（經(jīng)典）幼兒園中班教育隨筆

　　在日常學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園中班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園中班教育隨筆1

　　以往晨間活動玩皮球活動，我們都準備大大小小的球，帶領(lǐng)孩子到操場組織拍球運球等競技游戲。

　　一次玩球活動前，我正要組織孩子們玩球時，儲子傲大聲說：“老師，我在家玩皮球能玩出很多花樣，我玩給你看看好嗎？”“好啊！”我請儲子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見他雙手交替來回拍，球在他手里很自如的來回彈跳，一會兒他又將球放在兩手肘間墊球，球聽話的好似被他馴服了一樣。大家看了他的表揚給予了熱烈的掌聲。

　　看到這我突發(fā)想讓孩子們自創(chuàng)玩球方法，二來可以相互學習和指導，我對孩子說：“今天我們自由玩球，老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現(xiàn)。要跟別人玩得不一樣，看誰的玩法多�！钡人麄儽M情地玩了一會兒后，我驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們玩球的方法，有的滾著玩，有的踢著玩，有的空中拋球，原地站立拍球，有的.蹲著拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。

　　通過這個活動，我深深感受到：教師應(yīng)多給幼兒提供嘗試的機會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到了開發(fā)。

幼兒園中班教育隨筆2

　　我小的時候還看到有些孩子穿著傳統(tǒng)的虎頭鞋子，特別漂亮。隨著人們生活水平的提高，人們在孩子的穿著上更加現(xiàn)代化，都市化，有些傳統(tǒng)的東西逐漸淡化。今天我準備讓孩子們了解傳統(tǒng)文化中的虎頭鞋。

　　首先給孩子們介紹虎頭鞋的來歷：虎頭鞋是傳統(tǒng)民間手工藝制作的.童鞋，因為鞋頭像虎頭模樣，所以被稱虎頭鞋。人們覺得穿上虎頭鞋可以驅(qū)鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿。虎頭鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線條表現(xiàn)虎的威猛。

　　接著讓孩子們欣賞虎頭鞋的圖片，孩子們看的特別專注，還不時交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的眉毛粗粗的，是用黑色的線縫的。

　　社會在發(fā)展，但有些傳統(tǒng)東西也要讓孩子們了解，讓孩子們理解傳統(tǒng)文化，把我們的傳統(tǒng)文化保護好，傳承下來!

幼兒園中班教育隨筆3

《滑梯下的發(fā)現(xiàn)》

　　今天天氣晴朗，風和日麗，上完第一節(jié)活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊�梯吧，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一起奔向了滑梯。

　　來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說的游戲規(guī)則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時候，王浩瀧大叫了起來：“老師，老師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子�！逼渌�的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一起跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的.說著：“這是什么呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說到。雅淇來到我身邊問我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因為這只蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今天的活動。

幼兒園中班教育隨筆4

　　教育是一個復(fù)雜的過程，是一門沒有邊緣的科學，而教育重在教育契機的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的`影響才深刻，教育才有良好的成效。

　　上周星期一中午午餐時，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當時，剛好賀西香上完廁所，從打飯?zhí)幝愤^，我也順手遞給她一摞盤子，讓她去給分發(fā)一下，她把盤子放在了每個組的桌子上就走了，等待老師喊端飯。所有的小朋友都開始吃飯了，我忽然發(fā)現(xiàn)有一桌子上沒有盤子，也恰好這一桌子的小朋友也沒有喊沒有盤子，這時，我說："賀西香，你把盤子發(fā)完了嗎?每個組都有嗎?"然后，我意味深長地望著她，這時，她才仔細檢查每個組，發(fā)現(xiàn)有一個組沒有盤子，她迅速地去取了盤子放在桌子上，我走過去摸摸她的頭說："以后再發(fā)盤子或端饃時，一定要仔細檢查每個組是否都有了，都有了才說明這件事才完成了。"然后對全班小朋友說："在做每一件事情時，做完后一定要仔細檢查，要養(yǎng)成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好。"

　　且不管教育的效果怎樣，至少這個教育契機我已捕捉到了，因為教育的效果有時是短時期無法看出，而教育的契機只要留心，處處皆是。作為幼教工作者，我們需做個有心人，從小處著眼，關(guān)注細節(jié)，對孩子的教育做到"隨風潛入夜，潤物細無聲。"

幼兒園中班教育隨筆5

　　這學期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥�，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。

　　由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。

　　晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭�！薄皼]哭怎么眼里都是眼淚啊？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎。對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀察的可真仔細。

