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新崗教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家收集的新崗教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新崗教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆1
最近與一位搞心理咨詢(xún)的朋友聊天，談及教師和學(xué)生的心理健康問(wèn)題，朋友說(shuō)，現(xiàn)在我們關(guān)注孩子的心理健康多一些，而教師這塊關(guān)注得比較少，這是不科學(xué)的。我很贊同朋友的觀點(diǎn)，尤其翻閱了《教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康》，更是覺(jué)得教師的心理健康問(wèn)題不容忽視。
教師心理健康是進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效促進(jìn)教育教學(xué)工作更好更快的發(fā)展。
一、積極改善自己的心理環(huán)境
教師有積極的心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)教育工作充滿(mǎn)信心，對(duì)教育學(xué)生有興趣，就會(huì)以工作的勞苦為歡樂(lè)，教學(xué)效果就會(huì)好。反之，當(dāng)一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見(jiàn)，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會(huì)異常表現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。教育心理環(huán)境的好壞會(huì)隨社會(huì)大環(huán)境、時(shí)間、個(gè)人閱歷、觀念的變化而變化，可以在自己的主觀努力下得到改善。
二、努力提高承受焦慮的能力
教育工作要求教師遇到事情能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能接受困難的挫折的考驗(yàn)。如果教師無(wú)承受教育焦慮的能力，遇到困難就不知所云，不如意就灰心，那是無(wú)法搞好教育工作的。有的教師在工作中缺乏魄力，遇到事情不想管理，怕引起麻煩，對(duì)學(xué)生方法簡(jiǎn)單，不能控制自己的情緒沖動(dòng)，都是承受教育焦慮能力較弱的表現(xiàn)。現(xiàn)在教育受到了社會(huì)的空前重視，在每個(gè)家庭，孩子的教育被放在壓到一切的頭等位置，由此也對(duì)教師提出了越來(lái)越高的幾近于苛刻的要求。這種要求化成巨大的精神壓力、教學(xué)壓力、職稱(chēng)壓力、繼續(xù)教育壓力、競(jìng)聘壓力等，幻化出七行八狀的繁瑣而無(wú)多少實(shí)際意義的工作，你不做也得做，做也做不完，做得你汗流浹背，枯燥乏味，做得你身心交瘁，直到無(wú)力教學(xué)，不能教學(xué)。教師的工作很多時(shí)候就像是希臘神話中的西西弗斯，不停地往山上推石頭，滾下來(lái)推上去。如此循環(huán)往復(fù)，教師的幸福感一點(diǎn)點(diǎn)被偷了去。
時(shí)代發(fā)展，知識(shí)更新，教師要接受培訓(xùn)是有必要；但培訓(xùn)一窩蜂飛來(lái)，教師是吃不消的。當(dāng)然，影響教師幸福感的還有其自身的很多因素。如性格的孤僻壓抑，不善于排解壓力，不會(huì)尋找快樂(lè)元素；工作的盲目低效，業(yè)務(wù)不能勝任；對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，嫉妒同行，這山望那山高等。但是，無(wú)論是誰(shuí)偷走了你的幸福感，都請(qǐng)你把它找尋回來(lái)吧。能承受一定的焦慮有利于教師加強(qiáng)責(zé)任心，有利于教師心理品質(zhì)的鍛煉，有利于促進(jìn)教師形態(tài)溫和、樂(lè)教善管，誨人不倦的教育風(fēng)格。
三、樂(lè)于改進(jìn)周遭的人際關(guān)系
教育的人際關(guān)系主要是教師和學(xué)生、教師和教師、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成教師工作、生活的特殊環(huán)境，心理健康水平高的的'教師善于主動(dòng)搞好學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的正常人際關(guān)系，消除隔閡，相互理解，縮短相互之間的心理距離。采取寬容的態(tài)度去對(duì)待別人，多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，從好的一面理解客觀環(huán)境中的各種現(xiàn)象，是改善教育人際關(guān)系的有效途徑。
