關(guān)于教師的隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于教師的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于教師的隨筆1
溝通是一門藝術(shù)，是人與人之間永恒的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。怎樣才能做好各項(xiàng)溝通工作呢?下面就來說說我在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、幼兒教師之間的溝通
現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都實(shí)行了“兩教一�！钡木幇嗯渲茫簿褪钦f一個(gè)班級(jí)由兩位老師和一位保育員組成，三個(gè)老師管理著一個(gè)班級(jí)。三個(gè)人的思維、三個(gè)人的想法、三個(gè)人的做法，在管理的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時(shí)。對班級(jí)孩子的情況、生活、教學(xué)設(shè)備等情況及時(shí)交流，發(fā)現(xiàn)問題，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)快速、有效地解決，避免遺忘。把問題的影響降到最低點(diǎn)。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級(jí)的管理者，溝通過程中班組成員都要認(rèn)真傾聽，樂于主動(dòng)提出有建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。三是溝通要有實(shí)效性。班組成員之間的溝通是為了班級(jí)發(fā)展的更快更好，溝通要注重實(shí)效性，不要為了溝通而溝通，敷衍了事，要開誠布公，敞開心扉，滿腔熱情。
二、幼兒教師與幼兒之間的溝通
幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起著十分重要的作用，老師的一句話、一個(gè)眼神都可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動(dòng)、平等的態(tài)度，提供一個(gè)安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環(huán)境，盡可能地從幼兒的角度平等交流、共同分享。對于新人園的幼兒，他們語言表達(dá)與交流的能力差，教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽幼兒細(xì)聲的說話，是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達(dá)到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長假返園時(shí)我都會(huì)設(shè)計(jì)一節(jié)《開心小匯報(bào)》，提前向家長了解幼兒假日里的活動(dòng)情況，提出問題：“孩子們，假日里，爸爸媽媽帶你們到哪里去玩了?”幼兒會(huì)爭先恐后地?fù)屩卮�，我要求他們一個(gè)一個(gè)地說，我細(xì)心地聽每一個(gè)同學(xué)的回答，并豎起大姆指贊揚(yáng)寶貝們玩得開心，說得很好。這一話題引發(fā)了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現(xiàn)了滿足感。同時(shí)，老師也進(jìn)一步了解了幼兒。
三、幼兒教師與家長的溝通
教師與家長的溝通是一種特殊的交流，交流的內(nèi)容是雙方都共同愛著、關(guān)心著的孩子，是為了孩子而交流。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。在溝通的過程中，遇到矛盾沖突時(shí)，無論家長對老師產(chǎn)生任何的意見和看法時(shí)，都應(yīng)當(dāng)從為了孩子的角度去理解家長，并真誠地表達(dá)自己的看法，應(yīng)盡量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議，要從家長愛孩子的角度，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。許多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。教師應(yīng)多與家長交流科學(xué)，引導(dǎo)家長了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的.育兒方法。幼兒教師與家長溝通時(shí)還要做到對家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流，因?yàn)�，幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法，是我們義不容辭的責(zé)任。
四、幼兒之間的溝通
幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式，通過交流與溝通提升語言表達(dá)和人際交往的能力。如今的獨(dú)生子女絕大多數(shù)以自我為中心，任性、獨(dú)霸，不愿意也不會(huì)與他人溝通。這就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用小群體活動(dòng)或游戲，給幼兒提供交談的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒之間的溝通，幫助幼兒發(fā)展表達(dá)和理解他人的能力。如兩個(gè)小組玩?zhèn)骷埱虻挠螒颍總�(gè)小組的幼兒都想先傳完?duì)幍谝�，于是他們之間加強(qiáng)人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會(huì)到口語溝通的喜悅。
溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯(lián)系的橋梁。溝通產(chǎn)生了解，產(chǎn)生了友誼，無論是何種方式、何種層面的溝通，最關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心的橋梁。
關(guān)于教師的隨筆2
一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說我希望、我建議、你覺得你能行尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語中該生怎么樣，寫出你的特點(diǎn)、對你的建議、對你的`期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生雙差而出。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！
家長會(huì)一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易不要批評他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
關(guān)于教師的隨筆3
他，圓圓的腦袋給人的第一感覺就是憨厚，醉眼惺忪的雙眼泛著游離于世事之外的率意，高鼻梁，薄嘴唇，一個(gè)能容天下事的葫蘆肚絕類彌勒。
他性嗜酒，一個(gè)教師節(jié)，他醉了，在校園里的一棵樹不停地翻滾，身上沾了些草葉。幾天后，我笑著對他說：“老師，你曉得不，你躺在樹底下�！崩蠋熣f：“你還好意思說，也不把老師扶到房間里去�！�
他的日子平淡而閑逸，閑得有時(shí)連胡須也忘了刮，下巴是一抹黑。他無意于攀比，是學(xué)校里最簡樸的教師，校長有車，他有自行車，學(xué)校里每個(gè)老師西裝革履，他只是穿著休閑服，人家的皮鞋擦得光亮，他陳舊的.皮鞋蒙著歲月的灰塵。他在學(xué)校里沒有房間，每天騎著自行車上班，偶爾騎摩托，從來不會(huì)遲到。一次，他推著自行車走在校外碰到我，眼很尖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就認(rèn)出我來，叫道：“杜鴻飛呀�！�
他不招搖，不顯擺，歷史老師多次向他求教，他用手點(diǎn)著紙面，輕言細(xì)語地說著。
他很喜歡講故事，講的方式和別人不一樣，總是在一份平和中娓娓道來。他的課天馬行空，總能聽到許多課文之外的東西。談到行乞，他說那實(shí)質(zhì)上是一門生意，有時(shí)，愛心是給對了人，有時(shí)是助紂為虐。他評斷世事，總是角度不同，一席話，總給人醍醐灌頂?shù)母杏X。但是，聽他談到釣魚島，同學(xué)們又變成了愛國分子，個(gè)個(gè)血脈噴張，躍躍欲動(dòng)。
他是個(gè)普通的人，只是在他自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，他隨和率性，不慕榮利，也許，“采菊東籬下，悠然見南山”是他的精神歸宿。
關(guān)于教師的隨筆4
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子，但他們的語言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班里的'誰是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說的少了。
關(guān)于教師的隨筆5
“我、強(qiáng)強(qiáng)、平平同住在一個(gè)苗圃里，我又矮又瘦，歪著脖子，強(qiáng)強(qiáng)枝大葉茂，英俊挺拔，平平如其名，比我強(qiáng)點(diǎn)，但也平平常常。有一天，強(qiáng)強(qiáng)被一有錢人請到院子里，吃喝不愁，逍遙自在。平平被請去公路旁，天天風(fēng)吹日曬，但他有同伴們的鼓勵(lì)，憑著自己的不懈努力，頂著灰塵越長越結(jié)實(shí)，越長越高大。我隨便被人插在小山上，沒人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的風(fēng)雨，猙獰的雷電。但每天早上，我能真切的感受到朝陽的活力與熱情。它告訴我，不要放棄，每一個(gè)角落都充滿了希望。于是我變得堅(jiān)強(qiáng)起來了，學(xué)會(huì)了在風(fēng)中微笑，與風(fēng)雨斗爭也充滿了樂趣。多年過去，強(qiáng)強(qiáng)的主人敗落，無心管他，養(yǎng)尊處優(yōu)的他失去了呵護(hù)，不久枯枝敗葉，根死干休。平平長得筆直結(jié)實(shí)了，被人安放到屋中央做了棟梁，一位藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了我，贊不絕口把我移去坐了盆景…..”
