[優(yōu)秀]幼兒教師教育隨筆15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師教育隨筆1

　　用多種方式學(xué)習(xí)

　　在區(qū)域性體育活動(dòng)中，教師觀察到小美跳繩姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，跳得輕松。在與小美媽媽交談中了解到，小美爸爸跳繩跳得好，在家經(jīng)常指導(dǎo)小美，還通過(guò)視頻引導(dǎo)小美學(xué)習(xí)跳繩的要領(lǐng)。得知這個(gè)信息后，教師也利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒一起欣賞跳繩的錄像。幼兒從錄像中感知跳繩的要領(lǐng)，驚嘆錄像中阿姨精湛的跳繩技藝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)跳繩愿望。

　　幼兒會(huì)連著跳幾下后，很有成功感與滿足感，急于跟教師分享。常有幼兒對(duì)教師說(shuō)：“老師，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了�！薄拔冶饶愀�多�！苯處熂皶r(shí)給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們說(shuō)：“你們跳累了需要休息的時(shí)候，可以去數(shù)數(shù)別人能跳幾下，看看誰(shuí)跳得比較輕松�！庇變河^察同伴跳繩后，教師與幼兒交流，然后請(qǐng)小美和小奇(小美跳繩的動(dòng)作規(guī)范，小奇運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng))比賽跳繩。小美30秒鐘跳了58下，小奇30秒鐘跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完說(shuō)“累死了”，馬上想蹲下。教師問(wèn)：“誰(shuí)跳得多?”“為什么小美跳了58下還不覺(jué)得很累，而小奇跳了45下卻非常累?”孩子們紛紛說(shuō)，小美用手腕搖繩，腳尖著地跳，而小奇腳抬得很高，落地聲音很響。幼兒從同伴的比賽中吸取經(jīng)驗(yàn)，不僅領(lǐng)悟到跳繩姿勢(shì)很重要，而且進(jìn)一步明白了跳繩的要領(lǐng)。

　　過(guò)了一段時(shí)間，有一部分幼兒能連續(xù)跳50幾下了，而有的幼兒只能跳1O下左右，有4個(gè)幼兒還不能連貫地跳。會(huì)跳的幼兒看到不會(huì)連貫跳的幼兒常常會(huì)跟他說(shuō)：“手不要停下來(lái)，要一直甩。”看到有的.幼兒落地比較重就會(huì)說(shuō)：“你跳得輕一些�！薄�…教師見(jiàn)狀，組織幼兒交流，問(wèn)誰(shuí)想當(dāng)教練。聽(tīng)到叮以當(dāng)教練，幼兒自告奮勇，開(kāi)始師徒結(jié)對(duì)。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一邊鼓掌一邊說(shuō)：“就這樣跳，跳得很好，繼續(xù)跳，不要停下來(lái)，再跳一跳就能連續(xù)跳很多多了。我就是這樣學(xué)會(huì)的”博博已經(jīng)能連續(xù)跳十幾下了，只是落地重，跳得很吃力。軒軒邊看博博跳邊說(shuō)：“要跳得輕一些，不能讓我聽(tīng)到你的腳步聲。”博博跳了一會(huì)兒，軒軒便示范起來(lái)。他們兩個(gè)一會(huì)兒比賽看誰(shuí)跳得輕，一會(huì)兒比賽看誰(shuí)跳得多。小西在指導(dǎo)小丁，他很認(rèn)真地觀察小丁的動(dòng)作，然后對(duì)小丁說(shuō)：“不要撅屁股，撅起來(lái)就跳不好了。”小丁聽(tīng)從小西的提醒，慢慢地控制自己的身體姿勢(shì)，很努力地學(xué)習(xí)，跳繩姿勢(shì)改善了許多……

幼兒教師教育隨筆2

　　隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來(lái)玩了我班的八個(gè)一活動(dòng)也有序地玩起來(lái)。每天早晨孩子們來(lái)到后，都會(huì)自己地拿起球自由地玩起來(lái)，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開(kāi)始他們興趣都很高，玩的也很開(kāi)心。

　　可是這幾天，突然有幾個(gè)孩子到玩球的時(shí)候就說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開(kāi)始的時(shí)候是文涵的媽媽來(lái)說(shuō)，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時(shí)候，又有兩個(gè)小朋友自己說(shuō)感冒了，媽媽不讓打球了，我沒(méi)有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個(gè)小朋友也說(shuō)自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對(duì)了，怎么這么巧，別的活動(dòng)時(shí)不感冒，怎么到打球的時(shí)候就感冒，這里面一定有問(wèn)題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來(lái)到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來(lái)摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說(shuō)自己感冒了。但是為了不冤枉每個(gè)孩子，我決定進(jìn)行一次家訪，果然，通過(guò)了解這幾個(gè)孩子卻是沒(méi)有感冒，而是對(duì)打球沒(méi)有興趣了。為了得到家長(zhǎng)的支持，我向他們介紹了打球的'好處，希望他們?cè)诩依锬艹榭张愫⒆右黄鹜媲�，幫他們建立起玩球的興趣。

　　我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會(huì)讓他們坐在球上聽(tīng)我講故事，通過(guò)好聽(tīng)的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個(gè)孩子都愛(ài)上了玩球。

　　這次的“感冒”事件，我并沒(méi)有直接去揭穿他們，也沒(méi)有強(qiáng)制他們?nèi)ゴ蚯�，而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時(shí)候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)��?zhí)行。

幼兒教師教育隨筆3

　　每個(gè)老師都不是那么喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子真的讓人很是頭疼。以前，我也是非常喜歡那些更為乖巧的孩子，但后來(lái)，關(guān)于這一點(diǎn)，我慢慢有了轉(zhuǎn)變。記得剛接觸現(xiàn)在的這群孩子時(shí)，就知道班里的孩子調(diào)皮很難管，最令人頭疼的事是紀(jì)律。要組織活動(dòng)時(shí)，往往要喊破喉嚨，也未必生效。每天要說(shuō)好多話，第一周我便說(shuō)不出話來(lái)。隨著和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間長(zhǎng)了，我和孩子們都相互熟悉了，我有了近距離的發(fā)現(xiàn)。

　　小丫是一個(gè)長(zhǎng)的可愛(ài)很活潑的女孩，別看她是女生在班里可沒(méi)有敢欺負(fù)她的，每天給她打小報(bào)告的接連不斷，無(wú)論參加什么活動(dòng)她都很積極，唯獨(dú)午休時(shí)不能安靜休息。一次我看她手里拿著線一圈一圈的往手指上繞，還不時(shí)翹起頭玩一會(huì)。我悄悄的湊到她的跟前對(duì)她說(shuō)：“小丫，你看你的眼睛都有黑眼圈了，再不睡覺(jué)可就不漂亮了，小丫最聽(tīng)話了老師相信你閉上眼睛一會(huì)兒就會(huì)睡著是么？”好像從那一次到現(xiàn)在小丫午休都會(huì)安靜的入睡再也不用老師提醒了。

　　玥玥是一個(gè)性格很內(nèi)向的小男孩，從不在集體面前大膽的表現(xiàn)自己，可不喜歡午休卻是他最大的缺點(diǎn)，喜歡做小動(dòng)作。觀察他有一段時(shí)間后我對(duì)他說(shuō)：“玥玥，今上午你算數(shù)做的.真棒，如果中午不讓大腦休息會(huì)變笨的，下午就沒(méi)有精神了。聰明的孩子午休都很好，老師相信你也是，是吧？”玥玥輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然以后午休他要讓老師提醒一下才能入睡，但他的表現(xiàn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，希望他以后能學(xué)會(huì)自己控制。

　　孩子調(diào)皮不是孩子們的錯(cuò)，調(diào)皮是他們的天性，有時(shí)候我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己，孩子調(diào)皮難管是不是我們的教育方式不對(duì)，畢竟每個(gè)孩子的性格、脾氣都不一樣，我們應(yīng)該針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式，那么我們?cè)诠芾碚麄�(gè)班集體時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

