教育隨筆15篇（熱）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育隨筆1
生活中，不管你是誰(shuí)，不論你身在何處，似乎總離不開(kāi)壓力。雖說(shuō)壓力讓人難受，但生活似乎少不了壓力。
里約奧運(yùn)會(huì)第一個(gè)比賽日，中國(guó)軍團(tuán)氣步槍惜敗，槍和擊劍也未能如愿獲得金牌，絕大多數(shù)人把奪首金的希望放在了游泳名將孫楊的身上�？墒墙Y(jié)果事與愿違，澳大利亞新星霍頓以0.13秒微弱的優(yōu)勢(shì)奪得400米自由泳金牌。
作為世界最頂級(jí)的規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每逢奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)總是集結(jié)世界各國(guó)好手來(lái)參加比賽，其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度和壓力不言而喻。此次孫楊頂著巨大的壓力參加比賽，游出了近三年最好的成績(jī)，雖然未能奪金，但是已經(jīng)盡力，無(wú)憾了。
不可否認(rèn)的是我們的運(yùn)動(dòng)員為了比賽相當(dāng)努力，但是有付出不代表能奪得金牌。生活就像一條幽長(zhǎng)且有趣的'路，更要經(jīng)歷崎嶇，而這段坎坷難行的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)卻又是必不可少的。雖然有的奧運(yùn)選手未能嘗金。
回憶自身過(guò)往經(jīng)歷，一路走來(lái)，也是磕磕碰碰。過(guò)去那一幕幕就像一根根刺狠狠地扎在心里，異常難受。幾番反思，覺(jué)得自己還是太稚嫩，在強(qiáng)大的世界面前，壓力很大，還需要好好地反思、腳踏實(shí)地地成長(zhǎng)。也的確，人生有太多不如意，強(qiáng)大不是硬碰硬，而是柔嫩地堅(jiān)持。但我相信那些過(guò)往的坎坷經(jīng)歷注定凋零，化為肥料助力日后的萬(wàn)紫千紅。
“偉大的事業(yè)從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，而游泳就是我追求的事業(yè)，我必須承受作為一名運(yùn)動(dòng)員所必須面對(duì)的一切�！蔽疫@樣說(shuō)道。難道不是嗎？人生就像一場(chǎng)接力賽，我們不管身處何種困境，都要讓夢(mèng)想高高飛翔在心中。
當(dāng)壓力來(lái)了，承受會(huì)是最好的回答。
教育隨筆2
最近，個(gè)別孩子因?yàn)樯�，中午接回家午睡。這樣的事情對(duì)于托班來(lái)說(shuō)，比較可以理解，但是在多思的樂(lè)樂(lè)眼中，這就成為了一個(gè)絕佳的借口。
早上來(lái)園時(shí)，一向快樂(lè)、爽氣的她居然拉著奶奶的手，在班級(jí)門口磨蹭。仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是在要求奶奶中午接她回家睡覺(jué)。我一下就明白了。“為什么接回家睡呀？”樂(lè)樂(lè)支支吾吾了半天，沒(méi)說(shuō)出個(gè)理由來(lái)。到時(shí)奶奶心疼地和她約定：就接一次，以后不接，祖孫倆還拉了勾。等孩子笑著走進(jìn)伙伴們中間時(shí)，我留住了奶奶，把我的想法和奶奶如實(shí)說(shuō)了起來(lái)�！皹�(lè)樂(lè)很聰明，看著別的孩子接回家，所以也想學(xué)樣。如果沒(méi)有什么特殊原因，就不要接她回去，如果隨意答應(yīng)她，以后她的'要求會(huì)多出來(lái)的。”奶奶面露自信的笑容說(shuō)：“不會(huì)的，我們家的孩子講道理，就一次，不影響的�！�
