教育隨筆將故事帶進(jìn)建構(gòu)區(qū)8篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的教育隨筆將故事帶進(jìn)建構(gòu)區(qū)，希望對(duì)大家有所幫助。
教育隨筆將故事帶進(jìn)建構(gòu)區(qū)1
升入大班后,我們開展的主題教育活動(dòng):生活中的交通工具，其中區(qū)域活動(dòng)中我們投放了大量的車子圖片，車子模型，模擬馬路場(chǎng)景等，建構(gòu)區(qū)中各式各樣玩具車的出現(xiàn),吸引了不少孩子進(jìn)入建筑區(qū):“哎,靠邊,雙層公交車來了!”“干嘛你,把我的車都撞壞了。”“那我都沒地兒開了。”“我的消防車來了，快給我讓開”“我的救護(hù)車才要先走，人命關(guān)天”……連日來,建筑區(qū)時(shí)常產(chǎn)生的沖突引起了我的關(guān)注,面對(duì)孩子們看似無法解決的問題,我該介入嗎?又該怎樣介入呢?
一日生活皆教育,借此機(jī)會(huì),可充分發(fā)揮幼兒的積極性,提高幼兒解決問題的能力。于是,我以交警的角色進(jìn)入游戲,要求司機(jī)解決完問題再上路行駛。司機(jī)們顯然有些懊惱:“都賴你太吵了。”“老師也沒說不讓我玩呀�！薄耙辉蹅兪^、剪子、布。”“不行,還是我先發(fā)現(xiàn)的車呢。”“那怎么辦?咱們還是別吵了吧?老吵就老不能玩�！薄�
為此，我錄制了小視頻，回顧他們區(qū)域活動(dòng)的過程，大家一起觀察，說出看了之后的感想，并探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。建筑區(qū)的孩子們說出了自己的困惑。其他同伴們一致認(rèn)為建筑區(qū)的地方小,人太多了就會(huì)產(chǎn)生矛盾,4個(gè)人比較合適�！爸灰�4個(gè)人玩兒就ok了嗎?”在孩子們主動(dòng)建立游戲規(guī)則時(shí),我進(jìn)一步引發(fā)幼兒的思考�！斑�要開慢點(diǎn)兒�！薄皩�(duì),開得太快當(dāng)然會(huì)撞上�！薄败嚨教巵y開也不行,應(yīng)該靠右邊行駛�！薄八械娜硕纪孳�,沒人搭積木還算什么建筑區(qū)?”“就是的,成汽車區(qū)得了。"“那積木怎么玩兒,還不如搭一條路呢。”“多搭幾條吧,要不還會(huì)撞車。”“還不如搭橋呢,立交橋有好幾層都可以走車�！薄澳�,我們就搭立交橋吧。”我微笑著和孩子們一起梳理經(jīng)驗(yàn):“你們想得很好,第一,我們決定在建筑區(qū)搭建立交橋,這樣可以讓更多的車跑來跑去;第二,你們自己制定了建筑區(qū)的游戲規(guī)則:游戲的`人數(shù)不能超過三個(gè)。不過,我還有一個(gè)問題,車怎么辦?什么時(shí)候玩?”“我們搭完了路再玩�！焙⒆觽凖R聲響應(yīng)�！拔覀冎贫ǖ囊�(guī)則就要共同遵守,大家說了是會(huì)忘記的,還是把建筑區(qū)的規(guī)則記錄下來提醒我們吧�！�
所以在幼兒的一日生活中,我們常常蹲下身來,傾聽孩子們的聲音,從他們的獨(dú)特見解中,我們深深地感受到了把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)還給孩子們的重要。
教育隨筆將故事帶進(jìn)建構(gòu)區(qū)2
積木、插塑等一直是孩子們喜歡的玩具，他不僅可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還可以讓孩子們大膽的發(fā)揮自己的想象力。
