幼兒教師隨筆15篇（必備）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教師隨筆1

　　隨著圣誕節(jié)的到來(lái)，幼兒園變得熱鬧了起來(lái)，班上的孩子都很興奮，特別是當(dāng)我把圣誕老人拿出來(lái)布置教室環(huán)境時(shí)，有幾個(gè)會(huì)說(shuō)的孩子，就會(huì)舉手說(shuō)道：“我家也有好多圣誕老人卡片�！倍�有幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子則乖乖的做在小椅子上，可以從他們的眼神中看出當(dāng)我拿出圣誕老人的時(shí)候他們也很感興趣。對(duì)于一些不善于表達(dá)的孩子，老師往往會(huì)有些忽略，不知道孩子的真實(shí)想法，認(rèn)為他們能力弱，不自覺(jué)地想給與更多的幫助，來(lái)幫他們完成，但是往往忽略孩子內(nèi)心的感受和他們的'愿望。

　　我通過(guò)家訪與這些孩子的家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn)，在家里孩子能夠正常的講話，表現(xiàn)很活躍、很調(diào)皮，喜歡在家爬上爬下，而且經(jīng)常唱歌跳舞表演給父母看。但換了環(huán)境，孩子變得膽小，不愛(ài)說(shuō)話，跟人很少交流。這樣的孩子在幼兒園中是很常見(jiàn)的，對(duì)于這樣的孩子我們應(yīng)該怎么辦呢？

　　孩子雖然具備語(yǔ)言的表達(dá)能力，但根據(jù)社會(huì)情況不同、在語(yǔ)言運(yùn)用方面卻有很大差別，在某些場(chǎng)合能講話，在另一場(chǎng)合則沉默或接近沉默。孩子有正�；蚪咏�正常的語(yǔ)言理解水平，并且有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，只不過(guò)在某些場(chǎng)合或者對(duì)象上選擇不說(shuō)話，很多時(shí)候是心理上情緒上的障礙。

　　當(dāng)那些內(nèi)向的孩子在集體面前發(fā)言時(shí)，教師可以鼓勵(lì)她對(duì)她說(shuō)：“你真棒”。很多時(shí)候老師，家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)要孩子自己說(shuō)話，充分的表達(dá)，或是創(chuàng)造很多的機(jī)會(huì)，如在集體面前講話、提問(wèn)等，但往往孩子還是不能大膽講話，反而心理會(huì)有恐懼，作為新教師的我往往也比較消極，有時(shí)候集體活動(dòng)的時(shí)候，一定要內(nèi)向的孩子回答問(wèn)題，不停的向他提問(wèn)，其實(shí)在孩子不愿說(shuō)話的時(shí)候也不用逼她，消除其緊張、恐懼等心理壓力和負(fù)擔(dān)，給她一個(gè)沒(méi)有任何壓力的環(huán)境，孩子一旦開(kāi)口說(shuō)話，哪怕只有一兩句，我其實(shí)都可以很親切地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，慢慢的孩子交往增加了，開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)也就增多了，在交往中就會(huì)逐漸講話了。

　　在日常的帶班中我還法相我們班比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子性格很要強(qiáng)，如我們班有一個(gè)小姑娘悅悅，每次只要老師一批評(píng)她都會(huì)不理老師，做為教師可以從不一樣的角度，以孩子的心理了解孩子想要什么，就算是幫助，也是會(huì)樂(lè)于接受出于一個(gè)朋友，從平等的角度上給與的真心的幫助，不是一個(gè)強(qiáng)者給與弱者的幫助。我們也不是孩子，不能替她思考，要尊重孩子自己的想法，不是單純的以為她需要我的幫忙，她不知道該怎么辦。每個(gè)孩子相信都有她獨(dú)特的氣質(zhì)。孩子能夠感受到心與心的距離，真正貼近孩子的心，把自己的心放下來(lái)，才能拉近心與心的距離，與孩子之間親密無(wú)間。作為新教師我想做到與孩子零距離，可以關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子從小建立一個(gè)健康的心態(tài)，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆2

　　當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定教育技能外，還要具備一些好素質(zhì)，例如：愛(ài)孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好印象。要給孩子樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。孩子是最天真，也是最善良。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)大一些就是抹不去，所以要必備耐心和愛(ài)心。

　　讓孩子每天都很快樂(lè)!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到，也是家長(zhǎng)所希望看到。所以作為一名合格幼兒教師首先做也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

　　孩子是單純，是善良，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎小事。所以為了更好照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷去吸取“知識(shí)”，讓自己知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要理論要反復(fù)學(xué)。

　　例如，如何去解答，孩子問(wèn)你問(wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師你，一定要有耐心幫孩子解答，而不要認(rèn)為孩子問(wèn)出這樣問(wèn)題是不健康。這是孩子成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生一種好奇心，問(wèn)出這樣問(wèn)題是很正常。所以你要有耐心去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決，也不能沒(méi)耐心地罵孩子，而要與孩子說(shuō)：“老師也有不懂地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶�！弊鳛橛變航處熞�懂得了解孩子心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

　　孩子天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我有信心去做好一名合格、優(yōu)秀幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師隨筆3

　　“快看這是什么？”“��！你們看那是什么？”孩子們一路上問(wèn)這問(wèn)那充滿了好奇。這是大一班的26名家長(zhǎng)和21名小朋友高高興興地來(lái)到北京植物園秋游。

　　現(xiàn)在班上的孩子們正在研究樹(shù)葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對(duì)孩子們有什么意義。可以促進(jìn)孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點(diǎn)。我們研究后認(rèn)為要讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到發(fā)展。

　　在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。

　　“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@？”孩子們說(shuō)：“我們要看樹(shù)木�！薄拔覀円�看樹(shù)的什么？”“看樹(shù)葉�！薄翱礃�(shù)葉有什么用？”“看樹(shù)葉可以知道樹(shù)葉有什么顏色�！薄翱礃�(shù)葉從哪里先掉下來(lái)�！薄翱词裁礃�(shù)不掉葉子�！薄翱纯从袥](méi)有奇形怪狀的樹(shù)葉�！薄翱纯礋釒У臉�(shù)葉什么樣。”……孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。