幼兒教師教育隨筆4

　　對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，如果真能像作家沈括那樣有一條“夢(mèng)溪”在心靈流淌，那該有多少教育故事可以流傳?都說(shuō)幼教是一項(xiàng)充滿奇妙夢(mèng)想的事業(yè)，那樣的夢(mèng)，不一定有莊周夢(mèng)蝶般的浪漫，卻一定有孔孟傳學(xué)般的綺麗。即使只是淳于芬在古槐之下的“南柯一夢(mèng)”，也會(huì)賦予人生更多的意義——至少說(shuō)，我們的教育經(jīng)歷會(huì)留下一段美好的回憶。

　　比如我，那時(shí)候報(bào)考幼師，夢(mèng)想中的幼教生活總是帶著一種撲朔迷離的美好，盡管簡(jiǎn)單、幼稚，卻是真實(shí)而充滿希望。

　　那是上世紀(jì)八十年代初，蘇南農(nóng)村剛剛開(kāi)始星星點(diǎn)燈般辦起學(xué)前班，母親因擁有初中畢業(yè)的學(xué)歷而順理成章地成為村上唯一的幼兒教師，我也得以常�；燠E于那一幫稚齡的孩童中間，給他們講剛從課本中學(xué)到的.故事。兩年后母親因絕癥纏綿病榻而最終撒手人寰，正面臨中考的我立下誓言：報(bào)考幼師，改變農(nóng)村幼教那種夏天樹(shù)蔭下乘涼、冬天太陽(yáng)下取暖的落后面貌。至今我都記得面試?yán)蠋熉?tīng)到我的豪言壯語(yǔ)時(shí)流露出的那種詫異的神情，有一點(diǎn)點(diǎn)贊許，有一點(diǎn)點(diǎn)懷疑……

　　三年幼師，我被老師引入了一個(gè)非常美麗的童話世界，被那些陌生而神奇的東西迷住了。那些現(xiàn)在看起來(lái)有些古老的腳踏風(fēng)琴，還有那些簡(jiǎn)單幼稚的兒童畫(huà)、兒童舞，讓我覺(jué)得新奇又有趣。對(duì)我這個(gè)從農(nóng)村的貧困中走出來(lái)、從未接觸過(guò)外面世界的人來(lái)說(shuō)，這種最基礎(chǔ)的教育熏陶讓我從此真正喜愛(ài)上了幼教這個(gè)職業(yè)。我沉迷在彈琴、跳舞、畫(huà)畫(huà)之中，甚至每天跑到學(xué)校的圖書(shū)館借閱各種童話，并偷偷地開(kāi)始學(xué)寫(xiě)幼兒故事。鄭春華不就是從托兒所的老師變成一個(gè)兒童文學(xué)作家的嗎?我對(duì)這樣一個(gè)既是幼兒教師又是著名兒童文學(xué)作家的女性崇拜有加，夢(mèng)想有一天自己也能成為這樣一個(gè)人物。

　　接著，就到了一個(gè)幼兒教育飛速發(fā)展的年代。農(nóng)村的每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建設(shè)起了相當(dāng)有規(guī)模的中心幼兒園，現(xiàn)代化的教育設(shè)施替代了原始落后的腳踏風(fēng)琴、粉筆和水泥黑板，各種各樣的玩具、幼兒文學(xué)書(shū)刊如雪片般漫天飛舞……在我的心里，曾經(jīng)做過(guò)的那個(gè)朦朦朧朧的夢(mèng)又一次清晰起來(lái)，我想寫(xiě)下我自己的教育經(jīng)歷，哪怕只是為自己年老以后留下點(diǎn)滴溫馨的回憶。于是，我訂閱了所有的幼教雜志，按圖索驥地買(mǎi)來(lái)各種理論專(zhuān)著，然后又廢寢忘食地讀著……我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都有令人心動(dòng)的故事，發(fā)現(xiàn)幼兒教育就像一本永遠(yuǎn)研讀不透的書(shū)，我就如一只被“繆斯”之箭射中的小鹿，懵懵懂懂，不顧一切地踏上了追求教育藝術(shù)、書(shū)寫(xiě)教育故事的這條小路一隨著對(duì)幼兒教育理解的一點(diǎn)點(diǎn)深入，我越來(lái)越沉迷其中，幼兒教育，原來(lái)是這么一個(gè)讓人體驗(yàn)生命意義的神圣職業(yè)!

　　時(shí)代真的是變了，幼兒教育也似乎變得邊緣化了。不要說(shuō)越來(lái)越多的商業(yè)化早教機(jī)構(gòu)成了目前最賺錢(qián)的行業(yè)，現(xiàn)在的幼兒園也似乎變得商業(yè)味越來(lái)越濃了。那些受幼兒園和家長(zhǎng)歡迎的“邏輯狗”“蒙氏數(shù)學(xué)”“分級(jí)閱讀”“彩虹屋”等等教材，都是需要家長(zhǎng)高額買(mǎi)單的商業(yè)運(yùn)作的產(chǎn)物。而幼兒教師的工作也似乎正漸漸地程式化：工作流程細(xì)化到每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，教育管理細(xì)化到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，寫(xiě)教案可以在百度上“復(fù)制+粘貼+打印”，集體備課幾乎就是分工搜索下載并美其名日“資源共享”，連工作計(jì)劃、工作總結(jié)都可以一并復(fù)制、粘貼……但我和孩子們的故事，依舊每一天都在更新。

　　我慶幸，這么多年都在做著這樣一個(gè)似乎不切實(shí)際的夢(mèng)，一直都讓自己沉迷在孩子們的教育故事中間。我知道自己成不了教育專(zhuān)家，但我依然執(zhí)著。今天，每當(dāng)我在教育故事的閱讀和表達(dá)之中穿行，一種接近和正在接近體驗(yàn)幼兒教育的幸福感，總是那么輕盈地充溢在我的周?chē)�，使我倍加珍惜和依戀。我知道，這是我的一種真實(shí)的人生與追求教育藝術(shù)的夢(mèng)在延續(xù)——是夢(mèng)在呼喚，夢(mèng)在飛揚(yáng)。

幼兒教師教育隨筆5

　　在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(zhǎng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國(guó)的美劇，這部美劇伴隨著無(wú)數(shù)的80后從只能到成熟，《成長(zhǎng)的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個(gè)美國(guó)郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強(qiáng)制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……

　　但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì)的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的煩惱是什么？"

　　"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。

　　"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。

　　"我的`煩惱是……"

　　"……"

　　接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著來(lái)自全班的不快。

　　我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開(kāi)心的階段，卻有著這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對(duì)于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。

　　似乎出現(xiàn)了命案，我們才會(huì)反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。

　　作為一線教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。

幼兒教師教育隨筆6

　　早上，我剛走進(jìn)教室，姝彤就哭著沖到我面前委屈的說(shuō)：“老師，王子軒把我的書(shū)包丟到垃圾桶了。” “又是這個(gè)小搗蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子軒，同時(shí)對(duì)好告狀的姝彤也有些小小的不滿。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞪了王子軒一眼，他也似乎感覺(jué)到了我的憤怒。我正想嚴(yán)厲地批評(píng)他時(shí)，突然心想：這次我也不管了，讓他們倆自己去解決。于是我微笑著輕輕的對(duì)姝彤說(shuō)： “彤彤，你看怎么辦好了？”。姝彤先是有點(diǎn)不解的`看著我，接著用小手摸了一下自己的臉，最后恍然大悟似的帶著笑容跑了，自己到垃圾桶里撿起了書(shū)包。我走到姝彤面前微笑著對(duì)她說(shuō)：“彤彤真棒，自己的事情自己解決。老師希望你以后都能夠這樣，好不好？”。姝彤高興的連連點(diǎn)頭。這時(shí)，我又對(duì)王子軒說(shuō)：“怎么能把小朋友的書(shū)包丟到垃圾桶了？那多臟啊……”“我再也不丟了”，還沒(méi)等我說(shuō)完，王子軒就搶著認(rèn)錯(cuò)，或許看到姝彤自己撿起了書(shū)包，他都不好意思了。這以后，姝彤告狀的次數(shù)少了，能夠自己解決時(shí)從來(lái)不到老師這兒打報(bào)告了。

