(shí)間的告狀，真的讓人很頭疼。有的時(shí)候還會(huì)一個(gè)告完了，另一個(gè)看到了也會(huì)左看右瞧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)緊跟著告起狀來(lái)，然后是下一個(gè)再下一個(gè)，讓我感到不勝其煩哦…..

　　這不這天我們貝貝班個(gè)子高高的孫鵬非又開始唧唧囔囔的告起狀來(lái)了，他見我沒立刻處理，竟然趴到桌子上大哭起來(lái)，鼻涕一把淚一堆的，我問(wèn)清楚原因才知道原來(lái)是因?yàn)猷徸赖男∨笥呀o他不小心弄碎了陀螺。孩子們對(duì)玩具熱愛，心疼破碎的玩具的心情我能理解，但是我認(rèn)真看了看這個(gè)陀螺實(shí)在是質(zhì)量很差，怪不得要破碎呢，所以就耐心給他解釋，玩具質(zhì)量很差，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，并且又是你非讓別人玩的，怎能因?yàn)橥婢邏牧�，就怨起了小朋友呢？大哭大鬧更不能解決問(wèn)題……這樣之后，他才漸漸止住了哭聲情緒平靜下來(lái)。

　　其實(shí)，在幼兒園許多時(shí)候我們都會(huì)面對(duì)孩子們的告狀，老師就像是一個(gè)大法官，每天都要處理許多的“糾紛”。但是當(dāng)孩子們的告狀聲此起彼伏的時(shí)候，我陷入了深思。比如在課堂上，師告訴小朋友“不要亂說(shuō)話，手中不要有東西把玩”，聲音剛停，就會(huì)有孩子立刻反映“老師，xxx說(shuō)話了，老師xxx玩東西”，其實(shí)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，是不是老師隨口說(shuō)的`話引起的呢？是不是孩子們充當(dāng)了你的眼睛在幫著你看著呢？所以許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，不會(huì)在課堂上直接這樣要求小朋友，而是換一種方式私下提醒做小動(dòng)作的小朋友，這樣不至于打斷孩子們的思路，也不至于讓老師深陷孩子的告狀聲中，煩不勝煩。

　　有時(shí)，我更會(huì)用一種樂(lè)觀的心態(tài)看待孩子們的告狀，這說(shuō)明孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，語(yǔ)言發(fā)展了，觀察能力也加強(qiáng)了，從反面看孩子們變得愛計(jì)較了，同伴之間愛比較了，告狀能引起老師的關(guān)注….但是即使這樣，我們也不能對(duì)孩子的告狀聲視而不見，聽而不聞，比如“老師，慧慧總是趴著，不和我玩”我們一看，哦，原來(lái)是發(fā)燒了。你看，這次還多虧了孩子們的“告狀”呢！

　　所以，我們要正確對(duì)待孩子的告狀問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子們，更不能忽略孩子們的聲音，不管多忙，都要停一停、看一看、問(wèn)一問(wèn)，及時(shí)解決孩子間的問(wèn)題，真正做到在工作中以孩子為本，這樣孩子們才會(huì)信任愛戴我們，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽！讓我們努力吧，從現(xiàn)在開始！

教育隨筆：告狀9

　　早上，我剛走進(jìn)教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說(shuō)：“老師，王子軒把我的書包丟到垃圾桶了�！� “又是這個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時(shí)對(duì)好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺到了我的憤怒。我正想嚴(yán)厲地批評(píng)他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對(duì)姝彤說(shuō)： “彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點(diǎn)不解的看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書包。我走到姝彤面前微笑著對(duì)她說(shuō)：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點(diǎn)頭。這時(shí)，我又對(duì)王子軒說(shuō)：“怎么能把小朋友的.書包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒等我說(shuō)完，王子軒就搶著認(rèn)錯(cuò)，或許看到姝彤自己撿起了書包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時(shí)從來(lái)不到老師這兒打報(bào)告了。

　　姝彤是個(gè)特別愛打小報(bào)告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛打小報(bào)告的壞習(xí)慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機(jī)一動(dòng)，改變了教育的方式，先進(jìn)行冷處理，讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題，然后再針對(duì)性的處理。同時(shí)，再有孩子的告狀時(shí)，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當(dāng)?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。

