教育的隨筆15篇（經(jīng)典）

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的教育的隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

教育的隨筆1

　　下午點(diǎn)心時(shí)間，小一班的孩子們相繼準(zhǔn)備使用餐點(diǎn)。只見一個(gè)衣衫不整的小男生獨(dú)自坐在自己的小床邊發(fā)呆。小家伙長(zhǎng)得虎頭虎腦，皮膚白皙，但跟同齡孩子比個(gè)兒不算高，身材顯得有些弱小。作為隨班聽課的老師，我上前幫他扣好衣服紐扣，系好鞋帶，他毫無表情地接受了我的幫助，然后慢悠悠地回到座位。

　　外出鍛煉的時(shí)候，小家伙又掉隊(duì)了，我悄悄提醒他跟上大部隊(duì)，可保育老師給了我一個(gè)眼神，意思是：不急，他是個(gè)特殊的孩子。我會(huì)意地笑了，沒有再催小家伙。

　　到了活動(dòng)區(qū)域，孩子們?cè)诶蠋煹闹噶钕麻_始爬行訓(xùn)練。孩子們從慢到快，從快到慢，一輪一輪地接受著“挑戰(zhàn)”。這個(gè)小家伙不知道什么時(shí)候站到了起點(diǎn)上，面對(duì)并不難的游戲活動(dòng)，他顯得十分膽怯。見此情景．保育老師走過來跟他輕聲耳語了一番，他終于鼓起勇氣慢悠悠地爬上了墊子。小家伙在平坦、柔軟的墊子上緩慢地爬著，顯得有些艱難，他爬一會(huì)兒就停下來看看不算遠(yuǎn)的路程，眼中總是有些怯意。這時(shí)，班上所有的孩子都看著他，并情不自禁地齊聲為他加油!終點(diǎn)離他還有三步、兩步、一步，保育老師沖到了終點(diǎn)，把他一把拉過來緊緊地?fù)г趹牙�，然后給他送上了一個(gè)深深的吻。小家伙興奮得小臉通紅，滿臉洋溢著一次成功探險(xiǎn)后的喜悅和獲得勝利后的驕傲。

　　接下來，小家伙又嘗試著爬了一次，然后又跑過來拉著我的.手走過了那座斜坡，(看來，起床時(shí)在我?guī)退�整理衣服時(shí)，在心里他已經(jīng)信賴了我，盡管表現(xiàn)出的是一種無所謂的表情。)走斜坡的時(shí)候小家伙幾乎是一路往下沖，剛才的膽怯和猶豫少了許多。

　　下課了，當(dāng)我準(zhǔn)備離開活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，小家伙拽住我的手，緊緊地用腳勾住了我的腳，眼神里流露出一種依戀之情，我的眼睛濕潤(rùn)了。

　　也許“伯樂”的眼睛只會(huì)盯住那些優(yōu)秀的兒童，只會(huì)津津樂道于孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而“園丁”的責(zé)任是讓每一朵花兒都能最美麗地綻放。在幼兒園里，總會(huì)有一些發(fā)展相對(duì)“滯后”的孩子。怎樣讓這些孩子同所有孩子一樣健康成長(zhǎng)，成為一朵朵美麗的鮮花，是需要我們擁有園丁的情懷的。

教育的隨筆2

　　一早進(jìn)入園區(qū)，田婉寧的爺爺親自約我談話�？粗�他真誠(chéng)的表情，我能感覺到他肯定有些事情要向我解釋……。

　　果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要開口，婉寧的爺爺立刻打斷我說：“老師，請(qǐng)您先聽我說完�！笔虑槠鋵�(shí)是這樣的：婉寧在幼兒園畫完了一幅漂亮的畫，然后把一盒彩筆帶回了家。當(dāng)時(shí)誰都不知道，直到爺爺往她的口袋里裝好吃的東西的.時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了彩筆。爺爺問她彩筆是從哪里來的，婉寧回答說：“因?yàn)樽约寒嫷漠嫼芎�，老師�?jiǎng)勵(lì)給我的�！睜敔斢悬c(diǎn)半信半疑，于是又問：“好孩子，告訴爺爺實(shí)話，是老師真的獎(jiǎng)勵(lì)給你的嗎？”在爺爺?shù)恼�確教育下，婉寧終于說出了實(shí)話。

　　聽完?duì)敔數(shù)慕忉尯�，我心里很受感�?dòng)。感謝爺爺對(duì)我的坦誠(chéng)，也感謝他對(duì)我作為一名教師的工作給予的支持和信任。家長(zhǎng)們的積極配合，是我們教師在工作中最寶貴的財(cái)富。

　　的確，幼兒說謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹立誠(chéng)實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