　　姝彤是個(gè)特別愛(ài)打小報(bào)告的孩子，不管是關(guān)于自己的事，還是別人的事；也不管是大事還是小事，她都一律喊老師，以前我都是一一處理。在她的影響下，班里的小朋友都養(yǎng)成了愛(ài)打小報(bào)告的壞習(xí)慣，我也是非常的苦惱。這次，我靈機(jī)一動(dòng)，改變了教育的方式，先進(jìn)行冷處理，讓孩子自己來(lái)解決問(wèn)題，然后再針對(duì)性的處理。同時(shí)，再有孩子的告狀時(shí)，我根據(jù)事情的大小、好壞，適當(dāng)?shù)木芙^他們的告狀，不去理睬他們。

　　在后來(lái)的教學(xué)管理中，我果然見(jiàn)到了不錯(cuò)的效果，孩子們不會(huì)在任何情況下都向我告狀了，他們的告狀也提升了一個(gè)“檔次”。 由于孩子們還小所以并不知道告狀是好是壞，他們只會(huì)把自己看到的或自己聽(tīng)到的講給大人聽(tīng)，而不會(huì)去理會(huì)結(jié)果是怎么樣的，作為老師的我們就有責(zé)任讓幼兒理解告狀的行為，并幫助幼兒改掉這個(gè)缺點(diǎn)。

幼兒教師教育隨筆7

　　在上周我們中班“好吃的蔬菜大餐”主題活動(dòng)中，小朋友的媽媽和奶奶來(lái)到幼兒園與小朋友們一起動(dòng)手制作蔬菜美食。小朋友們負(fù)責(zé)擇菜、洗菜，媽媽和奶奶們負(fù)責(zé)切菜、炒菜。在穎嫻媽媽切菜的過(guò)程中，昕妍問(wèn)道：“為什么西紅柿切開(kāi)后里面有一粒一粒的，馬鈴薯切開(kāi)后沒(méi)有?”穎嫻媽媽說(shuō)：“有的蔬菜里面有菜籽，有的沒(méi)有�！狈f嫻媽媽這么一說(shuō)引起班級(jí)其他小朋友的興趣。有的提出質(zhì)疑：“真的嗎?”有的則進(jìn)一步提出問(wèn)題：“到底哪些蔬菜里面有菜籽?哪些蔬菜里面沒(méi)有呢?”

　　看到孩子們對(duì)菜籽的問(wèn)題這么感興趣，我們創(chuàng)設(shè)條件讓孩子們進(jìn)行科學(xué)觀察。

　　第一次操作觀察

　　在這一周周一的科學(xué)區(qū)中我們投放了黃瓜、油菜、豌豆、花菜4種蔬菜，還有航空塑料刀、盤(pán)子、小砧板以及記錄表等材料。分區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，昕妍和學(xué)愷以最快的速度來(lái)到科學(xué)區(qū)。學(xué)愷拿起一整棵油菜，把油菜葉一葉一葉地翻開(kāi)來(lái)找，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)菜籽，然后他拿起筆，在記錄表油菜的一欄畫(huà)上“×”的記號(hào)�？墒钱�(huà)完“×”后，他又把“×”整個(gè)涂掉。接著他摘下一片油菜葉，先橫著切開(kāi)油菜的菜葉和莖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)切開(kāi)的位置沒(méi)有菜籽，又把油菜葉和莖都橫著切得細(xì)細(xì)的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)菜籽。切完一片油菜后，學(xué)愷又摘下另一片油菜，這一次豎著切，照樣切得細(xì)細(xì)的，邊切邊找，還是沒(méi)有找到菜籽。最后，他把油菜根的部分也切開(kāi)，確定沒(méi)有菜籽。這次，他在記錄表的油菜一欄畫(huà)了一個(gè)大大的“×”。昕妍則很輕松地剝開(kāi)豌豆，找到了豌豆籽，又在切開(kāi)的黃瓜里也找到了菜籽，她很高興地在記錄表黃瓜和豌豆的一欄分別畫(huà)上“√”。

　　花菜則讓孩子們?cè)趯ふ也俗训倪^(guò)程中遇到了難題：花菜太硬了，塑料刀切不開(kāi)，一用力切就把塑料刀弄斷了，換了一把塑料刀還是切不開(kāi)。他們主動(dòng)尋求我的幫助，請(qǐng)我協(xié)助他們切開(kāi)花菜。我切花菜時(shí)幾乎是按照學(xué)愷的指令切的。切好花菜之后，他們倆仔細(xì)地尋找，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)菜籽，就在記錄表花菜的一欄畫(huà)上“×”。

　　分區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)愷、昕妍拿著裝有黃瓜和豌豆菜籽的盤(pán)子和全班小朋友分享了他們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中尋找菜籽的活動(dòng)。昕妍介紹完活動(dòng)過(guò)程之后，又接著說(shuō)道：“我和媽媽去菜市場(chǎng)的時(shí)候看到兩種黃瓜，一種是皮上面有刺的，另一種是皮比較光滑的。今天我在科學(xué)區(qū)切開(kāi)的是皮上面有刺的這種黃瓜，不知道另外一種黃瓜里面有沒(méi)有菜籽?”

　　另外，昕妍和學(xué)愷從遇到的難題中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：用塑料小刀切比較硬的蔬菜不好切，力度不易掌握，塑料刀容易折斷。我問(wèn)孩子們：“這個(gè)問(wèn)題除了請(qǐng)老師幫忙，還有其他解決的辦法嗎?”孩子們一時(shí)陷入了思考中，但是又提不出更好的解決方法。于是我進(jìn)一步提出：“昕妍為什么切不開(kāi)花菜?”他們倆開(kāi)始尋找原因：“花菜太硬�！薄八芰系短�軟，不夠鋒利�！薄皨寢屒胁耸怯么蟛说�，大菜刀比較鋒利�！币宦�(tīng)到大菜刀，昕妍馬上提出質(zhì)疑：“用大菜刀容易切到手指，我媽媽不準(zhǔn)我拿菜刀�！薄按蟛说逗苤�，不好拿�！蔽矣纸又�提出：“家里除了大菜刀，還有什么工具可以切東西?”“水果刀�！睂W(xué)愷脫口而出。昕妍馬上附和道：“對(duì)，水果刀比大菜刀小多了，我們拿得動(dòng)，可以拿來(lái)切蔬菜�！蔽矣猪槃�(shì)提出：“怎樣使用水果刀切東西才安全?”昕妍說(shuō)：“不能拿著刀玩�！笨紤]到孩子們沒(méi)有使用刀具的經(jīng)驗(yàn)，又考慮到使用刀具的安全，我沒(méi)有馬上答應(yīng)。學(xué)愷則表示回家向家長(zhǎng)詳細(xì)請(qǐng)教這一問(wèn)題。分區(qū)活動(dòng)結(jié)束了，并不代表孩子們的學(xué)習(xí)也結(jié)束了。他們?cè)诨顒?dòng)中遇到了問(wèn)題能大膽地提出來(lái)，并努力尋求老師、家長(zhǎng)的協(xié)助，以取得解決問(wèn)題的最佳方法。這也是孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)能力逐漸得到提高的最好表現(xiàn)。

　　從昕妍和學(xué)愷以最快的速度來(lái)到科學(xué)區(qū)就能看出來(lái)所投放的材料是受到孩子們歡迎的。這些材料原本就是源自孩子們對(duì)“菜籽”的興趣而投放的，因此，能滿足孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中探究的愿望。

