(精華)幼兒教師隨筆15篇

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師隨筆1

　　孩子的性格多種多樣，表現(xiàn)出來(lái)的行為也是不同的。小晨是個(gè)很文靜的孩子，平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué)，一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā)，有時(shí)說(shuō)話也是輕輕的。一天中午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細(xì)地聽(tīng)著，但是總有幾個(gè)搗亂的`孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點(diǎn)生氣了，突然看到平時(shí)比較文靜的小晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事，讓小晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯(cuò)誤。

　　過(guò)了一會(huì)，看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯(cuò)了就請(qǐng)他們坐下，但是我請(qǐng)到小晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣�？吹竭@樣我就更生氣了，讓小晨繼續(xù)站著，好好反省一下。

　　把故事講完以后我仔細(xì)想了一下，小晨平時(shí)不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說(shuō)起了悄悄話。我說(shuō)：“小晨，老師先給你道個(gè)歉，老師批評(píng)的太兇了。你能告訴我，你剛才為什么要站起來(lái)嗎？”聽(tīng)到我的道歉，小晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對(duì)我說(shuō)：“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái)，我想去把他們撿起來(lái)�！庇谑�，我說(shuō)：“那老師批評(píng)錯(cuò)了，我再跟你道個(gè)歉！下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候，如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎？”小晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　之后，我經(jīng)常地找小晨說(shuō)悄悄話，小晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話了。

　　通過(guò)這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批評(píng)之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時(shí)的表現(xiàn)與性格，千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。

幼兒教師隨筆2

　　午餐后，小朋友們?cè)谠谧呃壤飳?duì)弈。機(jī)靈的樂(lè)樂(lè)突然走到我面前說(shuō)：“唐老師，我和浩浩、夜夜、庭庭、鳴鳴、諾諾聯(lián)合起來(lái)跟你下象棋，你行嗎?”那口氣，分明是挑戰(zhàn)。

　　“行!你派誰(shuí)主陣?”我欣然應(yīng)戰(zhàn)。

　　樂(lè)樂(lè)就像是即將上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵，興奮地說(shuō)：“我們選浩浩當(dāng)主陣，我們助陣�！�

　　擺好棋子，雙方開(kāi)戰(zhàn)，小朋友們一下子爭(zhēng)論起來(lái)。浩浩說(shuō)：“先當(dāng)頭炮�！睒�(lè)樂(lè)卻說(shuō)：“不行，要先飛象�！敝Z諾則伸出手拿起棋子：“先跳馬!”浩浩急了：“你們搞搞清楚，是誰(shuí)當(dāng)主陣?”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我是幫助你，我們要團(tuán)結(jié)的呀�！�

　　“呵呵，我還沒(méi)出兵，你們就起爭(zhēng)執(zhí)了，還怎么開(kāi)戰(zhàn)呀?”我笑著提醒他們，“快快商量好，請(qǐng)一個(gè)實(shí)力最強(qiáng)的人跟我較量，其他人當(dāng)軍師，在旁觀察思考，把握方向，關(guān)鍵時(shí)刻我允許你們商量�！�

　　浩浩一招當(dāng)頭炮，打了我一個(gè)兵，我也用同樣的方法還擊了一下，浩浩第二招跳馬又想吃我的炮，我將炮往后移了一步。第三招，浩浩出車(chē)看住我的馬，我將炮八進(jìn)二，布下迷魂陣。浩浩正要繼續(xù)跳馬，諾諾說(shuō)：“不行，下一步唐老師要雙炮將了，帥先上來(lái)�！睒�(lè)樂(lè)和鳴鳴隨聲附和，浩浩也意識(shí)到了：“這一招你們想得很及時(shí)，不能讓唐老師有可乘之機(jī)�！�

　　真是“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，我可不能小瞧他們，每一步要小心謹(jǐn)慎，步步為營(yíng)，才能讓他們心服口服�？嘬�(chē)趕炮、回馬槍、抽車(chē)將……我的兵力明顯強(qiáng)大，孩子們有些沉不住氣了，但他們還是很鎮(zhèn)定，堅(jiān)持到了最后一步。我用實(shí)力贏了這幫可愛(ài)的孩子們：“輸贏乃是兵家常事�！兵Q鳴大聲說(shuō)：“失敗乃是成功之母�！�

　　“是的`，多多練習(xí)，就能提高下棋的水平�！蔽覜_著孩子們豎起了大拇指：“不過(guò)，你們能夠堅(jiān)持到底，決不投降，是真正的勇士!”