教育的隨筆3

　　《教學(xué)常規(guī)工作的重要性》

　　教學(xué)常規(guī)工作與教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的，教學(xué)是否有正常的、穩(wěn)定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學(xué)研究等制度；學(xué)生是否有預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試等嚴(yán)格的管理措施，是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的`。要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須靠日常的、一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)看，課堂教學(xué)從層次上分，大約有四種狀態(tài)：最高層次是精品狀態(tài)的高效課堂；次之層次是優(yōu)秀狀態(tài)的中效課堂；再者層次是合格狀態(tài)的有效課堂；最低層次是失序狀態(tài)的低效課堂。我們必須努力追求高效課堂，盡力實(shí)現(xiàn)中效課堂，確保達(dá)成有效課堂，杜絕產(chǎn)生低效課堂。從目前我們教師實(shí)際和教學(xué)實(shí)際看，我們不敢奢望每節(jié)課都是高效課堂，盡管我們努力追求它；我們不敢夸口每節(jié)課都是中效課堂，盡管我們盡力實(shí)現(xiàn)它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭(zhēng)每堂課都成為有效課堂，必須確保常態(tài)下的課堂成為有效課堂。如果我們放松管理，放任常規(guī)教學(xué)低迷在失序狀態(tài)，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高將是空話和笑談；如果我們加強(qiáng)管理，使常規(guī)教學(xué)穩(wěn)穩(wěn)地在合格狀態(tài)的平臺(tái)上向著優(yōu)秀狀態(tài)的境界邁進(jìn)，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì)變成一個(gè)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳��！所以說常規(guī)教學(xué)、常規(guī)管理很重要。

　　一、關(guān)于備課，基本的環(huán)節(jié)和要求是：

　�、蓖肝鼋虒W(xué)內(nèi)容。反復(fù)研讀教材、課標(biāo)、考綱；收集相關(guān)資料。

　　⒉確定教學(xué)目標(biāo)。與內(nèi)容貼近，與學(xué)生貼近，與課標(biāo)貼近。

　�、痴覝�(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)。有價(jià)值的突破點(diǎn)，有意義的生發(fā)點(diǎn)，最重要的知識(shí)點(diǎn)。

　　⒋估測(cè)教學(xué)難點(diǎn)。思維障礙，能力障礙，知識(shí)障礙，操作障礙。

　�、悼锼憬虒W(xué)時(shí)間。容量適中，不疾不徐。

　�、蹲龊媒虒W(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)道具準(zhǔn)備，教學(xué)情景準(zhǔn)備。

　�、奉A(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。好切入，好思路，好章法，好活動(dòng)，好平臺(tái)，好問題。

　�、冈O(shè)計(jì)教學(xué)語言。導(dǎo)入語，激情語，過渡語，講析語，評(píng)價(jià)語，總結(jié)語。

　�、乖O(shè)計(jì)教學(xué)板書。美觀，科學(xué)。 ⒑撰寫教學(xué)方案。青年教師必須詳案；骨干教師詳略適當(dāng)。

教育的隨筆4

　　值此三八婦女節(jié)來臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項(xiàng)孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學(xué)會(huì)感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項(xiàng)作業(yè)。

　　今天，我們的班會(huì)主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來了解一下孝心作業(yè)的完成情況。

　　一上課，我就和孩子們聊起來：“你對(duì)這個(gè)節(jié)日了解多少？”這個(gè)難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊(duì)輔導(dǎo)員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識(shí)。開始的交流是順暢的，孩子們自信的話語流露出自豪感。

　　“媽媽是無私的，把愛給了我們，對(duì)我們卻無所求。”我看了看孩子們，他們?nèi)粲兴�思地點(diǎn)點(diǎn)頭�！罢l為媽媽做了力所能及的事？”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業(yè)。

　　“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個(gè)孩子的媽媽每天按時(shí)接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動(dòng)了他們?nèi)彳浀男撵`。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。

　　“其實(shí)，媽媽并不需要我們的回報(bào)，但是作為一直接受愛的我們，應(yīng)該有一顆感恩的心，用我們的行動(dòng)來給操勞的'媽媽送上愛的表達(dá)。”我停了停，“這是我們應(yīng)該做的！”孩子們沉默了。

　　“表達(dá)的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意啊！”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來了�！拔蚁虢o媽媽愛心心早餐！”秦佳明興奮地說�！安诲e(cuò)，好主意！”“我想給媽媽洗腳�！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說�！靶�！”“我想對(duì)媽媽說‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出�！皼]問題，這一定是媽媽聽到最動(dòng)聽的聲音�！蔽倚α恕！拔蚁虢o媽媽畫幅畫！”“我想給媽媽打電話！”“我想給媽媽一個(gè)愛的擁抱！”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。

　　“愛的表達(dá)方式很多，接下來，我們要用實(shí)際行動(dòng)，給媽媽獻(xiàn)上一份誠(chéng)摯的祝福，送上一份充滿愛心的禮物，陪媽媽過一個(gè)難忘的婦女節(jié)�！蔽夜膭�(lì)大家。

　　育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會(huì)課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機(jī)，在自然而然的情境中帶著孩子們對(duì)話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)給予。我相信，在這樣點(diǎn)滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)里，孩子們會(huì)成為精神充盈、會(huì)感恩的“人”。

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教育的隨筆5

　　在小班的教育工作中，我每天都面對(duì)著一張張稚嫩的笑臉，他們的純真與無邪讓我深感責(zé)任重大。今天，我想分享一個(gè)關(guān)于小明的`故事。

　　小明是我們班的一個(gè)小男孩，他平時(shí)比較沉默寡言，不太愿意與其他小朋友交流。在一次戶外活動(dòng)中，我注意到他一個(gè)人坐在角落里，眼神中透露出孤獨(dú)與迷茫。我走過去，輕輕地問：“小明，你怎么不和小朋友們一起玩呢？”他低頭不語，過了一會(huì)兒，才小聲地說：“他們都不肯和我玩。”

