教育故事隨筆(熱)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育故事隨筆，希望對大家有所幫助。

教育故事隨筆1

　　一天早晨，源源姥姥帶著墨鏡和源源來到了幼兒園，我當(dāng)時覺得姥姥很時尚�？吹轿視r姥姥顯得有些尷尬。姥姥將墨鏡摘下，一只眼睛已經(jīng)出現(xiàn)了青腫，由于當(dāng)時還有其他家長在場，姥姥不好意思說出實情，只說是自己不小心撞到了樓梯。之后，源源姥姥主動找到我，和我講述了實情。其實眼睛是源源在海邊用石子砸的。我當(dāng)時很詫異。源源姥姥看到了我的反應(yīng)后，立即說；“孩子也不是故意的，有可能是我前幾天打過他，他記仇了，所以才打我的�！�

　　源源的媽媽和爸爸平時很忙，基本上沒什么時間陪源源，源源平時都是由姥姥、姥爺帶的。姥姥、姥爺非常寵膩孩子。所以，才有之前的那一幕出現(xiàn)。不過，當(dāng)聽到姥姥為孩子辯解逃避責(zé)任時。有一刻，我覺得孩子很可憐。姥姥為了包庇孩子，將自己的想法加到了孩子的身上，先不說姥姥的想法是否合理。但卻剝奪了孩子勇于面對錯誤的能力。這一次是姥姥幫著孩子逃避責(zé)任，那下一次，孩子會不會自己也學(xué)著主動逃避責(zé)任呢？

　　于是，我和姥姥進(jìn)行了進(jìn)一步的交流。由于源源的媽媽也是一名教師，為緩解姥姥的尷尬情緒，我從源源媽媽的角度出發(fā)，將我的想法和姥姥進(jìn)行溝通。讓姥姥明白老師對孩子提出的指導(dǎo)策略不是針對孩子，也不是因為孩子不夠優(yōu)秀，只是想要為孩子創(chuàng)造適合的教育環(huán)境，更加有利于孩子的成長。首先，我?guī)е�姥姥分析源源的行為是否是故意的，我們的答案是�?dāng)時源源有可能是太高興了，想和姥姥玩游戲，但是，沒有掌握好分寸。姥姥受傷后，源源也被嚇哭了。所以，對于當(dāng)時的源源來說其他的想法是不存在的。其次，在孩子出現(xiàn)錯誤后，我們要讓孩子勇于面對錯誤，姥姥告訴我，媽媽知道這件事后將源源打了。我追問道，媽媽有和源源分析出現(xiàn)錯誤的原因嗎？姥沒有回答。我繼續(xù)說道孩子出現(xiàn)錯誤后，一定要在錯誤中尋找經(jīng)驗，比如，為什么姥姥會受傷，怎么做姥姥才不會受傷，找到原因以防同樣的錯誤再次發(fā)生。最后，在孩子犯錯后，應(yīng)該讓孩子承擔(dān)一些自然后果。比如：近期限制孩子出去玩的時間或不出行等。這也是要孩子懂得為自己犯下的錯誤負(fù)責(zé)。責(zé)任是一種品質(zhì)，一個缺乏責(zé)任感的人，或者一個不負(fù)責(zé)任的人，是不會被社會認(rèn)可的，孩子雖然小，但是絕不能因為小而去逃避責(zé)任。聽完我的分析后，姥姥覺得我說的`很有道理，便虛心的接受了，這讓我覺得很欣慰。

　　在接下來的一段時間里我有時會關(guān)注到姥姥平時的教育方式，我發(fā)現(xiàn)姥姥對源源懂得了放手，不再像以往那樣凡是都聽孩子的了，有很多事都是在鼓勵源源自己完成。后來，源源學(xué)會了自己吃飯，上課時要認(rèn)真聽講。不過在這期間，姥姥也有包庇源源的時候，如：源源與其它幼兒發(fā)生矛盾時，第一個沖上去道歉的竟是姥姥。對這件事我有和我姥姥私下溝通。姥姥發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，馬上調(diào)整了自己的教育方式。再出現(xiàn)同樣的錯誤時，姥姥會主動引導(dǎo)源源去道歉，解決問題。

　　每個孩子都有犯錯的時候，當(dāng)孩子犯錯后，首先，我們要分析孩子的行為是否是故意的。其次，要讓孩子勇于面對錯誤，在錯誤中尋找經(jīng)驗，以防同樣的錯誤再次發(fā)生。最后，孩子犯錯后，應(yīng)該讓孩子承擔(dān)一些自然后果。這也是要孩子懂得為自己犯下的錯誤負(fù)責(zé)。從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，讓他學(xué)會做一個勇于承擔(dān)責(zé)任的人。那么，對于孩子的將來，我們還有什么可擔(dān)憂的呢！

教育故事隨筆2

　　在飯前的過渡環(huán)節(jié)中，我邀請了儲子涵小朋友為大家講故事。她高興的走到前面，大聲的說道：“有一只小鴨子，它要去采蘑菇……。”剛講了一句，話音未落，其他小朋友就叫了起來：“不對，不對，怎么是小鴨子去采蘑菇，它不會采蘑菇，應(yīng)該是小白兔去采蘑菇�！眱ψ雍�聽了，一時不知該怎么辦才好，只好用求助的眼光望著我。