四、把持好對(duì)待學(xué)生的良好心態(tài)
其實(shí)大多數(shù)教師最大的煩惱莫過(guò)于學(xué)生的進(jìn)步與否，我們的教師可以不計(jì)較得失，不懼怕付出，但卻總是苦惱于“恨鐵不成鋼”之中，也因此而懷疑自己的能力，進(jìn)而疑惑選擇這個(gè)職業(yè)的正確性。我們教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，在與學(xué)生的日常交往中，用一種平常心態(tài)去欣賞他，不斷尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地幫助他，去照亮他們的心靈，用大愛(ài)的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。要知道手指有長(zhǎng)短，人才有良莠，對(duì)待這些外在的因素，我們不是去抱怨、去抵抗，去氣急敗壞，而要以良好的心態(tài)來(lái)處理問(wèn)題，來(lái)保護(hù)自己。這樣，心胸開(kāi)闊了，心態(tài)樂(lè)觀了，心情舒暢了，職業(yè)幸福也就到來(lái)了。
五、樹(shù)立積極向上的人生觀
人生之所以有意義，就在于人生有追求，有目標(biāo)。對(duì)有追求、有目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。沒(méi)有價(jià)值追求的人，再輕松也不一定有真正意義上的幸福感，馬斯洛的需要層次論揭示：“人的自我實(shí)現(xiàn)”是人的本質(zhì)需要。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)生涯有所追求，樹(shù)立積極的人生觀，用樂(lè)觀的人生態(tài)度主宰自己的思想和言行，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏得社會(huì)學(xué)校家長(zhǎng)的認(rèn)同。我們可以對(duì)照這次的汶川地震中的師生們，在那么艱難的條件下依然不放棄理想與信念，將學(xué)習(xí)教育放在自己的第一位，這么積極的人生觀難道不值得我們這些教師去學(xué)習(xí)嗎？教師就應(yīng)該在自己的追求中，不斷地進(jìn)行著創(chuàng)造，增強(qiáng)自己的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，不斷地走向成功的彼岸，在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福。
六、及時(shí)加強(qiáng)心理健康防護(hù)
因?yàn)槿说膬?nèi)心狀態(tài)是在客觀世界的作用下一點(diǎn)一點(diǎn)形成的，并隨外界因素的變化而變化的。特別是在社會(huì)大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會(huì)問(wèn)題所捆擾，，容易造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理水平下降。教師只有主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，吸收正面的心理健康影響，抵制削弱心理健康的影響，正確對(duì)待生活上的不如意的工作中的挫折，加強(qiáng)心理健康防護(hù)，才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
新崗教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆2
很多時(shí)候，我們總是習(xí)慣于固守在自己劃下的圓圈內(nèi)，圖一個(gè)安全舒適的空間，站在這個(gè)心理的舒適區(qū)，自我滿(mǎn)足。而《讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯》一書(shū)則幫我打破了這個(gè)圓圈，引領(lǐng)我去發(fā)現(xiàn)圓圈之外更美的世界。
“教育要有一點(diǎn)浪漫的氣息，每天讀浪漫的小說(shuō)，學(xué)生除了考試，應(yīng)該還有一些浪漫的事�！碧丶�(jí)教師趙群筠老師在書(shū)中如是寫(xiě)道。
“浪漫”一個(gè)多么美妙的詞，反思自己在引導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)，曾何時(shí)想到過(guò)浪漫，灌輸給學(xué)生最多的就是中考，仿佛中考就是學(xué)生的一切。衡量學(xué)生能否做這件事的標(biāo)準(zhǔn)就是是否對(duì)考試有利，有利則肯定，反之則否定，從而失去了教育最本質(zhì)的東西，忽略了學(xué)生是鮮明的個(gè)體。