　　聽到這里，我心里一陣酸楚。我知道，對(duì)于小班的孩子來說，友情的建立是非常重要的。于是，我決定采取一些措施來幫助小明。首先，我鼓勵(lì)他主動(dòng)與其他小朋友打招呼，并參與到游戲中去。同時(shí)，我也和其他小朋友溝通，讓他們了解小明的性格和喜好，鼓勵(lì)他們與小明成為朋友。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小明逐漸融入了集體中。他開始主動(dòng)與其他小朋友交流，甚至在游戲中扮演起了的角色。看到小明的進(jìn)步，我感到非常欣慰。

　　這個(gè)故事讓我深刻體會(huì)到，作為教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的情感需求，幫助他們建立自信，融入集體。只有這樣，我們才能真正做到“因材施教”，讓每一個(gè)孩子都能在快樂中成長(zhǎng)。

教育的隨筆6

　　十月我認(rèn)真捧讀了于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，走進(jìn)文本于老師的為師之道解開了我多年的困惑，有種豁然開朗的感覺。于老師說：“我的文章不是在書齋里寫出來的，而是做出來的�！笔茄�，教育家的書都是做出來的。作為一位老師，必須把工作做好，課上好，否則寫什么呢？還要會(huì)思考、會(huì)感受，要具有“消化生活的胃”，才能概括出有規(guī)律性的東西。

　　于老師向?qū)W生交出了這樣一張“名片”，“名片”的正面寫著兩個(gè)大字：微笑；下面書寫著三個(gè)關(guān)鍵詞：尊重、理解、寬容�！懊�片”的反面寫著兩個(gè)大字：負(fù)責(zé)；下面也書寫了三個(gè)關(guān)鍵詞：嚴(yán)格、頂真、耐心。也正是因?yàn)橛辛诉@樣一張“名片”，于老師在他的教學(xué)生涯中才有了許多故事和體悟。也正如于老師的學(xué)弟朱友明評(píng)價(jià)他是“甘草”。

　　第一、甘草性溫、味甘。朱友明說：“永正像甘草一樣溫和，確切說是溫厚。一個(gè)對(duì)學(xué)生如此溫和寬厚的人，學(xué)生能不喜歡嗎？”在人生的旅途上，有兩種“老師”，一種叫“榜樣”，一種叫“錯(cuò)誤”�！鞍駱印笔乔斑M(jìn)的“標(biāo)桿”，告訴我們?cè)摗霸鯓幼觥�。“錯(cuò)誤”，則是前進(jìn)路上的“警示牌”，告訴我們什么“不可為”。于老師的為師之道讓我明白了如何做學(xué)生喜歡的老師，在遇到麻煩時(shí)，先處理心情再處理事情�！俺墒臁钡臉�(biāo)志之一，就是“性溫”，遇到問題，能“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。

　　第二、甘草的第二個(gè)特性是包容。朱友明說：“在《傷寒論》的110個(gè)處方中，有74個(gè)處方用了甘草。它幾乎能與所有草藥為伍，不但能解拜藥毒，還能提高其他藥物的療效。甘草有很強(qiáng)的包容性。而永正就具有甘草的這種包容性。”也正如于老師的做人準(zhǔn)則：不論人非，但言人是；容人之過，涼人之短；見賢思齊，見不賢而內(nèi)省。“動(dòng)之以情，曉之以理”是教育上的一項(xiàng)重要原則。

　　第三、甘草的第三大特性是調(diào)和。友明說，一服中藥里，加進(jìn)了甘草，可以降低其他藥物的毒性，減少副作用；同時(shí)，還能提高各味草藥的療效，這是十分了不起的！這叫什么？叫調(diào)和！“解毒”，叫去其過；“增效”叫促七“及”。在中草藥里，甘草是偉大的中庸之道的'守望者。于老師之所以贏得學(xué)生的歡喜、信賴和尊重，是因?yàn)樗�懂得做事要把握好“度”。作為老師，要溫文爾雅，但一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”；但一味的嚴(yán)厲也是不行的，它會(huì)讓教育變得更糟糕！切不可只執(zhí)其一端。比如學(xué)生挨了我門一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，一定會(huì)感到沮喪，甚至怨恨，以至于產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)候，我們要在最短的時(shí)間里化解這種情緒，找一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛�，主�?dòng)找學(xué)生談話，或請(qǐng)學(xué)生幫助老師做事情，學(xué)生會(huì)認(rèn)為對(duì)他的信任。這種做法于老師形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時(shí)給揉一揉”。

　　于老師不僅做“甘草”，而且還做“兒童”。齊白石作畫，求的是“在似與非似之間”。不似，畫牛像馬，畫櫻桃像蘋果，叫欺世；全似，畫人把每根頭發(fā)都描出來，就不叫藝術(shù)。如同白石老人作畫，于老師的為師之道，也在“似與非似之間”，即是師非師，是課非課。不要“太像老師”的一面像誰？像兒童！我們應(yīng)具有兒童的天真、稚氣、善良、活潑、好奇，乃至于“調(diào)皮”，甚至有時(shí)候裝作“什么都不知道”�！安灰�太像上課”，說的是老師在課堂上要少些包辦、限制、和理性，多些自主、引導(dǎo)和情趣。讓課堂教學(xué)游戲化、生活化。于老師的這一教學(xué)之道，解決了我多年的困惑，感覺如獲珍寶呀！真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了。