　　然后，我們讓孩子們想一想怎么去。

　　“我們邀請(qǐng)爸爸媽媽帶我們?nèi)ァ！薄拔覀兛梢源蜍嚾��！薄拔覀兛梢宰�汽車去�！焙⒆觽兂鲋饕狻！霸趺囱��?qǐng)爸爸媽媽呢？”我問(wèn)�！拔医o媽媽打一個(gè)電話，請(qǐng)她去�！薄拔一丶腋�爸爸說(shuō)，請(qǐng)他陪我去�！薄拔覟榘职謰寢尞嬕粋�(gè)請(qǐng)柬�！薄拔腋嬖V媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽(tīng)覺(jué)得很好就陪我去了�！�

　　我問(wèn)孩子們：“我們?cè)谥参飯@會(huì)遇到什么困難，我們?cè)趺唇鉀Q？”

　　孩子們的計(jì)劃非常周密�！拔覀儠�(huì)口渴，我們要帶上水。”“我們要穿舒服的鞋。”“我們要帶上買車票的錢�！薄拔覀兂鲩T不能忘帶鑰匙�！薄拔覀円獛д障鄼C(jī)，把看到的東西照下來(lái)。”為了記住自己所說(shuō)的。孩子們用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄了自己的計(jì)劃，并分頭準(zhǔn)備。

　　我們把準(zhǔn)備的情況介紹給爸爸媽媽，他們也明確了秋游的意義，他們回家又幫助孩子做好準(zhǔn)備。

　　11月11日。天氣格外晴朗，微風(fēng)吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現(xiàn)了大自然奇妙的色彩。我們首先來(lái)到樹(shù)木演化展覽館。孩子們?cè)诎职謰寢尩闹v解下了解了樹(shù)木的演變過(guò)程，他們看到了樹(shù)木的'化石、圖片等。

　　離開(kāi)展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問(wèn)這問(wèn)那。家長(zhǎng)看了樹(shù)上的說(shuō)明再講給孩子聽(tīng)。這是白皮松。這是側(cè)柏……家長(zhǎng)都說(shuō)。我們也認(rèn)識(shí)了許多樹(shù)。以前見(jiàn)過(guò)但不知道名字，現(xiàn)在知道了。

　　來(lái)到一片開(kāi)闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長(zhǎng)玩“拔根”的游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)了“年輕的樹(shù)葉”容易斷。失去一部分水分的樹(shù)葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹(shù)葉”。孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。

　　我們要去熱帶展館參觀了，可是我們“迷了路”。我問(wèn)孩子們?cè)趺崔k？孩子們說(shuō)：“找人問(wèn)問(wèn)吧�！薄霸蹅兛纯绰窐�(biāo)吧�！痹诖蠹业呐�力下，我們找到了路標(biāo)，順著路標(biāo)我們繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熱帶展館的時(shí)候，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標(biāo)。

　　在熱帶展館里，孩子們?yōu)楦鞣N樹(shù)葉拍照。他們比較著熱帶樹(shù)木與展館外面樹(shù)木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問(wèn)。家長(zhǎng)們?nèi)齻�(gè)一群、兩個(gè)一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)結(jié)束后。孩子們把采集的各種標(biāo)本放在區(qū)域里。孩子們時(shí)常去擺弄去回味。我們還創(chuàng)建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們平常帶孩子出去玩也沒(méi)這么高興，什么時(shí)候再組織外出我們一定還去。”

　　通過(guò)這次家園同游，我們不僅為孩子們的研究提供了機(jī)會(huì)，還為孩子們創(chuàng)造了自己計(jì)劃，自己做事，自己總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了與同伴與成人交往。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中與孩子與老師都增加了了解。增進(jìn)了感情。

　　我們的秋游不是昂貴的旅游，不需要太多的花費(fèi)。我們的目的是讓孩子們獲得第一手的資料，讓他們透過(guò)第一手經(jīng)驗(yàn)的探討而成為有關(guān)植物方面的“專家”。孩子們可以用各種方式整理、展示實(shí)地考察中所收集到的資料，這個(gè)過(guò)程會(huì)進(jìn)一步加深他們對(duì)所觀察事物的了解。

幼兒教師隨筆4

　　跳繩比賽

　　經(jīng)過(guò)師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，幼兒跳繩的積極性不‘?dāng)嘣鰪?qiáng)。連貫跳繩的能力有所提高。

　　一天，小蘭和小奇說(shuō)：“老師，我們想比賽跳繩．看誰(shuí)贏得多。我們要記錄下來(lái)�！彼麄兡脕�(lái)筆和紙，畫好記錄表開(kāi)始比賽。他們一個(gè)人跳．一個(gè)人數(shù)、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏。到了第三局．小蘭說(shuō)一定要多跳幾下才能贏。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅(jiān)持，終于贏了。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀。活動(dòng)結(jié)束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結(jié)果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。于是，教師說(shuō)：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對(duì)手?”小蔡說(shuō)：“要選實(shí)力相當(dāng)?shù)�，要不很快就被�?duì)手打敗了�！逼渌�幼兒也表示同意。

　　第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手開(kāi)始比賽。為了縮短畫表格的.時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開(kāi)始，每一對(duì)幼兒都忙著跳、數(shù)、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結(jié)果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學(xué)號(hào)表示贏局，有的用花來(lái)表示贏局，有的用打勾表示贏局……

　　幼兒學(xué)習(xí)跳繩持續(xù)了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有訓(xùn)練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)和技能，運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。