幼兒教師隨筆3

　　孩子責(zé)任感不強(qiáng)，將直接關(guān)系到他將來(lái)人生的成敗。如果我們想讓孩子的未來(lái)更美好，就要重視培養(yǎng)他的責(zé)任感，讓孩子勇于承擔(dān)責(zé)任，做個(gè)有責(zé)任感的`人

　　有天吃完早飯，孩子們像往常一樣從圖書(shū)角拿書(shū)看，這時(shí)有人來(lái)“告狀”：“老師，XX一個(gè)人拿個(gè)好幾本書(shū)，不給我看！”原來(lái)又是XX，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞪了他一眼，他似乎感覺(jué)到了我在生氣，我正想走上前去說(shuō)他，突然心想，他每次都拿好多本書(shū)，講了好多次都沒(méi)有效果，這次不如索性不管，看他們?cè)鯓咏鉀Q。

　　于是，我?guī)е�其他孩子進(jìn)行盥洗，不一會(huì)，XX主動(dòng)走到我面前，說(shuō)：“蔡老師，我以后再也不拿書(shū)了。”我故意問(wèn)他：“那你覺(jué)得自己有不對(duì)的地方嗎？”他說(shuō)：“如果我一個(gè)人拿很多書(shū)，別的小朋友就看不成了�！边@招的確很快見(jiàn)效，后來(lái)基本沒(méi)見(jiàn)過(guò)他霸占很多本書(shū)了。

　　XX是個(gè)特別要強(qiáng)的孩子，習(xí)慣搶人東西，之前我對(duì)他的行為總是進(jìn)行勸阻，沒(méi)有深入到實(shí)處，這次我改變了教育方式，讓他自己去意識(shí)到錯(cuò)誤。

　　孩子對(duì)于事情的后果不能像成人一樣去預(yù)料，當(dāng)他們做錯(cuò)了事，成人的批評(píng)同時(shí)也抹殺了他們承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，適當(dāng)讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，不但有效，而且在一定程度上鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。作為老師，在教育孩子時(shí)更要注重策略，該放手時(shí)適時(shí)放手。

幼兒教師隨筆4

　　在我們班里有一個(gè)叫粼粼的孩子，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候他是最能哭的孩子，而現(xiàn)在他是最能鬧騰的孩子，而他又比較有領(lǐng)導(dǎo)力，寶寶們都喜歡跟他玩。對(duì)他的這種情況，老師們都很無(wú)奈。

　　有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ”悖�出�?lái)站隊(duì)的時(shí)候粼粼到處亂跑，一會(huì)去玩滑梯，一會(huì)去玩輪胎秋千，到處亂跑一個(gè)勁鬧騰，我叫他"粼粼，來(lái)排隊(duì)了，我們回教室了"他會(huì)看你一眼，然后繼續(xù)亂跑，其他的孩子看見(jiàn)了，也會(huì)跟著他到處鬧。我看見(jiàn)這種情況突發(fā)奇想，"粼粼，到老師這里來(lái)，老師有話對(duì)你說(shuō)。"當(dāng)粼粼過(guò)來(lái)的'時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)："粼粼，如果你表現(xiàn)得好，老師讓你當(dāng)班長(zhǎng)好不好。"粼粼痛快地答應(yīng)了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來(lái)，我們回教室吧。"不一會(huì)的功夫，孩子們排好隊(duì)隨著我回教室里去了。

　　對(duì)于這種愛(ài)表現(xiàn)想讓老師注意他的孩子，我們應(yīng)該給與他合適的機(jī)會(huì)對(duì)于像林林這種愛(ài)鬧騰但有號(hào)召力的孩子老師應(yīng)給與其發(fā)展的空間。

幼兒教師隨筆5

　　幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)皆教育，單個(gè)活動(dòng)教師會(huì)精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，然而在活動(dòng)與活動(dòng)之間，我們往往會(huì)有了更多的隨意性，如在餐點(diǎn)時(shí)間、午餐之前、午間活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有游戲作調(diào)節(jié)，幼兒就會(huì)在等待中度過(guò)，也有可能會(huì)帶來(lái)幼兒之間的吵鬧，弄得班級(jí)里一片混亂。那么該怎樣做好活動(dòng)間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡(jiǎn)單易行的數(shù)學(xué)游戲玩法，我覺(jué)得幼兒玩得很有興趣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對(duì)培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)有好處。

　　玩法一：

　　教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)的`情況，找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進(jìn)行，熟練了以后再?gòu)?數(shù)到20。