　　走出文本，找一找身邊的榜樣。董艷老師是我們身邊的榜樣，是我們的“標(biāo)桿”，也是我“明天的風(fēng)景”。她的《寄一片情給鄉(xiāng)土》我已開始閱讀，書中的文字浸滿了對(duì)孩子的熱愛，對(duì)教育的執(zhí)著追求！這本書之所以如此打動(dòng)我，真正的原因是董老師做得好，好書不是寫出來的，而是做出來的！也正如董老師所說的那樣，她把365天只過成了7天，從星期一到星期日每一天都有明確的目標(biāo)和主題。心理學(xué)家得出的結(jié)論說：當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確的目標(biāo)的時(shí)候，并能把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對(duì)照，進(jìn)而清楚地知道自己的行進(jìn)速度與目標(biāo)之間的距離時(shí)，人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。董老師做到了，董老師成為學(xué)了生喜歡的老師，成為家長(zhǎng)信賴的老師，成為同事學(xué)習(xí)的老師！每個(gè)月看兩本書，一本國(guó)外的，一本國(guó)內(nèi)的，一本詳讀，一本略讀。這是董老師的目標(biāo)，也是給了我深刻印象。記得有一次，在去哈爾濱的飛機(jī)上，她還不忘捧讀。我也能夠想像在夜深人靜時(shí)，董老師在電腦前敲打文字的專注！

　　走出文本，認(rèn)識(shí)自己！初中時(shí)的一幕讓我永生難忘，一位中年男老師同一位男同學(xué)扭打在一起，被男同學(xué)重重摔倒在地上，老師起身后拿起地上的一塊磚頭緊追男同學(xué)�，F(xiàn)在想起來，我能體會(huì)老師痛苦萬分的心情，也就是這一幕讓我立志做一名學(xué)生喜歡的老師。我如愿做了一名老師，時(shí)間過得真快，一晃18年過去了。捫心自問，這18年間我是學(xué)生喜歡的老師嗎？我想我不是學(xué)生厭惡的老師，但離學(xué)生喜歡的老師還有一段距離。這段距離是什么？是我把學(xué)生是否獲得知識(shí)放在了第一位，把學(xué)生的成績(jī)放在了第一位。沒有把立德樹人放在首要的位置，沒有把因材施教真正落地！衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)太單一！因而過于嚴(yán)厲，而少了些溫和！多了些焦慮，少了些從容！

　　做學(xué)生喜歡的老師，我一直在路上。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從邱老師（小寶的老師）轉(zhuǎn)發(fā)的一篇文章進(jìn)而接觸到中華文化，通過6個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)典文化對(duì)孩子的教育作用；我深刻理解行為作用與反作用，我明白愛孩子就要讓他去愛更多人；厚德載物，一個(gè)人的格局和境界決定了他所能成就的事業(yè)；認(rèn)識(shí)到這些，我就開始積極行動(dòng)起來。我與學(xué)生利用課前3分鐘一起穿越《論語》；星期五的午讀課，我與學(xué)生一起分享閱讀的快樂；每天閱讀半小時(shí)作為孩子必須完成的一項(xiàng)作業(yè)；引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)是我每節(jié)數(shù)學(xué)課的目標(biāo)；努力發(fā)現(xiàn)每位孩子的優(yōu)點(diǎn)是我和自己的約定；我想，做學(xué)生喜歡的老師，我一直在路上！因?yàn)檫@是我“明天的風(fēng)景”！

教育的隨筆7

　　短短的一年幼師生活，我和孩子們結(jié)下了難以割舍的情誼。我的一舉一動(dòng)都被孩子們明亮的眼睛所注視，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)在他們腦海中留下印象。所以，我懂得了幼師這個(gè)詞的沉重分量。

　　每天生活在孩子堆里，他們的天真活潑深深的感染著我，所以，工作了幾年我仍愛穿顏色亮麗的衣服，把自己打扮得很年輕很孩子氣。孩子們也喜歡我這樣，連久未見面的同學(xué)見到我，也說我沒什么變化，還是學(xué)生氣十足。

　　還記得那天早上，為了給孩子們講祖國(guó)寶島臺(tái)灣的故事，我沒有把長(zhǎng)發(fā)綁起，而是讓它們隨意地在披在肩上，好給孩子們跳一段高山族姑娘們甩頭發(fā)的舞蹈。平時(shí)為了方便工作，我習(xí)慣把長(zhǎng)發(fā)綁成一條馬尾，這樣既簡(jiǎn)單又清爽，這天把頭發(fā)披了下來，還真顯得有點(diǎn)不習(xí)慣。一回到班上，盈盈跑到我面前，很驚奇地說：“老師，你變了！”我感到很奇怪，就問：“哪兒變啦？”“頭發(fā)變長(zhǎng)了�！蔽倚α耍�“傻孩子，老師今天沒把頭發(fā)綁起來，所以你看起來才會(huì)變長(zhǎng)了呀�！痹谔�高山族舞蹈的時(shí)候，我的長(zhǎng)發(fā)隨著高山族歌曲《哪嚕哇》的音樂有節(jié)奏的甩動(dòng)了起來，孩子們一雙雙眼睛閃著明亮的光，跟著我的頭發(fā)上下飛舞�；顒�(dòng)結(jié)束后，又有幾個(gè)孩子跑過來，其中一個(gè)拍了我一下，我問他什么事，他的小臉紅紅的.，輕輕地說：“老師，我們可以摸摸你的頭發(fā)嗎？”“為什么呢？”“你的頭發(fā)變長(zhǎng)了，真好看！”這次我沒有解釋，只是蹲了下來，笑著讓孩子們輕輕地?fù)崦�著我的頭發(fā)，孩子們對(duì)我的細(xì)微關(guān)注已經(jīng)深深地感動(dòng)了我。