幼兒教師隨筆5

　　在集賢學(xué)區(qū)幼兒園從教已經(jīng)8年了，在這8年中認(rèn)識(shí)了很多孩子，也送走了很多孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，在我的幼教生涯中留下一道道美麗的風(fēng)景。在這8年中，和孩子一起經(jīng)歷了很多難忘的事，和孩子一起放風(fēng)箏，和孩子一起春游，都是那么美好，但并不是所有事情都是快樂(lè)甜蜜的，在我的腦海里一直有雙眼睛，大大的眼睛看著我，但是眼神卻是那么委屈、倔強(qiáng)……

　　那是我大學(xué)畢業(yè)來(lái)園后帶的第一批孩子，班里有一個(gè)男孩叫強(qiáng)強(qiáng)，性格非常內(nèi)向，上課的時(shí)候都是坐著那里認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講，回答問(wèn)題也很積極，就是不怎么與同伴接觸，別的孩子玩的時(shí)候，他也是安安靜靜的，是個(gè)很乖巧的孩子，老師都很喜歡他。

　　有一天我?guī)е�孩子們�(nèi)ド蠋�所，開(kāi)始孩子們走的很好，但是轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)拐角后，前面幾個(gè)孩子突然跑了起來(lái)，他們一跑，后面的也跟著跑，我趕緊喊住了前面幾個(gè)小男生，這時(shí)后面一個(gè)小女生摔倒了，我扶起小女生，看了看沒(méi)有什么事，我快步走到前面，那幾個(gè)小男生還笑嘻嘻的，我的火氣一下上來(lái)了，我大聲訓(xùn)斥了他們，我一看竟然還有強(qiáng)強(qiáng)，更生氣了，平時(shí)表現(xiàn)那么好，怎么今天也跟著搗亂。我大聲的訓(xùn)著強(qiáng)強(qiáng)：“你干什么強(qiáng)強(qiáng)，你現(xiàn)在怎么也這么不聽(tīng)話，你在前面跑什么，后面都有小朋友摔倒了，真是的，今天表現(xiàn)一點(diǎn)都不好�！睆�(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)完我的話，抬起頭來(lái)看著我，眼圈都有些紅了，嘴巴張了張又閉上了，只是瞪著大眼睛看著我。“看我干什么，老師說(shuō)的不對(duì)嗎，做錯(cuò)了還不讓說(shuō)了”我生氣的說(shuō)道。強(qiáng)強(qiáng)低下了頭輕輕的說(shuō)了聲：“老師，不是我跑的”。我當(dāng)時(shí)在氣頭上也沒(méi)搭理他。后來(lái)孩子們上完廁所回來(lái)后開(kāi)始區(qū)角活動(dòng)，其他孩子都興奮的找到自己喜歡的玩具開(kāi)始玩了起來(lái)，唯獨(dú)強(qiáng)強(qiáng)坐在小椅子上，不說(shuō)話只是看著我，我心里一震，那是怎樣的眼神啊，委屈、不服、還有淡淡的失望。我走到強(qiáng)強(qiáng)身邊輕聲說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)，你不去玩嗎，剛才老師訓(xùn)的你不對(duì)嗎，你們?cè)谇懊媾�，后面小朋友追，多危險(xiǎn)啊，剛才還有一個(gè)摔倒的，這樣是很危險(xiǎn)的知道嗎？” 聽(tīng)完我的話，強(qiáng)強(qiáng)眼圈更紅了，看著我小聲的說(shuō)：“老師，我真的'沒(méi)跑，我沒(méi)騙你�！甭�(tīng)到強(qiáng)強(qiáng)的話，難道真是我冤枉他了，他真的沒(méi)跑，于是我就把他周圍幾個(gè)孩子叫來(lái)了解一下當(dāng)時(shí)的情況，一問(wèn)才知道，強(qiáng)強(qiáng)確實(shí)沒(méi)有跑，是我錯(cuò)怪他了。我對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)，老師剛才沒(méi)有了解清楚情況，錯(cuò)怪你了，老師向你道歉，你能原諒老師嗎？”強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)完我的話，笑了，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，老師�！蔽颐�了摸強(qiáng)強(qiáng)的頭說(shuō)：“謝謝你能原諒我，去和小朋友玩吧�！薄班拧边@次強(qiáng)強(qiáng)答應(yīng)的很痛快，邊答應(yīng)著邊走到小朋友中間去，還回頭看來(lái)我一眼，像我咧了咧嘴。這次我在他的大眼睛里看到了開(kāi)心。事后，我在全班幼兒面前說(shuō)明了情況再次向強(qiáng)強(qiáng)道了歉，當(dāng)小伙伴看強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，他害羞的低下了頭。

　　這件事已經(jīng)過(guò)去了8年，但一直存在我的腦海中，從那以后，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我都要先問(wèn)清楚，再去教育他們，當(dāng)我想發(fā)脾氣時(shí)就會(huì)想起那雙眼睛。通過(guò)這件事我明白了看似什么都不懂得小孩子也有自己的自尊心，我們當(dāng)幼師的不僅是傳授孩子們一些知識(shí)，更要好好保護(hù)孩子們那小小的心靈，讓他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒教師隨筆6

　　在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友將娃娃家的一只小杯子放進(jìn)口袋里，再也沒(méi)有拿出來(lái)。活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)全班幼兒：“想不想看老師變魔術(shù)？”大家都說(shuō)想看，于是我就學(xué)著魔術(shù)師的樣子邊比劃邊說(shuō)：“我變只杯子出來(lái)，現(xiàn)在這只杯子已經(jīng)在成成口袋里了，請(qǐng)他拿出來(lái)給大家看�！甭�(tīng)了我的話，成成把那只杯子拿了出來(lái)，大家都拍手叫好。

　　事后，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕松地點(diǎn)頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的'道理，又保護(hù)了幼兒的自尊心。

　　我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧？來(lái)，我教你。”我一邊手動(dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面�！�

　　我和他穿上一只，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦！第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋�！蔽颐�了摸他的頭說(shuō)，“你真棒！”