　　那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧�！�

　　今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。

　　我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。

　　“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪�(qū)趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！�

　　上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。

　　于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。

　　我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。

　　看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點好呢？我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

　　今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。

　　于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢�！甭犃撕⒆觽兤咦彀松嗟淖h論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的`支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。

　　每次區(qū)域活動時，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是�。窟@時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經(jīng)驗從中受益匪淺

　　一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中�！笨墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動也不動，仰著臉對我說：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皺了皺眉�？磥砗⒆拥乃刭|(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

　　課間游戲活動時，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當你找不到家時，心情會怎樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”。小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著急，可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會不會著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。

　　“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點也沒錯，借著游戲的機會，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時都有事情發(fā)生，隨時都有教育的契機，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機會，讓幼兒受益于每時每刻。

幼兒園中班教育隨筆6

　　一年一度的父親節(jié)來到，我抓住了這次機會進行了禮儀教育《父親節(jié)》，這堂課主要有以下步驟：

　　1、講述父親節(jié)的來歷；

　　2、請幼兒介紹自己爸爸的工作；

　　3、為爸爸制作禮物。前面兩個環(huán)節(jié)進行的還不錯，到了最后一個環(huán)節(jié)，小朋友們都很激動，折紙的折紙、畫畫的畫畫，都在完成自己的.作品。

　　我們幾個老師幫孩子們在禮物上寫下了“父親節(jié)快樂”，可是有些小朋友居然說：“我要帶回家送給我媽媽�！薄拔乙�送給奶奶�！甭牭竭@句話，我愣了，剛才不是告訴他們我們要一起做禮物送給爸爸嗎？為什么會說要送給媽媽、奶奶呢。我便問孩子：“你要把禮物送給誰��？”孩子說：“送給媽媽�！薄盀槭裁词撬徒o媽媽呢？”“因為媽媽好辛苦�！�

　　我明白了，在家里，和孩子形影不離的一般都是媽媽、奶奶，孩子眼中媽媽才是最需要感恩的人。而這也和我上課有點關(guān)系，沒有向他們強調(diào)“父親節(jié)”。

　　通過這堂課，我認為：

　　1、在上課時，一定要向幼兒強調(diào)重點，要不然孩子很有可能就不知道了；

　　2、我們應(yīng)當教會孩子對任何人都要感恩。

幼兒園中班教育隨筆7

　　我在帶班時會經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。

　　新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼里，疼在心上。

　　有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的.”。她抽泣著點點頭，“對了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。

　　第二天，晗晗媽媽對我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了�！彼�以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

　　由此可見，孩子都是很喜歡表揚的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛，都覺得很開心的。

幼兒園中班教育隨筆8

　　“夢琪，你怎么哭了”看著孩子傷心的淚水，我心里也很不是滋味，“我口渴，我不會開水龍頭”。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)夢琪自理能力特別差，不會穿衣服、穿鞋子，不會自己吃飯，不會……通過家訪，我了解到孩子父母對孩子過于溺愛，什么事情都舍不得讓孩子自己做，事事代替，使孩子失去了鍛煉自己的機會，讓孩子逐漸形成了飯來張口，衣來伸手的習慣。

　　首先，我針對這個問題與家長進行了溝通，讓家長知道孩子自理能力的重要性，平時在家要相信孩子，放手讓孩子做些力所能及的事情，從而促使孩子生活自理能力的'提高。

　　其次，在幼兒園的一日生活中，鼓勵孩子自己的事情自己做，先從簡單的做起，孩子學會了要及時鼓勵。孩子不會，要耐心細心的去引導，反復(fù)強化，最終提高孩子的自理能力。

　　經(jīng)過家園的共同努力，夢琪會自己穿衣、吃飯、系鞋帶等等，還會幫助別的小朋友。孩子自理能力有了很大的進步，家長也非常滿意，家園關(guān)系更加融洽了。

幼兒園中班教育隨筆9

　　因為今天是家長開放日，為了使活動更加豐富多采，我在活動的引入部分增添了一個小熊請客的情景展示。通過兩張形象生動的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰在敲門呀？”既增加了活動的趣味性、生動性，又使得活動銜接自然，不會來得那么唐突。幼兒也被這個故事與圖片深深吸引著，再進入接下來的歌曲學習就顯得輕松多了。

　　在學習歌詞過程中，因為有第一環(huán)節(jié)的圖片展示，很多內(nèi)容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來的比以前輕松些。