　　在后來(lái)的教學(xué)管理中，我果然見到了不錯(cuò)的效果，孩子們不會(huì)在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個(gè)“檔次”。 由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會(huì)把自己看到的或自己聽到的講給大人聽，而不會(huì)去理會(huì)結(jié)果是怎么樣的，作為老師的我們就有責(zé)任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個(gè)缺點(diǎn)。

教育隨筆：告狀10

　　班里的媛媛小女孩性格外向，熱別愛告狀，面對(duì)媛媛的喋喋不休的告狀聲，每次我都對(duì)她說(shuō)：“好的，老師知道了，你管你自己的事情就好了，小朋友不是故意的……”

　　但有一件事，讓我觸動(dòng)很大，在一次戶外活動(dòng)中，媛媛又來(lái)告狀說(shuō)：“老師，老師，咱們的.秋千壞了，小朋友們還在玩！”“好，好，老師知道，告訴他們別玩了�！蔽译m然聽了也答了，但是沒在意，沒真正的當(dāng)回事。過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)孩子哭著跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，秋千上的輪胎坐不住了，我的腿還劃破了！”我一看，呀，出血了，趕緊把孩子送給大夫處理消毒等。

　　通過(guò)這件事，我深深感到：原來(lái)我們應(yīng)該尊重孩子們所說(shuō)的話，尊重孩子們的觀察力，尊重孩子們“愛管閑事”的好習(xí)慣。

　　因?yàn)橛械臅r(shí)候，孩子們的話可是“一語(yǔ)千金”！

教育隨筆：告狀11

　　案例一：依依的個(gè)性較強(qiáng)，喜歡被關(guān)注，有時(shí)候像個(gè)小大人，會(huì)做小老師指出各種不文明、不安全的行為。有一天，放學(xué)回家前組織系褲子，大家都排好隊(duì)，一個(gè)一個(gè)到我地方來(lái)。依依突然說(shuō)“小寶插隊(duì)”，后面的孩子幫著依依一起說(shuō)“小寶插隊(duì)”，這時(shí)候小寶一臉茫然的表情。但是朱老師和我都沒有看清事情的經(jīng)過(guò)，第一、二次依依都堅(jiān)持自己的看法，當(dāng)我再次提出“小寶真的插隊(duì)了嗎”的疑問(wèn)時(shí)，依依就不說(shuō)話了。

　　分析：依依和其他孩子的行為都屬于告狀行為。其他幫著依依說(shuō)“小寶插隊(duì)”的行為則更可能是一種跟風(fēng)型告狀。孩子們天性愛玩，他們往往覺得這樣一個(gè)接一個(gè)的告狀很好玩，這是一種無(wú)意的告狀。依依的告狀可能屬于求賞型告狀，剛開始依依很堅(jiān)定自己的看法，當(dāng)我和朱老師對(duì)她提出質(zhì)疑時(shí)，說(shuō)小寶可能是往外排了點(diǎn)，其實(shí)他是在依依的前面時(shí)，她就不說(shuō)話了。依依有時(shí)候像一個(gè)小老師，喜歡指出其他孩子不正確的行為，“插隊(duì)”就是一種不遵守規(guī)則的做法。而她告狀的目的'，第一是維護(hù)幼兒表面的秩序，第二是為了讓老師關(guān)注她。

　　案例二：班里總有幾個(gè)男孩子比較好動(dòng)，小成就是這樣一個(gè)男孩子，他有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)，有時(shí)會(huì)管不住自己的小手，抓抓其他孩子的小手，拍拍其他人的小腳。當(dāng)他有管不住自己的手時(shí)，被打到的小朋友會(huì)立馬向我告狀“周老師，小成打我”。這時(shí)候我會(huì)告訴小成不能打人，如果想要和其他小朋友交往，應(yīng)該說(shuō)“我能和你一起玩嗎？”一次戶外活動(dòng)結(jié)束，一個(gè)小朋友跑來(lái)跟我告狀，說(shuō)小成剛剛弄亂了玩具，但這時(shí)候小成根本不在教室。

