幼兒教師教育隨筆【薦】

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的幼兒教師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教師教育隨筆1

　　這幾天，調(diào)皮的民民突然變得非�！鞍卜帧逼饋�(lái)：上課再也不亂插嘴了，甚至連舉手發(fā)言極少；課后也不再當(dāng)什么奧特曼了，就連跟在別人后面活動(dòng)也是悠悠郁郁的。那雙本來(lái)帶著頑皮的眼睛似乎變的溫順了。

　　究竟是什么原因促使了民民的轉(zhuǎn)變？早上，媽媽送孫民浩來(lái)幼兒園時(shí)我和媽媽交流了玲玲的'變化。

　　民民的媽媽一見(jiàn)到我就迫不及待地問(wèn)我：“趙老師，民民最近還調(diào)皮嗎？還經(jīng)常惹禍犯錯(cuò)誤嗎？

　　我連忙遙遙頭：“不了，一點(diǎn)都不了。民民最近太‘安分’了�！�

　　“那就好�！彼�一臉的得意，“說(shuō)了你老師不要見(jiàn)笑，以前我對(duì)孩子就是寵壞了，以致孩子忍性、自由得了很。最近她爸爸從外地調(diào)回來(lái)了。還是他爸爸行，表面上從不給孩子一點(diǎn)好臉色看，也從來(lái)不表?yè)P(yáng)孩子。孩子事情完了成得不好，少不了一頓狠狠的批評(píng)；孩子事情完成得不錯(cuò)，也頂多聽(tīng)到一句：“還可以，但你要知道，能比你完成得好的孩子多著呢�！边@么以來(lái)。嘿嘿！民民的尾巴再也翹不起來(lái)了。

　　原來(lái)是這么回事，我不禁嘆了口氣說(shuō)：“可是，你沒(méi)想到吧，民民的爸爸這樣教育的結(jié)果，一方面是改變了民民身上過(guò)去的一些缺點(diǎn)，另一方面卻又導(dǎo)致了民民另外一些新的缺點(diǎn)。民民原來(lái)的自信心不見(jiàn)了，代之以強(qiáng)烈的自卑感。不管做什么事，她總是顯得縮手縮腳的，總是怕這樣做不好，那樣做不行。你們是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端��！”

　　回到幼兒園，望著天真爛漫的孩子，我心里久久不能平靜。明天，我還得和民民的爸爸好好談?wù)劇?/p>

幼兒教師教育隨筆2

　�。ㄒ唬┦紫日�(qǐng)孩子們觀看兩位老師示范表演兒歌"拍花籮"，激發(fā)起他們學(xué)兒歌的興趣。

　　這首兒歌的特點(diǎn)適合兩個(gè)人合作邊玩邊說(shuō)，而兩個(gè)老師示范的拍手游戲正好把這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致"拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車(chē)呀。你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀……"一下子就調(diào)動(dòng)起孩子們想學(xué)想說(shuō)的興趣，孩子們肯定會(huì)躍躍欲試。

　　在老師示范表演后，鼓勵(lì)孩子們討論對(duì)兒歌的感受，"你喜歡哪一句呢"使孩子們?cè)诒磉_(dá)自己感受的同時(shí)回憶了兒歌的內(nèi)容。尤其是幾個(gè)比較難掌握的節(jié)奏像"兩只螞蟻抬著大花瓣呀"也可以在孩子提出的同時(shí)注意引導(dǎo)孩子們掌握。難點(diǎn)自然地解決了。

　�。ǘ�）借助圖片和動(dòng)作學(xué)習(xí)兒歌，引導(dǎo)孩子們充分體會(huì)兒歌的.趣味性，理解并且掌握兒歌內(nèi)容。

　　首先學(xué)習(xí)引子：拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車(chē)呀。兒歌中每一句的前半部分很簡(jiǎn)單"你拍幾呀，我拍一呀；你拍幾呀，我拍二呀……"孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點(diǎn)就在于后半句。但是借助圖片和動(dòng)作來(lái)記憶，這個(gè)難點(diǎn)就解決了。（加上動(dòng)作說(shuō)）

　　一只蝸牛上樓梯呀。

　　兩只螞蟻抬著大花瓣呀。

　　三條鯉魚(yú)滾下山呀。

　　四方的招牌沒(méi)有字呀。

　　五只大熊打花鼓呀。

　　六個(gè)老頭賣(mài)烤肉呀。

　　七只野狼抱小雞呀。

　　八腳的章魚(yú)坐沙發(fā)呀。

　　九只老虎喝老酒呀。

　　十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。

　　拍手的動(dòng)作最初是自拍的，速度可以由慢變快，后來(lái)熟悉后可以對(duì)拍，為后面兩人的拍手游戲做好準(zhǔn)備。

　　在自拍和對(duì)拍的過(guò)程中，最初都是老師孩子一起說(shuō)，熟悉兒歌內(nèi)容。然后在練習(xí)當(dāng)中老師可以有意識(shí)地讓孩子獨(dú)立說(shuō)出后半句的內(nèi)容，促進(jìn)記憶難點(diǎn)的解決。

　　在對(duì)兒歌的內(nèi)容非常熟悉以后，開(kāi)始指導(dǎo)孩子分組對(duì)誦練習(xí)。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)孩子加上動(dòng)作，體會(huì)兒歌表演的趣味性。

　　在分組對(duì)誦后，接下來(lái)就是增強(qiáng)游戲的趣味性。首先把所有的孩子分成兩組，采取輪流說(shuō)的形式，一組說(shuō)一組欣賞然后互換。這樣，無(wú)形中又鞏固了對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時(shí)注意傾聽(tīng)同伴是怎樣說(shuō)的。然后鼓勵(lì)孩子們尋找自己喜歡的朋友，可以是老師，可以是其他小朋友結(jié)伴進(jìn)行兒歌游戲。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)與延伸

