幼兒教師教育隨筆優(yōu)秀（15篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆1

　　因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，幼兒對世界充滿了好奇，什么都想嘗試一番，時(shí)常與他人攀比，從而提出一些無理要求，怎樣對待幼兒的這些無理要求，這是我們在幼教工作中經(jīng)常遇到的問題。

　　一天中午，近兩點(diǎn)時(shí)，我班的新月才由奶奶陪著，哭著、鬧著，來的活動室，我向她奶奶問明了原因：原來是不想上幼兒園，挨了一頓打后，才勉強(qiáng)由奶奶"押送"來的，我摸了摸新月的頭，拉著她的小手來到她的座位坐下，并說了些鼓勵(lì)的話，消除了孩子心理上的壓力，新月乖乖的坐在小板凳上，情緒基本穩(wěn)定下來了，我回頭示意讓她奶奶放心，可以回去了，但是我發(fā)現(xiàn)了新月奶奶那充滿猶豫、懷疑的'目光，我知道她奶奶不放心孩子，有時(shí)候孩子的一些無理要求都是被家長一味的遷就，從而助長了孩子的任性。

　　事后，我向新月奶奶問清楚了新月不想上幼兒園的原因是：中午不想睡覺。針對這個(gè)原因我對新月說，小朋友正是長身體的時(shí)候，有了充足的睡眠，身體才能更強(qiáng)壯，腦袋也更聰明，做游戲、學(xué)習(xí)才會更有精神。

　　從次以后，新月再也沒因?yàn)槲缧蒴[過脾氣，每次能主動上床躺好，我也沒有刻意要求她非要閉上小眼睛，睡著，我知道不能太心急，要慢慢來，等到養(yǎng)成好習(xí)慣后，就行了。

幼兒教師教育隨筆2

　　升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個(gè)子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。

　　升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的`楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西，不喜歡運(yùn)動”。

　　我們在驚喜于孩子們成長的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒教師教育隨筆3

　　早晨，琪琪一進(jìn)班就大聲問：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動地說：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最愛。

　　中午，金醫(yī)生進(jìn)班午餐巡檢，我打趣地問：“金醫(yī)生，又來突擊檢查呀?”她笑著說：“我來看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛吃嗎?”沒等我說話，孩子們都搶著回答道：“愛吃!”

　　“小一班的寶寶們真棒!”說完，金醫(yī)生回過頭笑著對我說：“成功了!”

　　“成功了?什么意思啊?”金醫(yī)生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫(yī)生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”

　　金醫(yī)生崔我耳邊悄悄地說：“今天肉丸里有豆腐!”

　　“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實(shí)。原來，金醫(yī)生針對孩子不愛吃豆腐的情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個(gè)巧妙的主意。豆腐還是原來的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。

　　我豁然領(lǐng)悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的“珍珠肉丸”!很快，細(xì)心的家長就發(fā)現(xiàn)了食譜中肉丸配料的`變化，紛紛提出要向金醫(yī)生學(xué)做珍珠肉丸。于是，我們在家長接待日舉辦了一個(gè)“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長”的專題家長會�！懊朗称穱L——過程演示——細(xì)節(jié)答疑”三個(gè)環(huán)節(jié)，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著不是秘密的秘密，包裹了多少對孩子們的愛和期待!

幼兒教師教育隨筆4

　　在大班的《我自己》主題下，有一活動叫《成長的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著無數(shù)的80后從只能到成熟，《成長的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個(gè)美國郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強(qiáng)制教育方法時(shí)常帶來的無可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

　　但是在開學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會的關(guān)注，在主題的'背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"

　　"我的煩惱是媽媽總是沒時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

　　"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

　　"我的煩惱是……"

　　"……"

　　接下來，我就象垃圾桶般收集著來自全班的不快。

　　我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開心的階段，卻有著這樣或那樣的不開心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長的一個(gè)縮影。

　　似乎出現(xiàn)了命案，我們才會反省。教育專家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場夢魘，是人人得以唾之的惡之花。

　　作為一線教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

幼兒教師教育隨筆5

　　西安新概念未央?yún)^(qū)第一幼兒園結(jié)合園所的實(shí)際情況及教師的特長，積極申報(bào)了“幼兒園戶外活動中開展體育游戲的策略研究”小課題，結(jié)合課題內(nèi)容多方入手、開展各類活動，提升體育活動的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛鍛煉身體的好習(xí)慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現(xiàn)在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。

　　幼兒體操是一項(xiàng)集音樂、舞蹈、基本動作于一體的新興幼兒體育項(xiàng)目,是以學(xué)齡前兒童為主要對象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂、集體協(xié)作完成的一種體育活動。