奶奶的自信阻止了我進(jìn)一步的勸說(shuō)。我決定用事實(shí)說(shuō)話。果不出我所料，在接回家午睡后的第二天、第三天和第四天，每到中午吃飯時(shí)，樂(lè)樂(lè)就開(kāi)始哭著、鬧著，說(shuō)是想奶奶，怎么說(shuō)都不聽(tīng)。為此，放學(xué)時(shí)，我和奶奶進(jìn)行了談話，將整個(gè)事情的前前后后和她講明，同時(shí)，希望她今后配合我們的教育，不輕易答應(yīng)孩子回家午睡，引導(dǎo)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。在事實(shí)面前，奶奶心悅誠(chéng)服，連連表示，今后一定配合老師，一起教育孩子。
通過(guò)一階段的努力，孩子的情緒沒(méi)有再反復(fù)過(guò)，奶奶對(duì)我們的工作也更加配合了。通過(guò)這件事，我覺(jué)得除了如實(shí)和家長(zhǎng)溝通外，還要等待，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，這樣，我們的說(shuō)法更具說(shuō)服力，溝通更有效。
教育隨筆3
面對(duì)孩子的“為什么”
小義軒是個(gè)想象力特別豐富的孩子，不管在什么情況下，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”？
美術(shù)課上，我和往常一樣，讓孩子們自由創(chuàng)作把自己喜歡的玩具畫出來(lái)給老師看。當(dāng)小義軒把自己的作品展示給我看時(shí)，我二話沒(méi)說(shuō)，順手在他的畫面旁邊畫了一顆星遞給他，這時(shí)，他用好奇地表情問(wèn)：“老師，你怎么不問(wèn)我畫的是什么玩具呢？”我仔細(xì)一看，他的畫面雖然看起來(lái)有些亂，但是特別豐富，畫的每個(gè)玩具都是運(yùn)用不同的線條，還有不同的情景。還沒(méi)等我愣過(guò)神來(lái)，小義軒說(shuō)：“還是我告訴你吧！這是用圓形圈畫的變形汽車，它也能在水面上和空中跑，哪里出現(xiàn)危險(xiǎn)，它會(huì)第一時(shí)間跑去救人。這是用點(diǎn)畫的……”。他這么一說(shuō)，引起了全體幼兒的好奇心，孩子們都認(rèn)真地聽(tīng)他把自己的作品用故事形式講完，在他的帶動(dòng)下，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，其余幼兒也主動(dòng)講述自己的作品內(nèi)容，雖然他們講的有些語(yǔ)無(wú)倫次，但是他們進(jìn)步了。我向孩子們豎起了大拇指！孩子們的表現(xiàn)使我深深地意識(shí)到：作為教師教育孩子一定要有耐心，面對(duì)他們的問(wèn)題和回答時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，才能真正讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅！
面對(duì)幼兒的道德行為
作為幼兒教師，要培養(yǎng)一名合格的有用人才，應(yīng)首先把德育放在第一位。
在午檢的時(shí)候，當(dāng)我要檢查地面衛(wèi)生時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)劉文奇小朋友腳下有紙屑，她用腳輕輕地推到毛詩(shī)雨小朋友的身旁，這時(shí)，毛詩(shī)雨小朋友一聲不響地?fù)炝似饋?lái)，扔進(jìn)紙簍里。午檢完后，我沒(méi)有批評(píng)誰(shuí)，反而針對(duì)剛才的發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)了毛詩(shī)雨小朋友良好的思想品德，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)劉文奇小朋友害羞地低下了頭。在我的啟發(fā)教育下，孩子們個(gè)個(gè)搶著打掃衛(wèi)生、還幫別人做事，劉文奇小朋友也是這樣。面對(duì)這些幼小的孩子，他們同樣也有自尊心，當(dāng)他們有了錯(cuò)誤的想法時(shí)，不一定批評(píng)，反表?yè)P(yáng)也是一種有效的教育手段，從而更加維護(hù)了他們的自尊心，使他們從小養(yǎng)成一種良好的品德。
廢舊物品再利用
在人們眼里，廢舊物品則是破壞環(huán)境的'衛(wèi)生道具，如何將廢舊物品再利用，使它們“化腐朽為神奇”呢？