　　分析：我意識(shí)到，幼兒是有求罰型的告狀行為的，有時(shí)候孩子會(huì)因?yàn)橹�前的一些過(guò)節(jié)而耿耿于懷，認(rèn)為小成不乖，經(jīng)常搗亂，希望老師多批評(píng)他。因此當(dāng)出現(xiàn)玩具被弄亂、椅子被弄倒等情況時(shí)，他們會(huì)將責(zé)任歸咎于小成身上。針對(duì)這種告狀行為，老師不能對(duì)個(gè)別好動(dòng)幼兒產(chǎn)生偏見，應(yīng)該耐心地弄清事情經(jīng)過(guò)，幫助幼兒建立正確的規(guī)則意識(shí)，發(fā)展良好的人際交往。

教育隨筆：告狀12

　　周周愛告狀．吃飯時(shí)狀告“××沒吃饅頭”，上課時(shí)狀告“××說(shuō)話了”，午睡時(shí)狀告“××沒睡覺”……我想，周周之所以愛告狀．是因?yàn)樗�正處于“自我中心化”的年齡階段，一般都從自身角度思考問(wèn)題，往往會(huì)忽視同伴身上的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自身的缺點(diǎn)。當(dāng)他向老師告狀時(shí)，他就會(huì)獲得一種“對(duì)方不如自己”的暗示式自我表?yè)P(yáng)，特別是老師因此而批評(píng)對(duì)方的時(shí)候，他會(huì)獲得某種滿足感。

　　區(qū)域活動(dòng)，周周選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，周周又跑過(guò)來(lái)告狀了：“老師，諾諾收拾水彩筆的速度太慢了，我都收完兩盒了，她一盒還沒整理完�！蔽艺f(shuō)：“不急，我們?cè)俳o他點(diǎn)時(shí)間�！蔽易⒁獾�，諾諾正將彩筆按同色系排列在一起，彩色筆擺放得非常整齊。

　　活動(dòng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我特意將諾諾整理的彩筆展示給小朋友看：“這是諾諾整理的彩筆，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，諾諾是怎么整理的?”

　　小朋友們一個(gè)個(gè)舉手：“諾諾很細(xì)心，把彩筆整理得非常整齊!”“諾諾按照顏色規(guī)律排列彩筆，所以速度有點(diǎn)慢，但我喜歡諾諾整理的彩筆!”

　　“是呀，諾諾整理的時(shí)候非常認(rèn)真，有條理，所以，我們不能只看到諾諾整理的速度慢，而要向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆整理得整齊有規(guī)律!”我一邊表?yè)P(yáng)諾諾，一邊用眼神看向周周，周周不好意思地低下了頭。我接著又說(shuō)：“周周動(dòng)作麻利，收彩筆速度很快。以后還要像諾諾一樣把彩筆收拾得很整齊�！敝苤苄α�。

　　我也笑了，給孩子們講了一個(gè)動(dòng)物比賽的故事：沫蟬很小，卻是世界上跳得最高的動(dòng)物；烏鴉樣子很丑、叫聲很難聽，卻是很聰明的動(dòng)物；老鼠不被人類喜歡，卻有上樹、打洞及涉水等多種本領(lǐng)……每一種動(dòng)物、每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能總看到別人的缺點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　第二天，周周又選擇了美工區(qū)，活動(dòng)結(jié)束的.時(shí)候，他模仿昨天諾諾的方法將美工區(qū)的彩筆一盒一盒整理好，并整齊地?cái)[到了區(qū)域櫥里：“老師，我向諾諾學(xué)習(xí)，把彩筆按顏色整理好了!”周周不再告狀了!

　　其實(shí)，像周周這樣的孩子很多，正是幼兒的這種“自我中心化”的思維特點(diǎn)，使他們?cè)谂c同伴的交往中，多了一份計(jì)較，少了一份寬容。作為教師，一定要注意觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在討論中了解同伴身上的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)欣賞同伴，讓孩子們隨時(shí)感受到被同伴欣賞以及欣賞同伴的喜悅和幸福。

教育隨筆：告狀13

　　在日常生活中，幼兒的告狀行為非常普遍。根據(jù)觀察，班級(jí)中一半以上的幼兒在一天當(dāng)中會(huì)向老師告狀。有的幼兒一天會(huì)有數(shù)次告狀行為產(chǎn)生。如此之多的告狀行為常常令老師感到應(yīng)接不暇。而在處理這些告狀行為時(shí)也常感到效果不佳，事倍功半。

