幼兒教師教育隨筆

時間：2024-07-11 08:11:21 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆14篇[精華]

　　在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育隨筆14篇[精華]

　　幼兒教師教育隨筆篇1

　　當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養(yǎng)自理能力是很重要的一項內(nèi)容。下面給家長朋友介紹幾種方法。

　　觀察法錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內(nèi)選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發(fā)孩子自理的積極性。

　　表演法根據(jù)孩子不同的特點和不同時期的要求，創(chuàng)設一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正反兩方面的`形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。

　　直觀法對最基本的技能，由家長做示范，然后指導小朋友一步一步照著做，同時還可以根據(jù)每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。

　　游戲法這種做法，不是事先確定表演者，而是根據(jù)需要先明確一個主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。

　　提問法針對實際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些，由家長回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織小朋友自己講故事，還可以在家長講完之后，讓小朋友續(xù)故事，通過講故事做到自己教育自己。

　　獎勵法一個時期提出幾項要求，然后進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。

　　娛樂法將日常生活中經(jīng)常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學會了一些本領。

　　單教法每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是“練兵教練”，手把手一點一點地教會。

　　以上幾種方法，要根據(jù)孩子的不同特點靈活運用，只要堅持不懈，幼兒的自理能力就會逐步提高。

　　幼兒教師教育隨筆篇2

　　晨間，我無意中聽到幾名幼兒在語言區(qū)談話。一個說："我昨晚做了一個可怕的夢，有一個很大的妖怪把我吃掉了！"另一個說："我也經(jīng)常做噩夢，有一次夢到好多蛇在追我，都不敢自己睡。"第三個幼兒聽了也湊過來說："我怕蛇！""我也做噩夢，我最怕黑，媽媽一關燈，我就害怕。"又一個幼兒隨聲附和道。接著，很多幼兒說出了自己害怕的東西，參與談話的幼兒也越來越多，看來這種害怕的情緒引起了大家的共鳴。

　　我想，害怕是人類最基本的情緒之_，我們不能無視它，何不組織一次克服害怕情緒的活動，幫助幼兒緩解害怕的情緒呢？于是我把大家召集起來，問道："你們有過害怕的感覺嗎，遇到什么事情會害怕呢？"

　　有的幼兒說："我才不會害怕，我不是膽小鬼。"有的幼兒不好意思地笑笑，或許，他們認為說自己害怕是件很丟人的事情。有的幼兒點點頭說："我會害怕！"

　　于是，我先彈奏了一段低沉而不和諧的音樂，讓幼兒說說聽到這段音樂會想到什么，有的說："感覺很冷。"有的說："很害怕。"有的說："好像感到鬼來了。"還有一個幼兒說："我想到了我奶奶死的時候。"有的幼兒竟然直接說："我想我媽媽了。"

　　接著，我拿出紙筆請大家把害怕的東西用簡單的線條畫下來。幼兒都毫不猶豫地畫了起來。當我把畫收上來一看，不禁驚呆了，沒想到孩子小小的內(nèi)心竟然藏著如此深的恐懼。有的畫的是長著6只腳的怪物，有的畫的是雷電，有的畫的是幽靈，有的畫的是老鼠，有的畫的是食人花，有許多幼兒畫了晚上黑暗的樣子。

　　看完這些畫，我迅速將作品進行了分類，一組是害怕的動物，比如老虎、老鼠等，一組是害怕的自然現(xiàn)象，比如雷電；一組是想象的東西，如幽靈、怪物；一組是怕黑。我把畫一幅幅展示出來，準備和大家一起分享，并尋找克服害怕情緒的方法。

　　啄人的鳥——"泛靈"的解讀

　　妙妙畫的是一只小雞。僅從畫面上看，真的找不到害怕的影子，小雞畫得很可愛。

　　我說："妙妙害怕的是雞，請她來告訴我們?yōu)槭裁春ε码u，好嗎？"有的幼兒笑著說："小雞有什么可怕的，我最喜歡小雞啦！"這時妙妙說："那天我去姥姥家，這只小雞不停地啄我，我走到哪兒，它就跟到哪兒，我都嚇哭了。"從妙妙害怕的眼神里看得出，她當時確實被嚇壞了，所以認為雞是自己最害怕的東西。

　　我問其他小朋友："你們誰不怕雞，誰來幫幫妙妙，怎么做才能不怕雞？"天啟站起來不屑地說："雞有什么害怕的，它肯定是餓了，讓你給它東西吃。"她的話引來其他人的贊同。子諾說："是的，小雞把你當成好朋友，它餓了想讓你幫幫它，以后見了它給它吃的就可以了，我就喜歡雞，經(jīng)常喂它，它們可喜歡我了。"真是一語中的。我暗想：看來這個辦法很好，孩子們泛靈論的思想能讓思考的角度發(fā)生轉移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的樣子。

　　分析與反思

　　幼兒害怕的日常事物常常與自己不愉快的經(jīng)歷相聯(lián)系。在這個案例中，妙妙是因為一次小雞突然啄自己的`經(jīng)歷讓她產(chǎn)生了害怕情緒，使得小雞在妙妙的心里變得巨大而兇惡。而同伴提出"小雞是因為餓了才啄她"，這種泛靈論的解釋，又讓妙妙感到了小雞并不那么可怕。原來，小雞是在祈求自己的幫助��！使得小雞在妙妙的心里不再有惡意，反而充滿了要呵護它的期待。這種方法很好地化解了妙妙心中的困惑。

　　嚇人的妖怪——勇敢的化身

　　隨著一幅幅畫被孩子童真地解讀，害怕的東西慢慢在他們眼里變成可愛的天使，活動氣氛從開始的凝重變得越來越輕松快樂了。

　　當看到一幅畫有妖怪的畫時，我進行了一個小調(diào)查，問大家："誰相信世界上有妖怪？請舉手。"只有4個小朋友舉手。我說："原來大家知道世界上沒有妖魔鬼怪之類的，只是自己嚇自己。既然知道沒有，那怎么做才能讓自己不害怕呢？"