　　這種經(jīng)典的小歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗(yàn)兒歌的趣味性。這一點(diǎn)在綱要中也有所體現(xiàn)。游戲法是活動(dòng)中的主要方法。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們邊玩游戲邊學(xué)兒歌，始終是積極投入的，充分體驗(yàn)出了游戲兒歌的趣味性、體驗(yàn)到了這種趣味歌謠的獨(dú)特魅力！

幼兒教師教育隨筆3

　　《好男兒要自強(qiáng)》這節(jié)課選自大班主題活動(dòng)“我就是我”中的音樂(lè)活動(dòng)。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認(rèn)為，選課要選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，又要是幼兒感興趣的。我平時(shí)偏愛(ài)藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)游戲與舞蹈。于是，我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選，這也是一個(gè)抉擇的過(guò)程。因?yàn)樽约罕旧韺?duì)武術(shù)操的編排有一些經(jīng)驗(yàn)，而武術(shù)是幼兒非常感興趣的。而后又聽(tīng)取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強(qiáng)。

　　歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》節(jié)奏控強(qiáng)有力，歌曲氣勢(shì)高昂，鼓舞人心，以武術(shù)的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)是最合適的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)榭紤]到孩子的接受能力有限，動(dòng)作不能太繁瑣。所以，我保留了原教材中的馬步、弓箭步，又豐富了出拳、格擋等力度較強(qiáng)的動(dòng)作。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個(gè)有難度的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)方法上有“個(gè)別學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”和“集體學(xué)習(xí)”。

　　在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我考慮了好幾個(gè)問(wèn)題：

　　第一個(gè)問(wèn)題：怎樣導(dǎo)入活動(dòng)?為了凸顯入場(chǎng)的整齊、有氣勢(shì)，我想到了軍歌，想到了《咱當(dāng)兵的人》。怎樣引出“武術(shù)”這個(gè)概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龍”，以課件圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

　　第二個(gè)問(wèn)題：要怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作呢?用什么形式進(jìn)行教學(xué)會(huì)更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?我想，既然音樂(lè)欣賞課可以借助“圖譜”的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個(gè)動(dòng)作。因?yàn)榭紤]到孩子數(shù)量，所以我準(zhǔn)備了兩套圖示，將孩子分成兩組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

　　第三個(gè)問(wèn)題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動(dòng)性，給孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂(lè)呢?這里，我們往往會(huì)犯一個(gè)誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的'太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是，我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象，又讓孩子當(dāng)小師傅，讓孩子教孩子，帶動(dòng)孩子，自主學(xué)習(xí)。而我的角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者，我對(duì)動(dòng)作的技巧加以指導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)方法上，有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習(xí)法、滲透式教學(xué)法等。

　　當(dāng)然，在設(shè)計(jì)、試課過(guò)程中也產(chǎn)生了一些困惑。比如：

　　1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時(shí)候出三下拳?后來(lái)，我對(duì)課件做了修改，在馬步的圖示上加了三個(gè)圓點(diǎn)。

　　2.怎樣調(diào)動(dòng)起孩子的積極性?讓他們大膽回答問(wèn)題，大膽參與?我覺(jué)得，要想讓孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信，首先，老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信。于是，無(wú)論從語(yǔ)氣上還是動(dòng)作與精神面貌上，我都要表現(xiàn)出來(lái)，再對(duì)幼兒進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，這樣帶動(dòng)活動(dòng)氣氛。

　　3.怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既有學(xué)習(xí)興趣又有活動(dòng)的層次性、遞進(jìn)性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。在自學(xué)環(huán)節(jié)，第一遍：按圖片學(xué)動(dòng)作;第二遍：配樂(lè)表演(先拍手打節(jié)奏練習(xí)，再表演);第三遍：站成方陣隊(duì)形，加口號(hào)表演。這個(gè)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了國(guó)慶閱兵和春晚兩個(gè)視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣，一遍比一遍有難度，一遍比一遍有氣勢(shì)。最后一遍，我參與進(jìn)來(lái)，師幼互動(dòng)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。

　　在活動(dòng)中，孩子們感受了音樂(lè)的強(qiáng)悍有力，探究學(xué)習(xí)了武術(shù)動(dòng)作，展示了方陣舞的整齊與壯觀，感受了成功與自信，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒教師教育隨筆4

　　有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫(huà)，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，〝老師，齊齊他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)。〞活動(dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過(guò)去一看，果然，在齊齊的畫(huà)紙上有兩個(gè)大大的太陽(yáng)，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半。

　　〝齊齊他畫(huà)錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，他畫(huà)了兩個(gè)，他畫(huà)錯(cuò)了。〞旁邊的小朋友紛紛指責(zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，〝齊齊，你能和我說(shuō)說(shuō)，你為什么想畫(huà)兩個(gè)太陽(yáng)嗎？〞齊齊說(shuō)：〝因?yàn)�，天，天好熱，所以我�?huà)了兩個(gè)太陽(yáng)。〞原來(lái)是這么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺(jué)得畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)還不能完全表達(dá)炎熱的感覺(jué)，所以又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，想讓大家都感受到天氣的炎熱。