區(qū)域活動(dòng)中，我和孩子們把平日人們丟棄的奶盒、瓶蓋、紙杯、蛋殼等一系列廢舊物品進(jìn)行篩選整理，讓孩子們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行制作，使廢舊物品能夠再利用�；顒�(dòng)課中孩子們成為活動(dòng)的主人，自由發(fā)揮創(chuàng)新，在老師的指導(dǎo)下，有的用紙盒和瓶蓋做玩具汽車、有的用易拉罐做花籃和筆筒、有的用請(qǐng)柬做花燈、有的用蛋殼種花、有的做動(dòng)物頭飾、陀螺、花瓶等等，一件件手工藝品展示在教師面前，孩子們做出了花樣，不但美觀，而且實(shí)用。更重要的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，美化了環(huán)境，看著看著，不知不覺(jué)地臉上流露出一種說(shuō)不出的喜悅之情！笑了！
教育隨筆4
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的歡樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆軌蛟谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的.主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的歡樂(lè)。
總之，課堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教育隨筆5
一早進(jìn)入園區(qū)，田婉寧的爺爺親自約我談話�？粗嬲\(chéng)的表情，我能感覺(jué)到他肯定有些事情要向我解釋……。
果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要開(kāi)口，婉寧的爺爺立刻打斷我說(shuō)：“老師，請(qǐng)您先聽(tīng)我說(shuō)完�！笔虑槠鋵�(shí)是這樣的：婉寧在幼兒園畫完了一幅漂亮的畫，然后把一盒彩筆帶回了家。當(dāng)時(shí)誰(shuí)都不知道，直到爺爺往她的'口袋里裝好吃的東西的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了彩筆。爺爺問(wèn)她彩筆是從哪里來(lái)的，婉寧回答說(shuō)：“因?yàn)樽约寒嫷漠嫼芎�，老師�?jiǎng)勵(lì)給我的�！睜敔斢悬c(diǎn)半信半疑，于是又問(wèn)：“好孩子，告訴爺爺實(shí)話，是老師真的獎(jiǎng)勵(lì)給你的嗎？”在爺爺?shù)恼_教育下，婉寧終于說(shuō)出了實(shí)話。
聽(tīng)完?duì)敔數(shù)慕忉尯�，我心里很受感�?dòng)。感謝爺爺對(duì)我的坦誠(chéng)，也感謝他對(duì)我作為一名教師的工作給予的支持和信任。家長(zhǎng)們的積極配合，是我們教師在工作中最寶貴的財(cái)富。
的確，幼兒說(shuō)謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹(shù)立誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說(shuō)謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
教育隨筆6
戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球。院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的`小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!〞真讓人驚嘆啊!于是我快樂(lè)的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!〞琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多把戲技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!