　　進入本次活動的重點學習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門節(jié)奏，幼兒先前表現(xiàn)出了一些迷茫，因為之前這樣的學習經(jīng)驗較缺乏，通過老師先引導“嘭”這個象聲詞，再引導它的節(jié)奏，在這樣一個分層次的教學下，幼兒把這一節(jié)奏難點也拿下了。

　　有了前面的歌曲學習做鋪墊，最后一個環(huán)節(jié)游戲把這次活動推向了高潮，無論是家長還是孩子都深陷其中。

　　一堂有準備，有條理的教學活動才是走向成功的唯一通道。

　　進入幼兒園以后,第一次遇到家長開放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動缺少認識,為了能把這次家長開放日半日活動搞好,我就請老教師幫我選擇了一個音樂游戲來把門兒敲，老師都說這個活動挺有意思的.，現(xiàn)癡圍挺不錯，既然這樣就試試吧。

　　家長開放日當天，我們家長的熱情相當高，所有家長都出席了。因為對他們來說這也是第一次，第一次可以現(xiàn)場了解自家寶寶的學習生活情況，自然很開心。參觀教室的、觀摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂乎！

　　畢竟是老教師有經(jīng)驗啊，在我組織的音樂活動現(xiàn)場，幼兒的興趣相當高，看著家長們也蠢蠢欲動，想加入到游戲當中來的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。

　　當看到家長們寫上來的反饋單中個個都是對我們的認可時，也感覺到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應(yīng)回以同樣的肯定�。�！

幼兒園中班教育隨筆10

　　從興趣入手學兒歌

　　興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學。經(jīng)驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

　　1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調(diào)如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

　　2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。我們就應(yīng)關(guān)心她平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應(yīng)關(guān)心她的.，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

　　送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�重表揚了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的效果。

幼兒園中班教育隨筆11

　　一、二十四節(jié)氣活動在幼兒園開展的背景和現(xiàn)實意義

　　二十四節(jié)氣始于立春，終于大寒，周而復(fù)始，既是歷代官府頒布的時間準繩，也是指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活的指南針。20xx年11月30日，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

　　孩子們對周圍的世界充滿了好奇，并且有天生的探索和學習的內(nèi)在需求。二十四節(jié)氣活動的核心是激發(fā)孩子們的探究興趣，體驗探究過程，激發(fā)孩子們學習的本能，同時也幫助他們與中國文化和歷史聯(lián)系起來。

　　《指南》中指出：在幼兒教育過程中，要不斷融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒愛國主義精神和情感。因此，我們挖掘“二十四節(jié)氣”教育價值并應(yīng)用于幼兒園的傳統(tǒng)文化教育，豐富了幼兒的體驗經(jīng)驗，提高了幼兒學習傳統(tǒng)文化的積極主動性，促進了幼兒學習的整體性發(fā)展。

　　二、現(xiàn)階段二十四節(jié)氣在我園應(yīng)用的實踐路徑

　　與幼兒生活相契合，將二十四節(jié)氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程，支持孩子們在主動互動中感受文化魅力，傳承文化精髓。

　　（一）層層分解，三維推進——探索二十四節(jié)氣教育目標及內(nèi)容

　　圍繞“科學規(guī)范、健康成長、開啟快樂人生”的辦園理念，秉承“明德啟智崇禮博愛”的園訓，以二十四節(jié)氣活動豐盈“啟智蒙學浸潤文化”課程體系，以培養(yǎng)“健康快樂、樂學好問、文明禮貌、知恩友愛的中國小樂童”為教育目標，具體活動目標體現(xiàn)“認知、能力、情感”三個維度。

　　根據(jù)二十四節(jié)氣的季節(jié)更替變化，結(jié)合幼兒教育的特點和實際，運用科學的兒童觀、教育觀對二十四節(jié)氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發(fā)展的二十四節(jié)氣教育內(nèi)容，構(gòu)建二十四節(jié)氣課程內(nèi)容，分為“春之蟄動”“夏之蟬鳴”“秋之韻歌”“冬之暖陽”四個板塊進行主題教育活動，使內(nèi)容、教育與主題有機整合，結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)，注重二十四節(jié)氣與五大領(lǐng)域的滲透，充分發(fā)揮綜合教育功能，讓二十四節(jié)氣走進幼兒生活的方方面面。

　　課程內(nèi)容涵蓋面廣，從兒童視角，以“二十四節(jié)氣”為望遠鏡探索世界：植物和植物生命周期，天氣和季節(jié)，太陽、地球和月亮，身體和健康，細菌與衛(wèi)生，溫度，生態(tài)與環(huán)境，水循環(huán)，農(nóng)業(yè)與食品等。以游戲為基本活動，將二十四節(jié)氣教育滲透于幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。