　　在新操的音樂選擇上，打破了以往的'常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂感中感受到男子的陽剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對生活的無限向往與追求�！恶R蘭花兒開》選用傳統(tǒng)的民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。

　　新操結(jié)合《指南》的教育方針，依據(jù)健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據(jù)不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來花兒開》我們對小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂不同器械的動作編排來吸引寶貝更加喜歡運(yùn)動。

　　通過新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛運(yùn)動，像寶貝們傳遞運(yùn)動無處不在，愛運(yùn)動，愛生活，生活無限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們在鍛煉身體的同時(shí)做得到快樂、健康！

幼兒教師教育隨筆6

　　俗話說六月天孩子臉，說變就變。這還沒進(jìn)六月呢。瞧，剛才天空還掛著火紅的太陽，一出家門，雨就"嘀嘀嗒嗒"的落了下來。唉，再返回家去拿傘就要遲到誤事了，我干脆就來個(gè)"雨中行"吧。

　　雨越下越大了。我真后悔，出門時(shí)不該不帶把備用傘。正當(dāng)我暗自埋怨時(shí)，隱約聽到似乎有個(gè)同音在叫我："李老師，李老師——"我忍不住放慢腳步，順著聲音的方向看去，只見雨中有一個(gè)小小孩打著把紅艷艷的傘，正向我跑來，兩只小腳板急促的'踏在濕漉漉的水泥路上，濺起一朵朵水花。

　　"李老師——"小小孩邊跑邊不停地叫。那把傘在他的小手中一搖一搖得晃。

　　孩子終于跑到我的跟前，趕緊把那把漂亮的雨傘往我手中塞萊。他自己一轉(zhuǎn)身，就鉆進(jìn)隨后跟上來的年輕媽媽的傘下。

　　"這孩子，老遠(yuǎn)就看見了你，拼命催我快點(diǎn)跑，說這雨會淋壞我們李老師的，"他母親笑著還告訴我："他急得要命，又說我抱著他跑不快，硬是要自己跳下來，這樣的追……"

　　雨還在不停地下著。我的頭發(fā)、衣服雖是濕乎乎的，可我卻沒有一絲涼意。那把握在我手中的紅艷艷的傘，那傘柄卻還是暖暖的，似乎還在傳遞著孩子對我的愛……

幼兒教師教育隨筆7

　　小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，由于孩子第一次離開父母，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時(shí)他們沒有過過集體生活，也缺乏相應(yīng)的規(guī)則意識，因此經(jīng)常會看到個(gè)別幼兒上課突然就離開了座位，老師在說話的時(shí)候孩子也在下面隨意說話。

　　剛開始，面對這些亂說話的行為，老師有可能還會耐心的勸說孩子，給他們說道理，有問題要舉手說。但時(shí)間一長，就慢慢的失去了耐心，一旦出現(xiàn)這種情況，教師的反應(yīng)就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當(dāng)然我也犯過這樣的錯(cuò)，每當(dāng)孩子上課說話時(shí)，我不管他說的是什么，直接來一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說話”等，強(qiáng)行把孩子們想說的話堵回去了。

　　其實(shí)這樣是不對的，孩子天生不愛受約束，愛發(fā)言也是他們的一大特點(diǎn)。而我們老師因?yàn)樽约喝鄙俑�多的耐心，因�(yàn)閭�(gè)別幼兒的亂說話，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達(dá)自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時(shí)候說的確實(shí)是沒有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。

　　孩子發(fā)言的時(shí)候不光鍛煉了他的語言表達(dá)能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言，這對幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴(yán)重的是，這樣會扼殺他們的積極性，阻礙他們的語言發(fā)展和想象力的提升，時(shí)間長了，孩子慢慢的就會不愛發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會導(dǎo)致孩子的想象力變得越來越匱乏，學(xué)習(xí)的`積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴(yán)重，多可怕��！

　　因此，當(dāng)我們面對幼兒時(shí)，一定要有足夠的耐心，千萬不能因?yàn)槲覀儾磺‘?dāng)?shù)男袨槎�扼殺了孩子的天性。作為老師，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長，因此，請多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)細(xì)心。教師要學(xué)會傾聽，給幼兒說話的機(jī)會，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時(shí)，規(guī)則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說，老師能看見，會請你說的”“老師請一個(gè)坐的好的小朋友來說”。讓孩子們意識到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說很多遍他們才能記住，多一些耐心。

幼兒教師教育隨筆8

　　幼兒園組織教師開展了“自制晨間活動玩具比賽”活動，由此，我們班新增了不少自制的晨間活動玩具，如紙球、小手爬、小飛盤、毛毛蟲、竹馬、小推車等。開始，孩子們用這些玩具開展晨間活動，玩得挺開心�？蓻]過多久，我發(fā)現(xiàn)很多孩子寧可結(jié)伴閑聊，也沒有興趣玩了。