　　看到了儲子涵臉上的不好意思，我覺得這正是打破幼兒以往聽故事的定式思維，啟發(fā)孩子們創(chuàng)造力的好機(jī)會，便啟發(fā)幼兒：“好好想一想，為什么小鴨子就不能去采蘑菇呢？小鴨子會游泳，會捉魚，它也可以去采蘑菇。我們來試一試，根據(jù)這些條件，請小朋友們共同來編一個新的故事。”孩子們充分發(fā)揮了各自的想象力，有的說：“小鴨子最喜歡吃魚，但它每天都吃，吃膩了，想換換口味，就決定去采蘑菇了。”有的.說：“小鴨子和小白兔是一對好朋友，小鴨子知道小白兔最愛吃蘑菇了，所以要去采蘑菇送給小白兔。”還有的說：“小兔子種的蘑菇豐收了，它邀請了好朋友去做客，其中就有小鴨子。”孩子們你一言我一語，編故事的積極性很高。儲子涵也自然地參與進(jìn)來，臉上的愁云消失了。

　　聽了小朋友的精彩發(fā)言，我非常高興，對他們能夠積極開動腦筋并大膽表達(dá)，給予了充分的肯定和鼓勵。接著，我將大家的發(fā)言內(nèi)容串了起來，編成了一個完整的故事。小朋友們聽得津津有味，初步體會到了大家合作創(chuàng)編故事的樂趣。

　　幼兒的想法是豐富多彩的。對于孩子的天真，不能用成人的目光來看待、判斷，而是要尊重幼兒的想法，通過創(chuàng)設(shè)一定的條件，鼓勵幼兒把自己的想法表達(dá)出來。在孩子的表達(dá)過程中，教師要注意加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們參與表達(dá)的興趣，讓幼兒越來越聰明。

教育故事隨筆3

　　今天上午的一節(jié)教育活動是紅眼咪咪，講的是一只小花貓叫咪咪，因為眼睛里進(jìn)了沙子，連忙用手去揉，細(xì)菌進(jìn)了眼睛里，得了紅眼病的故事。開始我先介紹說，有只小貓叫咪咪，她的眼睛變得紅紅的，還流眼淚了，你們猜是什么原因呢？孩子們的猜測都很合理，思潼說：“看電視時間太長了。”子辰說：“玩游戲時間太長了�！毙项Ｐ勒f：“肯定是刮風(fēng)的時候有東西進(jìn)到眼睛里了�！毙〈ǖ牟聹y：“可能是她切大蒜，辣到眼睛了�！蔽夜烙嬎�想表達(dá)的是切洋蔥，于是我給他糾正了一下，小川的`猜測還挺貼近生活的。

　　課上我們通過一個視頻了解了預(yù)防紅眼病的方法，最后我們還學(xué)習(xí)了保護(hù)眼睛的方法，孩子們知道了看電視或電腦的時間不能超過半小時，看完后還要望遠(yuǎn)處看一會兒。我和孩子們已經(jīng)約定好了，記錄表已經(jīng)發(fā)給每個家長了，請各位家長配合記錄一下，（記錄方式都在表格上說明了）注意：一定要如實記錄，這是幫孩子科學(xué)用眼的很好的機(jī)會，我們一起做好這項工作奧。

教育故事隨筆4

　　理學(xué)前兒童處于自我中心發(fā)展階段，他們思考的一切出發(fā)點(diǎn)都是“我”，無法接受與他們的認(rèn)知相違背的觀點(diǎn)，無論你多么努力地向他們灌輸那些行為準(zhǔn)則或道理，他們都“無動于衷”。不要急躁，不要用成人的權(quán)威去強(qiáng)迫幼兒“懂事”，換一種方式，也許問題就解決了。

　　幼兒喜歡故事，他們不會聽你苦口婆心地講道理，但是卻會被故事情節(jié)深深吸引，他們會反抗、拒絕做成人要求他們做的事，但是卻會不由自主地模仿故事人物的行為。當(dāng)你覺得孩子不聽話時，給他講個故事吧，讓他在不知不覺中糾正錯誤的認(rèn)識，樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒的經(jīng)驗積累是有限的，我們無法讓他們在短時間內(nèi)積累大量的體驗來提高認(rèn)知水平，但是講故事是一條捷徑。當(dāng)幼兒聆聽故事時，他們會情不自禁地融入故事中，體驗故事人物的'情感，將他人的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的，這也為幼兒學(xué)習(xí)換位思考奠定了基礎(chǔ)。

　　用《拔蘿卜》的故事教育孩子幫助他人；用《丑小鴨》讓孩子懂得美麗的心靈比外表更重要；用《三只蝴蝶》的故事教以孩子團(tuán)結(jié)；用《狼來了》的故事讓孩子改掉說謊的壞毛��；用《夏洛的網(wǎng)》讓孩子體會愛與被愛。

　　我們可以挖掘舊的故事，可以改編故事，可以創(chuàng)作更多聞所未聞的故事。教師、家長可以創(chuàng)編故事，幼兒也可以創(chuàng)作他們自己的故事。故事的多樣性與變化性是吸引幼兒的魅力所在，也使其成為一種簡便、有效的教育方式。

教育故事隨筆5

　　因為喜歡數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了！

　　一個很簡單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗吧！

　　親其師，才能信其道

　　這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。

　　1、展示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史、新聞時事等，講課的時候旁征博引，信手拈來，學(xué)生們個個都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強(qiáng)，再難計算的數(shù)據(jù)對他來說都是小菜一碟，學(xué)生個性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個老師，理由很簡單，可能只是因為老師隨手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。

　　2、展示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說自己儲備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學(xué)生簡單快樂學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了，天天都有新花樣，辯論會什么的，干啥啥行！”

　　3、用心關(guān)愛學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。

　　如果您想改變某個學(xué)生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向?qū)W生了解過喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的妹妹一樣�！薄坝幸淮挝覕�(shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動極了！”

　　與新潮事物、生活相結(jié)合

　　此刻的學(xué)生大都對電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個很好的辦法。舉個例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動起來了。

　　很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，因為他們覺得數(shù)學(xué)沒有用處，那么我們就要時刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等。

　　讓學(xué)生體驗到思維的魅力

　　愛因斯坦說過，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗思維的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。