學(xué)生到學(xué)校的目的不是考試，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)。然而，我們很多教師都簡(jiǎn)單地把學(xué)生來(lái)校的目的'理解為考試，以愛(ài)生的名義而抹殺了學(xué)生鮮明的個(gè)性，將“浪漫”遠(yuǎn)離學(xué)生。
特級(jí)教師趙群筠老師在文暉中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，在文暉中學(xué)設(shè)置了一條擁有“相遇——渴望——約束——云端——自我——男子漢——選擇——?jiǎng)?chuàng)造——光明”九個(gè)站臺(tái)的文暉路，與學(xué)生一起演繹了一個(gè)又一個(gè)屬于他們的“浪漫”故事，引導(dǎo)孩子陽(yáng)光快樂(lè)地走出了最美的道路。
從容、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集團(tuán)鄭英老師則告訴我們“教育即生長(zhǎng)，教育的使命就是為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境？好的老師�！苯處煂�(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，聆聽(tīng)著鄭英老師一個(gè)個(gè)與學(xué)生之間的小故事，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅孩子與教師幸福、和諧相處的畫(huà)面。畫(huà)面中的孩子是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，教師則是淡雅、美麗的，師生間演繹出了一段段“浪漫”的故事。鄭英老師是有心人，她善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造引導(dǎo)教育孩子的契機(jī)，讓孩子在潛移默化中明白緣由；鄭英老師對(duì)待學(xué)生是真誠(chéng)、友善的，讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨中感知真理；鄭英老師是睿智的，與她在一起是一種享受。有鄭英老師陪伴的孩子是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸晃惶焓拱愕慕處熃o他們引路，引導(dǎo)他們從容智慧地走出最美道路。
“孩子有點(diǎn)，可以踩住，才不會(huì)一直往下滑�！睒闼氐恼Z(yǔ)言卻道出了教育的真諦，我們?cè)诿鎸?duì)后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力，重拾信心，引導(dǎo)他們優(yōu)雅自信地走出最美道路。
教師是美麗的，富有智慧的教師更美。
新崗教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆3
時(shí)光總在不經(jīng)意間悄悄溜走，轉(zhuǎn)眼間，我們來(lái)到這里已經(jīng)三個(gè)星期了。仔細(xì)回想一下，我們從初到這里的懵懵懂懂，到漸漸熟悉，到現(xiàn)在的逐步適應(yīng)。而我們的教學(xué)成績(jī)也隨著時(shí)間的腳步，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一步步提高。
今天備完課之后，幾位一起來(lái)的小伙伴說(shuō)閑著沒(méi)事兒，要聽(tīng)我講課，我欣然同意了。我想，通過(guò)他們的聽(tīng)課，我可以發(fā)現(xiàn)我的不足之處，以便于我更好的改進(jìn)自己，提升自己的教學(xué)能力。
隨著第二節(jié)課預(yù)備鈴聲的敲響，我和我的崗友一起走進(jìn)了八年級(jí)二班的教室。我按照預(yù)先設(shè)想的，把要講的內(nèi)容，要記的重要內(nèi)容寫(xiě)在了黑板上，伴隨著上課鈴聲的打響，我的語(yǔ)文課堂也開(kāi)始了。我按照我課下備好的內(nèi)容一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行，也許是有老師聽(tīng)課的緣故，這節(jié)課學(xué)生們都非常配合我，我們的課進(jìn)行得非常順利。隨著最后一項(xiàng)布置作業(yè)環(huán)節(jié)的結(jié)束，我們今天的語(yǔ)文課也落下了帷幕。
下課之后，我就迫不及待的追問(wèn)我的崗友，我這堂課有什么不足的地方，有什么需要改進(jìn)的地方。誰(shuí)知，出乎我意料的是，她們一致贊揚(yáng)了我，說(shuō)我較第一節(jié)課而言，進(jìn)步很大，甚至還有的崗友說(shuō)我就適合當(dāng)語(yǔ)文老師。她們給予我那么高的評(píng)價(jià)，讓當(dāng)時(shí)的我受寵若驚，不敢相信。其中最讓我印象深刻的一句話是：“比第一節(jié)課強(qiáng)多了，最重要的是，自信多了”。真的很感謝我的崗友，給予我肯定，給予我鼓勵(lì)，給予我?guī)椭?/p>