幼兒教師隨筆7

　　這天小苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，小苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”

　　我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒(méi)想到小苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

　　小苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的.孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

幼兒教師隨筆8

　　吃過(guò)點(diǎn)心后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)拿出了自己的玩具和好朋友一起玩了起來(lái)。添添和雯雯兩個(gè)人脫了鞋在地毯上玩，我見(jiàn)狀就說(shuō)：“哎呀，天氣很冷了，脫了鞋在地毯上玩多冷呀，快把鞋穿起來(lái)。”聽(tīng)了我的話，孩子們馬上就穿上了自己的鞋。可沒(méi)一會(huì)兒，地毯上就出現(xiàn)了很多灰蒙蒙的小腳印。這時(shí)，添添玩累了，一屁股坐在了那些灰蒙蒙的小腳印上。

　　我發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡在地毯上玩，坐著、跪著、趴著，在地毯上玩的時(shí)候孩子們無(wú)拘無(wú)束，可現(xiàn)在天氣漸漸變冷了，讓孩子脫了鞋在地毯上玩太冷，穿上鞋又不衛(wèi)生。既要讓孩子玩得高興，又要做到保暖和衛(wèi)生成了我必須思考和解決的問(wèn)題。于是，在閑暇之余，我找了一些絨布，為孩子們做了一些鞋套并投放在地毯邊的籃子里。

　　自由活動(dòng)開(kāi)始了，小雨來(lái)到了地毯邊看了看籃子里的鞋套，我連忙走上去對(duì)小雨說(shuō)：“小雨，你在鞋子外面穿上鞋套然后到地毯上去玩吧！”聽(tīng)了我的話，小雨在地毯邊坐了下來(lái)，很努力地穿好鞋套，在地毯上開(kāi)心地玩了起來(lái)。音樂(lè)聲響起，自由活動(dòng)結(jié)束了，小雨趕緊開(kāi)始脫鞋套�？刹恢�怎么回事，鞋套就是脫不下來(lái)，我連忙上前幫助他，沒(méi)想到一用力，鞋套帶著小雨的鞋子一起被脫了下來(lái)，小雨著急地哭了起來(lái)。

　　孩子的腳有大小，孩子們的鞋又各有不同，像運(yùn)動(dòng)鞋、靴子之類的`鞋，要給它們穿上鞋套還算容易，而要脫下鞋套對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難。針對(duì)這一情況，我將鞋套更換成襪套，這樣既保暖衛(wèi)生，又便于小班幼兒穿脫，同時(shí)也是對(duì)小班幼兒生活自理能力的一種培養(yǎng)，可以說(shuō)是一舉兩得。于是，我找來(lái)了一些毛線，為孩子們織了好幾雙襪套，同樣放在地毯邊的籃子里。

　　“咦，這是什么？”洋洋拿著一只襪套走過(guò)來(lái)問(wèn)我�！芭�，這是襪套，你只要脫下鞋子，穿上襪套就能在地毯上開(kāi)心地玩了，想試試嗎？”聽(tīng)了我的話，洋洋瞪大了眼睛說(shuō)：“想。”說(shuō)著，洋洋坐在地毯邊脫下了鞋子，很方便地穿上了襪套。

　　自由活動(dòng)結(jié)束了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地將玩具送回了玩具柜，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)洋洋已經(jīng)脫下了襪套，穿好了自己的鞋子，正將玩具送回玩具柜呢。

　　我覺(jué)得作為保育員，除了要照顧好幼兒的飲食起居外，還應(yīng)做個(gè)幼兒日常生活的觀察者。保育工作事無(wú)巨細(xì)，只有在工作中做一個(gè)有心人，才能把工作做好、做實(shí)。

幼兒教師隨筆9

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)當(dāng)用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的.意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系供給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師隨筆10

　　“車”帶來(lái)的主題

　　春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來(lái)了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝�自己的發(fā)現(xiàn)與感受。梓陽(yáng)指著自己的`大車說(shuō)：“我的大車能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕便！”金航推起自己的小推車說(shuō)：“我的車能夠推很多土，玩起來(lái)也很好！”……

　　看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來(lái)挖土車、小轎車、消防車……頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

　　通過(guò)這次對(duì)“各種各樣的車”主題活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到――孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒教師隨筆11

　　不管是教師還是家長(zhǎng)可能都感覺(jué)到有些孩子愿意大喊大叫，剛剛告訴完不要大喊大叫一會(huì)兒孩子又忘記了，依然如故。這是怎么回事呢？

　　對(duì)于孩子自己，說(shuō)話音量過(guò)大，一會(huì)損壞喉嚨，影響聲帶的發(fā)育；二會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好！”，不同的音量，不同的語(yǔ)氣，都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢？

　　如果在幼兒園或者是某個(gè)集體，若是天天生活在嘈雜的環(huán)境中，不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。有研究表明，一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中，易形成焦慮、煩躁不安的情緒。孩子的天性原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的，可是卻過(guò)早地感染焦慮，那是對(duì)孩子多大的摧殘啊！

　　那么，孩子為何會(huì)大嗓門地說(shuō)話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，家庭的成長(zhǎng)環(huán)境因素固然有，但更多的是受幼兒園或?qū)W校環(huán)境的影響。有時(shí)，幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后，互不相讓，你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過(guò)別人的聲音，就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。

　　如果孩子產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師其實(shí)有著不可推卸的責(zé)任�；顒�(dòng)中、課堂上，如果教師忽視某些孩子的存在，無(wú)視他們的反應(yīng)，無(wú)視他們的心理，更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí)在某個(gè)角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆�，而使他失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn)�，在他看�?lái)，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而有些老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。

　　親愛(ài)的教師們，希望你們時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為孩子效仿的對(duì)象。