　　他們的課堂別具一格。有時候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來越好，有時候是這天講了一道題，明天還會再講這道題，常講常新。透過一道題，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。

　　跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感

　　興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識的需要，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時候也會透過輪流提問等方式給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，傳遞老師的重視。

　　名師推薦，能夠鼓勵學(xué)生專門準(zhǔn)備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。

　　幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸

　　學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，不是所有知識點(diǎn)都不會，而可能是被一兩個知識點(diǎn)卡住了。校信通名師們個性擅于透過課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績。

　　期中考試后，學(xué)生呂夢把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學(xué)生溝通，便可迅速幫忙呂夢分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢成績一向上不去。老師推薦呂夢，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下，同時養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成績便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢忽然感覺到自己其實也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)！

　　三種提問方法，引導(dǎo)孩子愛思考

　　數(shù)學(xué)是很好的思維體操，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來。在數(shù)學(xué)實驗班中，老師們透過提問的方式來調(diào)動課堂，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果十分好，學(xué)生普遍感覺上課的'時候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢？

　　1、遷移性提問，帶給思維活動的導(dǎo)向。

　　不少數(shù)學(xué)知識在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種狀況，校信通名師在提問舊知識的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問，將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。

　　例如：已知一個角為300的直角三角形邊長為1，求其他兩邊長度，假設(shè)這個邊長是2呢？由于是新的問題情景，學(xué)生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過計算邊長的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到所有的直角三角形。

　　2、系統(tǒng)性提問，幫忙學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

　　比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時，老師會讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時，平行四邊形是菱形、長方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識串聯(lián)起來。

　　為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會再進(jìn)一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。

　　3、此外，老師還會透過探索性提問，讓孩子思考一個問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教育故事隨筆6

　　陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。

　　作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感�！皭坌淖钍怯星槲�，化作春風(fēng)更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)。

　　“教師節(jié)快樂”

　　我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個小鎮(zhèn)子的一所中學(xué)任教。說實話剛進(jìn)入這個陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強(qiáng)”來到了這里。

　　我任教的是七年級生物。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時，全班五十雙眼睛齊盯著我，這讓一向內(nèi)向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時有豆書記“引見”，他好像看出了我的.不安。在我耳邊悄悄說：“不要緊張，看著學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的了解。在這段相互了解的時間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個角落，我發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。

　　第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節(jié)課。還未進(jìn)入教室我就聽到了學(xué)生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當(dāng)想起您，敬愛的好老師……”伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，我踏上了講臺�？墒窃谖乙宦暋罢堊�”之令發(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個個臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來了。這時我看見教室的后邊有一個身影正緩緩向前移動。原來是班長，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時，我看見他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識的接過了禮盒�！袄蠋煟�節(jié)日快樂!”這時，全班學(xué)生齊聲喊道。此時的我才恍然大悟，原來今天是教師節(jié)。頓時，我的眼眶里涌滿了激動的淚花，這淚花中蘊(yùn)含著太多太多。

　　在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀(jì)雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動了。

　　我強(qiáng)制住內(nèi)心的激動，上完了我的第一節(jié)課。回到辦公室，我仔細(xì)低頭看了看這個禮盒，淡藍(lán)色的包裝紙包裹著一個方形的盒子，上面系著一個紅色的蝴蝶結(jié)。我小心翼翼的打開了這個“精致”的禮盒，想知道里面到底會是什么東西——原來是一只白色的小羊。我心想：淡藍(lán)色——我最喜歡的顏色，羊是——我的屬相，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來，在腦中努力搜索著答案。原來是昨天作自我介紹的時候，我將這些信息無意之中透露給了他們。內(nèi)心的激動再一次襲上心頭：他們真有心啊!我說的每一個字，他們都在認(rèn)真地聽著�？梢韵胂�，他們在選這份禮物時是多么用心啊!

　　我突然發(fā)現(xiàn)自己愛上了這群細(xì)心、可愛的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛心。

　　愛的啟迪

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣�！蓖瑫r，我們還應(yīng)不失時機(jī)的去激勵、去引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，人在被贊賞、激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍�！敖逃�藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”讓孩子從賞識、夸獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭取更大地成功。贊賞在教育實踐中起著激勵作用，正如林肯所說:“每個人都希望得到贊美。”的確，獲得他人的肯定與贊美，是人生基本生活需求滿足后精神上的高級需求，這種需求貫穿于人的整個生命過程。對學(xué)生的成功，應(yīng)給予肯定、表揚(yáng)、贊賞，并適當(dāng)提出更高的需求。

　　王曉峰是我班的一名男生，可他總是板著一張蠟黃的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學(xué)后，又獨(dú)來獨(dú)往。在與其它科目老師交流后，我得知他幾乎每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)多方了解我才得知，他生活在一個不幸的家庭：父母離婚后，母親改嫁，父親外出打工，他由后媽撫養(yǎng)，但后媽對他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受著沉重的精神壓力，以致于快樂對他來說是一種奢望。

　　一天上課時，我發(fā)現(xiàn)他在看一本網(wǎng)絡(luò)小說。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習(xí)題我便點(diǎn)名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機(jī)，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。

　　下課后，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那么短的時間內(nèi)，將語言組織的那么精彩，這說明他很聰明;他如此認(rèn)真地讀那么厚的小說，這表明他很喜歡閱讀，只是缺少一個人去正確引導(dǎo)。想到這，我決定去充當(dāng)這個引路人。

　　于是，我找了一個合適的機(jī)會將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網(wǎng)絡(luò)小說，你看我的這些書，我都已經(jīng)看了好幾遍了，我們能不能交換著看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閱起來。“當(dāng)然可以”，他突然說。“但是我的書不許在周內(nèi)看，只能星期天在家里看，更重要的是不能影響學(xué)習(xí)�！薄皼]問題!”他爽快的答應(yīng)了。就這樣，在這一借一還中，我發(fā)現(xiàn)他漸漸的變了，上課積極發(fā)言，與同學(xué)和睦相處，成績也提高了，特別是作文水平尤為突出。

　　我認(rèn)為要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)生，認(rèn)為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受;其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛與呵護(hù);再次，我們在此基礎(chǔ)上針對不同情況，具體實施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求。

　　讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒!