　　在孩子們的關(guān)注里，我更加關(guān)心、愛護(hù)他們，和更多的孩子成為了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快樂的人。

教育的隨筆8

　　經(jīng)過寒假，班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬�慢缺少了生機(jī)，每到開學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一些植物來幼兒園，因?yàn)槔蠋焸兌加X得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯(cuò)，幼兒園里鮮花盛開，孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿�！袄蠋�，我們?nèi)セ▓@里吧，那里漂亮�！薄袄蠋煟�我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧�！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了�！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的�！边@些都是孩子們的話語，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。

　　“我們自己來種一盆小植物吧�！蔽业脑捯魟偮�，搭班的阿姨就覺得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高�！拔覀冃械摹！薄拔覀冏约悍N�！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論，對(duì)種植充滿了興趣�？吹胶⒆觽兡敲雌饎牛�阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當(dāng)然可以，我們就來種花生�！蔽叶ㄏ铝朔N植的內(nèi)容，孩子們開始期待明天，盼望這明天快點(diǎn)來，回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。

　　明天很快就到了，一些孩子早早來到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮，不停催促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子，并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿：“老師，杯子是壞的�！薄坝卸炊床藕茫�花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀�！币粋�(gè)聲音出現(xiàn)在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的�！边@下大家都放心的拿走小杯子。

　　“我們?nèi)シ拍嗤�。”我一聲令下，孩子們都�?zhēng)前恐后的來到戶外，有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里，但是好像不太方便�！拔襾韼蛶湍銈儼伞！蔽乙贿呎f，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來工具，用廢舊的小勺子來裝泥土，你用好了給我用，我來幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識(shí)到花生還沒有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。

　　“澆點(diǎn)水吧，沒有水，小種子不會(huì)發(fā)芽的�！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水，拿來幾個(gè)小杯子�！拔襾韼湍銤颤c(diǎn)水�！薄拔矣煤眯”�子再給你啊�！焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多�！芭藕藐�(duì)，等一等�！薄芭藕藐�(duì)很快就能輪到的�！薄拔野裟銤菜�，把你的杯子給我吧�！焙⒆觽兓ハ鄮椭�給小花生種子澆著水�！澳愕乃疂蔡�多了，倒掉一點(diǎn)吧。”“你澆點(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)。”孩子們的幫助合作行為充分體現(xiàn)。

　　每人一盆，大家都種好了，張老師細(xì)心的`為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……

　　“小班的孩子不會(huì)合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì)和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，隨著我們?nèi)粘＝逃�過程中的慢慢引導(dǎo)，到了小班下期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。

　　在種植花生的過程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識(shí)，也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對(duì)孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為，進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的，所以在種植過后，我對(duì)在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí)，與他人合作的意識(shí)。這樣一來孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中，對(duì)自然角的關(guān)注也會(huì)更多。

　　小花生，給孩子帶來的收獲是大大的，在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂，收獲了幫助同伴的快樂，收獲了種植的經(jīng)驗(yàn)，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂。

教育的隨筆9

　　活動(dòng)在“奧利奧廣告”聲中拉開了帷幕，“扭一扭，舔一舔，就是奧利奧”，只見仔仔、以勒、達(dá)達(dá)大聲地隨著廣告說著廣告語，全體小朋友們立即被他們帶動(dòng)了起來�！芭�，這是廣告�！薄皧W利奧廣告！”我也隨聲附和道：“你們喜歡廣告嗎？”“喜歡！”“那我們繼續(xù)來欣賞幾段有趣的廣告吧！”在小朋友們關(guān)注的目光中，一連串的零食廣告登場(chǎng)了，“海是大大的，海是藍(lán)藍(lán)的……”“廣告里說了什么？”“小女孩在哪兒呀？”“這是什么廣告，看出來了嗎？”……不等我問完，小朋友們?cè)缫哑炔患按�地說開了：“海的味道我知道，波力海苔�！薄皩�(duì)，他們?cè)诤＿吥��！薄鞍�！你們真厲害，一下子就看出來了�！痹倏匆粋�(gè)吧！旺仔牛奶廣告、旺仔qq糖廣告一一上演。在一片歡樂的氣氛中，我?guī)ьI(lǐng)著小朋友們一起學(xué)動(dòng)作，學(xué)表情，說廣告語，小朋友們也在和諧的氣氛中，大方地演，大膽地說，不膽怯，可以看得出，他們真的很喜歡看廣告��！