　　另外，從活動(dòng)的過(guò)程也能看出孩子的學(xué)習(xí)能力。學(xué)愷平時(shí)就喜歡動(dòng)手操作，在數(shù)學(xué)活動(dòng)、手工活動(dòng)中都能大膽、積極地動(dòng)手操作材料，而且很投入、很認(rèn)真。在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)中，他不僅在菜葉中尋找菜籽，而且橫著切、豎著切，甚至把菜根都切開(kāi)了，從探索的過(guò)程中能感到他是個(gè)細(xì)心并且很有自己想法的孩子。他能大膽地把自己的想法通過(guò)動(dòng)手操作表現(xiàn)出來(lái)，從而在不斷的操作中尋求自己想要的探索的結(jié)果。學(xué)愷從第一次在記錄表上畫(huà)“×”又涂掉，到第二次很肯定地在油菜一欄畫(huà)“×”，可以看出他對(duì)自己在操作中探究、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果從質(zhì)疑到完全確定的態(tài)度變化，也可以看出他對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的自信。昕妍也是個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，她能針對(duì)不同的材料采取不同的操作方法，除此之外，她的觀察能力也比較強(qiáng)。她在活動(dòng)中切開(kāi)的是表面有刺的黃瓜，她馬上能聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想起和媽媽一起去菜市場(chǎng)看到過(guò)另一種表面光滑的黃瓜，并且能大膽地提出自己的疑問(wèn)：“不知道另外一種黃瓜里面有沒(méi)有菜籽?”這就引出了她對(duì)黃瓜籽的后續(xù)探究和學(xué)習(xí)。

　　第二次操作觀察

　　在周二的科學(xué)區(qū)中，我們除了按計(jì)劃投放與周一不同的菠菜、四季豆、南瓜等蔬菜之外，還增加投放了表皮比較光滑的黃瓜和一把小的水果刀，昕妍也和媽媽一起去買(mǎi)了一根這樣的黃瓜帶來(lái)班級(jí)。分區(qū)活動(dòng)時(shí)，昕妍和學(xué)愷又迫不及待地進(jìn)入了科學(xué)區(qū)。昕妍一下子就拿起黃瓜來(lái)切，切開(kāi)后發(fā)現(xiàn)里面有好多的菜籽，她把菜籽從切開(kāi)的黃瓜小段里掏出來(lái)放進(jìn)盤(pán)子里。把黃瓜里的籽掏完后，她興奮地對(duì)學(xué)愷說(shuō)：“這種黃瓜的籽一下子就掏出來(lái)了，比昨天那種黃瓜的籽還多，而且比較大顆。昨天那種黃瓜的籽扁扁小小的，是跟黃瓜的肉連在一起的，要用手指頭把它摳出來(lái)�！�

　　學(xué)愷先用塑料刀切南瓜，又遇到跟昨天一樣的問(wèn)題——不好切、切不開(kāi)。于是，他問(wèn)我：“曾老師，我可以用水果刀切嗎?”我說(shuō)：“你昨天回去問(wèn)過(guò)媽媽用水果刀切東西要怎樣使用才安全嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“媽媽告訴我右手拿刀，左手按住菜，左手的手指頭要縮回來(lái)一點(diǎn)，這樣就不會(huì)被切到。媽媽昨天在家里還教我用水果刀切香蕉呢�！笨粗�他自信滿滿的樣子，我同意讓他用水果刀試著切南瓜。只見(jiàn)他用媽媽教的方法，慢慢地、小心地切開(kāi)了南瓜。學(xué)愷把找到的南瓜籽也放進(jìn)盤(pán)子里，和裝著黃瓜籽的盤(pán)子并排放在桌子上。他仔細(xì)地看著兩種不同的菜籽說(shuō)：“南瓜籽比黃瓜籽還大，黃瓜籽是白色的，南瓜籽是咖啡色的�！痹趯W(xué)愷的帶動(dòng)下，昕妍也嘗試著用水果刀切南瓜。

　　分區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，昕妍和學(xué)愷又興奮地向全班小朋友展示他們的記錄表，分享他們?cè)诳茖W(xué)區(qū)的'發(fā)現(xiàn)。學(xué)愷還向大家介紹了他在家里和在科學(xué)區(qū)安全使用水果刀的經(jīng)驗(yàn)。最后，全班的孩子達(dá)成了共識(shí)：在科學(xué)區(qū)切蔬菜時(shí)，先用塑料刀切，切不動(dòng)再用水果刀；使用水果刀時(shí)不隨意比劃；分區(qū)活動(dòng)結(jié)束后水果刀由老師收進(jìn)小備課室高處的櫥柜里，等到第二天的分區(qū)活動(dòng)才拿出來(lái)(為了保證孩子使用水果刀的安全，每天的區(qū)域活動(dòng)都有一位老師在科學(xué)區(qū)蹲點(diǎn))。有的孩子表示想在科學(xué)區(qū)用學(xué)愷的方法試著使用水果刀切蔬菜；有的孩子則表示回家后，要讓爸爸媽媽教自己使用水果刀。

　　在周二的區(qū)域活動(dòng)中，昕妍和學(xué)愷繼續(xù)選擇了科學(xué)區(qū)，因?yàn)榭茖W(xué)區(qū)里投放了與前一天不同的蔬菜，他們又可以開(kāi)始尋找菜籽的活動(dòng)。雖然操作的方法基本與昨天一樣，是在重復(fù)地操作，但是重復(fù)正是孩子學(xué)習(xí)的一種方式，對(duì)于年幼的孩子是很重要的，成人認(rèn)為沒(méi)意思的“重復(fù)”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。孩子們也正是在循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。他們照樣大膽操作、細(xì)心觀察，并且能在觀察中比較、發(fā)現(xiàn)南瓜籽比黃瓜籽大。昕妍的細(xì)心還讓她發(fā)現(xiàn)兩種不同黃瓜的菜籽的大小不同、取的難易程度也不同。學(xué)愷也發(fā)現(xiàn)了南瓜籽與黃瓜籽大小、顏色的差異。在學(xué)愷用水果刀切南瓜的過(guò)程中，他的右手用力地按住南瓜，手指頭始終保持縮回來(lái)的狀態(tài)，看來(lái)他把媽媽教給他的方法牢牢地記在心里了。雖然他用水果刀切得很慢、很小心，但是他在家里和科學(xué)區(qū)兩次使用水果刀的過(guò)程中初步積累了經(jīng)驗(yàn)，并且他很高興地把這種經(jīng)驗(yàn)與同伴分享。在分享的過(guò)程中，不斷地建立起學(xué)習(xí)的自信。

　　持續(xù)的觀察探究

　　在這一周五天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，學(xué)愷和昕妍共有三次進(jìn)入科學(xué)區(qū)，可見(jiàn)他們對(duì)探究蔬菜的種子非常感興趣。興趣是幼兒持續(xù)、自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。作為老師我沒(méi)有多加干涉，而是欣喜地看著他們?cè)趯ふ沂卟俗训倪^(guò)程中，靈活地運(yùn)用了操作、觀察、比較等方法探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了細(xì)心、專(zhuān)注、大膽、自信等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且看到了學(xué)習(xí)的持續(xù)和延伸。

　　孩子們把找到的各種蔬菜籽晾干后，用密封袋裝好，展示在主題進(jìn)程墻上。教師也把孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)尋找菜籽的活動(dòng)照片展示出來(lái)。孩子們一有時(shí)間就到進(jìn)程墻去看照片、觀察蔬菜籽，每到這時(shí)昕妍就會(huì)自豪地說(shuō)：“這些蔬菜籽是我們自己發(fā)現(xiàn)的�！苯�(jīng)過(guò)一周的科學(xué)區(qū)活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)食用部位是葉子的蔬菜都找不到菜籽。學(xué)愷又產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這些蔬菜真的沒(méi)有菜籽嗎?那農(nóng)民伯伯要怎么種出這些菜呢?”昕妍說(shuō)：“我們回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)�也可以和爸爸媽媽一起在電腦上查一下資料，看看這些蔬菜的種子到底在哪里?”蔬菜籽的話題還在延續(xù)，期待著孩子們?cè)谶@個(gè)話題中帶給我們更多的驚喜!

幼兒教師教育隨筆8

　　“花開(kāi)的時(shí)候有聲音嗎?”