　�。ǘ�）處處可玩，時時可做——進行課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　營造節(jié)氣美感和氛圍，使幼兒在節(jié)氣環(huán)境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗節(jié)氣的過程中收獲快樂，進而有益于幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。例如，利用在節(jié)氣活動中的美工作品進行班級和走廊環(huán)境布置，教師繪畫二十四節(jié)氣圖進行走廊裝飾，營造節(jié)氣文化氛圍。

　　（三）由淺到深，由近及遠——優(yōu)化課程建設(shè)內(nèi)涵

　　1.一日活動融入二十四節(jié)氣

　　根據(jù)年齡特點，分大、中、小班，開展與二十四節(jié)氣有關(guān)的教育活動，支持幼兒在直接參與、體驗、操作中內(nèi)化對節(jié)氣的認識。小班幼兒以認知二十四節(jié)氣的氣候特征、品嘗傳統(tǒng)美食活動和體驗傳統(tǒng)民俗游戲為主。例如，品嘗節(jié)氣時令水果，立夏時節(jié)開展“斗蛋”游戲。在體驗感受的`基礎(chǔ)上，中班幼兒進行美工、美食制作及種植園體驗活動。例如，谷雨時節(jié)正是牡丹花開之時，是欣賞牡丹的好時節(jié)，帶領(lǐng)幼兒欣賞牡丹花，并進行美工活動；清明時節(jié)開展生活體驗室活動，制作青團。大班幼兒在調(diào)查走訪、探索研究之后進行創(chuàng)作、表演活動，并賞析有關(guān)節(jié)氣的古詩詞。例如，春分時節(jié)欣賞關(guān)于春分節(jié)氣的諺語或古詩，芒種時節(jié)開展社會實踐調(diào)查活動，幼兒在社區(qū)調(diào)查關(guān)于芒種的習俗和節(jié)氣特征，以簡單的符號或繪畫記錄。三個年級段都會將孩子在體驗之后表達自己的身心感受作為目標內(nèi)容。在日常教育和活動中滲透節(jié)氣文化，使幼兒在潛移默化中得到節(jié)氣文化和節(jié)氣內(nèi)涵的熏陶，進而促進幼兒全面發(fā)展。

　　3.傳統(tǒng)節(jié)日中的節(jié)氣文化

　　挖掘傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣文化，在幼兒園教育中滲透二十四節(jié)氣的教育內(nèi)容，以二十四節(jié)氣為核心內(nèi)容，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節(jié)氣知識的滲透,提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認知和理解。

　　春季，“清明”既是節(jié)氣又是節(jié)日，孩子們既通過欣賞古詩《清明》，了解二十四節(jié)氣“清明”與“清明節(jié)”的關(guān)系，又通過體育活動“放風箏”“蕩秋千”“蹴鞠賽”，科學活動“蠶花會”“美麗的梧桐樹”，健康活動“包青團”“清明冷食”，語言活動“清明一嘆”，親子活動“腳下的清明節(jié)”等探尋節(jié)氣內(nèi)涵，感受節(jié)氣風俗。

　　夏季，以“芒種”節(jié)氣為切入點，“當端午遇上芒種”結(jié)合端午節(jié)這個傳統(tǒng)

　　節(jié)日，開展多種多樣的社會活動和藝術(shù)活動。開展生活體驗室活動包粽子，進行體驗式節(jié)日活動插艾葉、編彩繩等，感受端午節(jié)的魅力；結(jié)合氣候特征，和孩子們一起收割麥子，并使用秸稈開展創(chuàng)意美術(shù)活動，在活動過程中加深幼兒對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統(tǒng)節(jié)氣文化。

　�。ㄋ模┘覉@共育，三教聯(lián)動——拓寬節(jié)氣教育途徑

　　有效培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化核心素養(yǎng)，還需發(fā)揮家庭教育、社區(qū)教育的重要價值，形成三教聯(lián)動，提高家長對傳統(tǒng)文化教育的認識，并延伸到家庭教育中，實現(xiàn)幼兒園教育與家庭、社區(qū)的優(yōu)勢互補。借力周圍環(huán)境中有利的教育資源，充實節(jié)氣教育內(nèi)容，拓寬節(jié)氣教育途徑。如，邀請“農(nóng)事達人”（爺爺奶奶）進課堂；谷雨、小滿、芒種時，邀請當?shù)鼗ɑ芊N植人員和孩子們一起進行種植活動。挖掘利用家長資源，使幼兒學習的時間、空間、材料得以拓展。