　　齊齊說："可以打開燈看看有沒有妖怪。"樂天說："我家里有最厲害的鎧甲勇士用的手鐲、寶劍，什么都能打敗。"說著做了幾個鎧甲勇士的代表動作。一下子活動室里的男孩沸騰了，一個個揮著手臂，嘴里發(fā)出"嗨哈"的聲音，模仿著鎧甲勇士的動作，好像要把自己心里害怕的東西一個個都砍掉。

　　于是我說，那你們每個人都來變一變，變成一個你心中最勇敢的人，來戰(zhàn)勝這些妖怪吧。全班一下子沸騰了，有的變的是動畫片的人物，有的變的是恐龍。最可愛的屬君君，他插著腰，站著一動不動，我問他："你變成誰啦？"他說："我爸爸，他是警察，什么都不怕！"

　　分析與反思

　　幼兒的恐懼有時來源于自己的想象。而在幼兒階段，他們很容易將想象和現(xiàn)實混淆。妖怪在生活中不存在，是幼兒從動畫片中看到的或者自己想象出來的。解決這些問題，教師不應簡單地說教，既然害怕從想象中來，不如讓它回到幼兒的想象中去，讓幼兒用自己想象的最勇敢的形象來戰(zhàn)勝想象中的妖怪。

　　可怕的閃電——懂得基本常識

　　當我拿起小雨的畫時，上面是一串尖利的閃電從高高的天空直擊向他。他說："我媽媽說了雷電是會劈死人的。"我剛想解釋，"小學問家"瑞智說："沒事的，雷是發(fā)出的聲音，閃電才會劈下來，但是，只要你不站在高處和大樹下，就不會有事的。"我笑了，感嘆孩子們的知識真多，補充道："你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們很多高樓上面都有避雷針，就是為了避免雷擊。所以，大家不要擔心。你們在回家的路上可以觀察一下，找一找避雷針。打閃的時候，就像睿智說的，不要站在大樹下，最好在房間里不要出來，就會很安全的。"小雨點點頭，笑了笑，一副如釋重負的樣子。

　　分析與反思

　　居里夫人說：這世界上沒有可怕的東西，只有缺乏認識的東西�？磥碛行┏Ｒ姷闹R需要多給幼兒講一講。雷電這類現(xiàn)象，我們總認為幼兒小、不理解，其實，當幼兒看到這些常見的自然現(xiàn)象時，內(nèi)心可能就會產(chǎn)生害怕情緒，只是我們沒有去關注，并給以適時的解釋和引導。因此，日常生活中要多給幼兒講解身邊常見的現(xiàn)象，讓他們不會因為不了解而盲目地害怕。

　　吃人的老虎——躲避也是方法

　　當甜甜拿出畫的老虎時，很多幼兒都說："我也怕老虎。"我深有同感地說："老師也怕老虎。"大家一下全笑了，都說："老師也害怕��！"我說："是啊，如果遇到它我也打不過，我也沒有它跑得快，老虎餓了也會把我吃掉，那該怎么辦呢？"

　　孩子們笑翻了天。敏敏對我說："老師，別怕，老虎都關在籠子里，沒事的。"我也表現(xiàn)出突然明白的樣子說："對啊，老虎生活在哪里？"大家說："大森林里。"我說："對啊，我們這兒沒有森林，幾只老虎還關在紅山動物園的籠子里，那又怕什么。甜甜你還怕嗎？"甜甜不好意思地搖搖頭，笑了。

　　"那狗呢？老師，你怕狗嗎？"哲哲問。我說："小狗不怕，大狗怕，現(xiàn)在很多人養(yǎng)的寵物狗一跳好高��！"我故意做出害怕的樣子，我的弱小引來了無數(shù)男子漢的"保護"，他們像小大人一樣說："老師，你別怕，我來保護你，我用棍子打它。"我說："不行，你打不過它��！"大家一下沒話了，安靜了幾分鐘。成成站起來說："老師，你躲著它走，別惹它，它就會不咬你。"我想："對，勇敢不是硬碰硬。"我趕緊表揚了成成。

　　其實，面對強大的動物，我們需要的不是逞能、挑釁，而是保持距離、保護自己。于是，我說："我覺得成成這個辦法好，遇到狗，我們不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就會認為我們是沒有敵意的，就不會傷害我們。而遇到其他我們覺得是危險和害怕的事物，就趕緊跑，躲到爸爸媽媽身邊，告訴他們。這樣才是最正確的做法，也是一種勇敢的表現(xiàn)。"大家認真地點點頭，好像懂得了什么。

　　分析與反思

　　面對害怕的事物，有的時候不是盲目地勇敢，而是學會躲避和保護自己。特別是對毫無自我保護能力的幼兒來說，躲避就是最好的一種辦法。老虎雖然不常見，但一些生活中常見的危險，比如像幼兒說的有點侵犯性的狗，或者遇到盜竊、行兇的不法分子，要讓幼兒記住迅速躲避、尋找大人的保護，這是最好、最快的方法。

　　無盡的黑暗——保留一盞小燈

　　怕黑是每個幼兒都會有的特點。當拿起天天畫的黑漆漆的畫時，所有的孩子都產(chǎn)生了共鳴，紛紛說："我也怕黑。"