　　這個(gè)想法真是太奇妙了！我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽(tīng)，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，〝齊齊想得比老師都好，老師都沒(méi)有想到呢。〞這時(shí)的.齊齊是一臉的興奮。驕傲和自信。通過(guò)這件事情，我深刻體會(huì)到了〝提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)〞的含義。作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。給自己一雙孩子的眼睛。孩子的視覺(jué)去看待孩子，去理解。尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿(mǎn)驚喜！

幼兒教師教育隨筆5

　　我正和孩子們一起欣賞剛完成的美術(shù)作品，孩子間突然有了小小的騷動(dòng)：“哎呀，好像有誰(shuí)放屁了!”“好臭啊!是秀秀放的屁!”孩子們一邊說(shuō)，一邊捂住了鼻子，四處張望尋找放屁的人。

　　“我沒(méi)……”秀秀的小臉霎時(shí)漲得通紅。

　　“哎呀，我也聞見(jiàn)臭屁的味兒了，就像我有一次放的屁一樣�！蔽夜室庾龀隹鋸埖臉幼樱�吸引孩子們的注意力。

　　“老師，你也放過(guò)屁啊?”佳宏驚奇地問(wèn)。

　　“可不是嘛，那次我吃了很多豆腐，肚子里脹氣，就放屁了，人都會(huì)放屁的呀，不管是大人還是小孩兒，放屁是身體的正�，F(xiàn)象�！焙⒆觽兊男∽彀蛷埑闪恕癘”形，急切地聽(tīng)我講，就連剛才尷尬不已的`秀秀也換上了好奇的神情�！拔襾�(lái)給你們講一個(gè)故事吧�！蔽已讣丛陔娔X上搜索繪本《噗》，要把這個(gè)人體的正常生理現(xiàn)象文雅地講給孩子聽(tīng)，可不是一件輕松的事，看繪本，說(shuō)不定更容易讓幼兒理解。

　　孩子們的注意力已經(jīng)隨著我打開(kāi)的電腦畫(huà)面而轉(zhuǎn)移到繪本故事上，孩子們開(kāi)始了新的討論，甚至說(shuō)話也注意到用繪本中文雅的表達(dá)方式：“我好像也曾經(jīng)‘噗’過(guò)�！薄暗珵槭裁次覐膩�(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)聲音呢?”“我每次‘噗’的時(shí)候，都是‘噗’出來(lái)才知道的，有時(shí)候我想憋也憋不住的�！薄氨镏�多難受啊，會(huì)憋壞身體的。”“哎呀，我就躲到別人聽(tīng)不見(jiàn)的地方去‘噗’，這樣就沒(méi)人知道我‘噗’了。”

　　“這個(gè)辦法好，既不影響別人，又不會(huì)憋壞身體�！蔽已b作好奇的樣子問(wèn)：“為什么有時(shí)候會(huì)不停地‘噗’啊?”

　　“那是肚子里有氣唄，多吃了香蕉、豆制品、肉這些東西，就很容易‘噗’。這是繪本里告訴我們的!”馨樂(lè)迫不及待地告訴我。

　　“肚子里怎么會(huì)有氣兒呢?”

　　“肯定是它趁我們不注意的時(shí)候鉆進(jìn)去的唄!”婷婷想當(dāng)然地說(shuō)。

　　“我們睡覺(jué)時(shí)張著嘴巴它就鉆進(jìn)去了�！鳖ｎ＝又�婷婷的話說(shuō)。

　　“說(shuō)話時(shí)張開(kāi)嘴巴它就鉆進(jìn)去了�！奔鸦塾檬种钢�嘴巴演示著。

　　“吃飯、喝水時(shí)它也會(huì)趁著張嘴巴鉆進(jìn)去。”偉偉也一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作演示。

　　“有一次。我不小心吃了變質(zhì)的蛤喇拉肚子，也‘噗’了很多次，特別臭�！宾�雯若有所思地說(shuō)。

　　看來(lái)，孩子們都有自己的經(jīng)驗(yàn)和理解啊，再看秀秀，已全然不似先前的尷尬。

　　“嗨，原來(lái)，‘噗’這件事情，真的是很平常的啊，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看繪本，我們?cè)鯓幼霾拍茏尅�噗’變得更文雅。�?/p>

幼兒教師教育隨筆6

　　小牛哞哞，是中班的一個(gè)集體教學(xué)，是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是一種表現(xiàn)音樂(lè)元素的創(chuàng)意舞蹈，在教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒把看到的小牛形象、聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化等。

　　宋老師在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，思考的是如何來(lái)改變以往舞蹈活動(dòng)，她整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分：前面是我喜歡的動(dòng)物，中間部分活動(dòng)重點(diǎn)小牛哞哞，最后是音樂(lè)游戲“逗小�！�。這三個(gè)部分凸顯幼兒的興趣、活動(dòng)的有趣、學(xué)習(xí)的主體。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，宋老師利用故事闡述來(lái)營(yíng)造輕松氛圍，還通過(guò)圖形畫(huà)面演示讓幼兒自由根據(jù)圖形特征猜測(cè)會(huì)是何種動(dòng)物，充分提高了幼兒參與的積極性。也能讓幼兒根據(jù)小牛形象創(chuàng)編動(dòng)作，又以圖示幫助幼兒理解、整理、記憶小牛舞蹈基本動(dòng)作。特別是最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，我認(rèn)為非常好，我們?cè)谄綍r(shí)的音樂(lè)教學(xué)中可以借鑒。