每一個(gè)人都不是生來(lái)什么都會(huì)的，都需要嘗試，都需要鍛煉，在嘗試中不斷成長(zhǎng)，在鍛煉中不斷進(jìn)步！在我看來(lái)，自信，就是經(jīng)過(guò)不斷嘗試，不斷鍛煉之后，內(nèi)心對(duì)于所面對(duì)的`事物不再抗拒，不再拒絕，而是適應(yīng)的，樂(lè)于接受的，喜于接受的狀態(tài)。自信，不是盲目的去做自己不擅長(zhǎng)的事情，而是在認(rèn)清自己的前提下，坦然接受自己的不足并不斷努力，不斷上進(jìn)。自信，讓我們理智面對(duì)自己；自信，讓我們不斷提升自己；自信，讓我們不斷綻放屬于自己的光彩！
新崗教師職業(yè)生涯體驗(yàn)隨筆4
三個(gè)多月很快，不知不覺(jué)，半個(gè)學(xué)期也已經(jīng)接近尾聲了。站在今天這個(gè)位置上，我的心情卻是那么復(fù)雜。
還清晰記得我和他們的初見(jiàn)。那是九月三號(hào)下午的第二節(jié)課，剛拿到課本不足二十分鐘的我，心里十分激動(dòng)。坐在辦公室里，窗外孩子們活潑的玩耍聲，在我的耳中那實(shí)在是最美的歌聲了。很快，預(yù)備鈴響過(guò)，拿起課本，我?guī)缀跏浅璞谋奶鴣?lái)到我們班的門(mén)口的�！袄蠋焷�(lái)了�！焙⒆觽冃÷暤貍鬟_(dá)這一信號(hào)。很快大家都安靜了下來(lái)。只有他，悠悠的從教室后面踱到前排座位，很大聲的坐下。我笑了笑，沒(méi)說(shuō)什么。我很愉快地做完自我介紹后，讓學(xué)生們也模仿我做自我介紹，并說(shuō)出他們初中三年的目標(biāo)或者是計(jì)劃。我讓他們先在黑板上寫(xiě)下他們的名字，然后站在講臺(tái)前說(shuō)出自己的目標(biāo)。我的孩子們一個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常出色，唯有他沒(méi)有說(shuō)出自己的目標(biāo)，理由是還沒(méi)想。第二節(jié)課，第三節(jié)課，第四節(jié)課慢慢地我發(fā)現(xiàn)他是出奇地調(diào)皮，各科作業(yè)幾乎不能按時(shí)完成，上課更是東一句西一嘴地亂接老師的話，動(dòng)不動(dòng)就逗得全班大樂(lè)。而且每次當(dāng)他因違反紀(jì)律被老師點(diǎn)名時(shí)，他總是義正言辭地說(shuō)著自己的理由。
有一次下課，我往辦公室走，他從我后面跑過(guò)來(lái)，我順手拽住了他，說(shuō)：“程野，以后上課可不能再違反紀(jì)律了啊，咱們現(xiàn)在可是初中生了，不能再像小學(xué)那樣了，知道嗎？”“嗯�！彼卮鸬煤芨纱唷Ｎ夜室庥煤⒆拥恼Z(yǔ)氣，試圖說(shuō)服他：“男子漢講話可算數(shù)啊？要是你還是管不住自己，可別姓程了，多丟程家臉面啊，對(duì)嗎？”“嗯，是的。”可是，第二天上課他仍絲毫未改。下課后，他還追著我問(wèn)：“老師，你說(shuō)我姓嘛好呢？”當(dāng)時(shí)，我真是哭笑不得，“老師，我姓丁吧，跟你姓。”能想象我那是的心情嗎？真是一個(gè)孩子，一個(gè)調(diào)皮的孩子！
轉(zhuǎn)機(jī)終于因?yàn)橐粋�(gè)偶然出現(xiàn)了。有天上課，風(fēng)特別的大，講臺(tái)上我的試卷被風(fēng)刮在了地上，坐在前排的他幫我拾了起來(lái)。趁機(jī)，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他�！俺桃罢媸且粋�(gè)樂(lè)于助人的好孩子，咱們都應(yīng)該像他學(xué)習(xí)，老師謝謝你�！钡诙煸缟�，他早早的交了作業(yè)。那時(shí)，我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的心想：這個(gè)學(xué)生應(yīng)該多多鼓勵(lì)和多多表?yè)P(yáng)，通過(guò)我對(duì)他的關(guān)心一定能幫他改掉那些壞習(xí)慣。接著，在一次有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的情況下，他很出色的`幫我化解了一個(gè)冷場(chǎng)�！罢l(shuí)愿意和我們分享自己最難忘的第一次經(jīng)歷？”全班同學(xué)都低下了頭，只有他高高地舉起了手，并且很幽默的敘述了他的第一次。我很感激地表?yè)P(yáng)了他，并把這件事告訴了班主任。班主任后來(lái)又在班上表?yè)P(yáng)了他，還將這件事傳達(dá)給了他的父親。那段時(shí)間，他的表現(xiàn)特別的好，就是偶爾一次犯錯(cuò)，稍微給他點(diǎn)提示，他就會(huì)改。
正在我們都認(rèn)為他已經(jīng)能夠自己管得住自己而高興時(shí)，他卻在一次同學(xué)糾紛中漏了臉。他在和老師講事情發(fā)生的原委時(shí)這樣說(shuō)道：“他是我的哥們，哥們受了氣，我就得去幫他出氣�？墒牵莻�(gè)王八蛋比我高，我打不過(guò)他，所以我不得不找人�！崩碛沙浞诌�措措有辭。辦公室的老師都教育他，剛開(kāi)始他仍試圖辯解，直到后來(lái)才慢慢認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，態(tài)度也慢慢地變得緩和了。然而，從此，他在課堂上又變回了從前的模樣。我使出渾身解數(shù)仍不奏效。