　　這是一個很難解決的問題，我的答案也不足以說服幼兒不怕，正在思考怎么辦時，豆豆說話了："那就開著燈睡吧。"天啟說："我媽媽不讓我開燈睡覺。"我問其他小朋友怕黑的時候怎么辦，雨涵說："媽媽給我買了一個小手電筒，害怕的時候就打開看一看。"子墨說："我晚上有布娃娃陪著我。"我肯定了他們的辦法，其實幼兒也知道黑暗里沒有妖怪，但是，觸摸不到的地方，會讓他們不由自主地想象一些東西而感到害怕。

　　我告訴孩子們："我會提醒爸爸媽媽，如果你感到害怕，睡覺前為你留一盞小燈，你要快快睡著哦。如果害怕，也可以像子墨一樣，抱著一件你喜歡的玩具，讓它和你做伴。"

　　分析與反思

　　其實每個人小的時候都害怕過黑暗，無論大人怎么解釋，對于黑暗都有一種無形的恐懼。由此我也想到，如果家長強硬地讓還沒有完全擺脫害怕的幼兒自己去睡一個房間，反而不利于幼兒的成長�？梢月龓椭變哼^渡，先陪他一會兒，為他準備一個手電筒或者一盞小燈，允許他害怕的時候開一會兒，或者用玩具陪著睡。第二天，我把這個方法寫在了家長園地里，讓需要的家長都試試這些方法。

　　沉默的幽靈——心靈的關注

　　當繪畫作品被翻到某一幅時，我猶豫了。這幅畫是亮亮畫的，整個畫面被涂得黑乎乎，一個小孩躺在床上，許多怪怪的只有線條和骨架的人圍著他。在繪畫的時候，我曾悄悄問過亮亮畫的是什么，他說："黑暗的時候，我就會看到很多死人、幽靈都圍著我，飄啊飄。"我準備把它收起來，單獨和亮亮聊一聊。

　　亮亮是班里一個比較早熟、內(nèi)向的孩子，最近好像變得更加沉默了，我一直以為這是他的性格特點，就沒太在意�？吹竭@幅畫，我覺得自己太不稱職了，孩子心中竟然有這樣深深的恐懼，我卻渾然不知。

　　活動結束后，我悄悄把亮亮摟在懷里，問他："你真的能看到那些死人和幽靈嗎？"他點點頭。然后，我領著他來到了沒有窗戶的資料室、關上門，為了不讓他感到害怕，我緊緊拉住他的手，問他："你看到了什么？"他說什么都看不見。我又引導他："你再仔細看看。"他看著黑黑的資料室說："什么都看不到。"我把他領到辦公室，輕輕擁著他說："老師很好奇，你怎么知道死人和幽靈的呢？"他說上網(wǎng)知道的。

　　我突然想到亮亮的閱讀能力很強，因為奶奶是小學老師，從小就教他認字，所以現(xiàn)在大多數(shù)的字他都認識，而且他還喜歡上網(wǎng)搜一些知識。我的另一個疑問又浮現(xiàn)在腦海：他為什么會上網(wǎng)查找這些東西呢？

　　放學后，我請亮亮媽媽留下來，拿出亮亮的畫，媽媽頓時驚呆了，接著流下了淚水。她說亮亮一直在奶奶家長大，上幼兒園才回到自己身邊。年初奶奶去世了，亮亮總覺得奶奶還會回來，就從網(wǎng)上搜"人死了會不會回來"，所以才知道了這些。我這才恍然大悟，并建議媽媽多陪陪亮亮，帶他出去玩一玩，幫助他找到自己感興趣的東西，讓這件事慢慢淡化下去。

　　分析與反思

　　在對大班幼兒關于害怕事物的調(diào)查中，只有少數(shù)幼兒會提到人的死亡或者幽靈等。身邊的人去世這類事件，不是大部分幼兒的經(jīng)驗，或者即便經(jīng)歷了，也不是每個幼兒都會去深加思考。而對于性格較為敏感的亮亮來說，親人的去世對他的心理造成了很大影響。對親人的過度思念，導致他從網(wǎng)上搜集了很多毫無根據(jù)的信息，這些信息又加深了他的恐懼。如果不是通過這幅畫，我也不會感受到亮亮的害怕和憂傷。我和亮亮媽媽達成了共識，媽媽在家里多和孩子交流，給他更多的關注和溫暖；我在幼兒園也會多關注他，讓他感受到來自老師的愛。希望亮亮在我們的家園配合之下變得快樂陽光起來。

　　通過這次活動，我感到自己和幼兒的心靈又貼近了一步。從另一個方面來說，如果不是這次活動，我又怎么知道每個孩子都是這樣抱著自己的害怕，惴惴不安地生活著呢？當然，通過一次活動不可能讓幼兒立刻變得勇敢、釋然起來，但是這樣的方法對幼兒害怕的情緒是一種釋放，同時也讓幼兒有了一套自己克服害怕情緒的方法。從教育方法來看，對幼兒心理健康的關注不能靠單純地說教，引導幼兒情緒成長的策略應來源于幼兒，找到適合他們的方法，比如泛靈論的解析、成人的同理心，幼兒的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，這些辦法在幼兒的知識結構還沒有達到一定程度時，都能發(fā)揮重要的作用。

　　摘自：《學前教育》20xx。12

　　幼兒教師教育隨筆篇3

　　幼兒園教師往往都有張“婆婆嘴”，他們時刻提醒、指引著孩子們。面對數(shù)十個孩子的喧鬧，我的嗓門往往在不自覺間就大了起來，仿佛只有“大嗓門”才能體現(xiàn)教師的“權威”，才能讓孩子接受我的教育。在組織孩子游戲前，我同孩子們講了一遍游戲規(guī)則，可游戲一開始，活動室內(nèi)像炸開了鍋一樣，孩子們爭先恐后地搶奪自己喜歡的玩具，叫鬧聲此起彼伏。我立即“鎮(zhèn)壓”，大聲制止�？刹灰粫䞍海臭[聲又響了起來，而且比“鎮(zhèn)壓”前還要響，都蓋過了我的聲音。此時我口干舌燥，嗓子也有點啞了。瞬間我對之前自己的做法產(chǎn)生了懷疑，孩子們每天浸潤在“大嗓門”的環(huán)境中，還能聽進去其他聲音嗎?我的做法真的對孩子好嗎?