　　玩法二：

　　幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內(nèi))，幼兒默數(shù)，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數(shù)，給做對(duì)的小朋友獎(jiǎng)五角星。游戲重復(fù)進(jìn)行。

　　教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

　　玩法三：

　　教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手?jǐn)?shù)數(shù)。游戲重復(fù)進(jìn)行。教師可以變換節(jié)奏敲。

　　以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開(kāi)展游戲。教師乘機(jī)做好下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備。不仿一試。

幼兒教師隨筆6

　　很多時(shí)候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說(shuō)，很難引起大家的關(guān)注。

　　一次班級(jí)的活動(dòng)讓我關(guān)注起了班里那個(gè)最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會(huì)注意她存在的孩子。當(dāng)活動(dòng)室內(nèi)嘈雜萬(wàn)分的時(shí)候，他總是一個(gè)人乖乖地坐在角落里，不說(shuō)話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長(zhǎng)，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

　　那是班級(jí)的小舞臺(tái)展示，班級(jí)出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個(gè)語(yǔ)言語(yǔ)言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問(wèn)題，出于公平，我讓所有孩子都說(shuō)了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來(lái)，并順利的說(shuō)了出來(lái)。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個(gè)孩子，連平時(shí)的交流都不會(huì)，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵(lì)，我還是表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開(kāi)始猶豫啦，我怕楠楠在見(jiàn)到父母后哭鬧起來(lái)，可是在接下來(lái)幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過(guò)程中，楠楠果然沒(méi)有讓我失望，連貫流利地說(shuō)完主持詞，雖然沒(méi)有語(yǔ)氣的變化，動(dòng)作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

　　她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長(zhǎng)面前大大鼓勵(lì)贊揚(yáng)，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗(yàn)后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個(gè)安靜內(nèi)向的孩子了，開(kāi)始積極背誦唐詩(shī)，兒歌，并且能夠大膽的.站起來(lái)回答問(wèn)題啦。

　　看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來(lái)。其實(shí)當(dāng)孩子們聚集在一起的時(shí)候，我們的目光，總是會(huì)直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對(duì)那些平凡的孩子，就像對(duì)透明人一樣，被目光所穿過(guò)。

　　通過(guò)這件事后，讓我明白每一棵小草都有開(kāi)花的心，哪怕他再不起眼。千萬(wàn)不要在小草露出花蕾的時(shí)候，你才開(kāi)始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時(shí)候，還是一棵矮小卑微的小草時(shí)，就給他一絲陽(yáng)光，給他一份汗水，給他一個(gè)微笑，他們也會(huì)開(kāi)出世界上最美的花，楠楠，加油啊！

幼兒教師隨筆7

　　清晨的陽(yáng)光依舊柔和的撫照著大地。 在微風(fēng)的陪伴下，我來(lái)到這個(gè)熟悉的地方。也是我所喜愛(ài)的地方。 因?yàn)檫@里有一株株美麗可愛(ài)的小花苗，還有像陽(yáng)光和雨露滋潤(rùn)他們，陪伴他們的老師。 花兒們?cè)陉?yáng)光的照耀下，露出一張張笑臉，仿佛整個(gè)世界都跟著他們開(kāi)心的歡笑起來(lái)。這樣美麗的畫(huà)面，不僅只是映入眼簾，而侵入了內(nèi)心。整個(gè)人都融化了。

　　我找到幾張我最喜歡的畫(huà)面，為我今天的日記埋下伏筆。 青青的草地上，她和孩子們圍坐在一起。咦，這是要干嘛呢？我猜，她的想法應(yīng)該很簡(jiǎn)單，或許只是想要和她的每一個(gè)孩子們一起開(kāi)心游戲吧。沒(méi)錯(cuò)，她是要和孩子們一起玩游戲而已，可為什么她的懷里有一個(gè)哭泣的孩子呢？這也是我若想要表達(dá)的�？瓷先プ约阂埠苤赡鄣囊粡埬樋�，和孩子們一樣充滿了童顏，卻讓我們看到的是另一個(gè)不同的畫(huà)面，一個(gè)充滿了許許多多愛(ài)的畫(huà)面。這一刻她要陪她的每一個(gè)孩子玩游戲，要她的每一個(gè)孩子開(kāi)心，而依偎在她懷里的這個(gè)孩子，為她帶去了又一份任務(wù)，于此同時(shí)，他要繼續(xù)陪開(kāi)心的孩子開(kāi)心，也要去用她的.愛(ài)，溫暖懷里哭泣的孩子，無(wú)時(shí)無(wú)刻，他不在用自己的微笑去溫暖著每一個(gè)孩子，我喜歡她的笑容，喜歡她的淳樸，他溫暖了孩子們，也打動(dòng)了我。希望她在每一天的日子里都充滿笑容。因?yàn)樗�是一個(gè)有愛(ài)的老師。 第二張，很簡(jiǎn)單，只是一個(gè)背影而已，沒(méi)有華麗的裝扮，也沒(méi)有你們期待的回眸一笑。但我依然用我的心看到了她的笑容。她的笑容里，包含了許許多多的我們所沒(méi)能見(jiàn)到的，付出與肯定。也許無(wú)數(shù)個(gè)寂靜的深夜，她在絞盡腦汁的策劃構(gòu)思，為的也只是這一群可愛(ài)的孩子們。無(wú)數(shù)個(gè)笑容里，他為她的老師們送去了諸多肯定。默默的為她的老師們傳遞了力量，鼓勵(lì)著他們。