　　人們通常所說(shuō)的告狀指的是人與人直接發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，依靠他人的力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。

　　而在幼兒群體中，當(dāng)他們認(rèn)為自己的利益受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某人的某種行為違反了之前制定的生活、活動(dòng)規(guī)則時(shí)而向老師檢舉他人的一種行為。

　　由此可以看出，告狀行為是幼兒在處理問(wèn)題時(shí)存在的心理上和行為上的依賴性的表現(xiàn)。孩子“告狀”其實(shí)是一種依賴心理的表現(xiàn)。同時(shí)，因受到年齡發(fā)展層次的限制，幼兒的認(rèn)知水平還處在一個(gè)逐步產(chǎn)生的過(guò)程。他們對(duì)好與壞的認(rèn)知和辨別表現(xiàn)的非常直接：“跟我玩游戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞。另外，孩子年齡小，想法簡(jiǎn)單，不會(huì)去忌諱什么，心里有什么思想馬上就會(huì)用情感表現(xiàn)出來(lái)。通常幼兒的告狀行為的產(chǎn)生并不是為了揭發(fā)或檢舉某人為目的，而是為了得到老師的關(guān)注與認(rèn)可：

　　1、為了得到老師的表?yè)P(yáng)及肯定：如“老師，某某不好好坐著”“某某又說(shuō)話了”幼兒想通過(guò)告狀來(lái)表現(xiàn)自己“我坐的很好，我沒有說(shuō)話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表?yè)P(yáng)。

　　2、為了避免老師的批評(píng)和懲罰：如：幼兒在玩玩具時(shí)為了爭(zhēng)搶玩具而對(duì)同伴動(dòng)手，這時(shí)這名幼兒反倒跑來(lái)向老師告狀說(shuō)他人的如何如何。這種行為的目的是想逃避責(zé)任，免受批評(píng)和懲罰。

　　3、為了檢舉他人的不良行為：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛(wèi)生間的門堵上了”。這時(shí)幼兒往往是希望通過(guò)教師對(duì)這種行為的處理而對(duì)自己的是非判斷做出表?yè)P(yáng)和肯定。

　　4、為了維護(hù)之前制定好的集體生活活動(dòng)規(guī)則：如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊(duì)”等等。

　　5、為了幫助同伴：如：幼兒看見同伴伴被人欺負(fù)，馬上向老師告狀“某某亂拿別人的玩具”等。

　　在幼兒園一日活動(dòng)中，教師要面對(duì)幼兒各種各樣的告狀，對(duì)于這些告狀，每位教師所持態(tài)度也有所不同，也有不同的處理方法。但通常會(huì)存在以下一些問(wèn)題而是的處理效果不佳：

　　有時(shí)，一些幼兒的依賴心理較強(qiáng)，不論遇到任何為題都會(huì)向老師告狀，希望老師幫助解決處理。告狀次數(shù)多了，老師往往失去耐心，在處理這些問(wèn)題是表現(xiàn)出態(tài)度粗暴，厭煩。或者有些老師對(duì)幼兒告狀行為感到不耐煩而不能從幼兒角度出發(fā)，切身考慮幼兒的心理，對(duì)幼兒的任何告狀行為都采取置之不理的態(tài)度。有時(shí)遇到一些在班級(jí)比較調(diào)皮、吵鬧的幼兒告狀時(shí)，往往不問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈就簡(jiǎn)單的對(duì)調(diào)皮的幼兒進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。

　　幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因是多種多樣的，因此，對(duì)待不同原因產(chǎn)生的告狀行為教師也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。當(dāng)告狀是完全正當(dāng)?shù)�、�?yīng)該的時(shí)候，老師當(dāng)然應(yīng)該主持正義，批評(píng)被告發(fā)的.孩子，以樹立一種明確的是非觀念。但多數(shù)情況下，幼兒告狀并不是為了維持是非原則，而是出于得到老師的贊揚(yáng)或其他目的。

　　在這種情況下，老師一味維護(hù)告狀者，而對(duì)被告孩子加以批評(píng)往往不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題解決問(wèn)題額能力，不利于孩子是非觀念的形成，同時(shí)給予孩子以錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