　　在活動室，我讓孩子們說說自己最喜歡玩的玩具。結(jié)果大多數(shù)孩子說喜歡玩大型玩具，還有部分孩子說喜歡玩攀爬墻，幾乎沒有孩子說喜歡玩我們精心制作的那些玩具。我細(xì)細(xì)地觀察并深深地思考著，就這樣，自制晨間活動玩具大“變身”開始了。

　　在一周時(shí)間里，我們每天只投放一種自制玩具并要求孩子們比一比誰的玩法多。一聽說比賽，孩子們都來勁了，大家使出渾身解數(shù)，努力想出與別人不一樣的玩法。最終大家總結(jié)出了自制玩具的多種玩法。如“小手爬”可以擺在地上當(dāng)“小跳花”，讓大家一個(gè)一個(gè)輪流跳過去，還可以當(dāng)“過河跳板”，即取兩個(gè)“小手爬”交替著從另一個(gè)上面跳過去，輪番跳上“跳板”過“河”，也可作為拋接材料，讓兩組孩子面對面拋接著玩。對“毛毛蟲”，孩子們原本只會拉著跑或抱在懷中玩，現(xiàn)在大家想出了很多玩法，如將“毛毛蟲”擺成一條彎彎曲曲的“長龍”，孩子們輪流從“長龍”的彎曲處跳過去。“小飛盤”是用布、線和稻草盤繞而成的，以往孩子們通常的玩法就是拋接著玩，現(xiàn)在孩子想到可以放在地上滾或頂在頭上跑，甚至可以放在背上或身體的其他部位跑。“小推車”可以變成“小拖車”，也可以變成“小橋”或“小溝溝”�！靶≈耨R”則從騎著玩變成了可當(dāng)作拐棍拄著走路，可當(dāng)作木槍扛在肩上，甚至還被擺放在地上拼成了多種圖形。孩子們在“竹馬”拼成的三角形、正方形、梯形里跳來跳去，開心極了。

　　在“一物多玩”的基礎(chǔ)上，孩子們還將多種自制玩具組合起來玩，想出了“背物過河”“撐桿跳高”“推車過橋”等玩法。我們看到，孩子們背馱“小飛盤”，腳踩“小手爬”，小心翼翼地在“過河”；騎著“竹馬”在高度為30厘米的竹梯上跳躍；推著“小推車”在“平衡橋”上快跑……那種新鮮感讓孩子們興奮不已，孩子們充分享受到了挑戰(zhàn)成功的喜悅。

　　不僅如此，孩子們還利用自制玩具開展角色游戲。有時(shí)候，孩子們手握“小飛盤”，變成了“蠟筆小新”，與“媽媽”沿著圓形跑道開展起賽車活動來；有時(shí)候，孩子們扛著“竹馬”變成了“小老鼠杰克”，與“表兄”一起在方形的“餐桌”上散起步來；有時(shí)候，孩子們把“毛毛蟲”纏繞在頭上，變成了“灰太狼”與“小羊”在“羊村”里追逐嬉鬧；有時(shí)候，孩子們把“竹馬”當(dāng)成牽引盲人的拐杖，兩人一前一后牽著“竹馬”過小橋、跨小溝……不同的`角色身份帶給孩子們不同的情感和運(yùn)動體驗(yàn)，孩子們享受到了無窮的樂趣。

　　自制玩具“變身”的過程讓我深深體會到，教師不能僅僅滿足于為幼兒提供豐富的活動材料，還要主動觀察、分析幼兒在活動中的表現(xiàn)，掌握幼兒對活動材料的喜好程度，引導(dǎo)幼兒探索新玩法，以充分、有效地發(fā)揮活動材料的價(jià)值，最終讓孩子們的活動變得豐富多彩、趣味無窮。

幼兒教師教育隨筆9

　　xx是一個(gè)比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動。

　　下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動，xx也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“xx跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的`多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說她�？伤�還是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著xx想讓她進(jìn)入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�

　　針對這種情況，進(jìn)行了家訪，得知xx從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而xx也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時(shí)，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓xx體會老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚(yáng)，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

幼兒教師教育隨筆10

　　每個(gè)人都喜歡得到別人的表揚(yáng)，而不是批評，無論是大人還是孩子，都是一樣的，尤其是孩子，可以說，我們寄語孩子的贊揚(yáng)是對幼兒最大的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)是一種收獲，是一種無形的財(cái)富，贊揚(yáng)人人都會。但是作為老師，我們都不能吝嗇自己的語言，要將贊揚(yáng)施與幼兒。