　　我喜歡她，平凡的背影，不平凡的感染力，我的腦海里深深的記下了這樣一個(gè)“簡(jiǎn)單”的背影。 最后一張看了讓人心動(dòng)的男主角，如此俊俏。其實(shí)我也為之心動(dòng)，而更讓我心動(dòng)的不僅是他英俊的面孔，更是他那對(duì)孩子們充滿愛(ài)的世界。面對(duì)一群小小的孩子，竟如此，有愛(ài)心，耐心。我喜歡他，短暫的時(shí)光里，為孩子們帶去永久的快樂(lè)！ 我喜歡他們，因?yàn)樗麄兊母冻�，他們的笑容，他們的�?ài)心與耐心。孩子們的世界充滿了陽(yáng)光，雨露。他們就是一群澆花的人，用他們的愛(ài)滋潤(rùn)了，“花盆里的小花苗”。

　　靜待花開(kāi)……………… 致最可愛(ài)的人:幼兒園里辛勤的澆花人，也許時(shí)隔多年花盆里的小花苗，已經(jīng)向陽(yáng)盛開(kāi)之時(shí)，你們已經(jīng)隨時(shí)光漸漸老去，褪去今日的容顏，也許他們已經(jīng)不再記得今日的你們，曾為他灌溉的那些陽(yáng)光，雨露，還有那些愛(ài)，…………你們?nèi)耘f是最可愛(ài)的人。因?yàn)槟銈兘袢盏哪康�，不是要他們記住你的付出，而是他們擁有美麗的人生�?/p>

幼兒教師隨筆8

　　“孤獨(dú)站在這舞臺(tái)，聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我的心中有無(wú)限感慨，多少青春不再，多少歲月已更改，告訴自己要忍耐……”這首歌曲，相信你也聽(tīng)過(guò)。每當(dāng)聽(tīng)到這這熟悉的旋律，我都在想，人生就是一個(gè)大舞臺(tái)。只要走上了這個(gè)舞臺(tái)，不管是悲劇還是喜劇的結(jié)尾，只要你敢于唱出心中的愛(ài)，為明天，為自己喝彩。那你就會(huì)抹去傷心的淚水，從痛苦中勇敢的站起來(lái)。因?yàn)檎驹谌松�的舞臺(tái)上，你不是為了博得別人的掌聲，更多的是為了得到自己心靈深處的.慰藉。

　　生活中我們總是在為別人喝彩，羨慕別人點(diǎn)滴的完美，而對(duì)自己的一些優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，不以為然。于是喝彩也因耐于寂寞，而悄然離去，只剩下垂頭喪氣的自己。為自己喝彩，就是在長(zhǎng)久的欣賞別人的風(fēng)景之后，驀然發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己也是一道迷人的風(fēng)景，值得贊頌，值得欣賞。即使你不是艷麗的花朵，但可以卻是默默無(wú)聞的綠葉，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)自己。即使你不是寬廣的大海，但你是不可缺少的水滴，把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給海洋。摒棄那些毫無(wú)道理的自卑，你就是你，平凡但不平庸，自尊但不自負(fù)。山有山的巍峨，水有水的寬闊，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，找回真實(shí)的自己，為自己喝彩，為了執(zhí)著的信念，為了曾經(jīng)拋灑的汗水，為了那些在別人眼里算不得什么的收獲。不要在意別人怎么看，不要在意別人怎么說(shuō)，只要不是嘩眾取寵，孤芳自賞，你就該縱情放歌，大聲的為自己喝彩。