　　但活動(dòng)中，我個(gè)人認(rèn)為有不足之處：

　　1.教案上呈現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)編，可在活動(dòng)中呈現(xiàn)的動(dòng)作還是老師預(yù)設(shè)好的，只要孩子說(shuō)出一點(diǎn)老師就直接帶入了動(dòng)作讓孩子們學(xué)習(xí)，在主體性上老師沒(méi)有把孩子的位置放正。而且由于動(dòng)作基本都是老師給的，孩子說(shuō)的動(dòng)作沒(méi)采納。特別是有關(guān)洗澡的`動(dòng)作，可以采納小朋友說(shuō)的洗澡動(dòng)作引導(dǎo)幼兒從上到下再?gòu)南碌缴线M(jìn)行練習(xí)，可老師偏偏說(shuō)給小牛捏捏。

　　2.對(duì)于小朋友的動(dòng)作創(chuàng)編，只是停留在牛角，洗澡上。可見(jiàn)，孩子們平時(shí)們對(duì)小牛的各種習(xí)性和動(dòng)作并不是特別熟悉，前期經(jīng)驗(yàn)不足，因此在創(chuàng)編的時(shí)候很貧乏，沒(méi)有能夠出現(xiàn)多樣性的動(dòng)作，要孩子自編動(dòng)作，首先孩子要有這方面的經(jīng)驗(yàn)，才能有更多，更美的動(dòng)作。

　　3.教師在語(yǔ)言描述上不貼切。如：“牛是不說(shuō)人話的！”

　　如何把幼兒的不成熟的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作，更好呈現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)，更有效的組織、引導(dǎo)，就需要我們老師有一定的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧了。

幼兒教師教育隨筆7

　　鏡頭一：好奇怪！地板上怎樣這么多的瓜子？我心里想著，并觀察發(fā)現(xiàn)瓜子就散落在大翊翊的床邊，因?yàn)闆](méi)有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定義。

　　鏡頭二：老師組織幼兒在上主題課，大家都眼隨教師，只有大翊翊低著頭，小手藏在桌子下在摸玩著什么。當(dāng)我輕輕走近大翊翊，她趕緊將小玩意藏進(jìn)了褲兜，我沒(méi)有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。

　　鏡頭三：這是開(kāi)學(xué)的第四天，按慣例，這天中餐幼兒就應(yīng)吃水產(chǎn)品。就餐時(shí)光到了，孩子們看到是水煮蝦，一只只紅紅的，孩子們眼饞了。我先給每個(gè)孩子分四只，然后根據(jù)孩子的喜好增加備用餐（肉末蒸蛋）�？粗�孩子津津有味地吃著飯我開(kāi)始為動(dòng)手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛(ài)吃，吃了四只又盛四只；有的'孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上；有的細(xì)細(xì)品嘗著，不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯，主動(dòng)將飯碗擺放好。我腦子里意識(shí)到大翊翊吃飽了，就沒(méi)再問(wèn)她。過(guò)了一會(huì)，我無(wú)意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么，褲兜外還掛著幾根細(xì)細(xì)地紅線。我叫了一聲："大翊翊，你過(guò)來(lái)一下。"大翊翊先是冷顫了一下，緊之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身邊。"大翊翊，你的褲兜是百寶兜�。坎厥裁磳氊惲�？"我開(kāi)著玩笑問(wèn)她。"是蝦！"大翊翊回答，我趕緊順著露出的蝦胡須，費(fèi)勁地揪出了塞得模糊的蝦。"大翊翊，你還想吃蝦，是嗎？"大翊翊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。（一向很少說(shuō)話的大翊翊，只有迫不及待的時(shí)候才會(huì)擠出幾個(gè)字來(lái)。）于是，我又給她盛了四只蝦，看著她吃得津津有味，我不禁思索了。

　　我反思：

　　怎樣引導(dǎo)孩子不藏危險(xiǎn)物品在口袋？過(guò)了一個(gè)新年，家里吃的零食成為了孩子最好的收藏伙伴，再加上孩子在家和家長(zhǎng)相處了一個(gè)寒假，看著家長(zhǎng)在口袋里裝香煙、手機(jī)、鑰匙等物品，孩子也跟著藏一些物品來(lái)幼兒園。幫忙孩子明白哪些物品不能藏的任務(wù)迫在眉睫。

　　怎樣指導(dǎo)孩子表達(dá)自我想說(shuō)的事？應(yīng)對(duì)極個(gè)別不愛(ài)表達(dá)、不善于表達(dá)的孩子，教師在日常的生活、學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)該類(lèi)孩子想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、說(shuō)清事情是我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

　　相信老師的努力會(huì)讓孩子的那塊方形口袋變成一個(gè)有助于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的百寶兜！

幼兒教師教育隨筆8

　　我覺(jué)得，皮影戲動(dòng)作夸張有趣，滲透著滑稽詼諧幽默的風(fēng)格，孩子們很喜歡(我們幼兒園孩子就欣賞學(xué)習(xí)過(guò)此類(lèi)的舞蹈)。但皮影戲只是一種地方藝術(shù)，對(duì)其他區(qū)域的孩子們來(lái)說(shuō)不是很熟悉的�？梢园研蕾p和創(chuàng)編結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、了解皮影戲的特點(diǎn)及動(dòng)作，然后大膽進(jìn)行皮影舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。分如下幾步，循序漸進(jìn)：

　　首先，先讓孩子欣賞俏夕陽(yáng)的舞蹈，了解皮影戲這個(gè)舞蹈幽默詼諧的'風(fēng)格，動(dòng)作滑稽有趣的特點(diǎn)。

　　其二，老師教授一點(diǎn)皮影戲的動(dòng)作、技巧，讓孩子初步學(xué)一學(xué)奶奶們的動(dòng)作，讓他們把動(dòng)作表現(xiàn)的越滑稽越好。因?yàn)闆](méi)有皮影舞蹈的基礎(chǔ)，孩子一上來(lái)就創(chuàng)編，也是有一定得難度的。