　　小祺是個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩，平時(shí)自控能力很差，上課也總喜歡嘰嘰喳喳講話，但是我發(fā)現(xiàn)小祺雖然自己沒做好，但是總是喜歡管別人，于是針對小祺的這一情況，我換了一種方式對待她，我不再那樣一遍又一遍的去提醒她該怎么做，而是給她戴上一頂大大的高帽子，讓小祺成為全班小朋友們的`榜樣，在全班小朋友面前表揚(yáng)她紀(jì)律好上課認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、動腦筋思考，并且經(jīng)常分配一些小事情讓小祺做，比如當(dāng)她小老師做值日生等，讓小祺充滿自信和信心，發(fā)現(xiàn)這樣做還是收到了很明顯的效果，小祺的進(jìn)步很大，在生活中的自覺性也提高了不少。

　　我們有時(shí)往往想著幫助孩子改正缺點(diǎn)和壞毛病，動機(jī)是好的，但總是達(dá)不到預(yù)期的目的，這是為什么呢？這就是因?yàn)槲覀兛偸顷P(guān)注孩子的缺點(diǎn)，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而并不認(rèn)為孩子所做的事情是值得表揚(yáng)的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚(yáng)。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多給孩子表揚(yáng)，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學(xué)習(xí)和生活。

幼兒教師教育隨筆11

　　在素質(zhì)教育的今天，隨著教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅(jiān)持了什么?

　　一、奉獻(xiàn)了什么？

　　對于我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我為人師最大的收獲和財(cái)富。人說：不當(dāng)家，不知柴米貴；我想：只有當(dāng)了班主任，才能深味其中的瑣碎和細(xì)致，也正是細(xì)微之處方見精神。平時(shí)，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實(shí)際行動詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛心和知識。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會令你忍俊不禁，也許你會覺得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會、思考和探索。

　　“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子！”

　　教育事業(yè)是愛的事業(yè)。教育是用愛去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。如果愛的過了火，就會變成“溺愛”。無數(shù)事例告訴我們，溺愛孩子結(jié)出的苦果，所以說教師愛幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說“嚴(yán)師出高徒”，在愛的教育中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級總有一部分相對來講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無拘無束。對待這樣的幼兒，就必須嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不可能改過并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上改變問題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會到教師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當(dāng)你把真愛融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，無愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。

　　二.克服了什么？

　　孩子每天都會發(fā)問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬變的社會，經(jīng)驗(yàn)往往是“過去時(shí)態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來使自己立足于不敗之地呢？首先我覺得應(yīng)該自覺地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺得過的很充實(shí)、很快樂，因?yàn)槲覑酆⒆�，所以我不怕困難。“不為失敗找理由只為成功找方法”是�。∞k法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

　　三.堅(jiān)持了什么？

　　“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應(yīng)從高高的神壇上走下來，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄穑�讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！

　　總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應(yīng)該堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

幼兒教師教育隨筆12

　　常常和教師們一起聊孩子在游戲中發(fā)生的趣事，久而久之，就聽到有人羨慕地說：“徐老師班級的孩子真會玩，所以徐老師總是那么快樂!”我的確很快樂，孩子們的奇思妙想和童言稚語常常讓我喜不自禁。但我始終認(rèn)為任何一位教師都可以擁有這樣的快樂，只要你愿意走近孩子，只要你學(xué)會認(rèn)同孩子……

　　容容想玩“摸獎”游戲。只見她找來一只餐巾紙盒，又剪出許多小紙片，再在紙片上畫上符號，最后把紙片統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)紙盒。她在教室里大聲叫嚷：“快來摸獎呀!快來摸獎呀!”原來，小紙片就是她的獎券。

　　焱焱是娃娃家的媽媽，她第一個(gè)來摸獎，從盒子里摸出的第一張獎券上面畫著一個(gè)“”�！斑@是什么意思?”焱焱不解地問。容容湊過腦袋一看，立即大聲告訴她：“恭喜你!你摸到了特等獎!”

　　聽說自己摸到了特等獎，焱焱很自然地追問：“特等獎?有獎品嗎?”“對啊!特等獎應(yīng)該有獎品啊!”容容這才發(fā)現(xiàn)剛才光顧著做獎券，沒來得及思考這事。容容環(huán)顧四周，急中生智，想出了一條妙計(jì)。她推給焱焱一把椅子，神秘兮兮地告訴她：“今天特等獎的獎品是一輛小推車�！膘挽偷皖^看看椅子，絲毫沒有介意，接過“小推車”心滿意足地回家了。