教育隨筆7
與大班的孩子們共度音樂(lè)時(shí)光，每次都能感受到他們無(wú)限的熱情和好奇。這不，今天我們又迎來(lái)了一堂充滿活力和創(chuàng)意的音樂(lè)課。
音樂(lè)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，既是游戲，也是學(xué)習(xí)。他們喜歡隨著節(jié)奏搖擺，喜歡模仿各種樂(lè)器的聲音，更喜歡在歌聲中表達(dá)自己的情感。今天的課堂上，我為他們準(zhǔn)備了一首歡快的兒童歌曲。當(dāng)音樂(lè)響起，孩子們立刻興奮起來(lái)，他們隨著節(jié)奏拍手、跳舞，完全沉浸在音樂(lè)的世界里。
在教授歌曲的過(guò)程中，我特別注重培養(yǎng)孩子們的樂(lè)感和節(jié)奏感。我讓他們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)的變化，感受其中的起伏和韻律。然后，我引導(dǎo)他們用拍手、跺腳等方式來(lái)模仿這些節(jié)奏，幫助他們更好地理解和把握音樂(lè)的節(jié)奏感。
除了教授歌曲，我還鼓勵(lì)孩子們自由創(chuàng)作。我為他們提供了各種打擊樂(lè)器，讓他們根據(jù)自己的想象和感受來(lái)演奏。孩子們非常興奮，他們嘗試著用不同的樂(lè)器和節(jié)奏來(lái)表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作出了許多有趣的音樂(lè)作品。
這堂音樂(lè)課不僅讓孩子們享受到了音樂(lè)的`樂(lè)趣，還讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，提高了自己的音樂(lè)素養(yǎng)。我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)越來(lái)越喜歡音樂(lè)，越來(lái)越善于用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。
與孩子們共度的每一堂音樂(lè)課都是一次美好的體驗(yàn)。我期待著與他們一起探索更多音樂(lè)的奧秘，共同創(chuàng)造更多美好的音樂(lè)時(shí)光。
教育隨筆8
幫助沉默的孩子
我班的玲玲是個(gè)內(nèi)向沉默的孩子，不善言辭的她總是一個(gè)人做游戲，一個(gè)人看書，每每看到她一個(gè)人我就想到，是不是要和她說(shuō)說(shuō)話，但當(dāng)我找他聊天時(shí)，她總是流露出害怕恐懼的神情，仿佛做錯(cuò)了什么事情，害怕老師去職責(zé)她。
這天，我看到玲玲主動(dòng)向我走過(guò)來(lái)，一副很著急的樣子，于是我問(wèn)她：“怎么啦，玲玲？”她說(shuō)：“老師我剛剛不小心撞到了佩佩�！惫唬铱吹脚迮逶谝慌源罂蘖似饋�(lái)，我問(wèn)玲玲：“怎么會(huì)撞到的？”
佩佩支支吾吾，我了解了情況，原來(lái)，是佩佩搶了玲玲的玩具，在爭(zhēng)搶之中，佩佩摔倒了。我沒(méi)有批評(píng)佩佩，也沒(méi)有責(zé)怪玲玲。我對(duì)玲玲說(shuō)：“老師告訴你一個(gè)好辦法，你去和佩佩說(shuō)聲“對(duì)不起”，再給她一個(gè)擁抱，她一定會(huì)原諒你的�！绷崃嵴兆隽�，我欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)道：“那你們現(xiàn)在可以做好朋友了嗎？”佩佩說(shuō)：“好啊，那我們一起玩小推車吧�！绷崃嵋残χc(diǎn)點(diǎn)頭。
經(jīng)過(guò)這次事件，我也主動(dòng)找玲玲的家長(zhǎng)溝通交流，告訴他們：“要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂(lè)。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放松，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時(shí)要經(jīng)常暗示孩子，只要你主動(dòng)、友好地與別人相處，別人就會(huì)喜歡和你做朋友，以此來(lái)增強(qiáng)他的自信心。”
我發(fā)現(xiàn)玲玲的性格在慢慢得開(kāi)朗起來(lái)，和朋友的交流也變得多了起來(lái)，看到她的改變我也漸漸欣慰起來(lái)了。性格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的'過(guò)程，不可一蹴而就，正如一句名言：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格。性格是在生活實(shí)踐中一點(diǎn)一滴形成的，良好性格的塑造也要從具體的行為和基本的習(xí)慣開(kāi)始。
教育隨筆9
《健康教育》是我從教以來(lái)所接觸的一門新的學(xué)科。所以在拿到課程表時(shí)，心里就不安起來(lái)，不知如何是好。更加“悲慘”的是：沒(méi)有教材也沒(méi)有教師用書。
為了上好第一節(jié)課，我從網(wǎng)上查找資料，并向帶過(guò)這門課程的老師請(qǐng)教。就這樣，忙碌了四天多，迎來(lái)了我的第一節(jié)課。