教育故事隨筆7

　　我是我園語言組的成員，在班級語言教學(xué)中，經(jīng)常給孩子們講一些好的繪本故事，前段時間，我給孩子講了一個繪本故事?lián)u搖晃晃的橋，說的是一只狐貍和一只兔子之間發(fā)生的故事，充滿驚險、蘊(yùn)含著愛，情節(jié)豐富有趣、一波三折、扣人心弦，那天雖然我的嗓子很沙啞，聲音很難聽，但孩子們還是聽得很認(rèn)真，被故事所吸引，整個過程都很專注地聽和回答問題，于是我就萌發(fā)了想讓他們來畫出這個故事的想法，于是我又講了第二遍，在講的過程中引導(dǎo)孩子們多觀察每幅畫面，說一說畫面內(nèi)容，在講完第二遍后，我就淡淡地說了句：你們這么喜歡這個故事那就把他給畫出來，然后講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽記下來寫在旁邊，好嗎？因為是第一次嘗試，不知道結(jié)果會這樣，就沒有做強(qiáng)制的要求。沒想到周一很多小朋友都上交了，有單幅的也有連環(huán)畫形式的，雖然有很多小朋友把故事給改編了，但還是找到了幾幅好的，令我對這些孩子們的想象了和創(chuàng)造力而感嘆，他們真的做到了，能把故事的.主要情節(jié)給畫出來，并能用自己的語言給表達(dá)出來，真的很棒！

　　通過這件事給我的啟發(fā)是：

　　1、選擇一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節(jié)的故事，便于幼兒記憶主要情節(jié)。

　　2、在繪畫的技法上不要做任何要求，想怎么畫就怎么畫，孩子沒有了壓力，畫的就很隨性。

　　3、讓幼兒根據(jù)自己對故事內(nèi)容的記憶和理解進(jìn)行描繪，對幼兒的繪畫能力、形象思維能力、想象力的培養(yǎng)和發(fā)展,都有很大幫助。

教育故事隨筆8

　　興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達(dá)到最好。每一個孩子在出生后，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。

　　在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中，我運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達(dá)目的'地，請你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車出發(fā)吧！現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了�，F(xiàn)在到達(dá)目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐變、四聲降）這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來表達(dá)呢？請你試著與老師讀一讀。

　　這節(jié)課孩子注意力高度集中，達(dá)到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂趣。我從中體會到合理的運(yùn)用故事教學(xué)，課堂后氣氛會更好。

教育故事隨筆9

　　幼兒園里每天都會安排小朋友們進(jìn)行午睡，但是總有一些孩子無法順利入睡。小雨是個聰明、活潑的小女孩，可每天的午睡總讓老師操心。要午睡了，小朋友們脫了衣服、褲子和鞋子，陸陸續(xù)續(xù)上了床，可小雨卻在那慢吞吞的脫著衣服，手還不時去抓上面小朋友脫下的衣褲，還把旁邊小朋友的鞋子藏到床底下。這時，我并沒有馬上制止她，我對小朋友說：“你們馬上要上小學(xué)了，已經(jīng)是大孩子了，我相信你們一定會自己午睡了�！蔽以捯魟偮�，只見小朋友一個個都加快速度蓋好了被子，小雨也不例外，速度加快了。過了一會兒，只見小雨左右看了一下，看到別的.小朋友都睡了，就把眼睛閉上，可一會兒又睜開來了，就這樣睜睜閉閉了幾個回合終于睡著了。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出：要保證幼兒充足的睡眠和適宜的鍛煉。這對于促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)等方面有著重要的作用。要讓幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，不僅需要班級老師付出長期的努力，還需要家長們家園合作共同努力。

教育故事隨筆10

　　今天的美術(shù)活動是讓孩子們進(jìn)行撕紙貼畫活動，活動中為了激發(fā)給孩子們積極參與到活動中來，我向孩子們承若等他們完成作品之后老師就給他們獎勵一個紅紅的大蘋果的貼紙。美術(shù)活動快結(jié)束了，完成的孩子們都來給我展示他們的作品了，我也給幾位完成的特別好的孩子額頭上貼上了大蘋果的貼紙�！斑�沒完成的小朋友快點(diǎn)哦，朱老師再等你們一會兒！”我環(huán)朱了一下速度比較慢的幼兒并提了一下醒。當(dāng)看到軒軒位置的`時候，哎，軒軒又不見了。只見“比一比”的墻角邊蹲了一個小小的身影，那不就是小軒軒嗎，不知他在思考什么呢？我輕輕走過去：“軒軒，你在干什么呀？”“我在看我的紅蘋果呢�！�

　　軒軒用細(xì)細(xì)的聲音回答我�！皢�，你這個愛心上有一個呀！”“不對，還有一個呢”軒軒趕緊把愛心翻了一頁給我看他的另一個獎勵�？磥硭�還挺在乎獎勵的多少呢，我邊笑邊想�！澳窍氩幌朐俣嘁粋�獎勵呀？”我問�！叭绻�你去你的水果貼畫認(rèn)認(rèn)真真完成的話，朱老師會考慮再給你一個哦！”我鼓勵軒軒，希望他能為了得到獎勵而認(rèn)真一點(diǎn)�！昂茫�肯定可以”沒想到軒軒如此爽快地答應(yīng)了我真的回到位置上完成了他的作品。