　　強(qiáng)強(qiáng)是警察，他也摸到了特等獎，他同樣樂呵呵地推著獎品“小推車”游走在教室里，到處炫耀著自己的收獲。

　　轉(zhuǎn)眼，“摸獎”的消息不脛而走，很快，教室里竟有五六個(gè)孩子從容容那里得到了特等獎的獎品——輛“小推車”。怎么會有這么多特等獎呢?我納悶地想著，便走到容容那里一探究竟。

　　容容看著我走向她，便迫不及待地舉起盒子讓我摸獎，我一伸手，從紙盒里摸到的同樣是一個(gè)特等獎。容容自豪地告訴我：“我的箱子里有許許多多特等獎。除了特等獎以外，還有一個(gè)二等獎、一個(gè)三等獎。”容容的話把我逗樂了，在容容的“摸獎”游戲中，獲“特等獎”的機(jī)會竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于獲“二等獎”或獲“三等獎”。我由衷地喜歡上了容容的世界，一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活完全不同的孩子的世界。

　　相信故事講到這里，絕大多數(shù)教師也會如我一樣為孩子世界的純真無邪而心生快樂，可是最后的.結(jié)果卻并非如此。

　　在接下來的游戲中，一位來聽課的客人老師也饒有興趣地參與到了容容的“摸獎”游戲中。果不其然，客人老師摸到的也是一個(gè)特等獎，容容畢恭畢敬地推出椅子說：“恭喜恭喜，這是您的獎品——小推車!”

　　可是，拿到“獎品”的客人老師卻并沒有喜形于色，而是冷靜地對著容容問道：“這是小推車嗎?小推車怎么沒有輪子呢?”

　　霎時(shí)，容容的快樂被“凍結(jié)”了，她低下頭看著眼前的小椅子。顯然她確實(shí)認(rèn)為客人老師講的有道理，便開始“整改”她的獎品。她在教室里找了一圈，沒有發(fā)現(xiàn)理想的替代物——乒乓球，只找來了四個(gè)一模一樣的藥瓶，還找來了各種工具和材料，如膠水、玻璃膠、剪刀、繩子……容容想在椅腳上安裝“輪子”……

　　此時(shí)，其他的孩子眼瞅著有那么多人獲得了特等獎的獎品，紛紛要求容容讓他們摸一次獎，他們焦急地催促容容：“你讓我們摸獎吧!我們不需要輪子的呀!”但是，直到游戲結(jié)束，容容一直忙著想辦法為小推車裝輪子，起先很紅火的“摸獎”游戲便終止了。

　　第二天，容容便不再玩“摸獎”游戲，原因是“做一輛有輪子的小推車太難了!”看著容容毫無二致地又投入到新的游戲中，我的內(nèi)心已快樂不起來了。其實(shí)，孩子們的快樂是很簡單的，他們完全知道椅子的功用，他們之所以認(rèn)同“用小椅子替代小推車”，主要是因?yàn)槿绱诉@般能讓他們模仿一把成人“摸大獎”的快樂，孩子們也因此而開心和快樂。這樣的游戲情節(jié)，真實(shí)地反映了孩子對成人世界的認(rèn)識和體驗(yàn)。

　　孩子的快樂就是這么簡單，只是如此簡單的愿望需要成人去細(xì)心呵護(hù)，因?yàn)椋�這種因簡單而生成的快樂常常會被教師因“不認(rèn)同"或“不明白”而受到壓制和忽視。顯然，這位客人老師質(zhì)疑的目的在于推進(jìn)孩子游戲的質(zhì)量，但這確實(shí)是一個(gè)遠(yuǎn)高于孩子現(xiàn)有水平的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@個(gè)挑戰(zhàn)的壓力，導(dǎo)致孩子終止了角色游戲的熱情，使孩子的游戲活動轉(zhuǎn)向了以“改裝車子”為目的的結(jié)構(gòu)游戲，并最終因“太難了”而夭折。

　　作為教師，我們真的應(yīng)該反思自己離孩子究竟有多遠(yuǎn)?我們?nèi)绾稳�學(xué)著認(rèn)同孩子。

　　我以為，所謂認(rèn)同，不應(yīng)該是讓孩子踮起腳跟向教師看齊，而應(yīng)該是教師蹲下身子從孩子的視角出發(fā)去看世界。這樣，師幼才會有彼此間的心領(lǐng)神會和理解支持，教師才會因簡單和純粹而快樂無比!