今天的.建構(gòu)區(qū)張毅欣和齊少涵等五個(gè)人進(jìn)入開始搭建了，過了一會(huì)兒，我走過去一看，被眼前的景象吸引住了，他們幾個(gè)正在拼一座大高樓，只見張毅欣和齊少涵正在那里往上拼，就連平時(shí)內(nèi)向的張熠瑋也參與了其中，一邊給他們倆遞積木，一邊時(shí)不時(shí)的還說，真漂亮呀。我蹲下來問他們說：“你們這是拼的什么呀，真是太漂亮了！”趙云晰說：“我們?cè)谄创蟾邩悄��！薄澳俏铱梢院湍銈円黄鹌磫幔俊薄翱梢匝��！庇谑俏乙矃⑴c到他們的集體里面，我一邊夸獎(jiǎng)他們，偶爾給他們遞一下積木，一邊觀察他們，順便還提一下意見。不一會(huì)兒，一座大高樓就在我們面前，看著這座“宏偉”的工程，我忍不住夸獎(jiǎng)他們：“寶貝們，你們實(shí)在是太棒了！”他們看著我，高興的笑了。
通過這件事讓我明白了：其實(shí)每個(gè)孩子都是一位小精靈，他們都充滿了無限的潛力，等待著我們給他機(jī)會(huì)去展示，有時(shí)候，他們的表現(xiàn)真的會(huì)超出我們的想象，寶貝們，加油吧！
教育隨筆將故事帶進(jìn)建構(gòu)區(qū)3
今天你在建構(gòu)區(qū)玩。我發(fā)現(xiàn)你正全神貫注地尋找你需要的塑料積木。你找了很多的長長的管子，又找來三個(gè)“+”號(hào)塑料管。你是要拼出什么呢？我看見你將每個(gè)長長的'管子拼在一起，接著把“+”號(hào)塑料管拼在長管子兩邊。很快你拼出了一把槍。這時(shí)，你旁邊的李明軒也拼出了一把槍。你們商量著，一個(gè)做“將軍”，一個(gè)當(dāng)“首領(lǐng)”。接著你就拿著槍追李明軒，兩個(gè)人玩起了打仗的游戲，游戲中，你躲在墻角一邊，李明軒也躲在墻角另一邊，突然你拿著槍沖了出去，假裝被槍打中了，倒在地上。游戲又重新開始……
區(qū)域活動(dòng)就要開始啦，小朋友們都選好了自己想要進(jìn)的區(qū)域正排著隊(duì)等待著，卻不想出現(xiàn)了一點(diǎn)小問題，建構(gòu)區(qū)的小朋友吵起來了。原來是因?yàn)橐σπ∨笥岩呀?jīng)玩了早上的建構(gòu)區(qū)了，但是他下午又去建構(gòu)區(qū)了，建構(gòu)區(qū)也沒有位置了，其他沒玩過的小朋友就很生氣，因?yàn)樗麄円蚕胪�。而姚姚卻還是不松口說別人也都玩過了怎么就只說他一個(gè)呢，就說還是要玩。看到這個(gè)場(chǎng)景我就過去勸勸他告訴他可以選擇其他的區(qū)域玩一下也很有意思，或者是和建構(gòu)區(qū)的小朋友再商量一下看能不能玩，但是他的情緒還是很不好。過了一會(huì)，他靜靜的待到另外一個(gè)區(qū)域，但是并沒有玩，最后讓他再去建構(gòu)區(qū)，他也不去了，有點(diǎn)不開心。
姚姚是個(gè)喜歡搭建的孩子，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)總是傾向于建構(gòu)區(qū)，所以一個(gè)星期大部分區(qū)域時(shí)間他都在建構(gòu)區(qū)。然后其他的.小朋友就會(huì)找老師來告狀。說些什么他可以一直玩建構(gòu)。雖然我們一直會(huì)強(qiáng)調(diào)區(qū)域規(guī)則，但是孩子們覺得有些無聊，也不是很在意。所以針對(duì)此類情況，我們就請(qǐng)孩子們來說一說究竟該怎么辦？孩子們討論出了很多意見，但是最后確定下來了一個(gè)。就是之前玩過這個(gè)區(qū)域的小朋友在區(qū)域人數(shù)夠了的情況下去玩別的區(qū)域，在區(qū)域人數(shù)不是很多，大家也都不反對(duì)的情況下，可以再玩一次。
大班的孩子相對(duì)中，小班小朋友來說已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)，如果只強(qiáng)調(diào)規(guī)則，孩子們也都聽多了，不感興趣了。反之，如果讓他們自己做決定的話，讓他們一起討論、交流，最后決定出一個(gè)好方法，這樣不僅促進(jìn)同伴間的交流，也避免再出現(xiàn)一些不必要的小紛爭(zhēng)。
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