　　第三，皮影戲的舞蹈音樂(lè)，不止一首俏夕陽(yáng)，應(yīng)該還有很多，老師組織的叫“我們自己的皮影戲”舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，可換一首音樂(lè)，布置成舞臺(tái)模樣，讓孩子在自己的舞臺(tái)上自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)編，再把孩子的影像投影在幕布上，孩子們一定會(huì)覺(jué)得特別有意思，會(huì)創(chuàng)編出意想不到的動(dòng)作，使活動(dòng)取得意想不到的效果。

幼兒教師教育隨筆9

　　幼兒教師的工作特別講求一個(gè)“細(xì)”字，從各個(gè)生活環(huán)節(jié)到教學(xué)、游戲活動(dòng)，從群體幼兒的一般情況到個(gè)體幼兒的特殊表現(xiàn)，都要細(xì)致觀察，用心體悟，悉心引導(dǎo)。作為年輕教師，我努力學(xué)習(xí)去踐行這一點(diǎn)。下面僅以入園環(huán)節(jié)為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

　　早上入園的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一進(jìn)教室就向老師問(wèn)好；有的孩子會(huì)一直看著你，等到老師先向他問(wèn)好才想起來(lái)問(wèn)老師好；還有的孩子就像沒(méi)有看見(jiàn)老師似的，沒(méi)有任何表示。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，我并沒(méi)有急于對(duì)孩子提出要求，而是觀察了一陣子。我發(fā)現(xiàn)那些主動(dòng)問(wèn)好的，通常是平時(shí)比較活潑開(kāi)朗、各方面表現(xiàn)較好的孩子；那些要老師先問(wèn)好的孩子大部分是平時(shí)比較靦腆、內(nèi)向或是各方面不是非常突出的孩子；然而不向老師問(wèn)好的孩子則沒(méi)有特別相似的特征。這讓我很好奇：為什么會(huì)這樣?于是我在一日活動(dòng)中就特別注意觀察。逐漸地，我感覺(jué)到：第二種類(lèi)型的孩子一進(jìn)班首先會(huì)抬頭看老師一會(huì)兒，好像是在告訴老師“我來(lái)了”。導(dǎo)致這種情況的原因一是孩子本身性格比較內(nèi)向，不主動(dòng)說(shuō)話，二是孩子是在尋求老師對(duì)他的關(guān)注，當(dāng)老師主動(dòng)問(wèn)好時(shí)他們就感覺(jué)到受重視；第三種類(lèi)型的孩子基本是缺乏對(duì)文明禮貌行為的感知，沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣。

　　針對(duì)不同的情況，我作出了不同反應(yīng)。我們班的杜彥澤就是第二種類(lèi)型的代表。以前阿杜來(lái)幼兒園一周總有幾天是哭著、不情愿地入園，后來(lái)通過(guò)口頭鼓勵(lì)、大粘貼獎(jiǎng)勵(lì)、“國(guó)旗下進(jìn)步的好孩子”表?yè)P(yáng)等方式，現(xiàn)在入園已經(jīng)不哭了，但是情緒還是不好，小嘴總是嘟嘟著，不停地搓著小手。還有一次阿杜洗完手突然和我說(shuō)了這么一句話：“李老師，我高興的時(shí)候就愿意說(shuō)話。”這句話深深地觸動(dòng)了我：原來(lái)是這樣!于是，我在一段時(shí)間內(nèi)早上主動(dòng)向他問(wèn)好，并簡(jiǎn)單地和他進(jìn)行交流，比如“今天誰(shuí)送你來(lái)的啊”“昨天回家有沒(méi)有給爸爸媽媽講講昨天學(xué)的故事啊”什么的，其他活動(dòng)中也主動(dòng)和他說(shuō)說(shuō)話，讓孩子能有個(gè)好心情，并能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。這樣做了一段時(shí)間，我感覺(jué)阿杜的情緒越來(lái)越好。一天早上我還是照舊主動(dòng)向他問(wèn)好，然后蹲下來(lái)輕聲和他說(shuō)：“阿杜，今天真棒，高高興興地來(lái)幼兒園了，明天能不能表現(xiàn)得更好啊?”“能!”阿杜回答很干脆。“很好，那李老師給你提個(gè)小要求：從明天開(kāi)始你先向老師問(wèn)好。我知道阿杜一定能做到!”他看了看我，沒(méi)有說(shuō)話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭�！昂茫�那么我們來(lái)拉鉤。”大手和小手鉤在了一起。