幼兒教師教育隨筆13

　　我最近在操作區(qū)投放了新的玩具——“游戲棒”，長約10厘米、細(xì)如火柴的塑料小棒大約有幾十根。玩法是先拼搭成任意的平面形狀，然后以同樣的規(guī)律逐層向上壘加，如果能全部搭完并且平穩(wěn)不倒，就算成功。大班的幼兒都被這個(gè)看似簡單的游戲吸引住了，每次區(qū)角活動，操作區(qū)都有一些幼兒在興致勃勃地?cái)[弄、研究這堆小棒，搭了拆，拆了搭，反反復(fù)復(fù)，但很少成功。

　　第一次失敗

　　這天，我拿出游戲棒。為了讓第一次接觸游戲棒的幼兒了解玩法，我演示了搭正方形的過程。

　　從來沒玩過的小宋終于瞅準(zhǔn)機(jī)會拿到一罐游戲棒，一會兒拼成這樣，一會兒拼成那樣，可一直沒有成功。

　　我說：“你想拼個(gè)什么形狀呢?想一想，想好就開始哦!”

　　小宋看著我，有些猶豫地說：“我想拼正方形�！�

　　“好啊!趕快試一試，能不能把樓房搭得高高的?”我微笑著回應(yīng)。

　　似乎受到鼓勵(lì)的影響，小宋這次堅(jiān)定多了，學(xué)著我的樣子先拼了個(gè)正方形，然后一層層往上壘。但他急于壘高，沒注意每一層的游戲棒要上下對齊�！皹欠俊彪S著不斷增高，逐漸向一邊歪。

　　這樣下去，“樓房”搭不了多高就會倒。一旁的我有點(diǎn)著急，想提醒他，但最終還是忍住沒說。我想把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會留給孩子。

　　眼看著“樓房”就要倒了，這時(shí)小宋似乎發(fā)現(xiàn)了“危險(xiǎn)”，放慢壘高的速度，并且輕輕往上加游戲棒，可歪歪扭扭的“樓房”還是轟然倒塌。

　　小宋看著雜亂的游戲棒有點(diǎn)泄氣，不過他沒有像其他幼兒那樣馬上離開，而是拿起游戲棒又開始拼搭起來。但當(dāng)天的區(qū)角活動時(shí)間即將結(jié)束，小宋已經(jīng)來不及進(jìn)行第二次嘗試。

　　看著小宋，還有桌子上那一堆其他孩子“造樓”失敗的結(jié)果，我在區(qū)角游戲評價(jià)時(shí)，向孩子們提出這樣一個(gè)問題：“為什么有的房子越搭越歪?為什么好多小朋友搭的房子最后會倒呢?”

　　孩子們爭著發(fā)表想法。

　　“沒搭整齊。”

　　“上下要對齊。”

　　“搭的時(shí)候要輕輕放，不能碰歪下面的游戲棒�！�

　　我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二次成功

　　第二天早上，小宋又一頭鉆進(jìn)操作區(qū)，拿起一罐游戲棒，開始了第二次探索。

　　我輕輕走到他身旁，觀察他的一舉一動。只見他和昨天一樣，仍然先拼了個(gè)正方形，四邊對得整整齊齊以后，再一層層往上加。這次，他每加一層，都會用手指小心翼翼地捏著下面一層游戲棒挪一挪，直到對齊才滿意地繼續(xù)往上加。有幾次在放游戲棒的時(shí)候，不小心碰歪了下面的棒子，他就把剛放好的游戲棒取下來，把下面的棒子重新挪正，然后再搭。

　　看他如此專注，我輕輕走開，去其他區(qū)角指導(dǎo)。

　　過了一會兒，就聽見小宋喊道：“老師，快看!我全部搭完了!”

　　“真的嗎!”我走過去看。

　　“今天沒倒!”小宋好興奮。

　　“今天怎么沒倒呢?”我裝作不懂。

　　“我是對齊搭的�！毙∷巫院赖卣f。

　　我拿起照相機(jī)，拍下小宋和他的成功作品。

　　在當(dāng)天區(qū)角活動后的評價(jià)環(huán)節(jié)，我展示了小宋的成功作品，還表揚(yáng)了他的專注和精細(xì)，接著又將自己提前搭出的不同“樓房”照片展示給幼兒，有三角形的'、正方形的、長方形的，甚至六邊形的樓房。孩子們豁然開朗，原來游戲棒可以搭成不同形狀的“樓房”。之后，我“刁難”大家：“想一想，自己還會搭什么形狀的房子?誰搭出來了，我?guī)退�拍下來�?”