　　“我們蹲下真的可以聽(tīng)到花開(kāi)的聲音嗎?”

　　“是的�！�

　　當(dāng)我在杭州周莊幼兒園的樓梯拐角盡頭看到這些環(huán)境中的文字時(shí)，竟不由自主地蹲下，想聽(tīng)聽(tīng)是否真的有花開(kāi)的聲音。就在我蹲下的時(shí)候，我真的看到了隱在樓梯下的幾株小小的花，還有潺潺的流水，仿佛真的聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，讓我很是欣喜!就在我蹲下的同時(shí)，也看到了很多和我一樣有意外驚喜的幼兒教師，我們相視一笑。

　　就在我以為走到了樓梯盡頭的時(shí)候，卻意外地發(fā)現(xiàn)了這角落中的小小驚喜，這種“柳暗花明又一村”的環(huán)境設(shè)計(jì)，讓我至今念念不忘。這驚喜，不僅僅是因?yàn)榭吹搅霜?dú)具匠心地利用每個(gè)空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，看到了樓梯角落的美麗風(fēng)景，更是因?yàn)閺奈淖趾铜h(huán)境的設(shè)計(jì)中看到了教育的深意：站在孩子們中間，我們只有蹲下身來(lái)，才能看清孩子臉上的.表情，才能聽(tīng)到孩子們的心聲。

　　于是，我們班的每個(gè)角落，也被我巧妙地利用起來(lái)：可以開(kāi)合的“盒子墻”設(shè)計(jì)，不僅僅是為了美觀，更為了孩子們可以自由地打開(kāi)盒子尋找他們喜歡的“寶貝”；可以縱跳觸摸的小吊飾，不僅僅是呈現(xiàn)孩子們的手工作品，更是讓孩子們可以在課間玩一玩“跳躍”的小游戲；墻角邊的小小區(qū)域，雖然只是簡(jiǎn)單地?cái)[放了幾件孩子們喜歡的玩具，卻是孩子們最喜歡的自由游戲角落……蹲下身來(lái)．我不僅發(fā)現(xiàn)了很多可以合理利用的小小空間，更發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谶@舒適環(huán)境中游戲的無(wú)限快樂(lè)!

幼兒教師教育隨筆9

　　我班有個(gè)特殊的孩子

　　新學(xué)年開(kāi)始了，我和另外兩位老師接手了一個(gè)特殊的班級(jí)——中五班。說(shuō)它特殊，一是因?yàn)槿�班幼兒平均年齡比平行班小半年，二是多數(shù)幼兒沒(méi)有集體生活的經(jīng)歷，三是家長(zhǎng)們對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對(duì)教師的要求卻比較高。說(shuō)實(shí)話，接這個(gè)班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責(zé)任感又使我毫不猶豫地接下了這個(gè)班。

　　開(kāi)學(xué)的前幾天，有個(gè)小朋友的爸爸來(lái)到幼兒園，特意向我詳細(xì)介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴(yán)重，醫(yī)生要求盡快開(kāi)刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對(duì)孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺(jué)時(shí)必須側(cè)身，平躺就會(huì)憋得喘不過(guò)氣來(lái)，需要大人隨時(shí)在旁邊照看；平時(shí)要定時(shí)喝足量的水，水量不夠就會(huì)引發(fā)疾�。粫�(huì)經(jīng)常帶中藥到幼兒園來(lái)，需要老師一天六次為其溫?zé)岷蠓�下；體質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要老師單獨(dú)照顧和看護(hù)……這就是馬鳴，一個(gè)體質(zhì)特殊的孩子。

　　聽(tīng)了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時(shí)間和精力去單獨(dú)照顧一個(gè)體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉(zhuǎn)念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應(yīng)該剝奪他的這一“權(quán)利”，說(shuō)不定幼兒園有規(guī)律的生活會(huì)讓馬鳴在逐漸適應(yīng)中變得健康起來(lái)呢!主意拿定后，我對(duì)馬鳴爸爸說(shuō)：“行，你送他來(lái)吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會(huì)努力做到的�！�

　　兩年如一日的悉心照料

　　開(kāi)學(xué)了，第一次見(jiàn)到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，馬鳴更讓我感覺(jué)到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著一些成熟，喜歡看知識(shí)類(lèi)的電視節(jié)目和書(shū)刊，懂得的知識(shí)特別多。

　　為了充分掌握馬鳴在幼兒園時(shí)的情況，我在向班上另外兩名老師仔細(xì)交代照顧馬鳴的注意事項(xiàng)的同時(shí)，利用工作間隙對(duì)他進(jìn)行了跟蹤觀察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說(shuō)，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時(shí)提醒他多喝水，午休時(shí)注意他的呼吸情況，隨時(shí)提醒他翻身等，成為我們?nèi)粘９ぷ髦幸粋�(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

　　1．建立自信，融入集體生活

　　剛來(lái)園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨(dú)安排在一個(gè)離老師最近的位置，并隨時(shí)提醒、限制他過(guò)分強(qiáng)烈、過(guò)分活躍的行動(dòng)。此時(shí)，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導(dǎo)致他對(duì)班級(jí)環(huán)境適應(yīng)很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來(lái)越遠(yuǎn)，有時(shí)老師鼓勵(lì)他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。

　　看到這種情況，我們老師彼此間及時(shí)進(jìn)行了溝通。一致認(rèn)為：我們需要改變“馬鳴是個(gè)特殊孩子”的想法，而應(yīng)把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識(shí)廣的優(yōu)勢(shì)，在小朋友中樹(shù)立自己的威信、建立自己的號(hào)召力。雖然這樣一來(lái)，對(duì)老師給予他特別的照顧帶來(lái)了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開(kāi)始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開(kāi)始主動(dòng)找小朋友做游戲……一段時(shí)間后，馬鳴開(kāi)始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來(lái)。

　　就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個(gè)溫暖、可愛(ài)的'大家庭。每次看到他開(kāi)心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺(jué)到：心血是沒(méi)有白費(fèi)的，只要對(duì)孩子真誠(chéng)的付出，孩子就會(huì)以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報(bào)。

　　2．悉心照料，用愛(ài)呵護(hù)孩子的身心健康

　　雖然，馬鳴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。

　　早晨來(lái)園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時(shí)，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過(guò)成，并鼓勵(lì)他多吃飯；戶外活動(dòng)后，需要保證他喝夠足量的水以滿足身體所需；午休時(shí)，需要為他在身邊準(zhǔn)備一杯水，及時(shí)為他潤(rùn)嗓，隨時(shí)觀察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時(shí)提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對(duì)老師這樣的關(guān)注和提醒有著抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛(ài)，懂得了老師這么做的緣由，由原來(lái)的反感中“執(zhí)行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。

　　另外，馬鳴來(lái)園時(shí)經(jīng)常是帶著中藥來(lái)的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無(wú)疑又給我們?cè)黾恿艘豁?xiàng)工作內(nèi)容。但為了他的健康，我們一天天堅(jiān)持了下來(lái)，而且每天都堅(jiān)持分六次溫?zé)岷笳疹櫵�服下，吃藥時(shí)鼓勵(lì)他的勇敢，在全班小朋友面前稱(chēng)贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時(shí)遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。

　　面對(duì)天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護(hù)，馬鳴回報(bào)我們的是出勤率越來(lái)越高，生病的間隔時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，開(kāi)心的笑聲越來(lái)越多、越來(lái)越爽朗。

　　3．加強(qiáng)體育鍛煉，改變自身體質(zhì)

　　大家知道，老師的愛(ài)不同于父母，它既包含有父母般的疼愛(ài)、關(guān)心、呵護(hù)，又有著教育者的理性引導(dǎo)與培養(yǎng)。這就是教育愛(ài)。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛(ài)。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎(chǔ)上，在事先與家長(zhǎng)作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據(jù)馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過(guò)鍛煉來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。

　　最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。剛開(kāi)始，正常的體育活動(dòng)對(duì)馬鳴來(lái)說(shuō)也顯得困難、費(fèi)力，但隨著老師的不斷鼓勵(lì)，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅(jiān)持下來(lái)了。第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，馬鳴基本上能輕松自如地應(yīng)對(duì)班上的正常體育活動(dòng)了。接下來(lái)，我們開(kāi)始在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗�安排一些單�?dú)的訓(xùn)練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長(zhǎng)至20來(lái)分鐘等等。在幼兒園加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)，我們及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時(shí)、定量的戶外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習(xí)腹式呼吸等。

　　就這樣，在老師和家長(zhǎng)的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來(lái)越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請(qǐng)假，他已經(jīng)成了一個(gè)真正健康、活潑的孩子。

　　我們知道，孩子真正健康的標(biāo)志是很少生病，精神愉快，樂(lè)于來(lái)園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現(xiàn)在他每天按時(shí)坐班車(chē)和小伙伴一起來(lái)幼兒園，上課時(shí)表現(xiàn)積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識(shí)特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!