　　廣告在我們的生活中無處不在，無時(shí)不在，可以說廣告早已成為我們生活中的一部分了，如何引導(dǎo)小班幼兒關(guān)注廣告，欣賞廣告，閱讀廣告是我班新的研究點(diǎn)，通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒最喜歡零食廣告，于是我以此為切入點(diǎn)，挑選了幾個(gè)幼兒最熟悉的廣告，如：餅干廣告、糖果廣告、海苔廣告等，讓他們感興趣，才會(huì)有話題來共同談?wù)�。前期，我班也針�?duì)廣告這一全新的話題，在班上開展了一系列的前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家有目的地和幼兒一起看廣告，說廣告，班級(jí)里也開展了“我喜歡的'廣告”談話活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒關(guān)心電腦、電視及我們身邊的廣告，這樣一來，有了前期的準(zhǔn)備，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒才能會(huì)說，樂意說，這樣的活動(dòng)可以長(zhǎng)期開展，作為晨間談話，多元化閱讀的一個(gè)環(huán)節(jié)，保留下來，以此發(fā)展幼兒的閱讀能力。

教育的隨筆10

　　對(duì)于三歲的孩子來說，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂，老師就像他們的媽媽，孩子們就是老師自己的孩子，有一首兒歌這樣寫:“幼兒園好想家，我愛老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛的小家伙，每天都有說不完快樂的事情，嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的.距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛撫。我們用擁抱和親親滿足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無間，讓孩子真正感覺到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥一樣“飛”上來，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來，有的會(huì)像小馬一樣跑上來……小三班里充滿了歡聲笑語。如果有哪位老師出去聽課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來的時(shí)候，像馮梓航、孫浩哲等等主動(dòng)張開小胳膊就往你懷里撲，“張老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無比的幸福，令人難忘啊。

教育的隨筆11

　　自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多。剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì)兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來。孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道，停下：別跑“小心摔倒，在我的要求下，他們停住了腳步！可沒過多久”又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來，每次的大聲要求都只是緩解暫。而講道理時(shí)。

　　又有孩子在嬉鬧。請(qǐng)你跟我這樣做……“我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作”有的孩子聽到少兒頻道中出現(xiàn)的語言，立刻說，我就跟你這樣做……：并且也做出相同的動(dòng)作“越來越多的孩子加入了進(jìn)來”等我看全班的孩子都加入進(jìn)來后。我做出了一個(gè)小聲的'動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去。

　　以后，如果出現(xiàn)孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請(qǐng)你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì)立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。

教育的隨筆12

　�。ㄒ唬�：走出"反思"的誤區(qū)

　　我常聽很多教師說：我在教案上寫了很多反思。而對(duì)于自己在課堂教學(xué)、教育活動(dòng)等方面進(jìn)行反思的情況幾乎沒有，我就在想，是不是大家對(duì)"反思"的理解很是淺薄，甚至是誤解，需要澄清。

　　有人說："反思就是苦思冥想。"反思不是一般意義上的思考，是對(duì)自己的思考，對(duì)自己行為的思考，并且期望能夠引起行為的變化，而不是局限在純粹的思考層面。

　　還有人說："反思就是要自己獨(dú)立的進(jìn)行思考。"新課程改革以來，我們需要自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)自己對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。但是教師之間的合作研討也是一種不可或缺的重要部分，反思需要教師個(gè)體的獨(dú)立思考，同樣也需要群體之間的交流思考。

　　更是有人說："反思就是自己對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，不需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)理論了。"是啊，反思就需要我們從教學(xué)實(shí)踐中尋找問題，但是反思和學(xué)習(xí)理論并不是矛盾的，從我的經(jīng)歷來看，理論的學(xué)習(xí)可以給我們每一個(gè)教師提供反思的新視角。反思替代不了學(xué)習(xí)，反思和學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充完善于發(fā)展。反思為學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)為反思提供了多種視角，因此我們的反思才會(huì)變得豐富多彩。

　　很多人把反思局限在教學(xué)領(lǐng)域，這樣很可能使教師的反思走向僵化走向形式，從而缺乏真正的批判。我認(rèn)為反思應(yīng)該深入到教師的工作和生活的方方面面，使反思成為教師的一種生活方式，一種思考方式，從表面走向?qū)嵸|(zhì)，徹底的改變教師的一切。

　�。ǘ�）：學(xué)生為什么不說話了

　　曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺(tái)，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們�？墒鞘虑椴⒉幌裎蚁氲哪敲春�(jiǎn)單，等一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對(duì)學(xué)生脾氣漸長(zhǎng)，尤其是在學(xué)生無從應(yīng)答、答非所問時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音�，F(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說：我的學(xué)生都是"啞巴",會(huì)回答也不舉手，不會(huì)回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會(huì)，共勉。

　　一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。

　　課堂教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)問題展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對(duì)幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的針對(duì)不同學(xué)生的提問就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問題留給中等生，對(duì)具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問方法對(duì)所有的學(xué)生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我聽到學(xué)生之間的談話：

　　"那個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼。"

　　"那個(gè)問題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績(jī)沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機(jī)會(huì)。"

　　我想，學(xué)生的說法并沒有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問題上也許不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢(shì)思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對(duì)同樣的問題我這樣問：

　　"還有其他的想法嗎？"

　　"對(duì)于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？"

　　這樣的提問給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會(huì)，也就是從這時(shí)候開始我開始關(guān)注課堂教學(xué)中的問題的.設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的，絕不會(huì)出現(xiàn)"厚此薄彼"的現(xiàn)象。