　　“你我走向舞臺(tái)，唱出心中的愛(ài)，邁出青春節(jié)拍，為我們的今天喝彩……”在無(wú)人為你鼓掌的時(shí)候，請(qǐng)為自己喝彩吧！證明自己擁有一道獨(dú)特的風(fēng)景，證明自己擁有一個(gè)燦爛的人生！

幼兒教師隨筆9

　　最近班里正在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，每個(gè)孩子都對(duì)創(chuàng)造自己的家充滿了興趣。特別是男孩子，十分熱衷于在建構(gòu)區(qū)用各種形狀和顏色的積木、雪花片搭建自己的家。

　　一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)里的“建筑師”們忙得不亦樂(lè)乎，各式各樣的房子拔地而起，引來(lái)不少孩子圍觀。這時(shí)Simone發(fā)話了：“你們搭的房子好高呀!子鍵的最高!”一邊的加爾不服氣了：“你說(shuō)得不對(duì)，我的最高了!你看，有那么高，高到天上去了!”邊說(shuō)邊夸張地比劃著。Simba插嘴說(shuō)：“加爾，你的樓沒(méi)有子鍵的高!他的樓有一百層那么高了!”邊說(shuō)邊舉起手做了個(gè)“很高很高”的手勢(shì)。加爾有些不樂(lè)意了：“你們說(shuō)的都不對(duì)!讓我來(lái)數(shù)給你們看，一，二，三……”房子搭得確實(shí)有些高，加爾數(shù)了好幾遍也沒(méi)有數(shù)清到底有幾層。這時(shí)旁邊的孩子也加入了數(shù)樓層的隊(duì)伍，可數(shù)了半天，孩子們還是堅(jiān)持說(shuō)自己的樓房高。我在旁邊目睹了整個(gè)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒容^樓房高矮時(shí)都不約而同地聚焦于數(shù)樓層，而這正好是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多比較方法的.契機(jī)，于是，我加入了孩子們的討論。我先問(wèn)他們當(dāng)時(shí)沒(méi)站在一處的兩個(gè)差不多身高的孩子誰(shuí)高。孩子們犯難了。這時(shí)我又問(wèn)：“用什么方法可以比出他倆誰(shuí)高?”對(duì)此，孩子們都有經(jīng)驗(yàn)，所以馬上說(shuō)出讓他們背靠背站到一起。這時(shí)Simone恍然大悟地說(shuō)：“讓房子也背靠背比一比!”大家便迅速將兩幢房子移到一起。“真的是子鍵的樓房比較高!”孩子們歡呼雀躍。我沒(méi)有就此罷休，而是趁機(jī)提出了新的問(wèn)題：“你們想一想，除了放到一起比一比，還有什么方法能比較出兩幢房子的高矮呢?”Tim突然站起來(lái)，說(shuō)：“你們看，這幢樓比墻上的那張貼紙要高，另外一幢樓沒(méi)有那張貼紙高，所以這幢樓比那幢高!”孩子們都表示同意。沒(méi)想到孩子們能用找參照物的方法來(lái)比較樓房的高矮。接下來(lái)，有幾個(gè)孩子還想到了用尺子丈量的方法來(lái)比較樓房的高矮。

　　后來(lái)，我還引導(dǎo)孩子將比較物體高矮的方法遷移到比較物體長(zhǎng)短和大小上。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，孩子們后面的探索過(guò)程就順利多了。其實(shí)有時(shí)我們只要在孩子遇到探索的瓶頸時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭�，孩子就能觸類(lèi)旁通，體驗(yàn)成就感，產(chǎn)生自信心，而這些恰恰是激發(fā)他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

幼兒教師隨筆10

　　我國(guó)古代詩(shī)歌是一種最能體現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)音魅力的文學(xué)表現(xiàn)形式，是兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必修課。朗讀、背誦古詩(shī)，不僅能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言節(jié)奏，還能了解到歷史、文學(xué)、地理等多方面知識(shí)。

　　詩(shī)的語(yǔ)言是富有音樂(lè)性的，古詩(shī)尤其講究韻律。幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，而古詩(shī)篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口，因此教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選一些簡(jiǎn)單易懂、形象性較強(qiáng)的古詩(shī)，教幼兒學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使幼兒學(xué)到知識(shí)，受到品德和美感教育，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，而且對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)也很有好處。