當(dāng)我懷著忐忑的心情站到講臺(tái)上，向孩子們做完自我介紹后，看到孩子們充滿疑惑的眼神、驚訝的表情，（我也是他們的音樂(lè)老師），我的心跳加速了，我趕緊長(zhǎng)吸一口氣，平復(fù)了一下心情。這時(shí)，我根據(jù)這幾天的備課，開(kāi)始了我的授課，提出了第一個(gè)問(wèn)題：“你怎樣做，才能成為一個(gè)好學(xué)生？”我的話音剛落，孩子們就紛紛舉起了小手�？吹胶⒆觽兏吒吲e起的`手，我的心情平靜多了。接下來(lái)的教學(xué)，就比較順暢了。我把孩子們的答案，都寫在黑板上（這也是對(duì)我的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐魳?lè)課上我很少板書文字。）然后逐條解釋，最后歸納整理、總結(jié)。
下課的鈴聲響了，我和孩子們的交流還意猶未盡。
通過(guò)這次教學(xué)，我深深地感到：無(wú)論是什么課程，只要你用心去備好課、備好學(xué)生，都會(huì)取得好的教學(xué)效果的。
教育隨筆10
“女孩子有沒(méi)有把頭繩解下放在小筐里?”這是我每天在孩子午睡前都要詢問(wèn)的問(wèn)題。我認(rèn)為，解下頭繩后，孩子就會(huì)睡得很舒服。因此，我一直堅(jiān)持這一做法�？墒�，后來(lái)發(fā)生的一件事讓我重新審視了自己的做法。
一天中午，當(dāng)我又要幫助一個(gè)小女孩解下頭繩時(shí)，她嘟囔了一句：“頭發(fā)披著睡很熱的，還是綁著舒服�！蔽也蛔杂X(jué)地停住了手：是啊，對(duì)于長(zhǎng)頭發(fā)的女孩子來(lái)說(shuō)，披著頭發(fā)睡反而更不舒服，而我之前竟然絲毫沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。
當(dāng)時(shí)，我特意找了班內(nèi)幾個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的.小女孩，問(wèn)她們是綁著頭發(fā)還是散開(kāi)頭發(fā)睡覺(jué)舒服．她們的回答出奇地一致：解下頭繩后睡覺(jué)很不舒服。頭發(fā)常常跑到嘴巴里，出汗后還會(huì)粘在臉上。我接著問(wèn)：“如果綁著頭發(fā)，腦袋后面會(huì)有一個(gè)硬硬的結(jié)，這樣睡覺(jué)不是也不太舒服嗎?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“可以綁得松一點(diǎn)�！薄翱梢越壴谙旅嬉稽c(diǎn)�！痹瓉�(lái)孩子們已經(jīng)想到了解決問(wèn)題的辦法。于是，我抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，是老師忽略了你們的感受。從今天起，你們可以按照你們的辦法綁著頭發(fā)睡覺(jué)。”聽(tīng)了我的話，她們開(kāi)心極了。
此事之后，我在執(zhí)行班級(jí)常規(guī)要求時(shí)，不再主觀、盲目了。現(xiàn)在的我最喜歡問(wèn)的一句話是：“為什么?有什么原因嗎”，正是這句話讓我讀懂了幼兒，也避免了許多工作上的失誤。比如，小佳有一天吃飯慢吞吞的，我問(wèn)他：“你今天為什么吃得慢，有什么原因可以告訴老師嗎?”小佳說(shuō)他吃蝦會(huì)過(guò)敏，原來(lái)小佳是因?yàn)橛行睦碡?fù)擔(dān)才吃得慢的。我立刻對(duì)他說(shuō)：“你可以不吃蝦，老師幫你換一碗菜�！边@下小佳心情放松多了，沒(méi)多久飯菜便下了肚。這不，一句“為什么”避免了一次可能的食物過(guò)敏事件。
一根小小的頭繩讓我明白了一個(gè)大道理：教師應(yīng)該用包容、接納的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)和了解孩子，而不應(yīng)只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷去猜測(cè)孩子的行為，要求他們按照我們的想法去做。只有這樣，才能真正讀懂孩子，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育隨筆11
沒(méi)有教育理想的人是不可能真正擁有愛(ài)心的。一個(gè)教師，無(wú)論是身在一線，還是位在高處，如果整日想的都是金錢與個(gè)人利益，那么無(wú)數(shù)個(gè)孩子的前途與國(guó)家的未來(lái)在他心中的地位將會(huì)低之又低，簡(jiǎn)直稱之為微不足道。
做教師的人干的.是一件良心活兒，如果想讓自己若干年后能夠坦然回憶往事，就應(yīng)該在從教的幾十年中認(rèn)真上好每一節(jié)課，真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。只有如此，內(nèi)心才能安詳坦蕩；只有如此，生活才會(huì)充實(shí)而有意義；只有如此，才能享受到真正的幸福。
名與利只是過(guò)眼浮云，整日爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去枉費(fèi)心機(jī)；怨與恨終會(huì)成為往事，同事之間一笑就能泯恩仇；淘氣的孩子終會(huì)長(zhǎng)大，只盯著他眼前的錯(cuò)誤只能證明自己的目光短淺。