　　“可以搭房子形狀的�！�

　　“搭梯形的�！�

　　第三次挑戰(zhàn)

　　我以為，有了昨天的成功，小宋第三天不會再玩游戲棒了。沒想到，當(dāng)值日生的他放下抹布就來到操作區(qū)，好像這里有個(gè)巨大的磁鐵在吸引著他。

　　這次，小宋拿起游戲棒想了想，接著橫一根、豎一根、又斜一根地搭了起來，一會兒就用五根游戲棒拼好了房子的形狀，這是一座有三角形房頂?shù)姆孔�。相對過去搭出的抽象形狀，實(shí)物形狀相對不容易穩(wěn)固。我想提醒，但還是忍住快要脫口而出的質(zhì)疑，決定等一下看看再說。

　　剛開始，小宋努力地一層層對齊游戲棒，再往上壘，可是搭到第二、第三層，樓房就散架了。他把游戲棒撥到桌面一邊，在桌面中間又搭了一次，可“房子”仍然散架、倒塌。

　　我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小宋在用游戲棒搭房子時(shí)，接頭的地方搭得太少，壘的層數(shù)稍多后，接頭處容易滑脫。但小宋一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，在反復(fù)嘗試中不斷失敗。

　　小宋開始不耐煩了，收起游戲棒想放回罐子中。

　　我想得“扶”一把了，趕緊故作疑惑地問道：“怎么回事呢?看看接頭的地方呢?”

　　小宋仔細(xì)看了看游戲棒散架的地方，似乎有所發(fā)現(xiàn)，他想了想說：“好像是這里散了�！�

　　“那怎么辦呢?”我追問。

　　“接頭的地方應(yīng)該多搭一些。”他肯定地回應(yīng)。

　　“那再試一試吧!看看是不是這樣?”我鼓勵(lì)他。

　　他重新開始嘗試，有意在兩根棒子接頭的地方多搭一些，這樣就牢固多了。他一層層地往上加，難度逐漸加大，不僅要上下對齊，還要注意接頭不能滑脫，小宋似乎更興致勃勃了。

　　區(qū)角活動結(jié)束的時(shí)間到了，小宋搭到了第六層，房子仍然穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

　　“我明天要把它搭完�！毙∷巫孕艥M滿地對我說。啟示與思考

　　原來，我認(rèn)為，游戲棒能訓(xùn)練孩子手部動作的細(xì)致性、準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力�，F(xiàn)在，通過和幼兒一起嘗試和探索，我發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)化的材料能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒探索解決問題方法的興趣，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。班上許多孩子第一次玩游戲棒都以失敗告終，原因除了沒有掌握對齊的方法，更是由于學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的缺陷——完成任務(wù)不夠有堅(jiān)持性、游戲時(shí)不夠?qū)Ｗ�、遇到挫折就放棄�?/p>

　　觀察解讀孩子的發(fā)展應(yīng)該是指導(dǎo)區(qū)角活動的前提和關(guān)鍵。如果沒有在區(qū)角活動中的觀察與思考，我對小宋的印象可能還停留在自由不受約束、比較自我、缺乏同理心等方面，而忽視他所具備的認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等難能可貴的品質(zhì)。

　　在小宋玩的過程中，我先通過觀察解讀他的行為，了解到他是個(gè)喜歡挑戰(zhàn)自己、愿意不斷嘗試和思考的孩子，因此決定給予他最大的探索空間。觀察更讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他遇到的困難，并根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)和能力及時(shí)提出新問題，促使他思考和解決。

　　支持幼兒不等于包辦代替。教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的合格支持者，一定要把握好支持的時(shí)機(jī)，做到在失敗后交流經(jīng)驗(yàn)，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不。明白時(shí)點(diǎn)到為止。我運(yùn)用同伴交流、討論反思、問題探究等方法給予小宋支持，但這些支持方法都不是代替。我們可以示范、可以教，每次只教一點(diǎn)點(diǎn)，不要一下子都告訴孩子，不要一下子幫孩子做完。扶一把的目的是讓孩子自己走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

　　充分等待，給予孩子充分的嘗試機(jī)會。小宋玩了三次游戲棒，我始終都在克制住內(nèi)心想“教”的沖動，耐心等待。區(qū)角活動常常是教師歷練自己耐心、學(xué)會等待的機(jī)會，也是我們重新審視孩子的能力、相信孩子的能力的機(jī)會。

　　不斷提高游戲的難度。有難度，才有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)對于保持和激發(fā)孩子活動的興趣有著巨大作用。提高難度可以通過調(diào)整玩法、增加輔助材料等很多手段，這樣也可以發(fā)揮材料的最大價(jià)值。

　　我相信，只要我們在區(qū)角活動中，甚至是更多不同的活動中，努力關(guān)注每一個(gè)孩子，努力做到觀察、等待、激勵(lì)、支持、挑戰(zhàn)，那么，區(qū)角活動促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值將會得到更充分的體現(xiàn)。