　　大部分人在教幼兒背詩(shī)的時(shí)候，因?yàn)樾欧睢皶?shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，只是讓幼兒?jiǎn)渭兊谋痴b。也有的人認(rèn)為古詩(shī)的韻味妙不可言，只有在反復(fù)的誦讀中才能體會(huì)出它的意境。這些觀點(diǎn)都有道理，但卻忽視了一點(diǎn)，幼兒畢竟是孩子，在初步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，唯有成人的不斷啟發(fā)引導(dǎo)才能漸漸掌握理解，品味中國(guó)文化的博大精深。

　　詩(shī)是精煉的語(yǔ)言，同時(shí)也讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)極難掌握，因此必須讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們不光要一句一句的翻譯給他們聽(tīng)，更要深入淺出的講解，讓他們基本弄懂詩(shī)句的意思。由于幼兒的經(jīng)歷少，接觸的東西也少，我們可以把詩(shī)中的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)，也可以以故事的形式幫助幼兒記憶和理解。一開(kāi)始，幼兒學(xué)習(xí)速度很慢，總是記了上句忘下句，有時(shí)還會(huì)對(duì)古詩(shī)東拼西湊，可是，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)幼兒已能把古詩(shī)記下來(lái)了，雖然不懂古詩(shī)到底在講些什么，但他們體會(huì)到了古詩(shī)的韻律美，他們覺(jué)得古詩(shī)讀起來(lái)很好聽(tīng)。教師還可結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的'動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，進(jìn)而再通過(guò)角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》。可以請(qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類(lèi)為松，窗外樹(shù)木為山。開(kāi)始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問(wèn)童子”后問(wèn)：“喂，請(qǐng)問(wèn)小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ�。”大人說(shuō)：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹(shù)）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方�！苯酉氯タ烧�(qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。

　　也許有人會(huì)問(wèn)：幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)有用嗎？我認(rèn)為很有幫助。有些古詩(shī)雖然比較深?yuàn)W，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，古詩(shī)中的許多意境確有不能完全理解的，但我們要求不宜過(guò)高，幼兒現(xiàn)在也許不懂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思，但誰(shuí)能斷言在不久的將來(lái)孩子不會(huì)幡然領(lǐng)悟此詩(shī)中開(kāi)闊的意境和那份濃濃的友情？再者，幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)也可以鍛煉口齒清楚伶俐、吐音準(zhǔn)確流暢，還能大量積累詞匯，能豐富自身的文學(xué)語(yǔ)言。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！倍嘧x詩(shī)，多背詩(shī)，能為其今后高雅風(fēng)趣的談吐、妙筆生輝的寫(xiě)作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　古詩(shī)的學(xué)習(xí)猶如給幼兒播下了一棵好的種子，它也許會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)中早早的發(fā)芽，也許不會(huì)發(fā)芽，但它對(duì)幼兒情操的熏陶、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、記憶力、想象力的培養(yǎng)定會(huì)起積極的作用，讓我們運(yùn)用合適的方法，借助故事、圖片、動(dòng)作、音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)吧。

　　曾經(jīng)有個(gè)哲人說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，可見(jiàn)培養(yǎng)能力是非常重要的，只有這樣才能真正達(dá)到教育的目的。

幼兒教師隨筆11

　　中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級(jí)書(shū)包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會(huì)一下子就變成這個(gè)樣子？

　　看見(jiàn)我在那里研究仙人掌，月月跑了過(guò)來(lái)：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開(kāi)水澆死的，我親眼看到她用喝水的開(kāi)水澆上去的�！逼渌�小朋友也湊過(guò)來(lái)附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”

　　齊齊怎么會(huì)故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地?fù)u頭，我走過(guò)去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過(guò)，沒(méi)關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”

　　齊齊邊哭邊說(shuō)：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會(huì)結(jié)冰的，仙人掌也會(huì)生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”

　　原來(lái)，孩子有這么細(xì)膩的想法��！面對(duì)齊齊的這番解釋?zhuān)�我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書(shū)包柜上，我一直把它當(dāng)成一個(gè)裝飾品，因?yàn)橄扇苏坪霉芾恚�不需要時(shí)時(shí)給它澆水，所以也幾乎不會(huì)去關(guān)注它。而對(duì)于熟視無(wú)睹的孩子們來(lái)說(shuō)，更不會(huì)去關(guān)注這盆不起眼的仙人掌了。如果，我從一開(kāi)始就不把它當(dāng)做裝飾品，而將之視為班級(jí)環(huán)境中的'一個(gè)教育資源，時(shí)時(shí)提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會(huì)想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護(hù)齊齊那顆善良敏感的童心？這個(gè)事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？