這是晚上閱讀到的一篇文章《讓生命淋淋雨》，感慨頗多，想到了孩子們的成長。三棵樹不同的生長環(huán)境，造就了他們的未來。隨著人們生活條件的提高，孩子們多數(shù)像文章中的強(qiáng)強(qiáng)一樣，在家人百般的呵護(hù)下，養(yǎng)尊處優(yōu)，不僅吃喝不愁，個(gè)別還驕橫任性，成了蠻不講理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦離開了大人的呵護(hù)，便和強(qiáng)強(qiáng)一樣很難適應(yīng)新的生存環(huán)境。還記得曾讀過的另一篇文章《教師的“責(zé)任心”，請適度》說的是孩子們在家里和幼兒園期間，有家長和老師悉心照顧，事事提醒，而去了小學(xué)之后沒有了提醒，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子灌滿水的水壺依然滴水未減，衣服丟三落四，而孩子們的回答是“我不渴”“我不會(huì)開水壺蓋”“我忘記穿外套了”，在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣和解決問題的能力瞬間崩潰。這些都說明我們家長和幼兒園老師在照顧孩子時(shí)把握好尺度，要責(zé)任有度。而文中的`平平和我在惡劣的環(huán)境中生長，在與風(fēng)雨日曬的斗爭中不斷成長，磨練了意志，充滿了生命的激情與昂揚(yáng)斗志，磨難讓它們的生命變得更強(qiáng)大。其實(shí)我們孩子們的成長何嘗不需要逆境和挫折，適時(shí)地挫折能夠更鍛煉孩子。只有經(jīng)歷過逆境和挫折磨練的孩子將來才會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)不同環(huán)境的能力，才會(huì)更強(qiáng)大。
生活的磨難在孩子們的成長中也是一種財(cái)富，它能使孩子更堅(jiān)強(qiáng)，使孩子將來的人生更精彩。親愛的老師和家長們，在教育孩子的過程中，別忘記，讓生命淋淋雨。
關(guān)于教師的隨筆6
教育是心靈的藝術(shù)，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更……
“教育是心靈的藝術(shù)”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。 記得有一次我組織我們托班的繪畫活動(dòng)，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫法以后，就鼓勵(lì)孩子自己作畫。
孩子們在我的鼓勵(lì)下，都發(fā)揮想象，大膽地在畫紙上表現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著，當(dāng)我走到哲哲那兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙?jiān)谒掷铮瑤追昼娝彤嫕M了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實(shí)在讓老師頭疼�？山裉飚嫷眠�不錯(cuò)，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂�！罢苷�，今天畫的`真棒!如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵(lì)他邊想，“等會(huì)要把他得畫展示出來，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他�！薄昂玫�!” 哲哲愉快地答應(yīng)了。一會(huì)兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點(diǎn)氣昏了，“哲哲，為什么你把畫上點(diǎn)滿了點(diǎn)?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你為什么每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎么就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿著畫默默地回到了座位上…… “理解和保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式，保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認(rèn)為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在后面的評價(jià)中鼓勵(lì)一下他，希望他以后不在亂涂亂畫�？僧�(dāng)他拿著“畫滿點(diǎn)點(diǎn)”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚(yáng)，由于當(dāng)時(shí)我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴(yán)厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí)，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會(huì)聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨(dú)特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象，好好呵護(hù)著他五彩的童心，同時(shí)交給他一定的表現(xiàn)技能，在創(chuàng)作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮，無時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力，以維護(hù)它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。
關(guān)于教師的隨筆7