　　蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的`歷史，能走過(guò)那么多年 ，還能有如此眾多的追隨者、推崇者，自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象，我覺(jué)得“蒙氏”教育給每個(gè)接觸過(guò)它的人，留下深刻印象的是“靜”和教師很少用語(yǔ)言只用眼神。孩子各得其所而又各得其樂(lè)，他們自由，但不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又井然有序、有條不紊，絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。如果有交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：為什么有的孩子就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問(wèn)題，那幼兒園及教師的方法就值得探討了。我們認(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師、師生之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？

幼兒教師隨筆12

　　小柔的媽媽為小柔生了個(gè)妹妹，開(kāi)始幾天小柔還很興奮，常常跟我說(shuō)起妹妹可愛(ài)的樣子、有趣的事情，但是，大概一個(gè)星期過(guò)后，原本開(kāi)朗外向的小柔變了，不僅不愛(ài)說(shuō)話，還整天悶悶不樂(lè)的。我想這大概就是大家所說(shuō)的二胎家庭老大易出現(xiàn)情緒波動(dòng)的問(wèn)題。其實(shí)在小柔媽媽懷孕期間，我就和小柔講過(guò)一些關(guān)于家有弟弟妹妹的快樂(lè)，還告訴她，有了弟弟或妹妹，爸爸媽媽會(huì)一樣愛(ài)她，而且會(huì)多一個(gè)人愛(ài)她。那時(shí)，因?yàn)槊妹眠�沒(méi)生出來(lái)，她還是比較坦然的�，F(xiàn)在妹妹出生了，要真正面對(duì)了，她就害怕了、失落了。怎樣幫助她克服恐懼、放下壓力呢？ 我班有5個(gè)孩子家中是有兄弟姐妹的。于是，我組織孩子們分享與家中的兄弟姐妹一起游戲、生活的感受。小茜表達(dá)了和哥哥一起踢球的快樂(lè)，小宇展示了成長(zhǎng)手冊(cè)上哥哥給他寫的話，小諾分享了妹妹有趣可愛(ài)的言行，小怡講述了哥哥照顧自己的情形和自己的幸福感……接著，我拋出了小柔最擔(dān)心的問(wèn)題：“家里有兩個(gè)孩子，爸爸媽媽會(huì)只愛(ài)弟弟妹妹嗎？”小諾說(shuō)：“爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆一樣愛(ài)我和妹妹，我奶奶還是每天都來(lái)接我，媽媽還是會(huì)給我買漂亮的衣服。”小宇說(shuō)：“爸爸媽媽愛(ài)我也愛(ài)哥哥，哥哥愛(ài)我，我也愛(ài)哥哥�！毙∪嵋矃⒓恿诉M(jìn)來(lái)：“我小時(shí)候穿的衣服現(xiàn)在正好給妹妹穿，媽媽說(shuō)我們兩個(gè)真像！”

　　我知道，光靠幾次分享、討論是無(wú)法消除小柔的顧慮的，所以我來(lái)到了小柔家，希望得到家長(zhǎng)的配合。從小柔媽媽那兒了解到，媽媽生產(chǎn)后身體比較虛弱，加上要照顧新生兒，最近對(duì)小柔的關(guān)注少了些。我跟小柔媽媽說(shuō)，這段時(shí)間可能是幫助小柔順利度過(guò)心理波動(dòng)期的關(guān)鍵時(shí)期，希望媽媽能多關(guān)注小柔的'內(nèi)心世界，要特別用心，讓她感受到父母的關(guān)愛(ài)依舊。小柔媽媽也正在為這事?lián)�心，所以我們一拍即合，約定以后相互配合，共同幫助小柔。在家園共同努力下，一段時(shí)間后，小柔的情緒明顯好轉(zhuǎn)了。

　　計(jì)劃生育的政策有所放開(kāi)了，以后生二胎的家庭會(huì)逐漸多起來(lái)。作為第一胎的孩子，心理上可能會(huì)存在恐懼、嫉妒等現(xiàn)象。因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)，二胎家庭還只是少數(shù)。所以身處這種家庭中的孩子會(huì)有疑惑：為什么我們家要有兩個(gè)孩子？也會(huì)有擔(dān)心：大人只愛(ài)弟弟妹妹不愛(ài)我了嗎？因此，如何幫助這些孩子克服心理障礙，快樂(lè)地與兄弟姐妹相處，是幼兒園和家庭需要共同面對(duì)的新問(wèn)題。

幼兒教師隨筆13

　　我們班是個(gè)混齡班，“愛(ài)與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個(gè)頭卻不小，在班里表現(xiàn)得比較要強(qiáng)。一天，我組織的活動(dòng)馬上要開(kāi)始了，只見(jiàn)玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過(guò)去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現(xiàn)在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了。”因?yàn)榧敝�組織活動(dòng)，我沒(méi)有多說(shuō)什么。事情就這樣過(guò)去了，沒(méi)想到接下來(lái)的幾天里，玉玉又發(fā)生了幾次類似的情況。

　　一天午睡前，孩子們?cè)诿撏馓�，我看�?jiàn)玉玉在抱偉偉，眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了，我急步跑過(guò)去一把拉住他們，著急地對(duì)玉玉說(shuō)：“馬上要睡覺(jué)了，你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒，多危險(xiǎn)!”玉玉委屈地說(shuō)：“偉偉個(gè)子太小了，上床有點(diǎn)困難，我想抱他上去�！甭�(tīng)到玉玉的話，我的內(nèi)心頓時(shí)變得不安起來(lái)，原來(lái)玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評(píng)了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來(lái)拉住玉玉的手，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對(duì)的，可是你抱不動(dòng)弟弟，這樣你們都會(huì)摔倒，以后要小心�！甭�(tīng)了我的話，玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么。我突然想到最近我班出現(xiàn)的問(wèn)題好像有許多和幫助人有關(guān)：宇宇和龍龍搶著幫小朋友端水果，結(jié)果水果撒了一地；誠(chéng)誠(chéng)和欣欣搶著幫老師搬椅子，結(jié)果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤(rùn)潤(rùn)幫忙，抬手在潤(rùn)潤(rùn)的臉上抓了一把。我想問(wèn)題在我們身上，是我們從來(lái)沒(méi)引導(dǎo)孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。