　　對于小班的孩子來說，大蘋果、紅五星等各種可愛的小貼紙對于孩子們是非常有用的一種鼓勵方式，這種表揚(yáng)的方式一方面是為了鼓勵孩子，另一方面也是為了讓孩子知道想得到獎勵是不容易的，必須通過自己的努力。在生活中，孩子們也非常明白，得到老師的獎勵也就是得到了老師的肯定，所以不管是哪位孩子，對獎勵都有著無比的向往，因此這也是老師能激勵孩子更努力，更遵守常規(guī)的一個好幫手。

　　每到周五，我們就會和孩子們一起進(jìn)行“比一比”的活動，表揚(yáng)這周中在各方面表現(xiàn)突出的小朋友，哪怕是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們也會給他們獎勵，通過這種獎勵來激發(fā)孩子們能夠表現(xiàn)的越來越好。軒軒小朋友在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)還是不錯的，因此也有了一些獎勵，可是美術(shù)活動中他總是缺少耐心，所以和其他小朋友比起來，他的獎勵相對還是比較好的。今天觀察到的軒軒的行為顯然是在告訴我們“

　　老師，其實我很在意我獎勵的多少，我也很羨慕其他小朋友的獎勵比我多那么多，我也想和他們一樣多”。讀懂了軒軒的內(nèi)心世界，我便利用獎勵這個小幫手來激勵軒軒能夠再次投入到自己的繪畫任務(wù)中，

　　不管軒軒最后的作品怎么樣，對于他能堅持完成作品，積極投入活動中的表現(xiàn)，作為老師的我也應(yīng)該為他的愛心上再添一個獎勵。

教育故事隨筆11

　　我班的孩子很愿意聽故事，今天又要求我給他們講故事，我突然想何不讓他們自編自講故事呢？于是，我讓孩子們自編自講故事。一位小朋友上來講：“一天，有一只小猴，它跑到樹林里去采蘑菇”剛講到這里，下面的小朋友就叫了起來：“不對不對，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一語，把這位講故事的小朋友搞的十分尷尬，一時不知怎么辦才好，只好用求助的目光望著我。這時，我便用手勢讓幼兒安靜下來，然后我說：“老師和你們一起想一想，為什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”頓時，小朋友們又馬上你一言我一語的說開了：“小猴不愛吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴應(yīng)該爬到果園里摘果子呀”聽了他們的話，我沒有否定他們的說法，而是要求小朋友們試著動一下腦筋，從另一角度去編這個故事。我提示：“現(xiàn)在小猴確實是去采蘑菇了，它會爬樹，會摘果子但它也會采蘑菇，請你們一起來編這個故事，看誰編的好�！毙∨笥褌兟犖疫@么一說，各個睜大眼睛，動起腦筋。

　　過了五分鐘，我請他們自由發(fā)言，有的說：“小猴經(jīng)常吃果子，吃膩了，想換換口味，就去采蘑菇了”有的.說：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就幫它去采蘑菇。”還有的說：“小白兔過生日，小猴想采些蘑菇送給小白兔做生日禮物�！甭犃诉@些發(fā)言，我心底里感到高興，他們的發(fā)言不但內(nèi)容豐富，詞語用的恰當(dāng)，而且思想內(nèi)容也很好。

　　通過這次創(chuàng)編故事嘗試，我認(rèn)識到在幼兒教育中，不能墨守成規(guī)，不能讓老框子把孩子們的思維束縛住，我們應(yīng)讓幼兒在愉快的情景中調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的語言能得到最佳開發(fā)。

教育故事隨筆12

　　孩子在相互交往中總會發(fā)生各種各樣的矛盾，孩子之間的矛盾并不總是那么黑白分明。成人對待孩子矛盾的態(tài)度也應(yīng)與法官有別。在保證孩子安全的前提下，我們應(yīng)該把同伴矛盾更多當(dāng)作成長契機(jī)，引導(dǎo)孩子在發(fā)生矛盾與解決矛盾的過程中，獲得與別人交往的能力。作為一名幼兒教師，我很樂意和家長分享一下文文和奇奇的交往故事。

　　互補(bǔ)結(jié)對

　　矮矮的、胖嘟嘟的文文很靦腆，憨厚老實，平時不言不語，沒什么好朋友，受了委屈最多哼唧兩聲，自我消化，是典型的乖寶寶。而奇奇瘦高個，活潑好動，眼睛總是咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)個不停，老想鬼點(diǎn)子欺負(fù)人，是同伴告狀最多的對象。

　　進(jìn)入大班，老師要求孩子們自主選擇座位，兩個挨著坐的小伙伴結(jié)成一組。沒想到，靦腆的從沒什么朋友的文文和太活潑導(dǎo)致人人躲避的奇奇，竟然坐在了一起。兩人用眼神無聲地交流，儼然一副“哥倆好”的架勢。當(dāng)老師問：“文文，你真心愿意和奇奇坐在一起么?” “嗯!”文文使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，與奇奇相視一笑。一開始，老師有點(diǎn)不放心，交代奇奇：“與文文做好朋友，不可以欺負(fù)文文!”又轉(zhuǎn)頭對文文叮囑：“奇奇愛動，他欺負(fù)了你，你一定要告訴老師!”老師很不放心地走了。

　　分析：文文不善言語，不會主動與同伴交往，但內(nèi)心還是渴望好朋友的。所以，奇奇的愛笑、古靈精怪恰恰吸引了文文，使他忽略了奇奇“愛欺負(fù)人”的缺點(diǎn)。而奇奇平時總是大呼小叫，朋友不斷，想不到，大家被他欺負(fù)狠了，新學(xué)期都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開了他，這使他很失落。這兩個孩子成為朋友最開始是基于“互補(bǔ)”心理吧。老師雖然有點(diǎn)不放心，但還是期待看到他倆的變化。