全鎮(zhèn)幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節(jié)課將參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費(fèi)了許多心思，找資料、制作課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔(dān)心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽著聽著就跑出去了，這無疑會(huì)影響活動(dòng)效果。為了預(yù)防萬一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話：“明天有許多教師來看我們活動(dòng)，誰要是亂講話、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說你再說，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開始了，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自我感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗(yàn)手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動(dòng)起來，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵砻⒖靵砻�，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機(jī)械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒動(dòng)起來，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨(dú)角戲一樣，最終只能匆匆結(jié)束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以后，我進(jìn)行了深刻的`反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預(yù)先設(shè)計(jì)好孩子們在活動(dòng)過程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。
關(guān)于教師的隨筆8
有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責(zé)一翻�？墒抢碇亲罱K還是說服了我。我不動(dòng)聲色的走過去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間�？吹轿业�.暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。
對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因?yàn)�，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長石學(xué)岑生病沒來上學(xué)，而我也正好有事脫不開身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)�！庇谑俏矣智那牡睾鸵恍┌喔刹可塘恐屗麄児室獠皇丶o(jì)律，在課堂上小聲講話�？此麄�?nèi)绾翁幚怼?/p>
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心里樂開了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來，于是我裝著生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會(huì)接受的。！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會(huì)字，就又說話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語重心長地說：“是呀，有時(shí)我們在上面認(rèn)真地上課，可總有人不聽話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評那些說話的同學(xué)的�！痹拕傉f完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請你原諒我們�！笨粗麄兓谖虻谋砬�，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂而不為呢！
關(guān)于教師的隨筆9
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和教師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“教師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的'嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“教師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“教師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
經(jīng)過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
關(guān)于教師的隨筆10
最近，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子洗手總是敷衍了事。有的將手往水龍頭上一伸即好，有的不擦洗手液，有的則胡亂抹些肥皂就馬上沖掉了，還有的沒用毛巾擦就跑了。吃飯時(shí)常�？吹胶⒆觽兩斐雠K乎乎的小手來拿饅頭，以至于老師再領(lǐng)著他們?nèi)ヒ淮蜗此㈤g。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又養(yǎng)成不好的.生活習(xí)慣。于是，每次洗手我站在他們身邊觀察起來，可是一連幾天，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)洗的很干凈。于是我決定來個(gè)突擊檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們也在和我玩“捉迷藏”的游戲。他們看見我在的時(shí)候，洗得很認(rèn)真，我不在時(shí)就隨便一沖了事。如何讓孩子正確洗手呢？一條妙計(jì)計(jì)上心頭，我精心設(shè)計(jì)了一堂《多彩的泡泡》活動(dòng)課，讓幼兒通過使用洗手液和肥皂，了解其特性，讓幼兒搓一搓、玩一玩、聞一聞、比一比等，教給幼兒正確的洗手方法，幼兒興致很高。