　　我期待著第二天的到來(lái)，既想看到阿杜的變化，也想驗(yàn)證一下自己這樣的做法是不是有成效。第二天一早，我還在盥洗間洗手，就聽(tīng)見(jiàn)門(mén)口“臧老師，早上好”的喊聲，那一刻我真的高興極了，但是聲音有點(diǎn)小。我靜靜地在盥洗間等著，一會(huì)兒看見(jiàn)他的小頭慢慢探了進(jìn)來(lái)，聲音還是不大地說(shuō)了一聲：“李老師早上好�！蔽倚χ�摸著他的頭說(shuō)：“阿杜真棒，是個(gè)說(shuō)話算話的孩子，可是明天要大點(diǎn)聲啊，讓其他小朋友知道你是個(gè)有禮貌的`孩子，好不好?”“嗯，好�！睆哪翘炱�，雖然偶爾情緒低落的時(shí)候還是不主動(dòng)，但是大多數(shù)時(shí)候他能做到了，并且參與班級(jí)活動(dòng)也越來(lái)越積極了�？吹蕉艔�澤能有這樣的變化，真的很欣慰。對(duì)于第三類(lèi)孩子，我首先采取的是榜樣教育法，表?yè)P(yáng)那些能主動(dòng)向老師問(wèn)好的孩子，給其他孩子樹(shù)立榜樣，知道要想成為好孩子就要有禮貌。其次，在圖書(shū)欣賞的時(shí)候我特意選了《我會(huì)關(guān)心別人》和《冬天里的弗洛格：學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人》這兩本圖書(shū)，通過(guò)分享圖書(shū)，引發(fā)小朋友的討論，然后引發(fā)到什么樣算是有禮貌的小朋友，再結(jié)合生活活動(dòng)向他們提出要求，最后采取讓小朋友相互監(jiān)督的辦法。之后的一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小朋友互相提醒的聲音，一開(kāi)始我還慶幸這種方法有效果，可是又一想，這樣直接的提醒對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是很好。我又引導(dǎo)孩子們換位思考：對(duì)小朋友的提醒要悄悄地告訴他，如果別人大聲地說(shuō)出你的缺點(diǎn)你是不是會(huì)不高興?孩子們都點(diǎn)頭說(shuō)“會(huì)”，明白了要悄悄地提醒他更合適，這樣小朋友會(huì)改得更快并且記得更清楚。通過(guò)這一件事情我體會(huì)到：第一，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在行為上存在問(wèn)題時(shí)，不能急于解決，而要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題多多觀察孩子，只有弄清楚原因才會(huì)找到有效的解決辦法；第二，要具體問(wèn)題具體分析。即便很多孩子存在同一問(wèn)題，但是原因不同解決方法也要有區(qū)別；第三，在方法實(shí)施的過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注效果，如果引發(fā)新的問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整。

　　這個(gè)事例對(duì)于長(zhǎng)期扎根幼教一線的教師來(lái)說(shuō)再尋常不過(guò)，但是作為年輕教師是需要一點(diǎn)一滴積累教育經(jīng)驗(yàn)的。

幼兒教師教育隨筆10

　　活動(dòng)末期，幼兒又想出了租借玩具的點(diǎn)子。該怎樣租借呢?好好說(shuō)：“就跟借書(shū)一樣，每樣玩具都寫(xiě)上價(jià)錢(qián)唄�！薄翱蓪�(xiě)多少呀?”大家又開(kāi)始了爭(zhēng)論。媛媛說(shuō)：“花線2分錢(qián)1根�！丙慃愓f(shuō)：“太少了，應(yīng)該給5分!”修修說(shuō)：“花線得兩個(gè)人玩，5分不好給�！毙∥髡f(shuō)：“可以一個(gè)人給2分，一個(gè)人給3分呀�！遍_(kāi)天說(shuō)：“一個(gè)人給的多，一個(gè)人給的少，這樣不公平，還是應(yīng)該一樣多�！薄澳悄阏f(shuō)怎樣才能一樣多呀?”月月追問(wèn)道。“可以租4分，一人2分不就一樣多了嗎?”“對(duì)呀!”修修贊揚(yáng)道。這番爭(zhēng)論讓大家意識(shí)到，出租的價(jià)格要考慮到人數(shù)。

　　鬧鬧看到大積塑箱子說(shuō)：“箱子里的玩具多，是4個(gè)人玩的，一人1分，應(yīng)該租4分�！笨悼嫡f(shuō)： “4分少，一個(gè)人才出1分�！毙扌拚f(shuō)：“這箱玩具我們都喜歡玩，應(yīng)該貴一點(diǎn)�？梢砸粋�(gè)人出2分，2分加2分是4分，4分再加2分是6分，再加2分就是8分�！遍_(kāi)天說(shuō)：“花線和大箱子都是一個(gè)人出2分，不公平，大箱子的玩具比花線的好玩多了�！薄澳悄阏f(shuō)多少錢(qián)?” “你可以一個(gè)人出3分呀，那樣就公平了�！�一人出3分，4個(gè)人出多少呀?”大家開(kāi)始算起來(lái)�！�3分加3分是6分，6分加3分是9分，9分加3分是……”小西邊說(shuō)邊掰手指，可掰到9個(gè)時(shí)，只剩1個(gè)了，他沒(méi)了主意。手指不夠了，怎么辦?修修說(shuō)：“把兩個(gè)人的手放在一起就夠了�！遍_(kāi)天說(shuō)：“可以不用手指，用小棍呀�！闭f(shuō)完就從科學(xué)區(qū)拿來(lái)一把小棍，先拿出3根放在一堆，又拿出3根放在一堆，一共放4堆，“1、2、3、4……12，12根就是12分，應(yīng)該租12分�！�

　　活動(dòng)反思

　　錢(qián)幣游戲來(lái)源于幼兒的出租游戲。硬幣一帶來(lái)，幼兒就圍在一起觀察、比較，并列出了一系列問(wèn)題。在管理錢(qián)幣時(shí)，教師沒(méi)有統(tǒng)一要求幼兒使用哪種用具，而是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)論、比較、試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到哪些用具適用。當(dāng)硬幣掉進(jìn)縫里，老師沒(méi)有直接幫幼兒取出，而是把解決問(wèn)題的`空間留給了幼兒。這正如張雪門(mén)課程所說(shuō)，要在幼兒的生活中一步一步開(kāi)展課程。

　　幼兒在租借圖書(shū)的過(guò)程中，1分和2分硬幣很快用完了，想要租3分和4分的書(shū)，手里沒(méi)有這些面值的硬幣怎么辦?問(wèn)題激發(fā)了幼兒思考，促使他們聯(lián)系原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，想到了用5分錢(qián)出租后找錢(qián)的方法，并逐步建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在這一過(guò)程中學(xué)到的數(shù)學(xué)是真實(shí)的、有價(jià)值的、不枯燥的。