心胸開(kāi)闊一些自然就會(huì)站得高一些、看得遠(yuǎn)一些。擁有教育理想的人自然心胸就會(huì)開(kāi)闊，面對(duì)名利自然會(huì)淡然一笑，面對(duì)怨與恨自然會(huì)釋然一笑，面對(duì)淘氣的孩子自然會(huì)真心一笑。
每個(gè)人走過(guò)的路都要給自己留下一些值得回憶的美好往事。身為教育者更是如此，每天面對(duì)活潑可愛(ài)的孩子們，我們還有什么值得煩惱的呢！
教育隨筆12
托班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡的孩子處于絕對(duì)“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，看見(jiàn)別人有的，自己總是想要。
我們?cè)谄返陆逃校耙岳矸恕北臼俏覀儜?yīng)恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會(huì)讓我們感覺(jué)有的孩子似乎“屢教不改”呢？想起教育學(xué)老師給我們上課的時(shí)候，說(shuō)了這樣一句話，“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時(shí)我深深體會(huì)到這句話的意義。大家都碰到過(guò)類似的情況，托班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，一個(gè)孩子哭著想要?jiǎng)e人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒(méi)有了，就拿了個(gè)玩具小貓，搖著遞了過(guò)去，這個(gè)孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓�？梢韵胂�，這些小不點(diǎn)連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們?nèi)ソo他們講一些抽象的道理，他們自然是難以理解的`。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對(duì)一個(gè)搶玩具的孩子說(shuō)“你把寶寶的玩具搶走了，他沒(méi)有了怎么辦？”老師本意是想通過(guò)這樣讓他具體地看到“別人沒(méi)有了”，從而知道“自己不對(duì)了”。而孩子卻很坦然地說(shuō)去那兒拿一個(gè)（那兒即玩具架）。這就更清楚地說(shuō)明此時(shí)孩子還不具備“因?yàn)槲覔屃�，所以他沒(méi)有了�！边@樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時(shí)我們絞盡腦汁編的故事也往往會(huì)感到白費(fèi)心機(jī)。對(duì)孩子的教育本來(lái)就不是一加一必然等于二的結(jié)果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應(yīng)該怎么做呢？
與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，擺正孩子在家中的位置，注意隨機(jī)引導(dǎo)。孩子的不良習(xí)慣許多是在自小的養(yǎng)育中就開(kāi)始了�，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，成人對(duì)孩子的愛(ài)往往是單向的。這種單向的愛(ài)，使孩子只會(huì)享受家人的關(guān)懷、照顧，而不知道還要去關(guān)心別人。我們要根據(jù)幼兒自我中心的心理特點(diǎn)，在日常生活中耐心持久地加以引導(dǎo)，如引導(dǎo)幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗(yàn)到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。
模仿是3—4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，特別是行為習(xí)慣方面。我們可有意識(shí)地為幼兒樹(shù)立榜樣，比如當(dāng)有的孩子聽(tīng)了對(duì)方的請(qǐng)求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí)，成人則就以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過(guò)一會(huì)兒再給我們玩�！钡鹊龋層變簭暮�(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí)，孩子負(fù)面的行為自然會(huì)得到相應(yīng)的改善
教育隨筆13
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的歡樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字誰(shuí)發(fā)明的，它怎樣傳到中國(guó)的？人的`心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔�，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的歡樂(lè)。