一次上課，不知為什么他笑得前仰后翻，躺在地上。下課后，我讓他幫我把作業(yè)抱到辦公室，趁機(jī)問(wèn)：“程野，你上課是樂(lè)啥呢，說(shuō)出來(lái)讓老師也樂(lè)樂(lè)�！薄拔覜](méi)犯錯(cuò)�！薄拔覜](méi)說(shuō)你犯錯(cuò)，我就是想知道你笑什么。”“不是我的錯(cuò)，是他們逗我”他辯解著，很無(wú)辜的樣子。我見(jiàn)辦公室的老師多了起來(lái)，就把他領(lǐng)到無(wú)人的地方，試圖通過(guò)談心的方式讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。我從他的家庭問(wèn)起，引導(dǎo)他換位思考，他頻頻點(diǎn)頭。最后，我們還拉了勾蓋了章，約定：以后上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)。是的，他變得懂事了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，開(kāi)始做筆記了，這真是令我開(kāi)心。
就這樣一位學(xué)生，曾反反復(fù)復(fù)。過(guò)去的他曾鞭撻著我不斷思考、不斷出招；不斷總結(jié)、不斷反思；不斷改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)。
人人都說(shuō)教師是靈魂的工程師，是天底下最光輝的職業(yè)。每個(gè)人都對(duì)教師抱很高的社會(huì)期望。家長(zhǎng)期望老師傳授給孩子們知識(shí)，社會(huì)期望老師把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚對(duì)社會(huì)有用的人，國(guó)家期望教師把一代又一代人塑造成富強(qiáng)國(guó)家、繁榮未來(lái)的接班人。教師的責(zé)任實(shí)在是太大太重太艱巨。
身為這一角色的我，在短短的三個(gè)多月的執(zhí)教生涯中，對(duì)此是很有體會(huì)。剛剛我提到的那個(gè)孩子，如果老師們都排斥他，對(duì)他挖苦諷刺；又或者是老師們耐心不夠，對(duì)他放任自流。從小的說(shuō)，這個(gè)學(xué)生將來(lái)的個(gè)人發(fā)展必會(huì)受到影響；從大的說(shuō)，等他以后走上社會(huì)，無(wú)疑是給社會(huì)扔了一個(gè)定時(shí)炸彈。
因此，作為教師，尤其是年輕教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己身上的重?fù)?dān)。首先，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多的和教育相關(guān)的理論知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考、處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。其次，作為一名教師，應(yīng)該著力提升個(gè)人魅力。讓學(xué)生喜歡自己，喜歡聽(tīng)自己的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)自己的指導(dǎo)。同時(shí)，我們還應(yīng)該懷揣滿(mǎn)腔的愛(ài)，用著滿(mǎn)腔的愛(ài)去愛(ài)學(xué)生。不管學(xué)生做了什么，我們都應(yīng)該真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)、體貼理解學(xué)生。真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)是最好的方法。我始終相信教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。作為年輕教師的我們要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平，就少不了不斷地反思自己的教育教學(xué)行為。我們只有在不斷的反思與積累中才能獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法。
我將時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)，用愉快的心情對(duì)待每一天的工作。我愛(ài)我的工作，我愛(ài)我的學(xué)生，我更愛(ài)教師這一角色。
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