　　我是一名新教師，雖然系統(tǒng)地學過幼教理論，但由于孩子們的家庭背景、生活習慣、個性特點的不同，要讓他們聽從我的安排、接受我的教育并不是一件容易的事，特別是小班孩子傾聽習慣還不是很好，哪怕我的嗓門很大，他們依然我行我素、置若罔聞。我請教師傅，師傅告訴我要教好孩子，不是靠“大嗓門”，而是要根據(jù)孩子的年齡及心理特點，學會用適宜的方法去引導孩子。

　　后來，很多時候，我借助柔和的音樂吸引孩子的注意。例如在一日活動中，起初我會選擇節(jié)奏感較強的音樂，引導孩子一起打節(jié)拍、做動作，很快我便可以把他們的注意力集中起來了。然后，我再播放一些舒緩的音樂，讓孩子們興奮的情緒慢慢地平復下來，營造出一種輕松的氣氛，讓優(yōu)美的音樂引導他們游戲；再后來，我會征詢孩子們的意見，讓他們主動選擇喜歡的`音樂，然后根據(jù)音樂的特點開展不同的活動內(nèi)容，以此來提高他們的自主性和興趣。我發(fā)現(xiàn)音樂不僅可以替代教師的“大嗓門”，更能熏陶孩子們幼小而純真的心靈。

　　很多時候，我會用親昵的擁抱、與孩子說悄悄話等方法與孩子溝通。當我發(fā)現(xiàn)孩子有不守規(guī)則的行為時，我會走到孩子身邊輕柔地對他說：“老師喜歡你，和你說悄悄話。”讓孩子感受到來自老師的愛，從而自覺糾正自己的行為。“悄悄話”非常適合小班孩子的心理與年齡特點。不管是鼓勵、約定還是批評，都可以通過“悄悄話”傳達給孩子。這樣不僅讓我和孩子們建立了感情，使孩子們增加了對我的信任感，而且能在最小范圍內(nèi)最快地解決問題。

　　通過實踐，我逐漸改掉了“大嗓門”的習慣，學會了多種適合小班孩子年齡特點的方法，取得了顯著的效果。

　　幼兒教師教育隨筆篇4

　　以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可現(xiàn)在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現(xiàn)在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點，我就喜歡上了他們�？粗麄兲煺鏌o邪的笑容，我當時就跟自己說：“我一定會好好地保護他們、疼愛他們�！�

　　開學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的'時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現(xiàn)在哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發(fā)：“曾老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了：可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫助他們適應環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心。

　　幼兒教師教育隨筆篇5

　　今天風和日麗，真是一個難得的好天氣�？墒俏业男那閰s是灰色而陰晦的。

　　我拖著疲憊不堪的身軀來到幼兒園，臉上沒有一絲笑容。

　　午后，細心的瑤瑤發(fā)現(xiàn)了我的心事。她跑到我的身后，雙臂輕輕從身后圈住了我，靠著我，對我說："老師，你很累，是嗎？""不，老師不累。"我轉過身對她說。"那你為什么不開心？""你怎么知道老師不開心呢？""因為，每次給我們講故事的時候，你總是笑瞇瞇的，可今天你沒有。"多細心的哈茲！我一把摟住她。"是的'，老師今天不開心，因為遇到了一點煩惱的事情。"突然，她掙脫了我的懷抱，向儲藏間跑去，一會兒又探出個腦袋扼秘地對我說："老師，你等著，我來幫你解決煩惱。"這小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的時候，她舉著一個風箏已經(jīng)來到我的跟前。"老師，你把煩惱寫在這個風箏上，然后我們讓風箏飛的遠遠的，把你的煩惱統(tǒng)統(tǒng)帶走。"小家伙幫我找來了筆，硬是拉著我寫。在她的軟磨硬泡下我真地在風箏上寫下了我的煩惱。然后跟著孩子們來到了草地上。

　　于是我舉著風箏迎風而跑，孩子們也跑著，叫著，大聲的喊著"趙老師加油！趙老師加油！"終于，風箏飛上了天�？粗L箏在天空搖曳，離我們越來越遠，離我們越來越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老師，你笑了！"瑤瑤說完就哈哈哈的笑開了，我也跟著哈哈大笑起來。頓時草地上一片歡樂。

　　"瑤瑤，謝謝你，老師的煩惱真的飛走了。"聽了我的話，小家伙只是傻傻地笑著。

　　許久，瑤瑤說了一句話："故事書里的白胡子爺爺沒有騙人，原來這個方法真的有用。"說完就飛跑起來。

　　真是一個可愛的孩子。

　　幼兒教師教育隨筆篇6

　　幼兒教師，在我的心中總以為是孩子王，每天帶著一群孩子唱唱兒歌，玩玩游戲，每天過著無憂無慮的輕松快樂的生活……工作中聽著孩子們稚嫩的聲音對我喊：“老師好，老師好！說實話，我有點不習慣，有點害羞，又有點心中自喜，老師，從小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的職業(yè)，如今的我，也真的真的是一名老師，心中那份自豪，那份自信，無以言表了，恨不得見人就說：我是一名幼兒教師！