總之，課堂應(yīng)當(dāng)富有魅力的地方；課堂應(yīng)當(dāng)學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)當(dāng)師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
教育隨筆14
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有自己與眾不同的閃光點(diǎn)，孩子沒(méi)有好壞之分，我們不能因?yàn)楹⒆釉谀撤矫孀龅牟缓茫屯耆穸ㄋ�，更不能拿孩子以前的表現(xiàn)決定孩子的現(xiàn)在。孩子每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們應(yīng)該多蹲下身來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，從而尋找更好的教育點(diǎn)。
一天早上，班車林老師帶著我們班的鑫鑫小朋友來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)：“蔡老師，看看你們班的鑫鑫，從早上上班車開(kāi)始就一直哭，怎么說(shuō)都不聽(tīng)�！绷掷蠋熥吆�，我把他拉到我身邊問(wèn)他原因，他邊哭邊說(shuō)：“我要回家，我想媽媽。”我一聽(tīng)就來(lái)氣了，因?yàn)樗郧耙步?jīng)常因?yàn)椴辉干嫌變簣@哭鬧，我以為這次也是如此。于是我生氣地說(shuō)：“好呀，那你走吧，回家去找媽媽吧，我再也不喜歡你了�！边@時(shí)他哭的更厲害、更大聲了�？此�'反應(yīng)我覺(jué)得不太對(duì)。如果是以前，他會(huì)馬上認(rèn)錯(cuò)，并停止哭泣，可是這次并沒(méi)有，反而還是一直念叨著要找媽媽�？创饲闆r，我馬上平靜了一下自己的內(nèi)心，蹲下來(lái)輕聲跟他說(shuō)：“能跟老師說(shuō)一說(shuō)，你一直哭鬧的原因嗎?為什么今天特別想回家找媽媽?”鑫鑫抬頭看了看我說(shuō)：“媽媽昨天下樓梯時(shí)摔了一跤，不敢走路了，今天爸爸上班了，只有媽媽一人在家，我想回家去陪她，給她吹一吹，這樣她就不會(huì)疼了，每次我摔倒了，媽媽幫我吹一吹我就不會(huì)疼了�！甭�(tīng)完孩子的回答，我的眼睛濕潤(rùn)了，我忽然覺(jué)得自己好慚愧，誤解了孩子的一片孝心，我馬上給了他一個(gè)大大的擁抱，然后對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，鑫鑫，老師誤會(huì)你了，原諒老師，好嗎?”他擦了擦眼淚對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”多么善良、單純的孩子呀!雖然他平常很調(diào)皮，很不聽(tīng)話，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但是在這件事情上，他的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是沒(méi)有很好的控制住自己的情緒。我摸了摸他的頭對(duì)他說(shuō)：“鑫鑫，我們給媽媽打個(gè)電話吧，問(wèn)問(wèn)媽媽現(xiàn)在怎么樣了，告訴媽媽鑫鑫在幼兒園很乖，媽媽一定會(huì)很開(kāi)心的，媽媽一開(kāi)心說(shuō)不定就不會(huì)疼了呢!”“真的嗎?”他瞪大眼睛看著我。于是我撥通了鑫鑫媽媽的電話，告訴她發(fā)生的一切，然后把電話交給了鑫鑫。掛斷電話后，鑫鑫笑著對(duì)我說(shuō)：“蔡老師，謝謝你，媽媽說(shuō)她現(xiàn)在不疼了。”看著鑫鑫的笑臉，我懸著的心終于放下了，慶幸自己沒(méi)有繼續(xù)錯(cuò)下去，及時(shí)糾正了自己的錯(cuò)誤，否則我不知道我會(huì)給孩子幼小的心靈造成什么樣的影響，這影響或大或小。
在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出：教師要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。作為教師的我們一定要有足夠的耐心，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子發(fā)自內(nèi)心的聲音。要允許孩子表達(dá)自己的情緒，當(dāng)他們有比較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，我們應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭_的引導(dǎo)，而不是責(zé)罵與批評(píng)，那樣只會(huì)事倍功半。
走進(jìn)幼兒的心靈，聆聽(tīng)他們的聲音，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，給孩子一個(gè)自由寬松的環(huán)境。這樣換來(lái)的一定是心與心的交流，換來(lái)的一定是孩子對(duì)我們的信任與愛(ài)。
教育隨筆15