　　孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)

　　馬鳴上幼兒園前后的轉(zhuǎn)變不能不說(shuō)是個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現(xiàn)的，是在老師“教育愛(ài)”的慢慢滋養(yǎng)下發(fā)芽、成長(zhǎng)起來(lái)的�？粗�他活潑、健康的身影，看著他朝氣蓬勃的笑臉，看著家長(zhǎng)信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂(lè)。

　　我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)。我自豪，因?yàn)槲覀冇谩敖逃龕?ài)“為他搭建了一條通向健康的橋梁。

幼兒教師教育隨筆10

　　第一學(xué)期很快就過(guò)去了，我們相繼打破了游戲的時(shí)間、空間、規(guī)則、材料的限制，通過(guò)一次又一次園本教研，老師們達(dá)成共識(shí)，為幼兒的游戲提供更充分的環(huán)境保障，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)去的生活環(huán)節(jié)安排受到了一定的影響。

　　原來(lái)的區(qū)域游戲時(shí)間是從8：30開(kāi)始到9：10結(jié)束，接著進(jìn)入收玩具以及集體喝水的生活環(huán)節(jié)。而新調(diào)整后的區(qū)域游戲時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)，孩子們的喝水問(wèn)題怎么解決?另外，原來(lái)的加餐、喝水、如廁等生活活動(dòng)常常需要教師組織幼兒排隊(duì)進(jìn)行。我們看到，依然是一段音樂(lè)響起，小朋友們魚(yú)貫而出、排隊(duì)吃喝，或者是按著地上的小腳印站成幾隊(duì)。小班的孩子們會(huì)拿好小水杯，靜靜地坐在小椅子上等著，老師則像鳥(niǎo)媽媽喂食一樣，拿著奶壺，挨個(gè)兒給孩子們的水杯里倒好牛奶，再發(fā)干果……

　　游戲與生活如此脫節(jié)，老師們也戲稱(chēng)：“玩起來(lái)是國(guó)際班，生活上是中國(guó)式!”生活活動(dòng)的安排可不可以也像游戲活動(dòng)那樣自主?集體活動(dòng)又可以發(fā)生什么樣的改變呢?這些問(wèn)題只能留到第二學(xué)期來(lái)解決。

　　老師們雖然還沒(méi)有像幼兒園管理者那樣敏銳地覺(jué)察到兒童觀、教育觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀是統(tǒng)一的整體，但至少感覺(jué)到即便自己在游戲中已經(jīng)充分尊重孩子，但生活上還在管理孩子。

　　但是，如果要改變，保育員老師就會(huì)發(fā)出很多疑問(wèn)，并能說(shuō)出很多反對(duì)的理由：“孩子自己能干嗎?…讓他們自己來(lái)，容易撒奶啊?…有快有慢，不好管!…讓他們干，多慢啊，還不如我都干了!”

　　難道只是保育員的觀念比教師落后嗎?還是我們所有人并沒(méi)有從思想深處發(fā)生改變，深埋在頭腦中、表現(xiàn)在行為上的舊習(xí)慣依然牢牢存在。

　　每認(rèn)識(shí)一個(gè)新觀念、做一件新事、成就一些改變，都需要經(jīng)歷能夠看到新目標(biāo)但又受到舊思想阻礙這一過(guò)程。當(dāng)人們的想法、做法已經(jīng)根深蒂固地存在于人的腦海中、融化在人的血液里，就形成了習(xí)慣。這種習(xí)慣像身上的“鐵布衫”，阻擋住了新信息、新理念、新知識(shí)。這種習(xí)慣導(dǎo)致人局限在自己的一種視野、心境的范圍內(nèi)，雖然一直在動(dòng)，但其實(shí)還是留在了原地，還是在不斷重復(fù)，并沒(méi)有在改變，更沒(méi)有真正在前進(jìn)。

　　所以，我們必須要首先打破那些限制發(fā)展、有礙前進(jìn)的習(xí)慣! “一切為了孩子…生活既教育”“保教結(jié)合是幼兒的基本教育宗旨”等等，這些都是中國(guó)幼教工作者長(zhǎng)期以來(lái)追求的目標(biāo)、內(nèi)容和宗旨。那么，幼兒在園所經(jīng)歷的一切、所做的一切事情應(yīng)該都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)鍛煉的過(guò)程，包括吃、喝、拉、撒、睡等生活環(huán)節(jié)。

　　教研支持

　　在教研活動(dòng)中，大家圍繞“生活活動(dòng)中怎樣尊重幼兒的需要”“有哪些事情可以放手讓孩子干”“怎樣盡量鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做”進(jìn)行了研討。當(dāng)一直在說(shuō)卻一直沒(méi)有真正落實(shí)的話題擺到了桌面上，老師們一下子重視起來(lái)。

　　在思考和交流后，大家發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容早就落實(shí)了。如值日生的工作內(nèi)容都在做自我服務(wù)的事情，而日常生活中老師也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子來(lái)承擔(dān)組織、服務(wù)、整理、評(píng)價(jià)的事情；加餐、午點(diǎn)、進(jìn)餐、睡眠、盥洗等環(huán)節(jié)都隨時(shí)可見(jiàn)幼兒參與的身影……看來(lái)，在生活環(huán)節(jié)做出調(diào)整，做到盡量自然、自由、自主是完全可以的。

　　自主加餐

　　在實(shí)驗(yàn)班中一班里，保育員老師也漸漸懂得后退會(huì)給孩子更多的機(jī)會(huì)和可能。于是，每天的加餐都由保育員老師擺放在一個(gè)安全的`地方。到了9點(diǎn)lO分，在一段輕柔音樂(lè)的提示下，幼兒自由安排自己的加餐，可以放下手里的事情先去，不愿意離開(kāi)的也可以堅(jiān)持把手里的事情告一段落后再去，正好避開(kāi)人多的情況。進(jìn)餐時(shí)，保育員老師把夾主食的小夾子擺放好，幼兒洗完手，看到夾子的提示就知道排成兩隊(duì)，自己拿起夾子取主食。

　　總之，班里不再出現(xiàn)一段音樂(lè)一刀切、一個(gè)提示全班于、一個(gè)要求都執(zhí)行的場(chǎng)面，而是一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，由孩子決定前后順序和參與時(shí)機(jī)。

　　午后的閱讀時(shí)光

　　在實(shí)驗(yàn)班，過(guò)去每天下午起床后，孩子們吃完午點(diǎn)是自選玩具玩一會(huì)兒，到3點(diǎn)開(kāi)始分組集體教學(xué)。而這段時(shí)間，總會(huì)有孩子選擇看書(shū)，實(shí)驗(yàn)班里有一套“揭秘系列”圖書(shū)很受孩子們喜愛(ài)，包括《揭秘海洋》、((揭秘動(dòng)物》、((揭秘美術(shù)》、《揭秘?cái)?shù)學(xué)》、《揭秘船舶))、《揭秘地下》((揭秘大腦》、《揭秘太空》、《揭秘物理》、《揭秘建筑》等。所有的書(shū)都是翻翻看式的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面里藏著答案。孩子們想探尋某個(gè)地方的真實(shí)情況時(shí)輕輕揭開(kāi)，就出現(xiàn)了答案。書(shū)被孩子們捧在手里、小心翼翼地翻看、尋找、發(fā)現(xiàn)。

　　漸漸地，愛(ài)看書(shū)的孩子越來(lái)越多。我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，把起床后的游戲時(shí)間改成了閱讀時(shí)光。每天下午，陽(yáng)光灑落在孩子們可愛(ài)的身影上，大家抱著心愛(ài)的圖書(shū)，像面對(duì)寶貝一樣認(rèn)真、仔細(xì)地指著、看著，還會(huì)悄悄交流自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　其中一本書(shū)里神奇的地下世界被一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，孩子還讓老師也和他一起抱著書(shū)仔細(xì)看：紅包管道輸送電線、紫色管道輸送電話線、黃色管道輸送煤氣、黑色管道輸送寬帶光纜線、深紅色管道輸送電視的電纜線……孩子當(dāng)起了老師的引路人!