從那以后，孩子們總愛把洗過的小手伸出來，讓我或讓其他小朋友看一看、聞一聞，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子洗的不干凈時(shí)，我就會(huì)說：“好像味道有點(diǎn)淡，你再搓些泡泡出來，味道就更香了”。有的孩子沒擦手就讓我看，我故意說：“我只聞到了水的味道，沒有聞到其他的香味，好像是水吧香味給遮住了”。孩子一聽，就連忙去擦干小手。孩子們似乎對多彩的泡泡百玩不厭，現(xiàn)在，洗手已變成孩子們最喜歡的活動(dòng)。這樣不僅使孩子們養(yǎng)成了良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)孩子的自制能力也得到了發(fā)展。
關(guān)于教師的隨筆11
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應(yīng)該積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的`一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系�！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的。”孩子會(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
關(guān)于教師的隨筆12
隨著實(shí)驗(yàn)的深入，我班的角色游戲逐漸豐富起來，娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院、公共汽車站等主題相繼出現(xiàn)。孩子們已不滿足于單純地?cái)[弄玩具，部分孩子會(huì)主動(dòng)地將日常生活引入游戲之中。這時(shí)，我也開始進(jìn)一步思考起來，是將角色游戲主題所涉及的環(huán)境、材料一下子全都呈現(xiàn)出來，對推動(dòng)游戲發(fā)展有利呢，還是只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后在幼兒游戲過程中不斷捕捉契機(jī)，再適時(shí)提供游戲材料更能推動(dòng)游戲的發(fā)展?通過觀察與實(shí)踐，我覺得后一種方法更合適。請看下面三個(gè)案例。
電話機(jī)的出現(xiàn)
一天，角色游戲正在進(jìn)行中，突然聽到紅紅家的“爸爸”榮榮大叫起來：“劉老師，平平打我�！蔽已晛淼健巴尥藜摇�，原來紅紅家和蘭蘭家是用一個(gè)游戲柜隔開的，中間有個(gè)窗口，榮榮從窗口把頭探到了蘭蘭家，而引起了蘭蘭家“爸爸”平平的不滿。我聽見榮榮也很委屈地嘟噥著：“我只是想和蘭蘭家里的人打個(gè)招呼�！倍嗪玫囊粋�(gè)想法，這正是推動(dòng)游戲發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。于是，我把娃娃家的孩子們召集起來，先描述了一下當(dāng)時(shí)的情況，特別將榮榮的委屈告訴了大家。隨即我讓大家展開討論：“可以用什么辦法和你的鄰居打招呼?”孩子們有的說可以到鄰居家里去；有的說可以與鄰居約好在小區(qū)里玩；也有的說可以打電話到鄰居家。我順勢就拿出了電話機(jī)，并請平平和榮榮通過打電話向彼此問好。打完電話后，一直悶悶不樂的平平和榮榮便和好如初了。此后，每天娃娃家里的電話鈴聲不斷，孩子們用小小的電話機(jī)串起了娃娃家。正因?yàn)槲壹皶r(shí)抓住了這個(gè)孩子們游戲的價(jià)值增長點(diǎn)，適時(shí)提供了游戲材料，才使游戲的內(nèi)容豐富起來了。
鏡子的出現(xiàn)
“理發(fā)店”游戲是最近才開始的主題游戲，孩子們對“理發(fā)店”的.經(jīng)驗(yàn)并不那么豐富，所以，我們只提供了理發(fā)用具等基本材料。我發(fā)現(xiàn)剛開始時(shí)大多數(shù)孩子只對理發(fā)工具感興趣，會(huì)將這些工具拿在手上擺弄，并沒有出現(xiàn)理發(fā)的情節(jié)。漸漸地，孩子們的興趣逐漸發(fā)展到使用這些工具給同伴洗發(fā)、理發(fā)、吹發(fā)等方面了。而我到現(xiàn)在為止還沒有給理發(fā)店提供鏡子，我正思考著什么時(shí)候提供鏡子比較合適。終于，有一天，清清作為顧客來理發(fā)店理發(fā)，航航是理發(fā)師，只見航航一會(huì)兒拿剪刀剪，一會(huì)兒拿小梳子梳，一會(huì)兒又拿吹風(fēng)機(jī)吹。清清很配合地讓航航擺弄自己的頭發(fā)，結(jié)束了，清清正想起身離開，我走過去問：“清清，航航給你剪的發(fā)型你滿意嗎?”聽了我的問話，清清便東張西望地尋找起什么來�！澳阍谡沂裁�?”我問。“我在找鏡子，我想照照鏡子�！本瓦@樣，理發(fā)店的鏡子就自然地掛出來了，從此以后，孩子們理完發(fā)就會(huì)在鏡子前面照一照，說一說自己的發(fā)型，評一評理發(fā)師的手藝。
吊針固定板的出現(xiàn)
孩子們很喜歡“小醫(yī)院”游戲，娃娃家里的娃娃每天都會(huì)被“爸爸媽媽”送到“醫(yī)院”看病，“小醫(yī)院”的醫(yī)生最喜歡給娃娃打吊針。一天，紅紅家“媽媽”帶著娃娃到“小醫(yī)院”看病，�？ａt(yī)生拿著聽診器仔細(xì)地給娃娃檢查身體，然后說：“要掛鹽水�！敝灰娍？：苡薪�(jīng)驗(yàn)地讓媽媽抱住娃娃，然后把娃娃的鞋子、襪子都脫掉，露出腳。�？Ｄ闷疳樄芡尥薜哪_上一戳，發(fā)現(xiàn)沒有辦法固定娃娃的腳，于是�？＞妥尅皨寢尅狈鲋尥薜哪_給娃娃打吊針。分享交流時(shí)，我讓浚浚把剛才游戲的過程給孩子演示了一遍。當(dāng)�？Ｗ尅皨寢尅狈鲋尥薜哪_打吊針時(shí)，平平立即叫了起來：“劉老師，應(yīng)該用一塊板放在腳下固定�！薄笆稚洗虻踽樢彩怯靡粔K板來固定的�！睅讉�(gè)孩子隨即附和道。太棒了!一塊吊針固定板就這樣出現(xiàn)在“小醫(yī)院”的游戲中。