　　對(duì)那些依賴性強(qiáng)喜歡告狀的孩子，還可以采取幫助他出主意的方式，讓他自己獨(dú)立處理，一旦處理成功，老師則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)發(fā)展加強(qiáng)孩子這方面的能力。在處理告狀行為時(shí)，教師應(yīng)對(duì)不同的孩子采取不同的方法。對(duì)于能力較弱且依賴心理強(qiáng)的孩子在產(chǎn)生豪裝行為時(shí)，老師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)他，讓他獨(dú)立處理，幫助他出主意，想辦法。

　　同時(shí)可以讓一些能力強(qiáng)的孩子幫助這些能力弱的孩子共同討論出一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法。在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)更多的孩子進(jìn)行良性引導(dǎo)。還有少數(shù)孩子所以喜歡告狀，只是為了討好老師，表現(xiàn)自己，老師則更不能支持助長(zhǎng)，因?yàn)檫@樣，會(huì)導(dǎo)致這種孩子養(yǎng)成處處監(jiān)視他人行為、窺探他人秘密的極不健康的習(xí)慣，久而久之，會(huì)使孩子的心理畸形發(fā)展，造成人格上的重大缺陷。因此，對(duì)于這種行為老師應(yīng)及時(shí)制止，絕不縱容。以保證孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向的形成。

　　從某一層面上說(shuō)，幼兒告狀是他們逐漸融入社會(huì)的一種積極的嘗試。因此，教師應(yīng)以積極的歡迎的態(tài)度對(duì)待幼兒的告狀行為。在日常生活中，遇到幼兒的告狀行為不要急于做出評(píng)價(jià)。應(yīng)靜下心來(lái)，耐心傾聽。在此基礎(chǔ)上耐心指導(dǎo)，悉心引導(dǎo)。

　　找到問(wèn)題的癥結(jié)坐在，再對(duì)癥下藥。同時(shí)要相信幼兒有你能力處理好與同伴之間的矛盾。鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)正確的與同伴相處的方式方法。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性以及辨別是非的能力。讓幼兒學(xué)會(huì)在與同伴交往時(shí)相互溝通交流，學(xué)會(huì)協(xié)商解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分享樂(lè)于分享。

　　總之，幼兒告狀行為的產(chǎn)生原因是多種多樣的，我們?cè)谔幚砗⒆痈鏍钚袨闀r(shí)，不可以偏概全。要認(rèn)真細(xì)致有耐心，真正找到問(wèn)題的癥結(jié)坐在，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。循序漸進(jìn)，持之以恒。把解決問(wèn)題的方式方法告訴孩子，而不是簡(jiǎn)單的包辦代替�！笆谥�以魚”不如“授之以漁”。當(dāng)孩子具備了積極分析問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)與能力時(shí)，一切矛盾都迎刃而解了。

教育隨筆：告狀14

　　案例描述：

　　剛來(lái)幼兒園工作，我聽到幼兒最多的話就是告狀。有的孩子一給我告完就匆忙離開，而有的孩子則非要我給個(gè)答復(fù)才肯罷休。因?yàn)橛變禾貏e喜歡給我告狀，所以班上的老師戲稱我是警察老師。有時(shí)，我就反思自己的行為，他們都是大班的孩子了，如果還動(dòng)不動(dòng)就拿一些芝麻綠豆大的事情向我告狀，這樣就會(huì)使他們養(yǎng)成不動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，動(dòng)不動(dòng)就告狀的習(xí)慣。但是，如果批評(píng)禁止或不去理會(huì)吧，又怕孩子真的遇到了安全問(wèn)題，這又是必須讓孩子及時(shí)告訴老師的。