　　一天，浩宇拿著《揭秘大腦))對(duì)我說(shuō)：“劉老師，我今天上午就用這兒來(lái)著!”他正在看大腦各個(gè)反應(yīng)區(qū)的圖，指著負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的區(qū)域?qū)�老師肯定地說(shuō)：“我今天上午在外邊玩的時(shí)候，這兒就指揮我了!”我真為孩子對(duì)書(shū)的興趣和把書(shū)里內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己理解的有趣的聯(lián)系而驚喜!

　　實(shí)驗(yàn)班的小朋友在書(shū)中發(fā)現(xiàn)了和自己生活、游戲、學(xué)習(xí)有關(guān)系、有幫助的事，更加喜歡看書(shū)了!我也很會(huì)烘托氣氛：“哎呀，老師得給小朋友梳頭，不然，也像你們一樣，抱著一本自己喜歡的書(shū)、坐在陽(yáng)光下、靜靜地看書(shū)，多幸福啊!”愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，每天送書(shū)時(shí)，小朋友們都特別不舍得，把書(shū)緊緊抱在胸前，小心地把它送回原處，記住它的號(hào)碼和對(duì)應(yīng)的位置，明天還來(lái)看……

　　一年之計(jì)在于春

　　一日生活做到自由、自主，一段時(shí)間、一個(gè)周期、一個(gè)季節(jié)呢?

　　春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是為一年打下基礎(chǔ)、做出計(jì)劃的時(shí)候。因此，實(shí)驗(yàn)班的四位老師一起制訂了各自的健身和工作計(jì)劃、并把計(jì)劃張貼在墻上，以督促自己能按照計(jì)劃完成。

　　老師的計(jì)劃里有一項(xiàng)特別流行的健身內(nèi)容就是平板支撐。老師之間相互學(xué)習(xí)著、比拼著，孩子們自然而然地給老師們計(jì)數(shù)，宣布哪位老師獲勝。最后的結(jié)果是，劉老師堅(jiān)持的時(shí)間最短，只有一分鐘，孫老師和班老師能稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最厲害的是訾老師，能堅(jiān)持5分鐘呢!老師們的比賽也激發(fā)了孩子們的模仿興趣，開(kāi)始是老師做時(shí)孩子們趴在旁邊跟著做，后來(lái)孩子們向最厲害的訾老師發(fā)起了挑戰(zhàn)。班上的柯宇小朋友居然超過(guò)了訾老師!很多小朋友在柯宇的帶動(dòng)下也對(duì)平板支撐產(chǎn)生了興趣，也有孩子制定了自己的健身計(jì)劃和游戲計(jì)劃。就這樣，老師的“春季計(jì)劃”影響了孩子們的生活。

　　老師立刻鼓勵(lì)孩子，定一個(gè)自己的周末計(jì)劃吧。孩子們說(shuō)得非常有趣：有的說(shuō)要上課，有的說(shuō)看爺爺奶奶，有的說(shuō)要和好朋友去踢足球，有的說(shuō)要和媽媽去看一部新電影，有的說(shuō)要約小區(qū)里的朋友去比賽騎自行車(chē)……一個(gè)個(gè)有趣的周末計(jì)劃誕生了。老師請(qǐng)孩子們畫(huà)出計(jì)劃，并鼓勵(lì)大家一定要執(zhí)行，還要在周一拿來(lái)自己實(shí)施計(jì)劃的照片，向大家展現(xiàn)自己的執(zhí)行能力。

　　菲菲小朋友的計(jì)劃是和媽媽一起去看電影。她帶來(lái)了電影票根，和她的計(jì)劃貼在一起!

　　浩然小朋友的計(jì)劃是早起早睡不遲到。星期一，他來(lái)園是第一名，計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了!

　　慢慢地，孩子們已經(jīng)不局限于完成老師建議的計(jì)劃內(nèi)容。他們開(kāi)始有了自己的計(jì)劃，并努力地去完成計(jì)劃，并想出了用收集照片、門(mén)票、電影票、打?qū)︺^的方式記錄自己的完成情況。

　　從制定一個(gè)游戲計(jì)劃開(kāi)始到自己的周末計(jì)劃，再到自己的“五一”計(jì)劃，孩子們徹底從“老師讓我干什么”過(guò)渡到“我想干什么了”。到了最后，老師們由于各種原因并沒(méi)有完成自己的春季計(jì)劃，可是，孩子們卻依然興致勃勃地按照自己的計(jì)劃行動(dòng)著。

　　就這樣，我們的生活環(huán)節(jié)、白紙黑字的表格里面規(guī)定的作息安排等都隨著孩子的興趣而自然改變。只要是對(duì)孩子的健康、發(fā)展有益處的，一切都可以做出調(diào)整。也許，在幼兒園的每一天，過(guò)得好、玩得好，都是我們起碼要讓孩子能夠體會(huì)到的。

幼兒教師教育隨筆11

　　送走了大班可愛(ài)的孩子們，又迎來(lái)了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛(ài)之心。寶寶非�？蓯�(ài)，但是想讓他們順利的適應(yīng)幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽(tīng)到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內(nèi)的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們?cè)缧┻m應(yīng)幼兒園生活，在眾多的.寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗小朋友。

　　喬晗，一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小男孩，雖然有些調(diào)皮，但是很惹人愛(ài)，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對(duì)他適應(yīng)小班生活很放心。喬晗升入小班的前幾天每天都樂(lè)呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛(ài)睡覺(jué)�？墒蔷驮趩剃显谛“嗟牡谒奶�，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂(lè)呵呵，而是一整天沒(méi)精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子?jì)寢尅?/p>

　　第二天入園時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒(méi)好氣的說(shuō)，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒(méi)這樣過(guò)，當(dāng)時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(zhǎng)解釋?zhuān)�但喬晗的爸爸還是不高興的走了。

幼兒教師教育隨筆12

　　老師，節(jié)省點(diǎn)水吧

　　那天中午，輪到我做保育，孩子們吃完午飯，我便收拾好餐桌，到洗手間洗刷勺子和餐盤(pán)。因?yàn)闃窍掳嗉?jí)也在用水，我把水龍頭擰到最大，水流卻依然很小，我便把水盆放到水龍頭下面接水。一會(huì)兒的工夫，水流突然變大了，沖到水盆里嘩嘩作響，水盆里的水漸漸滿上來(lái)了，我忙著給飲水機(jī)加水，也沒(méi)理會(huì)。

　　這時(shí)，淇淇來(lái)到洗手間：“老師，我要洗洗手。”我指了指旁邊空著的三個(gè)水龍頭，說(shuō)：“你在老師旁邊洗吧。”他看了看空著的水龍頭，又看了看我這邊嘩嘩直響的水流，一聲不吭地走到我旁邊，把手伸到水盆上方的水龍頭下，洗了起來(lái)。