　　行為課程還提出課程內(nèi)容應(yīng)是動(dòng)態(tài)、變化的，能激發(fā)幼兒興趣的。所以，當(dāng)租借圖書(shū)的活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒對(duì)5以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算已熟練掌握。教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒把租賃游戲擴(kuò)展到班內(nèi)的所有玩具，這時(shí)幼兒不僅意識(shí)到出租的價(jià)格要考慮到有多少人玩，還要考慮到價(jià)格與大家對(duì)玩具喜好之間的關(guān)系。隨著游戲的逐漸深入，促使幼兒不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，促進(jìn)思維的發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆11

　　今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說(shuō)著：“教師，教師我們?nèi)ネ婊�梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

　　來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè)乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“教師，教師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌�的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的`絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來(lái)，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今日的活動(dòng)。

幼兒教師教育隨筆12

　　在《切水果》此次活動(dòng)中，我們選擇的水果都是一些幼兒十分熟悉的水果。在這次活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)讓幼兒觀察各種水果的外形特征以及教師的引導(dǎo)，使幼兒主動(dòng)參與體育游戲，并讓孩子在游戲中體驗(yàn)奔跑、追逐的樂(lè)趣，所以，根據(jù)小班幼兒年齡特征設(shè)計(jì)了本次體育活動(dòng)，盡可能的為幼兒供給思考、嘗試的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)展他們的`想象空間，發(fā)展他們的智力水平。

　　孩子們玩得很盡興，運(yùn)動(dòng)量也到達(dá)了小班年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲中孩子們玩的興致很高，活動(dòng)目標(biāo)完成得比較順利。

　　在活動(dòng)中部分孩子有點(diǎn)放飛自我，沒(méi)有遵守必須的游戲規(guī)則，這對(duì)體育活動(dòng)而言是很危險(xiǎn)的，幼兒沒(méi)有必須的規(guī)則意識(shí)，這需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒對(duì)這方面的引導(dǎo)滲透。讓幼兒明明白做任何事都有必須的規(guī)則。使的以后進(jìn)行其它游戲活動(dòng)也更順利安全。

幼兒教師教育隨筆13

　　有人說(shuō)，幼兒園女教師居多，男孩子會(huì)因此喪失陽(yáng)剛之氣的。我不贊同這樣的觀念，這是毫無(wú)道理的。說(shuō)得好像幼兒園都是男老師，男孩子才會(huì)成為男子漢一樣。這種觀點(diǎn)是性別決定論，也就是說(shuō)，孩子的性格取決于教師的性別。這種理論根本站不住腳，不是每個(gè)男人都是男子漢，也不是每個(gè)女子都是軟妹子。真正決定孩子性格的不是教師的性別，而是教師的教育觀念。

　　什么是男子漢？在我看來(lái)，一個(gè)男子漢，首先要具備責(zé)任感，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，能夠勇敢的.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)的承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，要有紳士的品質(zhì)，不計(jì)較雞毛蒜皮的小事，尊重女性。最后，還應(yīng)該有毅力，能夠堅(jiān)持自己的選擇，為自己的選擇勇敢的付出。

　　教育，是性格影響性格的過(guò)程。女性，一向被貼上溫柔的標(biāo)簽。如果你不夠溫柔，獨(dú)立性又很強(qiáng)，你便是所謂的女漢子。一個(gè)女的尚且能把自己培養(yǎng)成漢子的境界，那么她教育下的男孩也應(yīng)該夠爺們。更何況，教育是一種觀念。一個(gè)教師對(duì)孩子的影響，取決于她的教育理念。一個(gè)教師，如果認(rèn)為眼淚解決不了問(wèn)題，如果認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育至關(guān)重要，那么她的孩子們絕對(duì)不會(huì)成為哭娃娃，也不會(huì)成為大人臂彎里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的baby。

　　男教師在幼兒教師隊(duì)伍中確實(shí)是稀缺，我們的幼兒教育隊(duì)伍中需要且歡迎男性的加入，但是這并不等同于男孩的教育只有男性教師才能完成。

幼兒教師教育隨筆14

　　為了引導(dǎo)小班幼兒感受多彩的顏色，學(xué)習(xí)大膽表達(dá)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛(ài)跳舞的油畫(huà)棒”的游戲情境。游戲一開(kāi)始，我就用一種極為神秘的口吻說(shuō)：“孩子們，今天我們邀請(qǐng)所有油畫(huà)棒寶寶來(lái)跳跳舞吧。想一想油畫(huà)棒會(huì)怎么跳舞呢，會(huì)跳什么舞呢?”我說(shuō)完便拿起各種顏色的油畫(huà)棒在紙上隨意畫(huà)，有線條、有小圓圈等，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)老師的油畫(huà)棒跳的是什么舞。有的孩子說(shuō)是曲線舞，有的孩子說(shuō)是圓圈舞……

　　接下來(lái)，我就讓孩子們用自己的油畫(huà)棒隨意畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)的像什么就是跳什么舞。唯一的要求就是讓所有的油畫(huà)棒寶寶都來(lái)跳舞。孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)了，他們陶醉在“白色舞池”上。邊畫(huà)邊解說(shuō)著自己讓油畫(huà)棒寶寶跳什么舞。琦琦說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳花舞”，凱凱說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳波浪舞”，倩倩說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳點(diǎn)點(diǎn)舞”……