幼兒教師教育隨筆14

　　哲哲小朋友不習(xí)慣在幼兒園午睡，每天午休的時(shí)候都不睡，最后不但自己沒有睡，還影響了其他小朋友休息。

　　通過這件事情，我們和哲哲的媽媽進(jìn)行了談話。哲哲的媽媽告訴我們，每天放學(xué)回到家后感覺哲哲特別累，剛一吃完晚飯就會犯困，有時(shí)正看著電視呢他都會躺在沙發(fā)上睡著。同時(shí)老師也將孩子在幼兒園的'狀況告訴了家長，哲哲在幼兒園里每天表現(xiàn)的比較亢奮，精神頭比較大。從來不在幼兒園午休，老師坐在他的床邊哄他睡覺都沒有用。

　　為了讓哲哲盡快適應(yīng)在幼兒園里午休，我們建議孩子?jì)寢屵@樣做：

　　1、晚上吃完飯后可以讓孩子加入家務(wù)勞動中，或者給家人講講幼兒園的趣事來分散下想睡覺的注意力，不要太早睡覺。

　　2、早上稍微早點(diǎn)起床，不要等孩子睡到自然醒。

　　3、帶孩子多親近大自然，多鍛煉身體。

　　同時(shí)在幼兒園中我們也做到了一下幾方面，來幫助孩子更好的進(jìn)行午休：

　　1、讓家長給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛的寵物玩具，孩子抱著它睡感。

　　2、在平時(shí)多找哲哲幫老師做些力所能及的事情，從而消耗些過剩的體力。

　　3、語言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)哲哲一定能夠在幼兒園睡著覺的。

　　4、及時(shí)的獎勵(lì)，當(dāng)哲哲在幼兒園睡著后，我們會及時(shí)的孩子一定的小獎勵(lì)。讓他有榮譽(yù)、自豪感。通過一段時(shí)間的家園配合，現(xiàn)在哲哲每次午休都不是我們大家所頭疼的事了。

幼兒教師教育隨筆15

　　“現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)都不聽話，整天就知道鬧�！薄坝行┖⒆雍孟裼卸鄤影Y似的精力特旺盛，真拿他們沒辦法�！甭犞�新老師的抱怨，想起自己剛參加工作時(shí)也有同感。然而多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，讓孩子有事可做是解決這一問題的比較有效的`辦法。

　　記得我曾經(jīng)帶過的一個(gè)班里有個(gè)叫成成的孩子，他只要一閑下來就會有事發(fā)生，一會兒把自然角的豆苗掐斷了，一會兒把圖書角的圖書撕壞了，一會兒又去搶同伴的玩具了，似乎沒有安靜下來的時(shí)候。在一次美術(shù)活動中，我讓孩子們畫自己喜歡的動物，為了不影響其他孩子，我安排成成單獨(dú)坐在最前面，我給他一張畫紙，一盒蠟筆，讓他自己畫。可沒過幾分鐘，他就把畫紙涂得亂七八糟，什么東西都沒畫出來。我問他：“你喜歡什么動物?”他調(diào)皮地眨著眼睛告訴我：“我最喜歡恐龍�！薄澳悄憔彤嬁铸埌�。”“可我不會畫�！薄澳悄銜�什么?”“我只會涂顏色。”“好啊，老師幫你畫好恐龍的輪廓，你幫它涂上漂亮的顏色好嗎?”“好。”于是我畫了一只大大的恐龍輪廓，讓成成涂色。沒想到，成成涂得很認(rèn)真，盡管速度有些慢，但一直堅(jiān)持著，一步也沒有離開過座位，直到活動結(jié)束，其他孩子都跑出去玩了，他依然堅(jiān)持著：“我的恐龍還沒畫好呢，我還要畫�！蔽彝蝗话l(fā)現(xiàn)，只要讓成成做自己喜歡的事，他就不會調(diào)皮搗蛋了。從此我更努力去發(fā)現(xiàn)他的興趣愛好。我發(fā)現(xiàn)，成成很愛幫助人，喜歡玩拼圖、玩卡片、下棋，也喜歡看書、涂色，在同伴中有一定的號召力。于是，我和配班老師商量好，常常安排他做喜歡做的事，如，讓他幫小朋友擺放桌子、凳子，收點(diǎn)心盤，讓他帶領(lǐng)小朋友拼圖、下棋、玩橡皮泥、看圖書、做手指游戲、念兒歌等。因?yàn)橛惺驴勺隽耍�成成就不再搗蛋了，他對拼圖、下棋、看書的興趣也越來越濃厚了。

　　我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像成成這樣精力比較旺盛的孩子，更是常常閑不住，會想著法子做出各種各樣的舉動以引起教師、同伴的注意，但只要我們了解幼兒的個(gè)性及興趣愛好，積極創(chuàng)造條件，安排他們做些喜歡的事情，滿足他們的合理需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移到發(fā)展興趣愛好上去，在幼兒園擁有快樂的生活體驗(yàn)，那么他們調(diào)皮、搗蛋的行為就會減少或消失。

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