　　于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。這個(gè)說(shuō)“我?guī)偷艿艽┬�”，那個(gè)說(shuō)“我?guī)兔妹冒嵋巫印薄�…孩子們都是熱心腸，特別愛(ài)關(guān)心身邊的人。接著我又問(wèn)：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開(kāi)了，有的說(shuō)“那就不幫助他”，有的說(shuō)“不同意也要幫，因?yàn)樗�需要幫助”，也有的說(shuō)“要征得別人的同意”……最后我們總結(jié)了幾條：幫助別人時(shí)，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒(méi)辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護(hù)自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子，每個(gè)人都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無(wú)法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀念會(huì)在無(wú)意中影響和改變我們對(duì)待孩子的態(tài)度和行為，引導(dǎo)孩子朝著積極的方向發(fā)展。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會(huì)角色

　　班里的足療部是孩子們非常感興趣的區(qū)域。最近我們?cè)谶@個(gè)區(qū)域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號(hào)，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。

　　可是活動(dòng)開(kāi)始以后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉(zhuǎn)移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì)不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機(jī)挑了個(gè)空位坐下，并對(duì)“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴。”估計(jì)因?yàn)轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P(yáng)了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見(jiàn)我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里�！边@時(shí)，旁邊的“足浴師”聽(tīng)見(jiàn)了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì)熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。

　　幼兒教師教育隨筆：China，我愛(ài)你

　　中國(guó)的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì)想到中國(guó)。既然我們是中國(guó)人，既然幼兒園里的小朋友是祖國(guó)未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設(shè)了特色課程——陶藝。對(duì)幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程中都獲益良多。

　　快樂(lè)

　　老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”話音未落，孩子們拍著雙手連忙叫好。老師問(wèn)：“為什么這么高興？”孩子說(shuō)：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜�！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著。玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當(dāng)孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè)不正是他們所盼望擁有的嗎？

　　自信

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候，嚷嚷著說(shuō)：“老師老師，我不會(huì)�！崩蠋煏�(huì)親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當(dāng)孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì)，老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯(cuò)！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì)對(duì)自己更有信心。

　　溫馨

　　老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽�！焙⒆觽冮_(kāi)始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì)手忙腳亂哦。”

　　第二天，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！

　　大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。想到陶就會(huì)從心里微笑出來(lái)，還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè)陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì)，才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！

　　幼兒教師教育隨筆：多觀察 真幫助

　　小迎在我班屬于小年齡孩子，運(yùn)動(dòng)能力較弱，經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵(lì)他，他總是說(shuō)：“我不想玩，我看著他們玩�！钡珡乃�看同伴活動(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出，他還是想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)的，只是有些害怕。

　　今天，我?guī)е�孩子們玩大型玩具——蜂巢。孩子們鉆來(lái)鉆去的，玩得很開(kāi)心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說(shuō)“這個(gè)是我的家，紅色的”，“這個(gè)是我的家，綠色的”……這時(shí)，我觀察到小迎眼睛發(fā)亮，直直地盯著正在活動(dòng)的同伴。我想，他已經(jīng)有了想?yún)⒓踊顒?dòng)的意愿了。于是，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“小迎，你也想玩嗎?”他說(shuō)：“是的，我也想爬上去。”聽(tīng)到他這樣說(shuō)，我開(kāi)心極了，隨即說(shuō)：“那快爬上去呀�！彼�的手剛剛搭上玩具，馬上說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，我不敢�！笨吹剿�恐懼和無(wú)助的表情，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“不危險(xiǎn)的，如果危險(xiǎn)的話，老師就不會(huì)讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護(hù)你�！闭f(shuō)著，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對(duì)他說(shuō)：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護(hù)你�！彼�轉(zhuǎn)身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對(duì)他說(shuō)：“老師的話沒(méi)錯(cuò)吧，你順利地爬上來(lái)了�！彼�開(kāi)心地笑了。我便趁熱打鐵，接著跟他說(shuō)：“你再試試，一定可以爬到第二格�！贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈瑁�他真的嘗試著爬上了第二格。這時(shí)，他卻說(shuō)：“你把我抱下來(lái)吧，我不玩了�！蔽蚁�，小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，就沒(méi)再勉強(qiáng)他。我便說(shuō)：“你自己下來(lái)吧，你可以的�！彼�說(shuō)：“不行，太危險(xiǎn)了，你抱我下來(lái)吧�！蔽覜](méi)有抱他下來(lái)，只是用一只手扶著他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來(lái)，然后笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“下次我還玩。”在上述案例中，我通過(guò)多觀察，了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的，只是因?yàn)槟懶�、依賴性�?qiáng)而不敢嘗試。在繼續(xù)觀察中，我找到了契機(jī)，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗(yàn)。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。

　　幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實(shí)的自己

　　剛上幼兒園的多多比較內(nèi)向、敏感，每天都會(huì)哭鬧。今天是爸爸送多多來(lái)園的，多多又照常拉著爸爸的手哭了起來(lái)，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說(shuō)：“都多大的孩子了還哭，一點(diǎn)都不乖，有什么好哭的，不許哭!”