小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，材料是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，因此給小班幼兒提供適宜的游戲材料是很重要的。我們的體會(huì)是，開始只呈現(xiàn)最基本的游戲環(huán)境和材料，然后仔細(xì)觀察孩子的游戲發(fā)展情況，根據(jù)需要及時(shí)增添和更換游戲材料，這樣更能促進(jìn)游戲的發(fā)展，更能讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒享有充分自主游戲的權(quán)利。
關(guān)于教師的隨筆13
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度誠懇，就沒有再跟他計(jì)較�？墒沁^不多久，在老師沒有注意到他時(shí)，他就又開始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的.時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展！
關(guān)于教師的隨筆14
每個(gè)孩子都處在逐漸成長的階段，對孩子們來說，生活中有太多未知的東西，他們需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的東西非常多。在每個(gè)孩子成長的道路上，難免會(huì)發(fā)生一些小錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤是孩子自己沒有預(yù)料到的，有的錯(cuò)誤是來的`比較突然的。很多時(shí)候，孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己行為所造成的后果，對于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度，而應(yīng)該讓孩子自己去為自己造成的后果負(fù)責(zé)。
在《我心中的小學(xué)》這節(jié)美術(shù)課上，孩子們通過觀看小學(xué)的圖片等，都開始畫“我心中的小學(xué)”，龐龐和佳佳一開始先用記號(hào)筆畫好小學(xué)的輪廓，他們兩個(gè)畫好輪廓以后在差不多的時(shí)間里涂顏色。不一會(huì)，只看到佳佳跑過來向我告狀：“老師，你看，龐龐把我的畫涂得亂七八糟�！彼贿呎f，一邊很難過的樣子，還差點(diǎn)要哭出來。我仔細(xì)看了看他的畫，輪廓都畫得很好，就是有兩個(gè)地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈，把整個(gè)畫面都給破壞了。我看了也很生氣，看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想：應(yīng)該讓幼兒自己為自己做的事情負(fù)責(zé)。我嚴(yán)肅地問旁旁：“你看，現(xiàn)在這副畫好看嗎？”他搖搖頭。為什么不好看了？聽了這話，他沒有發(fā)出聲音，而是低下了頭。我又問：“現(xiàn)在你說怎么辦？有沒有辦法讓畫變成原來的樣子？”他又搖搖頭，他也知道油畫棒是不能擦干凈的。我嚴(yán)厲地說：“你得幫他重新畫一副�！苯酉聛淼挠螒蚧顒�(dòng)時(shí)間，龐龐就在桌子上重新畫圖畫，他的游戲的時(shí)間取消了。這是他亂涂亂畫的結(jié)果。
這件事情以后，龐龐每次畫畫的時(shí)候非常認(rèn)真，再也沒有出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。這件事情發(fā)生以后，我覺得我們應(yīng)該去關(guān)注幼兒的行為，關(guān)注幼兒行為造成的后果，讓幼兒自己為自己做錯(cuò)的事情去負(fù)責(zé)。
關(guān)于教師的隨筆15
或許很多人想不到幼兒教師會(huì)常常加班吧?每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我們會(huì)加班加點(diǎn)制作玩教具，如果遇到幼兒園檢查或評審工作，那我們就更忙了�！皨寢�，你為什么總是這樣的忙碌?”面對女兒的質(zhì)問，我真的很難確切地作出回答，我只能面帶歉意地笑著對她說：“媽媽是幼兒園的老師，有很多的事情需要媽媽處理的，很多的小朋友需要媽媽為他們服務(wù)呀�！迸畠郝牭轿业幕卮�，想了一會(huì)兒，乖巧地對我說：“媽媽，你真是一個(gè)忙碌而美麗的媽媽�！�
記得剛剛開園的第二年，幼兒園最重要的一件事情就是四幼迎接甲級(jí)評審工作。新建的園區(qū)，硬件設(shè)施都已經(jīng)基本到位，人員配備趨于完善，但是還有許多的事情需要去準(zhǔn)備。新崗位上的我又趕上這樣的大事件，的的確確是個(gè)挑戰(zhàn)。幼兒園的環(huán)境既要美觀又要具有教育意義，需要我們精心的'設(shè)計(jì)。我跟教師們討論過很多次，一次次的討論，一次次的調(diào)整，直到把幼兒園環(huán)境布置得溫馨、優(yōu)雅、怡人。這個(gè)園區(qū)開設(shè)了三個(gè)班，共六名老師，除了每天三個(gè)教師進(jìn)班，有些時(shí)候還會(huì)有個(gè)別教師外出，去參加園級(jí)或區(qū)級(jí)的各種培訓(xùn)等。這就產(chǎn)生了第二個(gè)問題：人員短缺。兩個(gè)樓層的環(huán)境完全由六七個(gè)人來完成是非常困難的。后來，園長把其他園區(qū)的空班教師派到這邊幫忙，這樣我們不負(fù)眾望地如期完成了任務(wù)。
回想起評甲的那段時(shí)間，四幼的教師們真的是感受頗多的。每天大家可謂是披星戴月，公共環(huán)境布置好，再創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，與此同時(shí)，還有許多案頭工作，幾乎沒有空閑的時(shí)間，每天都要很遲回家。我也同樣每天沒有坐下的時(shí)間，吃飯就是休息。我一直在教師們中間一同作戰(zhàn)，一同討論，一同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。評甲后，有一天回到家，我的父母跟我說：“你這么早回來，我們還有些不習(xí)慣呢!”我可愛的女兒說：“媽媽，我好長時(shí)間都沒有見過你啦!”我想想：是的，每天我上班的時(shí)候，她還沒醒，我回來的時(shí)候，她已經(jīng)睡下了。
雖然對家人有些愧疚，但是我覺得自己的付出是值得的。自從來到幼兒園的大家庭中，家長和孩子們的愛給予我無窮的力量，使我能夠更加信心百倍地投入工作，努力為孩子們編織那美麗的童年！
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