　　案例一：在幼兒園大型玩具里有兩個(gè)小秋千，總是讓幼兒那么感興趣，也總是他們爭(zhēng)搶的對(duì)象。有一次，我剛宣布讓幼兒自由玩耍時(shí)，航航小朋友就急匆匆跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，楠楠不給我玩。”龍龍聽見了也跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，楠楠也不給我玩。”我趕緊過(guò)去了解情況，發(fā)現(xiàn)女孩和男孩各占了一個(gè)秋千，想玩秋千的幼兒都在后面排隊(duì)等候，只有航航和龍龍圍著我，希望我給他們想辦法。了解了事情的真相，我批評(píng)航航和楠楠說(shuō)：“其他人都能排隊(duì)，為什么你們兩個(gè)不行呢？別以為告狀就有理了，這樣的事誰(shuí)要告狀我就批評(píng)告狀的人�！卑咐�二：在下午放學(xué)站隊(duì)時(shí)，幼兒總是喜歡搶著當(dāng)排頭。有一天，我剛走出教室，楠楠和龍龍已經(jīng)站到了我的面前。楠楠說(shuō)：“老師，是我先來(lái)的�！饼堼堃舱f(shuō)：“老師，是我先來(lái)的�！彼麄儍蓚�(gè)在我面前爭(zhēng)持不下，都等著我的裁決。其實(shí)，我剛才也沒顧上看到底誰(shuí)來(lái)的早。我就把問(wèn)題拋給其他孩子，有的說(shuō)是龍龍來(lái)得早，有的說(shuō)是楠楠來(lái)的早，吵聲一片。我趕忙制止說(shuō)：“不用吵了，這是小事情，讓他們倆自己解決就行了。”沒過(guò)一會(huì)兒，他們兩個(gè)就通過(guò)石頭剪刀布搞定了。

　　案例三：孩子每天都有一定的.自由活動(dòng)時(shí)間，這段時(shí)間正是幼兒告狀高發(fā)期。文文經(jīng)常一副傷心至極的樣子跑來(lái)給我說(shuō)：“老師，龍龍打我這兒了�！薄伴�楠打我這了�！逼鸪�，我會(huì)對(duì)打人的孩子批評(píng)幾句：“龍龍，不能欺負(fù)小朋友�！薄伴�楠，欺負(fù)小朋友是不對(duì)的�！比缓�，就會(huì)繼續(xù)忙手頭的工作。后來(lái)，文文又不斷向我告更多的人，我忍無(wú)可忍，就把打人的孩子都叫過(guò)來(lái)問(wèn)個(gè)清楚。我這才明白，每次發(fā)生矛盾，都是文文先挑動(dòng)起來(lái)的，都是因他而起，我就當(dāng)著全班幼兒面說(shuō)：“你們看，文文這樣很委屈的樣子來(lái)告狀，老師照樣批評(píng)他，因?yàn)槊看味际撬�先�?dòng)手的。”

　　案例四：在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)冷不丁也會(huì)冒出個(gè)告別人狀的孩子。那是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，我正在引導(dǎo)幼兒探索雪花片的排列規(guī)律時(shí)，桐桐突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，婷婷帶東西了�！蔽矣醚垲┝艘谎坻面茫�發(fā)現(xiàn)婷婷已經(jīng)把東西收回去了。桐桐見我沒收婷婷的東西，她不依不饒地說(shuō)：“老師，婷婷把東西放到口袋兒里了。”我沒好氣地批評(píng)桐桐說(shuō)：“這是上課時(shí)間，你先管好自己，其他小朋友老師會(huì)管的�！�

　　案例分析：

　　通過(guò)對(duì)以上案例分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)老師并不用對(duì)孩子的告狀太過(guò)在意。孩子喜歡表現(xiàn)，是兒童期的一個(gè)特點(diǎn)，很正常。然而，這一時(shí)期，孩子的獨(dú)立性沒有很好地發(fā)展起來(lái)，依賴心理還比較嚴(yán)重，解決困難的能力也不強(qiáng)。因此，當(dāng)他們面對(duì)生活中的一些問(wèn)題的時(shí)候，很自然地就想到找成人去解決。所以當(dāng)孩子告狀時(shí)，首先你需要清楚孩子為什么要告狀。比如，為渲泄緊張情緒而告狀。有的孩子與伙伴發(fā)生了矛盾，或受了委屈，而向老師告狀。這實(shí)際上是孩子渲泄緊張情緒，減少憂慮，以達(dá)到心理平衡的過(guò)程。有的孩子檢舉他人，希望老師對(duì)他的是非判斷作出肯定。告狀說(shuō)明孩子有了一定辨別是非的能力，但孩子總是先看到別人的缺點(diǎn)，而且也不會(huì)區(qū)分什么場(chǎng)合。還有的孩子告狀是為了尋求解決問(wèn)題的方法。孩子遇到問(wèn)題時(shí)常手足無(wú)措，他們便告狀，以求成人幫助解決問(wèn)題。