　　在小班幼兒的眼里油畫(huà)棒是充滿(mǎn)生命力的。因此當(dāng)我創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)油畫(huà)棒寶寶來(lái)跳舞”的`情境時(shí)，孩子的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。舞蹈本身就不拘形式，這場(chǎng)“油畫(huà)棒舞會(huì)”在幼兒的主導(dǎo)下，出現(xiàn)了干奇百怪、萬(wàn)紫干紅的畫(huà)面，每個(gè)幼兒都創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品。

　　加登納說(shuō)過(guò)，“差不多每個(gè)孩子，在有合適環(huán)境的鼓勵(lì)下，都是極富于創(chuàng)造性的，對(duì)于所有的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段正是最為自由的階段”。因此，作為幼兒園教師，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求，讓幼兒保持愉快的心境，自由釋放個(gè)性。

幼兒教師教育隨筆15

　　長(zhǎng)久以來(lái)一直都堅(jiān)信“努力總是沒(méi)錯(cuò)的”，可是偶爾也有灰心、失落甚至是動(dòng)搖，但是調(diào)整心態(tài)之后，依然堅(jiān)信“努力總是沒(méi)錯(cuò)的”。

　　20xx年11月28日，收到一張感人肺腑的卡片，卡片上這樣寫(xiě)著：一直都很佩服你的認(rèn)真與勤懇，堅(jiān)持做自己，就一定會(huì)有幸福與美好的未來(lái)。看到這句話的那一刻，忽然之間身上就充滿(mǎn)了神奇的力量，喜不自禁地經(jīng)常要把小卡片拿出來(lái)讀上幾遍�！芭�力總是沒(méi)錯(cuò)的”，我要堅(jiān)信努力的自己，堅(jiān)信努力的人生，堅(jiān)信努力的幸福。

　　還記得小小班的幼兒剛?cè)雸@那會(huì)兒，起床后，聽(tīng)到一個(gè)嗲聲嗲氣的聲音：“俺穿不上——俺穿不上——”循聲望去，活潑可愛(ài)的小源源正拿著涼鞋坐在地板上不停地喊。我走過(guò)去對(duì)小源源說(shuō)：“穿不上沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)教你�！�

　　“我們先這樣把兩只小鞋子頭碰頭地?cái)[整齊，放在小腳的前面，這只小鞋子穿在這只腳上，那只小鞋子穿在另一只腳上，”我一邊把鞋子擺放整齊一邊對(duì)源源說(shuō)，“先把這只小鞋子拿在手里�！笨墒牵�源源只是用小眼睛看著我，不動(dòng)手。我手把手地教源源：“把毛氈扣打開(kāi)，再這樣把粘扣摁上去�！比缓�，我請(qǐng)?jiān)丛醋约涸�。因�(yàn)槊珰挚鄄皇翘貏e緊，所以源源很容易就把它拉開(kāi)了�！艾F(xiàn)在把自己的小腳伸到小鞋子里……”在我的語(yǔ)言指導(dǎo)下，源源順利地穿上了自己的鞋子。

　　第二天，源源依然一邊喊“俺穿不上——”，一邊等待我手把手地教他。第三天，還是如此……當(dāng)我已經(jīng)習(xí)慣了那句“俺穿不上——”的時(shí)候，小源源卻突然跑到我面前：“看，小源源自己穿上的!”孩子興奮而響亮的聲音，使勁跺腳讓我看他雙腳的動(dòng)作，讓我感受到了孩子心中那種難掩的喜悅之情。從那一天開(kāi)始，每次午睡起床，小源源總要跑到我的眼前使勁一跺腳，用他胖乎乎的小手指著穿在腳上的鞋子說(shuō)：“看，小源源自己穿上的。”

　　過(guò)了一段時(shí)間，午睡起床，源源又像剛?cè)雸@那會(huì)兒一樣，舉著一只黑色的小皮鞋眼巴巴地看著我：“我穿不上——”這久違的喊聲再一次沖擊著我的耳膜．讓我覺(jué)得有點(diǎn)疑惑不解：“前一段時(shí)間小源源全是自己穿的呀?今天為什么穿不上了?讓老師看一看�！痹丛磰^力把腳往鞋子里伸，我一下子就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“源源，你穿反了，換一只鞋子試一試�！笨墒�，鞋子就像要跟他作對(duì)一樣，就是穿不上去�！拔掖┎簧稀�—”源源的`耐性已經(jīng)用完了，再次眼巴巴地看著我�！靶枰�我?guī)椭�你�?”源源點(diǎn)點(diǎn)頭，“來(lái)，小腳使勁往里伸。”我一只手握著源源的小腳，一只手握著源源的鞋子，費(fèi)了好大的勁，才幫源源穿好鞋子。原來(lái)，這是一雙去年買(mǎi)的新鞋子，今年拿出來(lái)穿，當(dāng)然就有些擠腳了。

　　我很慶幸．沒(méi)有隨便就批評(píng)源源，而是再一次耐心幫助源源，穿上了他的新鞋。孩子在努力，我也在努力，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力與孩子溝通，認(rèn)真地對(duì)待孩子的每一件小事，隨時(shí)保持積極的態(tài)度，傾聽(tīng)孩子的每一句心聲，努力成為孩子可信任的人……

　　因?yàn)榕�力，孩子們的吃飯�?xí)慣養(yǎng)成很好；因?yàn)榕�力，孩子們的常�?guī)養(yǎng)成很好；因?yàn)榕�力，孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成很好；因?yàn)榕�力，孩子們的自理能力不斷提高…�?/p>

　　努力總是沒(méi)錯(cuò)的。

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