　　可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個幼兒教師，是那么的難！每天清晨，當人們還在被窩里盡情的享受著溫暖酣甜入睡的時候，我們已經(jīng)開始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再嚴實，到了園里，牙齒也會凍的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一個孩子，照顧好孩子們在幼兒園的每一刻。孩子們吃飯的時候，我們要來來回回的巡視，生怕哪一個孩子被熱飯熱菜燙到，孩子們上廁所洗手的時候，我們要緊跟著，生怕有一點閃失，帶領孩子們出去活動的時候，我更要耳聽六路，眼觀八方，讓每一個孩子都盡收我的眼底……家長們放心的把孩子交給了我，我一定要對得起他們的放心！孩子們每天午睡以后，兩個老師都要把我們的活動的空間里里外外的打掃一遍，看到地板上一個一個小小的泥腳印，又累又欣慰……幼兒園的工作一件接著一件，剛開始工作的我真覺得有點受不了了。剛上班的第一周，累的我?guī)缀趺刻旎丶叶伎藿o媽媽看。在父母眼里，我還是一個沒有長大的孩子，不怕別人笑話，偶爾的早上媽媽還會給我梳頭發(fā)，我的衣服都還是媽媽給洗。但在幼兒園，在家長孩子眼里，我卻是一位老師，一群孩子游戲中的大姐姐，幼兒園生活中的老師媽媽。面對幼兒園高度負荷的工作，同學朋友，許久不見我，都說我瘦了。。每天要照顧40多個孩子的三餐，午睡，游戲生活，上課，還要承包活動室內(nèi)外衛(wèi)生打掃，打飯打水，熬夜點燈的寫記錄表，備課，偶爾的周末還要加班…。剛上班時候不光身體累，心也好累。

　　剛從學校畢業(yè)的我什么都不懂，什么都不會。我要和劉老師一起帶大班的孩子，這對我來說是一份挑戰(zhàn)，我的第一份工作，也是人生新的開始，最開始的我連地都拖不干凈，只要劉老師一離開，我就不會組織孩子了，孩子們就會鬧翻了天。一日活動中，做完了這件事我就不知道接下來要做什么了……那段時間，幾乎是劉老師一個人在帶孩子，我很著急，很心慌，多次想到要放棄了�？墒窃趧⒗蠋熓职咽值奶嵝雅c幫助下，自己也不那么束手無策了，慢慢的也可以勝任，為劉老師減輕些負擔了，跟著劉老師，我學到了好多，初來乍到幼兒園，劉老師是我工作中第一個老師，在這里，謝謝劉老師的幫助與教導，謝謝，您永遠是我的老師！

　　我只是希望通過自己的努力讓自己成為一個好教師，而想成為一名好教師確是那么那么的難…我全身心的投入工作，忙得連男朋友發(fā)了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生氣的`對我說：“不就當個老師嗎？有那么忙嗎？有時候到了放學后，才覺得口渴，嘴唇干，原來這一天忙的都沒時間喝一口水潤潤自己快要冒煙的嗓子，拖著疲倦的身體回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒頭就睡，可是想到孩子們一張張燦爛的笑臉，又逗樂又恨幼稚的眼神，疲憊就慢慢消散啦。

　　我是一名幼兒教師，我喜歡我們班每一個孩子，無論他是漂亮還是不漂亮，跟家庭背景，性格特點都沒有關系，我喜歡孩子們跟我交流，喜歡孩子們聽我講故事專注的眼神，喜歡他們被我一夸獎就立即表現(xiàn)好的小樣兒，一個假期見不到他們，我會想念他們。我喜歡和孩子們一起瘋狂的游戲加入他們的老鷹捉小雞，喜歡用手機給他們拍照，留下精彩的每一個瞬間，傳到我的空間，微信，告訴大家，這是我的孩子們！

　　我是一名經(jīng)驗不足的幼兒教師，工資低到一個月的薪水也許不夠某些人買一件衣服，吃一頓飯，工作辛苦到經(jīng)常累得腰酸背痛，頭痛感冒，委屈到經(jīng)�？醇议L和領導的臉色，我并沒有什么怨言，因為我覺得和孩子們在一起，我很快樂！我很值得！幼兒教師應該有一種境界，應該把教育勞作看成是一種幸福體驗，人生歷練，性格磨練……看到孩子們快樂健康的成長，這才是我工作的價值和意義。只要家長和社會多一些理解，多一些體諒，多一些支持，我們的工作會剛的更賣力，更有勁兒！

　　我覺得做一個好的幼兒教師很難，但我一定會朝著這個目標努力，因為我有信心；我經(jīng)驗不足，資歷淺，閱歷低，但是我有熱心；我要讓孩子在我的監(jiān)護下快樂成長，因為我有愛心；面對家長的期望和領導的信任，我有良心；面對困難，知難而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿為幼教事業(yè)奮斗一生！

　　每當夕陽西下，看著校車遠去的背影和家長接到孩子們滿意的笑容，涌上心頭的是一種欣慰和幸福，隨之而來的是渾身的疲憊……

　　走在回家的路上，一絲絲甜美涌上心頭，思索著明天的工作，憧憬著幼兒教育事業(yè)美好的未來！

　　幼兒教師教育隨筆篇7

　　散步的時候，麗麗看見一只螞蟻，叫了一聲：“螞蟻，有一只大螞蟻�！蔽疫€沒來不及做什么反應，就看見她“啪”的一腳踩死了。

　　這樣一種情況，如果你在意的話，在幼兒園的一日生活中是比較常見的，。

　　也許這只是一個及其簡單的反應動作，但是，我覺得那是多么的令人遺憾，孩子，你不應該有這樣的反應��！這也許和我的性格有關系吧，看見這樣的情況，我心里十分的難過。于是，我決定對本班的幼兒進行“愛的教育”。確切的說，應該是把教育融入了幼兒的日常生活中。

　　我所指的愛，不是很復雜的包括較多情感在內(nèi)的愛，只是由對小動物的愛，而升華到對人的愛，對生命的愛。在解釋的簡單一些，就是讓小朋友對一些小昆蟲小動物抱有憐憫之心，有愛心。逐漸學習關心身邊的`人以及對生命有敬畏之情。