　　第一次合作成功

　　新學(xué)期要有新氣象，老師要求各組協(xié)商表演一個節(jié)目。其他組都是兩人商量來商量去，但文文和奇奇在一起，基本都是奇奇自說自話，文文只是睜著一雙大眼睛，認(rèn)真地聽。奇奇說：“我們說兒歌吧。”文文點(diǎn)點(diǎn)頭。奇奇說：“不行，你的聲音不響亮，我們還是唱歌吧�！蔽奈挠贮c(diǎn)點(diǎn)頭。奇奇說：“還是不行，唱歌大家都會想到，我們還是表演吧!”文文小聲說：“聽你的!”“表演什么呢?”奇奇又轉(zhuǎn)起了眼珠子。

　　最后，來了一出“貓捉老鼠”的戲碼。胖嘟嘟的文文扮老鼠，可他慢悠悠地逃。瘦瘦的奇奇扮老貓，眼看快要追到老鼠，他趕緊壓低聲音提醒，卻還是被大家都聽見了：“快逃，快逃，我就要來了，文文，快點(diǎn)躲到桌子下面，快!”大家“哄”地一聲全笑了起來。老師對他們翹起了大拇指，同伴們“啪啪啪”地鼓起了掌。

　　分析：每個孩子都希望得到別人的肯定。文文以前回答個問題都結(jié)結(jié)巴巴，今天居然在奇奇的帶動下，也活潑起來，敢在大家面前表演了，感受到從未有過的肯定。而被大家排斥調(diào)皮的奇奇，其實有著好強(qiáng)的一面，當(dāng)看到文文崇拜的眼神，發(fā)現(xiàn)自己做什么文文都像小尾巴一樣跟著，聽他的指揮，自信心空前高漲。今天的成功表演更是讓他堅信自己對文文的“領(lǐng)導(dǎo)”很成功。

　　不過，他倆的個性特點(diǎn)、能力發(fā)展水平畢竟還是有很大差異，注定交往也不會一帆風(fēng)順。

　　交往進(jìn)入冰河期

　　周一常規(guī)檢查時，奇奇忘了帶手絹。等老師快要檢查到他時，他乘大家不注意，急中生智抓起文文的手絹往自己面前一放。文文急得伸手去搶，奇奇拍開他的手，捂住面前的手絹。文文沒辦法，只能委屈地大叫起來：“老師，奇奇搶我手絹了!”

　　“哦，為什么要搶呢?”老師笑瞇瞇地問。

　　“我……我忘記帶了!”奇奇的眼神躲閃著。

　　“看著我�！崩蠋煹穆曇裘髅鞑桓撸�聽在奇奇耳里怎么像開著個大喇叭?

　　“老師，老師，別……別再看我，我，我錯了�！崩蠋熞恢倍⒅�奇奇看，看得奇奇低下了頭。

　　“手絹下次記得帶，今天如果流汗了，到我辦公桌上取紙巾吧。嗯，奇奇是個知錯就改的誠實孩子呢!”聽著聽著，不知怎的，奇奇的眼淚下來了。

　　老師走后，奇奇雖然被老師夸獎了“誠實”，可文文的叛變與不配合還是讓他的心里有些不舒服，對文文愛理不理的，兩人的交往陷入“冰河期”。

　　分析：孩子的友誼是純真的，也是脆弱的。他們的眼里容不得半點(diǎn)沙子，前一刻可以好得如同一人；后一刻只要發(fā)現(xiàn)對方做錯了事兒，照樣會跟老師告狀；再下一刻，說不定兩人又會忘了不愉快，好得似一人。所以，當(dāng)家長遇到兩個孩子鬧別扭時，如果不是什么大事，完全可以讓孩子們自己解決。

　　好心辦壞事

　　事實也是如此。點(diǎn)心時間，文文主動幫奇奇拿了點(diǎn)心，奇奇心安理得地吃起來；游戲的時候，奇奇選擇建構(gòu)區(qū)，文文也跟去，陪著奇奇搭積木。一直在一旁觀察的老師暗暗松了口氣。

　　可意外還是發(fā)生了。手工課上，老師教大家制作面具，希望好朋友可以相互幫忙。在用剪刀的環(huán)節(jié)，奇奇兩三下就剪好了，而文文比劃著想剪出洞洞，卻猶豫著不知從哪兒下剪刀。奇奇急了，拿著自己的剪刀伸手搶文文手里的面具，想幫著剪。而文文拿著剪刀還在躊躇中，不肯放手。爭搶中，奇奇剪到了文文的手，雖然是兒童用的小剪刀，文文的手還是破了皮，鮮紅的血漸漸滲了出來。老師趕緊送文文去醫(yī)院。奇奇也一下子蒙了，看得出他難過極了。其實，奇奇并不是有意傷害文文，通過老師的.教育和親身的體驗，他已經(jīng)懂得了交往的兩個基本道理：一是與別人友好相處，絕不能傷害別人，不管是有意還是無意的；二是幫助別人最好的方法并不是代替別人做，而是教給別人做的方法。但是，發(fā)生了這樣的事情，他也不知道該怎么挽回自己的友誼。

　　分析：奇奇是個急性子，文文是個慢性子。急性子與慢性子要處好，兩人都必須往中間靠一靠，急性子要放下步子等一等慢性子，慢性子也要動作稍微快一點(diǎn)，別讓對方等太久。成人調(diào)整起來相對容易，但孩子就不同。發(fā)生了這樣的事兒，兩人還能繼續(xù)做好朋友嗎?他們的家長還希望他們坐在一起，繼續(xù)當(dāng)好朋友嗎?