　　因此，當(dāng)孩子興沖沖地跑到你面前又要告狀時(shí)，你是不是立刻就感到頭大呢？別著急，這樣的時(shí)候你需要冷靜一下，一步步來(lái)解決孩子的問(wèn)題。

　　首先，認(rèn)真傾聽，要以尊重、理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽。一般情況下，當(dāng)孩子告狀時(shí)，老師不能隨便敷衍，這樣會(huì)使孩子更感委屈。

　　其次，弄清事實(shí)，了解真相，幫助孩子尋求解決的辦法。如果幼兒說(shuō)不清楚事情的經(jīng)過(guò)，或者有意遮蓋自己的不是，可以發(fā)動(dòng)目擊證人，這也是讓幼兒接受群眾監(jiān)督。

　　最后，對(duì)癥處理，教孩子學(xué)會(huì)處理與同伴矛盾的方法。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，不妨讓孩子試著處理小朋友間的矛盾。當(dāng)孩子告狀時(shí)，應(yīng)盡量鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題，千萬(wàn)不要事事包辦代替，否則會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴心理，還會(huì)助長(zhǎng)孩子只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)，搬弄是非等壞習(xí)慣。孩子學(xué)會(huì)了自己處理的方法，以后就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就告狀了，而且對(duì)他將來(lái)面對(duì)困難、解決問(wèn)題也有幫助。

教育隨筆：告狀15

　　告狀，顧名思義就是狀告他人。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“告狀”就是一個(gè)孩子向老師控訴自己被另一個(gè)孩子或幾個(gè)孩子欺負(fù)了。對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)這種情況中間天天發(fā)生，這種時(shí)候也是孩子除教學(xué)活動(dòng)外與老師交流的最多的事，在日常生活中，孩子與孩子之間的交流比較多，可與老師的交流卻比較少，所以，“告狀”成為孩子與老師交流的橋梁，溝通的工具，也成為了一個(gè)提高幼兒口語(yǔ)能力發(fā)展的通道。

　　對(duì)于幼兒園的孩子，正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口頭語(yǔ)言的發(fā)展。孩子們來(lái)向老師狀告其他孩子，正好為孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。讓孩子自己講述他與同伴間的矛盾，正是給了孩子一個(gè)發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。“告狀”可以提高孩子語(yǔ)言，也是無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的。有一個(gè)孩子叫郎嘉禾，在剛?cè)氚嗄菚?huì)兒，只會(huì)說(shuō)單字，你告訴她什么，她只說(shuō)最后幾個(gè)字，也許是她說(shuō)話不清的原因，許多孩子認(rèn)為她好欺負(fù)，經(jīng)常趁老師不注意，就找她麻煩。他不高興，就來(lái)向老師告狀，可他說(shuō)不明白，只會(huì)指著欺負(fù)他的孩子說(shuō)：她、她、她。我們只好猜測(cè)他在說(shuō)的什么，再用語(yǔ)言詢問(wèn)他我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)，時(shí)間長(zhǎng)了，我們不用猜測(cè)，也了解他的意思了，可我們依舊征詢他“告狀”的原因。突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他能斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出他想說(shuō)的事情了，雖說(shuō)的不是很清楚，但較以前進(jìn)步好大。我高興的將這個(gè)好消息告訴每一位老師知道，老師們聽了紛紛向嘉禾求證，他說(shuō)的不好，卻進(jìn)步了好多，與我同班的另一個(gè)老師說(shuō)：“告狀也能發(fā)展語(yǔ)言�！蔽衣犃诉@句話，覺得很有道理，對(duì)嘉禾來(lái)說(shuō)，“告狀”確實(shí)發(fā)展了她的.語(yǔ)言。

　　從那以后，不論那個(gè)孩子來(lái)“告狀”，我都會(huì)認(rèn)真聆聽，好讓他們將自己與同伴間發(fā)生的不愉快說(shuō)出來(lái)，在他們講的過(guò)程中，我也盡量不打斷，等他們說(shuō)完了，我再將他們說(shuō)的不連貫的過(guò)程，串起來(lái)再跟他們說(shuō)一遍。就在這樣的重復(fù)中，孩子的語(yǔ)言表達(dá)得到了一定的鍛煉，有了不小的提高。

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