　　我想，我所做的并不多，只是時常幾句簡單的話提醒，并組織簡短的談話活動、觀看一些關于昆蟲動物的動畫片等等，使幼兒對其產(chǎn)生興趣和喜愛之情。接下來簡單介紹一下這個“愛之教育”的過程。

　　記得之前有一次做早操的時候，拉拉看見地上有一只蜘蛛，他很興奮，大喊起來：“蜘蛛，有蜘蛛，一只蜘蛛，哈哈哈。”聽見他喊聲我就知道接下來會發(fā)生什么事情，他果然一腳踩下去，因為離得比較近，所以我及時拉住，一邊說：“別踩�！彼袅艘幌�，看了我一眼，把腳放了下來。這也引起了其他小朋友的注意，紛紛跑過來看。我對大家說：“蜘蛛也是一個小小的生命呀，他也有爸爸媽媽和寶寶呀，如果我們把它踩死了，他可不可憐��？”孩子們異口同聲的回應我表示很可憐。我想，希望你們是真的覺得可憐才好。

　　說接下來是一次健康活動，拉拉又叫起來：“蜘蛛，有蜘蛛。”感覺這句話很耳熟，當我反應過來的時候他已經(jīng)踩下去了，但是巧的是目標沒有瞄準還是鞋子空隙大，沒踩死。我松了口氣，他抬起頭悄悄看了我一下，然后表情尷尬的站在那里不動了。我又趕緊發(fā)揮小朋友的愛心，為這只可憐的小蜘蛛爭取同情。

　　說起來還真是巧，這蜘蛛與拉拉好像有什么不解之緣似的，前幾天的健康活動時候，他又發(fā)現(xiàn)了蜘蛛，這一次，他不再踩死它，而是靜靜地蹲下來仔細的觀察起來了，顯得很有興趣，一只手指還跟著蜘蛛的路線指來指去。我叫他來參加活動，他過來了，一會不注意的時候又跑過去蹲著看，引起了許多孩子的注意。活動還因此中斷了一會。

　　這次，我領用空余的時間和幼兒組織了一次談話活動，說說自己知道哪些昆蟲的名字，還看見過什么樣子的昆蟲，這些昆蟲有什么特點，他們吃什么等等。什么昆蟲最好，最漂亮？自己喜歡什么昆蟲等等。讓幼兒對小昆蟲產(chǎn)生興趣以及憐憫之心。在這以后，幾乎很少聽見孩子大叫著踩死蟲子，多數(shù)是討論蟲子的名稱，它吃什么，有什么特點等等。說明已經(jīng)起到一定的作用了。

　　春天是養(yǎng)蠶的季節(jié)，這是培養(yǎng)孩子愛心的良好時機，把班級中的蠶寶寶分發(fā)給一些幼兒回家飼養(yǎng)，有助于培養(yǎng)幼兒的愛心與責任心。班級中也放置一些有助于幼兒即時的觀察，發(fā)現(xiàn)了解蠶的蛻變過程，這是十分直觀的，直接有效的培養(yǎng)了幼兒的興趣與愛心。

　　另外是利用幼兒生活中發(fā)生的事情來做教育話題，如：班中的陽陽在吃飯的時候突然哭了起來，令人十分費解，后來才知道，他家的小狗被車壓死了，想起這件事情他就忍不住傷心起來。教師可以利用這個時機進行教育：“小狗被真的很可憐，老師聽了也覺得很難過，陽陽真是個有愛心的小朋友，以后在照顧小動物的時候更細心一些就好了。你們同意老師說的話嗎？”旁邊的幾個小朋友也紛紛表示很可憐，安慰著陽陽叫他不要哭。

　　后來也經(jīng)常組織幼兒觀看一些有關于愛護動物的視頻短片，讓幼兒知道，許多動物已經(jīng)滅絕了，世界上再也沒有他們的存在，還有很多動物瀕臨滅絕。雖然現(xiàn)在身邊有的動物數(shù)量很多，但是如果沒有一顆寬容、友愛的心，遲早這些動物都將會滅絕的一天。那么我們的世界將會是什么樣子呢？雖然這些小小的“愛的教育”一時半會可能并不能起到多少作用，但是會在孩子們的心中留下痕跡，會對他們將來的情感與人格的塑造形成一定的影響。

　　幼兒教師教育隨筆篇8

　　我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會把一些教育活動內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說：“蛋蛋請來回答。”蛋蛋站了起來看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外，沒有進入學習的狀態(tài)，是因為對老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

　　為了給每個孩子展示的機會，我采取了相應的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進行在集體面前編故事，會編的幼兒可以講長一點的故事，不會編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因為我經(jīng)常用開火車的形式一個跟著一個講的'，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動就連平時比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

　　經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動，相信高高舉起的小手會越來越多。

　　幼兒教師教育隨筆篇9

　　妮妮是剛來我班的新朋友。由于她父母長年在外打工，幾乎沒時間管她，以至于妮妮之前從未上過幼兒園，這學期直接插到我們中班來了。

　　入園后，懂事的妮妮每天都爭當“最棒的孩子”，我們都為她高興�？墒遣恢趺矗偸遣豢袭嫯�。問她為什么，她只是哭卻不說話。這似乎與聰明又好強的她不太相符。

　　后來在一次美術活動中，我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)妮妮試了又試，最終還是沒有下筆。我突然明白了——她大概是太想做好，卻不太會做，因此膽怯了！這讓我想起了自己平生第一次畫畫的情景。那時我大約也是三四歲的樣子，第一次到爸爸任教的學校去玩，第一次看到紅墨水便有了“創(chuàng)作”的沖動……一向不允許我亂寫亂畫的爸爸也許是察覺到了我的喜愛之情，便給我找來自紙，允許我“亂寫亂畫”。我興奮得手舞足蹈。我看著那個墨水瓶，里面有紅紅的墨水，可是我不知道怎么畫。太難了！我很泄氣，但又不甘心。我走過去，小聲問：“爸爸，我想畫一瓶紅墨水，要怎么畫才行呢？”爸爸有些嚴肅地說：“大人談話，小孩不要隨便插嘴。你自己隨便畫就行了。爸爸有事！”爸爸說著，轉身笑著去和大人們講話了，不再理我。我的眼淚奪眶而出……從此，我對畫畫全無興趣和信心。