　　這樣的場(chǎng)景我們并不少見(jiàn)。孩子在生活中會(huì)遇到各種不同的情形，自然而然會(huì)有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會(huì)生氣；心愛(ài)的玩具丟了，他們會(huì)傷心；到了一個(gè)陌生的環(huán)境，他們會(huì)害怕。然而很多成人無(wú)法接納孩子的這些情緒表達(dá)，認(rèn)為這樣是不乖的表現(xiàn)，有些成人甚至禁止孩子表達(dá)負(fù)面情緒。殊不知，如果孩子的負(fù)面情緒長(zhǎng)期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負(fù)面情緒就會(huì)演變成負(fù)面行為，使孩子成為不敢面對(duì)自己、沒(méi)有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實(shí)的自己，即讓孩子了解自己的真實(shí)感受，表達(dá)自己的真實(shí)情感，接受真實(shí)的自己，是我們義不容辭的責(zé)任。

　　記得繪本《怎么會(huì)這樣》中的小女孩因?yàn)槭�去了心�?ài)之物，便雙眉緊鎖，滿面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對(duì)著草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會(huì)這樣?”然而幸運(yùn)的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問(wèn)題。故事以懷念和眼淚開(kāi)始，以擁抱和歡樂(lè)結(jié)束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵(lì)孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。

　　通過(guò)閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書刊后，我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛(ài)的小鳥突然不見(jiàn)了，你肯定很難過(guò)”等這些肯定孩子情緒的話語(yǔ)，來(lái)取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過(guò)了”“不就是死了只小鳥嗎，有什么好難過(guò)的'”等這些讓孩子難過(guò)的話語(yǔ)。然后，我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵(lì)孩子去開(kāi)拓視野、廣交朋友，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人交往，如何應(yīng)對(duì)困難，等等，讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)然，作為教師，我們更應(yīng)該以“真”作為自己的做人之本，展現(xiàn)給孩子真實(shí)的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔(dān)驚受怕的“乖孩子”。

　　幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗(yàn)

　　說(shuō)到角色游戲，很多人都覺(jué)得它能滿足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊(yùn)涵著大量的教育契機(jī)，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)。娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球。“醫(yī)院”里的“醫(yī)生”來(lái)敲門：“爸爸，等會(huì)兒帶你的孩子來(lái)醫(yī)院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒(méi)孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……

　　第二天，科科不愿再當(dāng)“小狗”，他說(shuō)：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗(yàn)。為了能玩得更開(kāi)心，幼兒會(huì)更積極地參加游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們星期天一起去參觀昆蟲館，昆蟲館中最吸引孩子的是那臺(tái)會(huì)說(shuō)話、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦�；氐接變簣@，孩子們玩起了“昆蟲館”的游戲，他們也想要造一臺(tái)“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數(shù)字，還有紅藍(lán)開(kāi)關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機(jī)器才能正常運(yùn)作，而使用完機(jī)器必須按藍(lán)色按鈕關(guān)機(jī)。怎么讓這臺(tái)機(jī)器能講話呢?這可是個(gè)難題，不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來(lái)使用電腦的孩子按對(duì)顯示屏上的數(shù)字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機(jī)器人的聲音告訴他這個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的有關(guān)昆蟲的知識(shí)。躲在紙板箱里的孩子會(huì)對(duì)按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō)：“你按的是5號(hào)圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲，螢火蟲的屁股后面會(huì)發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話，捉幾只螢火蟲裝在玻璃瓶里就像拿著手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了。”

　　大衛(wèi)最喜歡玩這臺(tái)“昆蟲電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機(jī)器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲的零星知識(shí)。這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前，大衛(wèi)看著丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對(duì)丫丫說(shuō)：“你按數(shù)字，我告訴你昆蟲的知識(shí)。不過(guò)，你不要按8號(hào)，8號(hào)的內(nèi)容我不知道，你按9號(hào)吧，9號(hào)的內(nèi)容我知道。”丫丫毫不介意，她快樂(lè)地按了9號(hào)按鈕，心滿意足地聽(tīng)著大衛(wèi)介紹蟬……

　　終于有一次，大衛(wèi)碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執(zhí)意要按8號(hào)，不然就報(bào)告老師“這臺(tái)電腦出故障了”。大衛(wèi)沒(méi)轍，他伸出腦袋嘟著嘴哀求道：“這臺(tái)電腦沒(méi)出故障，我明天會(huì)告訴你的!”在以后的日子里，大衛(wèi)把機(jī)器上十個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的昆蟲都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚(yáng)”地成為一臺(tái)“本領(lǐng)特棒”的電腦了!

　　在教師眼里，大衛(wèi)真的超可愛(ài)，他預(yù)先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號(hào)”，說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛(wèi)獲得新經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)，與有些人合作簡(jiǎn)單明了，即使要求對(duì)方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對(duì)不依不饒的伙伴，解決問(wèn)題才是“硬道理”。

　　分析大衛(wèi)的轉(zhuǎn)變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，敦促大衛(wèi)自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據(jù)說(shuō)，大衛(wèi)還在爸爸媽媽的支持下新買了一本《昆蟲世界》，主動(dòng)學(xué)習(xí)了好多種昆蟲的知識(shí)，他終于能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)所有伙伴的問(wèn)題，成為了一臺(tái)受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……

　　有人說(shuō)“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗(yàn)”；還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程，自編、自導(dǎo)、自演的眾多情節(jié)中，有成功、滿足的體驗(yàn)，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會(huì)自發(fā)面對(duì)問(wèn)題、自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，他們自主開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，顯示出無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛力。

幼兒教師隨筆14

　　自從幼兒園開(kāi)展繪本圖書閱讀后，班里的孩子幾乎每天早上都要進(jìn)繪本屋閱讀，這也是孩子最盼望的時(shí)刻。這不，今天早上他們又興奮的來(lái)到了繪本屋挑選自己喜歡的圖書閱讀。