　　分開之后

　　文文爸爸接到老師電話趕到幼兒園時很心疼，很想第二天把奇奇喊出來談一談。奇奇媽媽聽說淘氣兒子在幼兒園惹了禍，忙不迭帶著奇奇和大包小包的禮品，當(dāng)天晚上就上門道歉。正當(dāng)大人們還在寒暄，不留神，兩個孩子已經(jīng)嘀嘀咕咕躲角落玩去了。文文爸爸憤怒的心情忽然有些平靜。內(nèi)向的文文最近活潑開朗多了，回家能高興說起在園的趣事兒，奇奇的名字是出現(xiàn)最多的。

　　老師生怕類似事件再次發(fā)生，把奇奇調(diào)到身邊的座位。奇奇知道自己做錯了，一反常態(tài)地乖起來，只是上課也不舉手，下課也不玩游戲，就一個人呆呆地坐著。文文也沉默了，又像原來那樣只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著小伙伴們嘻嘻哈哈地玩耍。

　　又過了幾天，奇奇和文文先開始用目光交流，接著奇奇忍不住一下課就跑到文文身邊，不停地跟文文說話。文文還是睜大眼睛，崇拜地聽著。終于有一天，奇奇和文文手拉手站在了老師的面前：“老師，我們還想做最佳組合，還想坐在一起!”“行，知道要注意什么嗎?”奇奇搶著回答：“我知道，要保護(hù)文文，不能傷害文文，老師，我能，我能的!”奇奇說的時候，文文直點(diǎn)頭。老師也點(diǎn)頭答應(yīng)了。

　　分析：對孩子的教育要對癥下藥。如何讓文文勇敢、活潑起來?如何讓奇奇提高自制力，懂得愛護(hù)同伴?單純的說教起不了作用。改變孩子的好辦法之一就是為孩子找到一個合適的“伴兒”。什么樣的伙伴適合當(dāng)朋友?不一定要對方是神童，不一定要對方什么都依著自己，不一定要對方是個完美的好孩子。只要孩子自己覺得和他在一起能心情愉快，還能感受到積極向上的力量，那么即使交了個調(diào)皮的小伙伴又何妨?

　　家長遇到此類事件，最好的辦法是站在對方家長的角度來考慮。文文爸爸能理解過錯方的無心之失，看到心理健康對孩子成長的重要性，珍惜兒子好不容易獲得的同伴情誼；奇奇媽媽能積極示范如何主動承擔(dān)錯誤。他們都是明理的家長，都在教給孩子書本上沒有的知識。

　　再好的學(xué)校也代替不了家庭，再好的老師也取代不了父母。當(dāng)孩子遇到人際矛盾時，最需要的是老師和家長的信賴與支持、鼓勵與關(guān)注、提醒與暗示，而不是簡單粗暴的對待。

教育故事隨筆13

　　“老師，周××不還我的蠟筆�！闭n間，張××和陸××拉著手出現(xiàn)在辦公室門口。我隨口說：“去讓他還給你�！彼齻兂鋈チ艘粫�兒又回來了，陸××委屈地告訴我：“他還是不還給我�！标憽痢梁椭堋痢疗綍r可是好朋友，這是怎么回事呢？我問她：“是不是他把你的蠟筆用完了呢？”“沒有�！卑凑胀�常的做法，我差點(diǎn)脫口而出：“去把他叫來！”在這句話出口之際，不知怎的，我腦中思維一閃，變成了這樣一句話：“他是不是正在畫畫呢？”陸××點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳撬�肯定是想把那幅畫畫完。你就讓他畫完，再讓他還給你好嗎？”小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭又去了，這次沒有再回來。

　　這件小事讓我明白，在作出決定之前，我們有時不妨多轉(zhuǎn)個彎想一想。也就是說教師要有探究的欲望，遇到問題先問個為什么，猜一猜有幾種可能的.原因，然后加以驗證。如果教師聽說有人借東西不還就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的道德義憤，那他肯定不會再去思考什么“假說”了，他會風(fēng)風(fēng)火火地去主持正義。結(jié)果呢？當(dāng)然也能 “解決問題”，把陸××的蠟筆要回來，這個不難。但是兩個學(xué)生就會互相怨恨，埋下今后問題的隱患，而教師的能力則沒有絲毫提高。

教育故事隨筆14

　　忙碌而充實的一天總算結(jié)束了，終于把這群剛上一年級的小家伙們安全的交到了家長的手上。我該回教室去做“值日”了。當(dāng)我拿起掃把正準(zhǔn)備打掃時，滿地的鉛筆讓我的心情很復(fù)雜。才入學(xué)沒幾天，我們班丟鉛筆的事件層出不窮，我的講桌前面總是圍滿了小家伙們在向我投案，他們的鉛筆又不知去向了。我每天會迎來家長們的熱線，而關(guān)于鉛筆的最多：“張老師，這是怎么回事��？我每天都按老師的要求給孩子削好鉛筆，甚至我還給他準(zhǔn)備了5支，可是放學(xué)回到家，連做作業(yè)的筆都找不到了，你們班不會有小朋友亂拿東西吧？”接到這樣的電話，我只能向家長解釋我會盡量幫孩子去找尋鉛筆的下落。可是我怎么去幫這群丟鉛筆的小家伙們找鉛筆呢？每天地下的鉛筆撿起來，不是沒人認(rèn)領(lǐng)，就是認(rèn)領(lǐng)的人太多，弄得我也不知如何是好。