　　我又一次給了齊齊一個(gè)擁抱：“謝謝你，這么細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土�！彪S后給大家講了一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得仙人掌還能活嗎？”

　　“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達(dá)著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強(qiáng)的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點(diǎn)。此后的日子，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?nèi)リP(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會(huì)在孩子們的心中種下愛(ài)的種子。

幼兒教師隨筆12

　　互動(dòng)是本

　　區(qū)域游戲自制材料的制作無(wú)關(guān)材質(zhì)的牢固，只要能激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲“動(dòng)機(jī)”，不斷與材料互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展即可。而我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老師在游戲中盡量把一些物品～樣一樣用貼膜扎好，一件件分別在盒子里裝好……孩子們使用時(shí)就是一盆盆、一盒盒地“買(mǎi)”，有的甚至都不知道盒子里裝的是什么。我們還會(huì)看到點(diǎn)心店的客人端著包裝結(jié)實(shí)的盆子在假裝吃餃子、餛飩，還有魚(yú)等。孩子們真正接觸的只是一個(gè)包裝盒，根本就沒(méi)有和里面的`一個(gè)個(gè)餃子、餛飩、魚(yú)等進(jìn)行過(guò)親密接觸。原因是老師們生怕孩子們會(huì)在游戲的過(guò)程中損壞了這些辛苦制作而成的游戲材料。

　　其實(shí)，每當(dāng)增設(shè)新游戲、增添新材料的時(shí)候，我們可以考慮增設(shè)與之相關(guān)聯(lián)的一些小游戲區(qū)。這個(gè)小游戲區(qū)的持續(xù)時(shí)間也可以隨著幼兒的游戲需要靈活機(jī)動(dòng)地安排：一個(gè)月、一個(gè)星期亦或是一天、兩天都行。

　　針對(duì)話題中的情況，我們可以在超市旁邊增設(shè)一個(gè)鞋子修理店或者是移動(dòng)小攤位，增設(shè)“修鞋匠”這個(gè)角色。孩子們可以把穿壞的拖鞋拿去進(jìn)行修理，這樣不僅可以豐富游戲情節(jié)，還可以讓孩子們?cè)谛蘩淼倪^(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展動(dòng)手制作能力，萌發(fā)愛(ài)惜物品的環(huán)保意識(shí)。因?yàn)椤靶蘩怼睗B透在游戲情節(jié)中，也有角色作為動(dòng)力，孩子們與材料得到了更多的互動(dòng)，游戲熱情會(huì)更加高漲。

　　再如，在圖書(shū)館游戲中，可以增設(shè)一個(gè)圖書(shū)修理日，臨時(shí)招聘修理圖書(shū)的工作人員，把壞了的圖書(shū)整理出來(lái)并修好；在點(diǎn)心店、菜市場(chǎng)等游戲中，若是碰到有材料弄壞或破損，我們也可以增設(shè)～個(gè)食品加工廠，把那些壞的包裝進(jìn)行回收再包裝或再制作……

　　無(wú)需老師們獨(dú)自來(lái)修補(bǔ)，我們最應(yīng)該關(guān)注的是要讓孩子們和材料互動(dòng)起來(lái)，這才是根本。

幼兒教師隨筆13

　　時(shí)光荏苒，歲月匆匆，在幼教這片純凈的沃土中，不知不覺(jué)已耕耘十幾載。多年來(lái)的教壇生涯讓我收獲了無(wú)數(shù)孩子們的笑臉、家長(zhǎng)們的信任以及領(lǐng)導(dǎo)們的肯定。但讓我感悟至深的，是開(kāi)展好家長(zhǎng)工作，做到有效溝通，獲取家長(zhǎng)教育一致性的行為、話語(yǔ)、思想的資源，讓我得以在飽有一顆愛(ài)孩子的心的基礎(chǔ)上順利開(kāi)展班級(jí)工作。