　　孩子們可認(rèn)真看了，一個(gè)個(gè)不聲不響輕輕的翻閱著圖書。當(dāng)我走到彤彤面前發(fā)現(xiàn)他正在翻看著一本《找不同》的圖書，我饒有興趣的停下了腳步，也想看看里面的圖畫到底有哪些不同。可是接下來(lái)的彤彤的舉動(dòng)讓我大吃一驚：他根本沒(méi)有去仔細(xì)觀察找出不同而是直接翻開(kāi)了后面的答案。我有些不解說(shuō)：“彤彤你怎么能這樣，找不同是應(yīng)該先去觀察的，自己去尋找答案的，書的后面的答案是為了驗(yàn)證你找的對(duì)不對(duì)而設(shè)計(jì)的，不是讓你直接看的，這樣做就沒(méi)有意義了�！笨烧l(shuí)知彤彤卻說(shuō)：“老師你昨天不就是這樣做的嗎？”我不禁愣了一下，回想起：昨天早上在繪本屋輔導(dǎo)孩子看圖書時(shí)磊磊也拿了一本《找不同》的書，里面他只找到了四處，還有一處沒(méi)有找到讓我?guī)兔�。�?dāng)時(shí)我正與晨檢的老師做交接來(lái)不及觀察圖書，直接翻開(kāi)了答案看了一眼隨口告訴了磊磊�；蛟S正是我的這一舉動(dòng)影響了彤彤，導(dǎo)致了今天的這種情況發(fā)生。于是我趕忙對(duì)彤彤說(shuō)：“彤彤昨天是老師不對(duì)，以后我不會(huì)再那樣做了�！苯酉聛�(lái)我陪他一起尋找了不同，在尋找的過(guò)程中彤彤顯得很開(kāi)心，每組的畫面觀察對(duì)照的都很仔細(xì)，最后四處答案都是自己找到了。

　　在閱讀《找不同》這件小事中主要是培養(yǎng)還真認(rèn)真仔細(xì)的'觀察力。最重要的就是在過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)建立細(xì)致的觀察能力、比較能力。而我的一時(shí)隨意竟然影響到了孩子。彤彤的一句話：“老師就是這樣做的”讓我再次認(rèn)真反思起來(lái)：老師是孩子的一面鏡子，一言一行都會(huì)潛移默化的影響到他們，著就需要我們時(shí)時(shí)刻哦的注意，從自我做起，從點(diǎn)滴小事做起。

幼兒教師隨筆15

　　幼兒教育，是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書。要想讀懂孩子這本書，最有用的鑰匙就是“愛(ài)”。這是作為一名幼兒教師所必需的基本素質(zhì)。愛(ài)的溫暖能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈我深深地感到，孩子的世界是最純真、最透明、最敏能拉進(jìn)教師與孩子的距離，能感化幼小的心靈。感的，老師的一舉一動(dòng)，甚至是目光輕輕地掃一下，也會(huì)讓孩子們產(chǎn)生深刻地感受，他們的心靈，會(huì)像接受電波一樣，立刻引起共鳴反應(yīng)。所以他們需要教師的愛(ài)，只有用自己的愛(ài)心去接近他們、感化他們，才能讀懂這本書。

　　我覺(jué)得師德的核心就是“愛(ài)孩子”。沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有感情，就沒(méi)有教育。在工作中，我一貫恪守嚴(yán)與愛(ài)相結(jié)合的.原則，做到既愛(ài)孩子，又嚴(yán)格要求。幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子的心是最真誠(chéng)、最稚嫩的。愛(ài)是幼兒的一種需要。愛(ài)能使幼兒獲得安全感、滿足感和親切感，可促使幼兒充滿自信、積極向上，有利于他們的智力開(kāi)發(fā)和身心健康的發(fā)展。

　　教師要把愛(ài)傾注給每一個(gè)孩子。而幼兒教師對(duì)孩子的愛(ài)有其獨(dú)到之處，必須從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，既要愛(ài)在心上，又要表現(xiàn)在言行中。根據(jù)幼兒情感多為直接體驗(yàn)的特點(diǎn)，我注重用直接的真情實(shí)感去感染孩子，進(jìn)而使幼兒認(rèn)識(shí)到教師是寬慰和幫助的來(lái)源，更加樂(lè)于接受教師的引導(dǎo)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受集體常規(guī)和良好習(xí)慣的要求。我非常注意從接小班的第一天開(kāi)始，就給孩子們留下美好的印象。孩子年齡越小越需要得到老師的愛(ài)撫，從而產(chǎn)生安全感、幸福感。和孩子們?cè)谝黄�，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，幫他們翻翻衣領(lǐng)，塞好衣服，提提褲子；冬天焐焐孩子的小手，夏天擦擦孩子的汗水……他們的臉上都會(huì)洋溢出純真的笑容。

　　我們班有一位叫明明的小朋友，他的性格很內(nèi)向，平時(shí)很少主動(dòng)和人說(shuō)話，也不太愛(ài)運(yùn)動(dòng)。戶外活動(dòng)時(shí)，別的小朋友抱起皮球就拍，而他總是躲在一旁看別人活動(dòng)。我觀察到這個(gè)孩子不是不想拍球，而是因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)，不敢拍，他怕拍不好別人笑他。于是，當(dāng)小朋友們和另一位老師活動(dòng)時(shí)，我就把他領(lǐng)進(jìn)睡眠室，說(shuō)：“遠(yuǎn)洋，我們一起拍球好嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話，抱著球直往后退，我輕輕地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你拍一個(gè)，我拍一個(gè)，今天郭老師也是來(lái)學(xué)拍球的，咱倆比比賽，看看誰(shuí)先學(xué)會(huì)，怎么樣？”他吃驚地睜大了眼睛，然后又笑了，舉起了球，輕輕地拍了起來(lái)。就這樣，他開(kāi)始拍了第一個(gè)球。我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，他很高興，第一次意識(shí)到自己也能學(xué)會(huì)拍球。對(duì)自己也有了信心，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)活潑開(kāi)朗、大膽探索的孩子了。

　　教師對(duì)孩子的愛(ài)是超越母愛(ài)的愛(ài)，是無(wú)私的、深沉的、持久地、崇高的、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。教育植根于愛(ài)，只有愛(ài)才能教育孩子，使孩子茁壯成長(zhǎng)，我以這種愛(ài)感染者、教育著我的這些孩子們，看到孩子們不斷的進(jìn)步，也更增強(qiáng)了我做好工作的信心。

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