　　我很納悶，問(wèn)他：“淇淇，洗手間這么多空余的水龍頭，你為什么偏偏在老師這兒洗手呢?難道你沒(méi)看到老師正在洗餐盤(pán)嗎?”他不假思索地說(shuō)：“原老師，你看，你這邊水龍頭的水嘩嘩地直流，都已經(jīng)滿出來(lái)了，真可惜。我在你這邊洗手，就不用再浪費(fèi)其他水龍頭的水了，這樣就能節(jié)省一點(diǎn)水了，你說(shuō)是不是?”我一愣，一時(shí)間竟然無(wú)言以對(duì)。

　　多么可愛(ài)的孩子!水資源是寶貴的`，他把節(jié)水的意識(shí)落實(shí)到了生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，面對(duì)孩子，我突然感到很慚愧。

幼兒教師教育隨筆13

　　“山山山 ，山上有個(gè)木頭人，不許說(shuō)話，不許動(dòng)”。每當(dāng)幼兒園的走廊、操場(chǎng)、活動(dòng)室想起木頭人的兒歌時(shí)，你看到的是孩子們?nèi)�神貫�?、聚精會(huì)神，全身心的都投入到這個(gè)游戲中，這個(gè)一游戲就像對(duì)孩子們施了魔法一樣，孩子能做上千遍萬(wàn)遍也不厭倦。在這個(gè)游戲中，幼兒念完兒歌后，必須像木頭人一樣保持一個(gè)姿勢(shì)不動(dòng)，即使是再調(diào)皮的孩子，為了體驗(yàn)這個(gè)游戲的樂(lè)趣，他們也要控制自己并遵守游戲規(guī)則，無(wú)形中提高了自控能力較弱的`幼兒，這個(gè)游戲還有一個(gè)趣味的多變性，說(shuō)完兒歌后可自己創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)作保持不變，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，要讓自己和別人的動(dòng)作不一樣，想方設(shè)法的進(jìn)行創(chuàng)編，無(wú)形中提高了幼兒的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

　　游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，是幼兒的天性，前蘇聯(lián)的阿爾金稱(chēng)“游戲?yàn)閮和�的心理維生素”。游戲蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，孩子們都在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。我們的游戲越豐富，孩子的個(gè)性會(huì)得到更好的發(fā)展。所以我們就一起用更多更豐富的游戲來(lái)陪伴孩子們的成長(zhǎng)吧。

幼兒教師教育隨筆14

　　如今，微信等新媒體已進(jìn)入幼教課堂，很多幼兒園要求教師編寫(xiě)微信，使用美拍、美篇等，記錄幼兒園各類(lèi)活動(dòng)。有的老師會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作有難度，要花費(fèi)許多精力，因此而煩惱或顧慮重重。那么如何有效使用新媒體，才能讓它更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，讓教師們化"煩惱"為"愉悅"呢?先來(lái)看一個(gè)案例吧。

　　陳老師班上有個(gè)插班生叫小小，他總是喜歡一個(gè)人玩。平時(shí)在操場(chǎng)上，大家都在玩輪胎，他一個(gè)人爬攀登架。后來(lái)有一次在戶外活動(dòng)中，陳老師抓拍孩子的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)鏡頭里一個(gè)孩子在滾鐵環(huán)，一些孩子在追，其中也有小小，真難得。于是，她制作了美篇《滾鐵環(huán)的孩子》，發(fā)送到班級(jí)微信群。小小媽第一個(gè)點(diǎn)贊，并留言："小小進(jìn)步了，謝謝老師!"這讓陳老師覺(jué)得自己的付出很有價(jià)值。隨后，陳老師又從網(wǎng)上下載自制戶外活動(dòng)玩具的圖片，并在每張圖片后附上制作方法，制作成美篇《你會(huì)做嗎?》，發(fā)到班級(jí)微信群里。一些家長(zhǎng)看到后紛紛點(diǎn)贊并留言。小小媽?zhuān)?老師，我會(huì)做沙包，正好星期天我休息，做些沙包給孩子們玩吧。"樂(lè)樂(lè)爸："我會(huì)做中國(guó)龍，誰(shuí)家里有油壺?我需要8個(gè)。"毛毛媽?zhuān)?那個(gè)小推車(chē)是用純凈水桶做的，我家里現(xiàn)在不用飲水機(jī)，正好有個(gè)純凈水桶，我做個(gè)小推車(chē)吧。"……班上掀起了一股制作戶外玩具的`熱潮，引得其他班級(jí)老師一陣羨慕，都來(lái)拍陳老師班上家長(zhǎng)們制作的玩具，并效仿她的做法，也制作美篇發(fā)到班級(jí)微信群。一時(shí)間，全園的戶外玩具種類(lèi)和數(shù)量大增，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們快樂(lè)的笑聲響徹整個(gè)操場(chǎng)。

　　案例中，陳老師仔細(xì)觀察孩子們的游戲活動(dòng)，及時(shí)用手機(jī)抓拍孩子們的行為表現(xiàn)，然后制作成美編。在此過(guò)程中，陳老師雖然花費(fèi)了一些時(shí)間和精力，但通過(guò)美篇秀出孩子們?cè)谟螒蛑械木�彩活�?dòng)，讓家長(zhǎng)看到了自己的孩子在游戲中的表現(xiàn)，從而對(duì)陳老師的工作給予了肯定和贊揚(yáng)。這不僅讓陳老師感受到了工作的愉快，也讓家長(zhǎng)們由此更熱心地支持她的工作，給她的教育教學(xué)帶來(lái)了更多便利。

　　可見(jiàn)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用微信、美篇等信息技術(shù)工具，能夠讓家長(zhǎng)更清楚地了解孩子在園的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)，從而理解和支持老師的工作，還能夠搭建家園之間溝通的橋梁，使家園雙方齊心協(xié)力，共同促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆15

　　前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個(gè)多星期的時(shí)間他們就要走了，離開(kāi)幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長(zhǎng)的同時(shí)也感慨一起相處了三年的孩子們要離開(kāi)我的懷抱去尋找屬于他們自己成長(zhǎng)的腳步，真的很舍不得!

　　一早來(lái)到班里，看著一個(gè)個(gè)為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，即將畢業(yè)了;愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數(shù)穿著款式不同的裙子、梳系著漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來(lái)干凈、清爽、利落，就連平時(shí)最邋遢的那個(gè)小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛(ài)。

　　比起男孩子的泰然處之，女孩子對(duì)于畢業(yè)照表現(xiàn)的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個(gè)女孩子可稱(chēng)得上爭(zhēng)奇斗艷，哪個(gè)裙子更漂亮，哪個(gè)裙子轉(zhuǎn)的高，相互的一番品評(píng)，終歸是自己帶出來(lái)的孩子，此時(shí)更覺(jué)得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛(ài)。

　　上午周老師在晨間談話時(shí)跟孩子們說(shuō)了很多注意事項(xiàng)，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，中午睡到2點(diǎn)就睡不著了，這時(shí)攝影師也正好來(lái)，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時(shí)，我?guī)е�孩子們到操�?chǎng)上去排隊(duì)，平時(shí)很活躍的孩子今天排隊(duì)都特別迅速。

　　三年的時(shí)間，從小班到大班，算起來(lái)帶過(guò)的孩子大概也有五十多，可走的走、來(lái)的來(lái)，帶到畢業(yè)的`也就剩下這四十二個(gè)孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒(méi)能參加我們的畢業(yè)照，不過(guò)還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時(shí)，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過(guò)的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因?yàn)楫厴I(yè)照里不管少了哪一個(gè)都覺(jué)得是留有些遺憾的。

　　孩子們對(duì)著相機(jī)的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現(xiàn)小妞特別愛(ài)蹭到我的懷里，讓我抱著她，這個(gè)貼心的“小棉襖”一直以來(lái)都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開(kāi)，所以找到機(jī)會(huì)就粘著我，也讓我這個(gè)總是為離別而糾結(jié)、再糾結(jié)的人更加舍不得她們的離開(kāi)。但是，我總歸要用“深深的祝�！比〈�“依依不舍的離別”。孩子們，愛(ài)你們，愿你們帶起這份愛(ài)展翅高飛!

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