　　當然，當時爸爸根本不會明白一個孩子的復雜心理，更不會明白那一次他給我造成了無法彌補的傷害。我想，如果當時他多一些細心和耐心，多一些鼓勵和指導，或許后來的我就不會那樣不喜歡畫畫。今天的'妮妮，也許有與我相同的經(jīng)歷和心理，我絕不能讓她成為第二個我。于是，我走過去，輕輕撫摸著她的頭，微笑著說：“妮妮，來，老師和你一起畫！”看妮妮并沒有拒絕我，我便輕輕地握住她的右手，一邊說如何涂色，一邊把著她的手在畫紙上涂起了顏色。開始，我能感覺到她的手臂有些僵硬，但我沒有放棄，不停地鼓勵她：“對，就是這樣畫的！”一會兒，我悄悄放開自己的手，她終于鼓起勇氣畫下了第一筆。我擁抱著她，由衷地為她高興：“妮妮終于學會畫畫了！”也許是為自己的成功而高興，也許是被我的真誠所感動，妮妮的臉上露出了燦爛的笑容。

　　后來，我經(jīng)常鼓勵、指導妮妮大膽地畫自己想畫的內(nèi)容，幫助她一步一步體驗成功感，獲得自信心，終于，妮妮喜歡上畫畫了。

　　幼兒教師教育隨筆篇10

　　有那么一本手冊，小小的，看上去十分可愛。翻開首頁，溫馨的言語即刻映入眼簾--"讓知識因傳播而美麗，讓心靈因交流而貼近……歡迎加入圖書漂流行動！"。這--就是金潔老師的"圖書漂流手冊"。別看它小，卻傾注了金老師的耐心和愛心。

　　金潔老師對閱讀教學一直有著濃厚的興趣，她以"閱讀教學"為抓手不斷地挑戰(zhàn)自己的專業(yè)能力，使自己勤學、勤思、勤實踐。她在實踐的過程中逐步積累起各個年齡班早期閱讀教學的策略。還將其良好的語言素養(yǎng)與藝術素養(yǎng)融入她的閱讀教學，因此創(chuàng)設藝術化的閱讀情境和組織生動的師生互動場景都是她的教學特色。

　　今年，金老師又在自己的班級中嘗試了"圖書漂流"的活動。金老師根據(jù)小班幼兒的特點選擇了適合小年齡孩子閱讀的繪本，并自己掏錢為孩子們購買了漂亮的活頁本，精心制作了相應的"漂流手冊"。金老師的每一本"漂流手冊"上必不可少的是"溫馨貼士"欄目，上面詳細記載了該繪本的導讀指南，金老師還列舉了親子閱讀的步驟和方法，方便每一位參與活動的家長都能有準備地開始，以最佳的狀態(tài)和孩子分享閱讀的樂趣。"誠信條約"是每位參與漂流活動者都應該了解的注意事項。金老師認為圖書漂流不僅是對知識的分享，更是對閱讀者素質的考驗，對孩子們來說也是對愛書、護書的考驗，是對遵守自己承諾的檢驗。這是培養(yǎng)幼兒愛護圖書、文明閱讀的最佳契機，也是培養(yǎng)孩子閱讀品質和閱讀習慣的重要時機。

　　在"漂流地圖"中金老師設計了圖書在班級中流動的路線，每一次收漂和放漂的時間以及孩子與家長們對圖書的滿意度。最有趣的是"親子游戲"：這是金老師特別細心地針對每一本圖書、從多領域考慮而設計的親子游戲，例如：在觀賞完繪本《小藍和小黃》之后，家長可以和孩子一起嘗試玩色游戲，使用兩種色彩進行混合，看看變出了什么顏色，并試著用變出的顏色畫畫適合的物體。還有"拼貼圖畫"、"圖形接龍"、"畫自己"等等都是金老師自創(chuàng)的……在"漂流手冊"中，最讓人感動的是"漂流感言"和"甜言蜜語庫"，當越來越多支持、鼓勵孩子的言語在"甜言蜜語庫"中積累起來，我們似乎看到越來越多的家長們在金老師的引導下逐步尊重孩子的選擇，以閱讀伙伴的身份陪伴孩子閱讀，讓孩子賞識自己、獲得自信。而當每次收漂完成之后，金老師都會仔細地閱讀家長們的感言，并及時為精彩的留言寫下自己的感言；有時她也會針對性地提出新的閱讀視角，引導家長從多種角度有所感悟。

　　當一本本畫面優(yōu)美的繪本和飽含著金老師心血的"漂流手冊"在孩子們的家庭中傳遞；當孩子們閱讀完繪本帶著喜悅在"親子游戲"小冊子上留下自己的涂鴉作品；當家長們充滿感激地寫下與孩子共賞繪本的感受時，金老師露出了滿意的微笑。家長們對"圖書漂流"的'活動贊不絕口，還紛紛從家中帶來了自己孩子的圖書與同伴們分享，這些都是給金老師的無聲的鼓勵和支持。前進道路上，金老師又一頭扎進了書的海洋，她猶如海綿吸水似的尋找著一本又一本適合孩子的繪本、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新著一個又一個促進孩子各方面發(fā)展的活動方案……在數(shù)以萬計的圖書中金老師不知疲憊，她欣喜著、贊嘆著……面對著天真無邪的孩子們她又踏上了一個新的旅程……