　　二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。

　　面對(duì)許許多多老師的困惑，我常常這樣對(duì)他們說："教學(xué)中的任何問題都是教師的問題，學(xué)生是沒有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的借口而已。"

　　由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊�，具有相同的人格。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對(duì)學(xué)生頤指氣使。回答問題是教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一，面對(duì)學(xué)生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，"笨蛋！""別人能回答下來，你怎么就不行呢？"……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l也不能預(yù)料到自己回答以后會(huì)有怎樣的后果，何必自取其辱。

　　"讓學(xué)生體面的做下去。"這是我深刻反思自己教育行為以后對(duì)自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡(jiǎn)短的詞語；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表?yè)P(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會(huì)感激你的支持，感恩你的包容。他們?cè)谶@種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會(huì)被無限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對(duì)抗。

　　三、學(xué)生需要教師的等待。

　　種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會(huì)慢慢的觀察教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測(cè)自己會(huì)受到怎樣的對(duì)待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用"堅(jiān)持"來面對(duì)學(xué)生的等待，最終學(xué)生會(huì)相信我們的。

　　等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會(huì)體驗(yàn)到快樂。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們?cè)诓粩嗟某�越自我完善自我�?/p>

　　我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長(zhǎng)，不斷創(chuàng)造！

教育的隨筆13

　　在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)：特別喜歡告狀。

　　看看美工區(qū)的幾個(gè)孩子，他們?cè)谀羌舸盎�，這看似一片平靜，其實(shí)就在一分鐘之前，就有一個(gè)小女孩氣呼呼地來告狀：“老師，他搶我的手工紙�！蔽衣犃擞悬c(diǎn)生氣，心想都是大班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況我們幼兒園一直很注重禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區(qū)，來問個(gè)明白，原來這位小男孩沒有手工紙了，但是他看著其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。我知道后，沒有批評(píng)他，微笑的告訴他：“乖，你沒有手工紙可以給小朋友借，但是要?jiǎng)e人同意后，并且讓小朋友給你拿，搶別人的東西別人會(huì)很傷心的。那你愿意讓小朋友傷心嗎？”他聽了我的話，低下頭了。我看他好像意思到自己錯(cuò)了，微笑著問他：“那小朋友傷心了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”旁邊的其他小朋友都說：“道歉了，她就不生氣了�！彼�看看那個(gè)似乎不太生氣的女孩，走到她身邊低著頭說：“對(duì)不起，我不該搶你的手工紙�！薄皼]關(guān)系，我給你一張手工紙�！毙∨�孩說著拿出一張很漂亮的手工紙給他了，他們還商量要比賽誰剪的窗花最漂亮呢。看著他們一起開心的剪紙，我也笑了，真的為孩子們的懂事而欣慰。希望他們以后都能和平相處。

　　其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公正處理，并不是要老師一定批評(píng)誰，而是希望老師能設(shè)身處地的站在自己的角度想想，引起老師的共情和關(guān)注。我個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)于孩子告狀之后的處理是非常重要的。也許有的老師會(huì)敷衍孩子，或者會(huì)很不以為然的告訴孩子這只是一件很小的事情，或者直接拉著犯錯(cuò)的孩子去給另一位孩子道歉，這樣是很容易傷害孩子的自尊心的。也許還有其他的處置方式，我真心的希望，作為一名幼兒園的老師，要時(shí)刻記得維護(hù)孩子幼小的自尊心，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤而非說教。此外，還衷心的希望老師不要小視這些小小的告狀，這也許是對(duì)幼兒引導(dǎo)教育的一個(gè)很好地時(shí)機(jī)。

　　換一種方法會(huì)更好

　　每次上課我提問問題時(shí)，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱�？墒牵�我想了很多辦法，都沒有獲得很好的改善，幼兒還是說：“我！”“我！”“我！”，難以保證課堂秩序。我想可能我的方法不對(duì)，于是，我就在每次提出問題時(shí)，表?yè)P(yáng)那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先這個(gè)措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復(fù)到了老樣子。這個(gè)問題一直困擾著我。

　　有一次，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于這種：“一二三”“坐端正”，“小朋友，請(qǐng)做好”“老師老師我坐好”，這種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我就想，在提問問題時(shí)也可以試試看。我問孩子們：“我請(qǐng)誰”，幼兒回答：“你請(qǐng)我”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法越來越有用了，課堂秩序比以前好多了。

　　學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”

　　今天上午喝水的時(shí)候，我聽見樂樂跟寶寶在大聲吵架，我回頭一看，樂樂忽的一下推了寶寶一個(gè)大跟頭。寶寶哇哇的大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，寶寶？”寶寶哭著說：“樂樂罵我還推我”“樂樂，怎么回事？”樂樂理直氣壯的說：“老師，你看寶寶把水都倒我衣服上了。”說著扯起衣服給我看。不錯(cuò)，樂樂衣服是濕了一大片。“我不是故意的”寶寶說�！皹窐罚瑢殞毎涯阋路�弄濕了是他不對(duì)，那你推小朋友就是你不對(duì)了。”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭�！皩殞殻�你應(yīng)該對(duì)樂樂說什么？”“對(duì)不起”寶寶低著頭小聲的說�！皩殞殤�(yīng)該大聲說，樂樂才會(huì)原諒你啊�！睂殞毚舐曊f：“對(duì)不起，樂樂�！睒窐氛f：“沒關(guān)系，我們還是好朋友�！�

　　幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關(guān)鍵期。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對(duì)于“謝謝”“對(duì)不起”之類的禮貌用語，我們必須給以正確引導(dǎo)，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　還給孩子自由活動(dòng)時(shí)間

　　幼兒園日�；顒�(dòng)中，因?yàn)楹⒆幽挲g小，為了孩子的安全，每時(shí)每刻都有老師陪在身邊，不管是室內(nèi)活動(dòng)還是室外活動(dòng)，都由老師帶領(lǐng)，統(tǒng)一安排，老師時(shí)刻都陪伴孩子們的左右，總怕出現(xiàn)什么意外情況，孩子們沒有一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，總感覺這樣有秩序的活動(dòng)才能培養(yǎng)孩子的紀(jì)律性，對(duì)孩子的發(fā)展有利，然而一次的戶外活動(dòng)使我的看法有了改變。

　　有一次戶外活動(dòng)，孩子們非常高興，有的`說想玩呼啦圈，有的想拍皮球，還有的想跳繩，我聽后便把這些器械都拿到院子里，讓孩子們自由選擇，我在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有像我想的那樣打打鬧鬧到處亂跑，而是拿了自己喜歡的器械三五成群地一起玩，開始玩呼啦圈的，玩皮球的，跳繩的混在一起。一會(huì)兒孩子們便發(fā)現(xiàn)這樣活動(dòng)互相干擾，于是就劃分了場(chǎng)地，喜歡跳繩的在場(chǎng)地的東邊，中間是玩呼啦圈的，西邊是玩皮球。每組孩子在玩的同時(shí)，還想出了新的玩法，并互相學(xué)習(xí)，最后玩呼啦圈和玩皮球的一起合作，練習(xí)投籃，聽到他們哈哈大笑的聲音，就知道他們玩的很開心，很快樂。

　　這時(shí)我想孩子們這樣活動(dòng)不是很好嗎？在日常活動(dòng)中，要給孩子一點(diǎn)自由的時(shí)間，讓他們自由地交流，讓他們開懷大笑，讓他們大膽想象，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作意識(shí)和活潑開朗的性格，還提高了孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　我的好幫手——備忘錄

　　幼兒園老師的工作非常繁重，有時(shí)往往顧此失彼。為了避免這個(gè)問題，更好的做好保教工作，我準(zhǔn)備了一本備忘錄，把那些需要處理卻未能及時(shí)處理的事情記錄在本子上，然后再有時(shí)間的情況下，根據(jù)記錄逐一處理。

　　如xxx小朋友在游戲中掉了鈕扣，我就把這事記下來，等孩子午睡時(shí)幫他縫好；x x x小朋友的媽媽囑咐我按時(shí)給孩子服藥，我把這事記錄下來以免遺忘；x x小朋友的鞋子太緊，我又記下來，一邊向他媽媽建議換鞋；x x x在教學(xué)活動(dòng)中不太理解的東西，我就根據(jù)記錄，尋找合適的機(jī)會(huì)幫助他理解。

　　備忘錄幫我更細(xì)致的做好保教工作，使我更注重個(gè)別教育，他是我工作的好幫手。

教育的隨筆14

　　與大班的孩子們共度音樂時(shí)光，每次都能感受到他們無限的熱情和好奇。這不，今天我們又迎來了一堂充滿活力和創(chuàng)意的音樂課。

　　音樂，對(duì)于大班的孩子來說，既是游戲，也是學(xué)習(xí)。他們喜歡隨著節(jié)奏搖擺，喜歡模仿各種樂器的聲音，更喜歡在歌聲中表達(dá)自己的.情感。今天的課堂上，我為他們準(zhǔn)備了一首歡快的兒童歌曲。當(dāng)音樂響起，孩子們立刻興奮起來，他們隨著節(jié)奏拍手、跳舞，完全沉浸在音樂的世界里。

　　在教授歌曲的過程中，我特別注重培養(yǎng)孩子們的樂感和節(jié)奏感。我讓他們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽音樂的變化，感受其中的起伏和韻律。然后，我引導(dǎo)他們用拍手、跺腳等方式來模仿這些節(jié)奏，幫助他們更好地理解和把握音樂的節(jié)奏感。

　　除了教授歌曲，我還鼓勵(lì)孩子們自由創(chuàng)作。我為他們提供了各種打擊樂器，讓他們根據(jù)自己的想象和感受來演奏。孩子們非常興奮，他們嘗試著用不同的樂器和節(jié)奏來表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作出了許多有趣的音樂作品。

　　這堂音樂課不僅讓孩子們享受到了音樂的樂趣，還讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，提高了自己的音樂素養(yǎng)。我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)越來越喜歡音樂，越來越善于用音樂來表達(dá)自己的情感和思想。

　　與孩子們共度的每一堂音樂課都是一次美好的體驗(yàn)。我期待著與他們一起探索更多音樂的奧秘，共同創(chuàng)造更多美好的音樂時(shí)光。

教育的隨筆15

　　老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴�，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

　　這是一件發(fā)生在午睡時(shí)候的一件事情，當(dāng)我說：“小朋友們，下午好！起床了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的過道里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從糖糖的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽說了一句：“王老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼的�！笨粗�孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的.感情。

　　在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子。

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