　　兩年前，我教過(guò)這樣一位男孩——聰明、多動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)，表現(xiàn)為：好胡攪蠻纏，但他特別喜歡老師給他分配任務(wù)、干活，并且做得有模有樣，還有他的身體素質(zhì)超好，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)，靈敏，得益于父母遺傳，都是體校教練員。上小托班時(shí)，他能從一樓窗戶爬出，跳落地面，企圖跑走找媽媽。上課搗蛋更是他天天上演的戲法，并且有極強(qiáng)的煽動(dòng)性，全班孩子都受其影響無(wú)法上課。家長(zhǎng)呢，非常護(hù)駒子，我們反映孩子在園表現(xiàn)，她會(huì)左顧而言他，直言孩子在家如何孝順?gòu)寢專(zhuān)��?tīng)話，哄媽媽開(kāi)心。對(duì)于孩子在園的教育與我們無(wú)法形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。于是我改變了溝通策略，每次盡量報(bào)喜，每周至少三次溝通，從孩子愿意幫助人，幫老師，幫助小朋友等方面，夸贊他的好。但每次溝通時(shí)也都留個(gè)話題——“今天吧，孩子做了一件讓老師感到遺憾的小事……，您還是回家問(wèn)他吧，孩子的小腦袋瓜可能有想法呢。”家長(zhǎng)第二天總能積極找我主動(dòng)反映前一天發(fā)生的，從孩子渠道了解的事情原委，雖然話語(yǔ)中透著偏向自己孩子的'言辭，但我們發(fā)現(xiàn)打開(kāi)了與家長(zhǎng)溝通的大門(mén)。家長(zhǎng)自己通過(guò)孩子的敘述，了解事情的原委，比我們告狀式的述說(shuō)可信度要強(qiáng)的多。

　　我們能試著與家長(zhǎng)做到無(wú)隙溝通，做起來(lái)是有些難度的，其實(shí)，每位家長(zhǎng)都是關(guān)心自己孩子的，只是有時(shí)關(guān)心的度（語(yǔ)言，行為）有些過(guò)，容不得別人說(shuō)不。當(dāng)然這種溝通策略也得從孩子的自身能力考慮，他善表達(dá)，愿意與媽媽溝通，家長(zhǎng)畢竟是教練員，帶學(xué)生，知道教育對(duì)孩子的重要性。所以我采取了這種：低姿態(tài)、換位溝通—家長(zhǎng)與孩子溝通比我們告狀的講述讓家長(zhǎng)更有可信度與有效性的溝通策略。我所說(shuō)的溝通方式，老師們，您也不妨試一試！

幼兒教師隨筆14

　　我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看�！薄皬埳荷汉帽�，連給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導(dǎo)，很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來(lái)找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

　　小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來(lái)了……漸漸地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的`人。

　　西西是個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人�？偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是，我裝作很隨意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今天，西西畫(huà)的可認(rèn)真呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們常常很害羞。對(duì)于贊賞他們是很快樂(lè)的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

幼兒教師隨筆15

　　每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)利用一些鄉(xiāng)土材料、廢舊材料自制許多的教玩具。特別是各區(qū)域中的材料，有95%以上都是老師們發(fā)揮著自己的智慧所創(chuàng)造出來(lái)的。如：“運(yùn)動(dòng)區(qū)”中，有我們利用廢可樂(lè)瓶制作的高蹺，有利用廢舊布條作成的布繩、布飛碟、沙包等；“音樂(lè)區(qū)”中有我們利用竹子作成的各種打擊樂(lè)器、用廢舊布條作成的舞帶、花環(huán)等；“探索區(qū)”中，有我們利用廢舊紙板制作的數(shù)字卡片、利用箱包廢料制作的排序材料、拼圖材料；“建構(gòu)區(qū)”也有我們利用鄉(xiāng)土材料自制的各種積木等。

　　我班是以美術(shù)為特色的`班級(jí)，在美工區(qū)自然少不了有我們教師自制的教具，“快樂(lè)印章”就是其中的一樣。主要是利用廢舊紙板作成不同形狀的印章，如：三角形的、長(zhǎng)方形的、橢圓形的，也有動(dòng)物形的，花草等植物形的各類(lèi)印章。進(jìn)區(qū)后，孩子們可以利用這些印章蘸自己喜歡的水粉色彩，在紙上自由組合圖形、自由創(chuàng)作。區(qū)域中，還有許多我們自制的展示板，展板方便又簡(jiǎn)潔，而且每一款都不一樣，孩子可以自由插入作品，不用粘貼。而且我設(shè)計(jì)的這些展板有兩款，一款是水果式展板，另一款是動(dòng)物式展板。適合與各個(gè)年齡階段的孩子，除了作品展示外，小班可以進(jìn)行識(shí)物練習(xí)，中班可以進(jìn)行識(shí)色練習(xí)，大班就可以進(jìn)行造型練習(xí)。每次活動(dòng)后，孩子們都會(huì)把自己的作品插上去，使孩子和墻面有了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，孩子成為了區(qū)域的真正主人。

　　老師們的智慧是無(wú)窮的，讓我們發(fā)揮集體的智慧，使我們的孩子們得到更快的發(fā)展。

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