　　當我們隨手翻開這本精致、可愛的"圖書漂流手冊"，就會感覺到字里行間都透出金老師的一份細心和辛勞。"茉莉飄香在書中"--正是金老師無微不至的工作以及注重每一個細節(jié)的態(tài)度為我們帶來了芬芳、為孩子們帶來了歡笑與成功的每一天……

　　幼兒教師教育隨筆篇11

　　劉平是我們班的小公主，不僅長得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的寵愛，特殊是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰

　　這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：你為什么不梳頭發(fā)？寧寧說：老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，一時間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批判他，他卻無動于衷，假如這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，我們做到了嗎？ 3 睿睿不再含手指了

　　老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的.一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都特別喜愛他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此，我肯定要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　幼兒教師教育隨筆篇12

　　跳繩比賽

　　經(jīng)過師徒結對學習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。

　　一天，小蘭和小奇說：“老師，我們想比賽跳繩．看誰贏得多。我們要記錄下來。”他們拿來筆和紙，畫好記錄表開始比賽。他們一個人跳．一個人數(shù)、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏。到了第三局．小蘭說一定要多跳幾下才能贏。雖然小蘭跳時身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏了。他們的比賽引來了其他孩子的圍觀。活動結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過程與結果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。于是，教師說：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對手?”小蔡說：“要選實力相當?shù)�，要不很快就被對手打敗了�！逼渌變阂脖硎就狻?/p>

　　第二天，幼兒選擇與自己實力相當?shù)膶κ珠_始比賽。為了縮短畫表格的時間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開始，每一對幼兒都忙著跳、數(shù)、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏局，有的`用自己的學號表示贏局，有的用花來表示贏局，有的用打勾表示贏局……

　　幼兒學習跳繩持續(xù)了兩個月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動。在這一過程中，教師沒有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學習興趣與發(fā)展需求，時而放手，時而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗和技能，運動興趣和身體素質也得以全面提高。

　　幼兒教師教育隨筆篇13

　　早晨，成軒帶了一本書來幼兒園，是最近孩子們比較喜歡的--《喜羊羊灰太狼》，我看了看說了句："這本書真好看。"成軒看了我一眼，就得意的把書放到了書包里，我說："成軒，你可不可以把書放到圖書架上，也讓小朋友們看看�。�"他聽了我的話，極不情愿的把書從書包里拿出來，小心的擺在了書架上，然后戀戀不舍的回到了自己的座位上。

　　午飯后，翔宇到圖書角去看書，一眼就看中了成軒帶來的新書，拿下來正準備看，成軒沖了過來，不把奪過書抱在懷里，說："書是我的！"翔宇小聲的說："讓我看看吧！""不行！"成軒大聲的說。"那我和你一起看。"翔宇又說。"不行！"成軒很堅決。"老師。"翔宇無奈的跑到我的身邊，向我求助。我對成軒說："你自己翻，讓翔宇在旁邊看，可以嗎？""不行，這是我媽媽剛給我買的。"看到成軒這樣堅決，我也不能強求，因為書是他的，他有權利保護自己心愛的東西，與同伴分享應該建立在孩子自愿的基礎上，而不能靠老師的權威來壓迫。

　　下午區(qū)域活動時，我拿出剛分的橡皮泥，對孩子們說："誰愿意玩橡皮泥的可以來老師這里來領。"我知道成軒最喜歡玩橡皮泥了。這時，翔宇過來說："老師，給我一桶，我想捏個大西瓜。"我說："那天，翔宇拿來了一個大吊車和小朋友們一起玩，也給我玩了，那我的`橡皮泥也給你玩！"我給了翔宇一桶，他高興到走到操作區(qū)玩去了。成軒坐不住了，只見他跑到圖書角拿下自己的新書走到我面前說："老師，我的書也可以給小朋友們看！你也可以看！"我看了看成軒，說："真的嗎？可以給小朋友們看？"他使勁的點了點頭，說："我知道玩具要跟小朋友們分享，只是媽媽剛給我買的，我也沒看呢！"聽了這些，我說："我明白了，原來是這樣��！那好，我的橡皮泥也給你一桶！"成軒拿著橡皮泥高興的玩去了。

　　在平時的生活中，孩子們之間時常會發(fā)生一些這樣、那樣的事情，作為老師就要走進兒童的世界，善于運用孩子的思維來處理孩子之間的糾紛，從而引導孩子們學會自己處理事情的方法。

　　幼兒教師教育隨筆篇14

　　那是一個嬌小的身影，一頭長長的頭發(fā)因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動不動，當老師詢問她怎了的時候，她總是低著頭說：“我不知道我的位置在哪里�！碑斃蠋煷蠛爸罢l還沒有梳頭”的時候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時候，她也不會主動舉手說我吃不完了，而是會自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問過后，她才會輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學活動中沒有見過她舉手回答問題，老師主動叫她回答問題的時候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。

　　為了解決這個問題我專門用了一次放學的時間跟瑤瑤的家長溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”，那是我第一次那么認真的看著瑤瑤，我輕聲對她說：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎？”她認真的點點頭，在我們達成家園合作計劃后，我開始發(fā)現(xiàn)瑤瑤細微的變化，在做操的時候她會提醒沒有站好的小朋友，在她需要某些物品的時候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的`班級活動中，當我問她你畫的是什么的時候，她也沒有像往常那樣沉默，而是堅定的說我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學中，也能看到她積極舉手回答問題的場景，唯一不足的是她還很少能主動提出自己的問題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)，也期待她能用自信點亮幸福的童年！

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