　　就在萬般無奈下，我想到了一個法子，讓家長給孩子在鉛筆上貼上名字。本以為這樣鉛筆就不會再丟了，沒想到鉛筆丟失的狀況卻一點(diǎn)兒也沒好轉(zhuǎn)。由于有了名字，破案卻方便了許多。這天，我將地下的一支支鉛筆都撿起來，足足撿到了１３支，大多上面都有名字。第二天我問了大家，誰的鉛筆找不到了？一雙雙小手舉了起來，這時，我像變戲法似的拿出一把鉛筆，開始念鉛筆上的名字。大家滿臉疑惑的望著我，小軍終于忍不住了，問道：“老師，我們的鉛筆怎么都跑到你那兒去了呢？”我笑了笑，說道：“是啊，怎么會跑到我這里來呢？原來是這些鉛筆們來向我告狀，說它們的小主人丟棄了它，所以它們就在我這里了�！焙⒆觽兏�加迷惑了。

　　原來這群孩子一點(diǎn)兒都沒有明白是怎么一回事，鉛筆對于他們來說并不是什么重要的東西，家長們大都也不會因為一支鉛筆的丟失而去難為孩子。怎么才能讓這些孩子意識到自己的錯誤呢？

　　這不經(jīng)讓我又讓我想起了那些偏遠(yuǎn)山村的孩子。那是20xx年的冬天，我在阿勒泰一個偏遠(yuǎn)的小山村的學(xué)校里實習(xí)支教。我?guī)Ф�年級的語文，每當(dāng)孩子們在課堂上書寫筆畫時，我都會走到他們身邊觀察指導(dǎo)。有一天我突然發(fā)現(xiàn)，我看不到小華同學(xué)是用什么在寫字，我搬開她的手，原來她的手里緊緊的拽著一個三厘米的鉛筆頭！我驚呆了，在我小的時候也不曾用過這樣的筆頭。我問她再沒有鉛筆可以用了嗎？她說：“爸爸還沒有給我買呢！”聽到她的話，我的心里真不是滋味。當(dāng)時我把自己的一支鉛筆遞給了她。之后我在班里發(fā)現(xiàn)了越來越多的筆頭，原來山里的`孩子們都舍不得丟去筆頭，他們在筆頭上套上廢筆套子接著用，也不浪費(fèi)哪怕一丁點(diǎn)的筆頭。后來每當(dāng)看見筆頭時，我都會用一根新鉛筆換回來，一學(xué)期下來，我換來了一大盒鉛筆頭。

　　哲學(xué)家塞內(nèi)加這樣說道：教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。第二天，我將一盒鉛筆頭帶到了班里，孩子們看到這么的小筆頭，好奇地問道：“老師，你怎么有這么多這么小的筆，你怎么寫字�。俊边@時，我開始給他們講起這些小筆頭的來歷，告訴他們這些都是山里的孩子用來寫字的。聽我說完，孩子們都呆住了，誰也不說話了。我趁機(jī)問道：小朋友們，你們以后該怎么做��？小婷說道：我們再也不亂扔鉛筆了。小玲說道：我們也要向那里的小朋友學(xué)習(xí)，愛護(hù)我們的鉛筆。是啊，我們每個小朋友都應(yīng)該向那些孩子一樣，懂得愛惜自己的文具，不浪費(fèi)鉛筆。

　　從那以后，班里的丟失鉛筆事件少了很多，地上也不再有那么多的鉛筆了。從這件事我明白了：孩子有的時候并不是有意犯錯，只是因為我們沒有告訴他應(yīng)該怎么去做，為什么這樣做的原因。

教育故事隨筆15

　　不知不覺中這學(xué)期的數(shù)學(xué)課已經(jīng)完成大半，自己也在邊學(xué)邊教的過程中感嘆數(shù)學(xué)的奇妙。只可惜對數(shù)學(xué)的悟性實在是低，越發(fā)覺得愧對學(xué)生啊。

　　每節(jié)課上都會發(fā)生這樣或那樣的故事，有時想起來真是覺得既好氣又好笑，每天面對相同的學(xué)生，原來是這種感覺，我想在他們的心目中我也一定是個很兇的老師吧。

　　第八單元是數(shù)學(xué)廣角，主要講了三個問題：沏茶問題、烙餅問題，田忌賽馬問題�？吹竭@三個題目，你有什么想法？呵呵，這只是典型題的代表，還有煎魚、炒菜、比賽。怎么樣？豐富吧。

　　在講解這部分的習(xí)題時，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的反應(yīng)真的很快，給出一道題后，能迅速的做出來；而有些同學(xué)，實在是費(fèi)勁錒。所以我只有一遍一遍反復(fù)講解這些題的特征。

　　有一節(jié)課講到優(yōu)化問題，說的是一次短跑比賽，兩個班級進(jìn)行比賽，要想其中一個班級獲勝，該怎么辦？我想把題讀完，然后慢慢啟發(fā)學(xué)生，很快有學(xué)生有了答案，迫不及待的舉手。果然，還是那幾個數(shù)學(xué)成績突出的學(xué)生，我叫起其中一個學(xué)生，當(dāng)他說完后，我對他的答案產(chǎn)生了質(zhì)疑：再好好想想！12秒和17秒哪個大啊？

　　果然有學(xué)生同意了我的看法，可隨即又產(chǎn)生了爭議，我很疑惑這么簡單的問題有什么可爭論的`？于是又讀了一遍題，哦，原來是短跑比賽，用時越少速度越快成績越好啊！我恍然大悟，原來是我弄錯了，鬧了個大烏龍。于是我不好意思的對學(xué)生說：“對不起同學(xué)們，是老師弄錯了�！钡�是還是挺不好意思的。呵呵，有幾個人又開始笑話我了。當(dāng)然，我不止一次犯錯了，有時算題也會出錯，訂正答案時就很尷尬了。我也奇怪當(dāng)時算題時想什么去了。看來我真的不適合教數(shù)學(xué)。

　　不知不覺已經(jīng)三個月了，今天魏姐問我教齡時，我不假思索的回答說是7年，后來又對她說：“不對，我的數(shù)學(xué)教齡是0啊。”

　　時間過得很快，學(xué)期也接近尾聲，努力。

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