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識(shí)教育;禮儀教育，深層次的來(lái)講，就是衛(wèi)生，思想，涵養(yǎng)的教育，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當(dāng)今社會(huì)，它是我們?nèi)松袠O其重要的一部分。
自從我們幼兒園開(kāi)展禮儀教育以來(lái)，在園領(lǐng)導(dǎo)的英明領(lǐng)導(dǎo)與組織下，在我們?nèi)w教職員工的共同堅(jiān)持下，我園的禮儀教育開(kāi)展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽、老師就一直教導(dǎo)我，對(duì)人要有禮貌，對(duì)別人要友善，要學(xué)會(huì)尊重他人，從小到大我都一直謹(jǐn)記著爸爸媽媽，老師的教誨。
來(lái)到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的辦園特色就是禮儀教育，剛開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得禮儀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)禮儀的好壞直接影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，是人生當(dāng)中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺(jué)在我們成人看來(lái)有些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是我們都不是很清楚;在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對(duì)我們的態(tài)度，讓我們感覺(jué)我們幼兒園的禮儀教育開(kāi)展得特別好，讓我們?cè)谄渲懈惺艿搅俗鹬亍⒈蛔鹬亍D感禮儀的知識(shí)在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力!
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒(méi)有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì)選擇遞接物品?在我們的日常生活當(dāng)中，其實(shí)遞接物品是最常見(jiàn)不過(guò)的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對(duì)方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過(guò)程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類，其中一類是遞接普通物品;另一類是遞接危險(xiǎn)物品，在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險(xiǎn)物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)遞接普通物品，比如說(shuō)在遞接書本時(shí)，一般情況下要便于對(duì)方的觀看及使用，所以在遞書本的'時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，正確的方向是方便于對(duì)方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺(jué)，面帶微笑;在遞接危險(xiǎn)物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說(shuō)在遞剪刀時(shí)，要便于對(duì)方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對(duì)方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著對(duì)方，而是要讓刀尖朝著自己，對(duì)方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開(kāi)始使用，在遞危險(xiǎn)物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑�？傊�，在遞接物品這一塊，要方便于對(duì)方，給人一種被尊重、舒服的感覺(jué)。
其實(shí)禮儀的知識(shí)無(wú)處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開(kāi)展禮儀教育后給我們帶來(lái)的益處，給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。在今后的日子里，我要好好學(xué)習(xí)禮儀，爭(zhēng)取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習(xí)和生活中，并影響周圍人，讓他們也隨著一起去學(xué)習(xí)、去感受。
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