　�。ㄎ澹╇p向選擇，尊重差異——探尋可觀測的評量手段

　　教師、幼兒以及家長都是課程評價的主體。評價主體間雙向選擇、溝通、協(xié)調(diào)，充分體現(xiàn)以人為本，尊重個體差異，促進每位幼兒在原有水平上的提高。

　　1.評價的主體維度

　　多樣的評價形式能夠使評價更加科學合理。在師幼互動的評價形式以外，調(diào)動家長參與二十四節(jié)氣活動評價，同時在活動過程中及時收集幼兒之間的評價，使活動評價的形式更加多樣，對活動過程中幼兒受益情況和所達到的效果作出價值判斷。

　　2.評價的內(nèi)容維度

　　我們根據(jù)每個節(jié)氣及每個年齡段的活動目標，制定了以幼兒興趣、感受力、探索能力、調(diào)查能力等為維度的評價方案，學期末組織骨干教師對評價結(jié)果進行分析，達到關(guān)注幼兒在活動中的動態(tài)發(fā)展、指導活動方案設(shè)計改進的目的。

幼兒園中班教育隨筆12

　　時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們在一起相處三個月了。

　　記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一直問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一起應(yīng)經(jīng)成為了一種習慣，成為了每天的生活。

　　每當我夸獎其中一個人時，他們總是一起做，我知道，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

　　宇航現(xiàn)在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法�，F(xiàn)在他也很樂意和我說，每天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。

　　我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，現(xiàn)在越來越有范兒了�？吹侥泻⒆訛⑺�了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們：你的能力和時間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

　　鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑!”當時我很驚訝。原來他也有自己的`審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是美好的形象。

　　和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

幼兒園中班教育隨筆13

　　自私是現(xiàn)在獨生子的共性，這種個性的形成一是來自于天性;二是來自于家庭的影響�，F(xiàn)在每個家庭都只有一個孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著孩子，因此孩子認為什么都得讓著她，讓他先來，這是理所當然的。可是這種不良的個性對于幼兒將來的發(fā)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個性的形成上有著不可推卸的干預(yù)作用，使孩子從小形成良好的個性。

　　星期一下午是一節(jié)禮儀課，剛好我們上的內(nèi)容是《在外用餐》，當我引導孩子說入座時誰先坐時，孩子們都說出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進餐很開心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀。可當說到用餐時，也要像入座一樣時，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長輩先吃，自己最后吃時，牛宇飛說出了自己的心里話："每次只上一盤菜，讓他們都吃光了，我沒有了咋辦?"孩子的這種擔憂不能說沒有必要，孩子出奇不意的一句話令我很吃驚，同時也提出了一個實際的問題，是一個很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個認識的誤區(qū)，消除顧慮。我接過來說："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒有了，其實你們關(guān)心了他們，他們也會關(guān)心我們，他們一定會表揚我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時間我教給

　　小朋友們的`一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來關(guān)心你，就像關(guān)心我自己，請讓我來幫助你，就像幫助我自己。’現(xiàn)在小朋友們還會擔心我們沒有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說："不會了。"

　　孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進行，平時，我們還可以利用生活中的點滴對孩子進行禮儀教育，通過發(fā)生在我們身邊的小事去現(xiàn)身說教，家園共育，使孩子早日成為一個會謙讓、會關(guān)心、不自私的有良好個性的好孩子。

幼兒園中班教育隨筆14

　　經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的`口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　A是個潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍�！盇膽子比較小，平時不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他高興！

幼兒園中班教育隨筆15

　　隨機教育的重要性

　　任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。

　　這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

　　情感交流的效應(yīng)

　　我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。

　　今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興�？墒且驗槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的`地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

　　孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

　　教師節(jié)賀卡

　　教師節(jié)這天，我一進教室，就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。

　　孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢�！逼渌�小朋友也接著說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你�！甭犞�聽著，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝�？ㄩ_了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝�？�，學問還真不小呢，有必要認真地對待。

　　我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日快樂�！�

　　這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。

　　“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自己制作的，用自己美好的心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎？”

　　孩子們高興地說：“好，我們也來自己制作。”于是，我把區(qū)角中準備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設(shè)計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝�！�…

　　一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了

　　創(chuàng)編故事有感

　　一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

　　我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌�小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

　　這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好�！�

　　過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享�！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�

　　聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

　　通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力。

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