（精選）幼兒教師隨筆15篇

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編精心整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教師隨筆1

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時，他為了得到我的.表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“今日青菜很香哦，來嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃�！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學(xué)著我的樣貌夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來�？吹竭@種情景，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，教師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

幼兒教師隨筆2

　　自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區(qū)角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動似乎又進入了正軌。

　　過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了�！蔽铱粗�他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬�？粗�他搖搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進的步伐。側(cè)身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的!”

　　是呀，沒有嘗試又如何能否定。沒有經(jīng)過挫折又如何能真正的成長。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因為不斷的重復(fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語成就了今天的滔滔不絕�？扇缃�，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權(quán)利，思考，進步呢?

　　望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的`一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。

　　看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。

　　收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力�！帮w下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。

　　這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴(yán)重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎�，去�?chuàng)造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!

　　如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!

幼兒教師隨筆3

　　寒假結(jié)束了，幼兒園陸續(xù)開學(xué)了，有些孩子因為不想上幼兒園又開始哭鬧，假期綜合征似乎成了一種“流行病”，讓家長們頭疼不已。

　　開學(xué)幾周后的一個早晨，我剛走進園門，忽然聽到身后傳來一陣“我不去，我不去”的哭鬧聲，是哪個孩子呢?回頭一看，原來是班里的小峻。他哭得像個淚人，雙手死死地拽著姥爺?shù)耐�。小峻是一個插班的孩子，寒假前剛來小班一個月，但性格活潑、開朗，很快就適應(yīng)了，不知是不是因為假期綜合征的原因而哭鬧。我上前詢問，姥爺無奈地說：“不知怎么回事，最近這些天他在家總是說不想上幼兒園�！�

　　“可小峻在幼兒園表現(xiàn)很好呀，和小朋友也相處得挺好，只是午睡時在床上翻來覆去，總想去廁所……”見我和姥爺在一旁說話，小峻的哭聲漸漸小了。我笑著對他說：“小峻，咱們先到教室里去，有什么不開心的事咱們慢慢說，好嗎?”小峻這才和我回到了班上。

　　于是，連著幾天我對小峻進行了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)午睡時他想上廁所的情況更明顯了，由以前的幾次逐漸發(fā)展到差不多10分鐘就要上一次。班里的另一位老師也說她看午睡時也有這樣的情況，但老師以為他是想逃避午睡，所以好幾次都沒有準(zhǔn)允。

　　我想不能任由事情這樣發(fā)展下去了，孩子在家午睡也有這樣的現(xiàn)象嗎?于是我同小峻的媽媽進行了交流。原來小峻在家午睡時要聞一張固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期綜合征的影響，更加不想上幼兒園。在幼兒園里沒有了小毯子，他覺得很不安，因此就頻繁地想小便。但由于老師的不理解，孩子心理上更得不到安撫，便形成了惡性循環(huán)，害怕午睡，甚至害怕上幼兒園。

　　探尋背后的原因

　　研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子在1～3歲時會出現(xiàn)戀物現(xiàn)象，這和孩子的心理發(fā)展有關(guān)。父母，尤其是母親，往往是孩子的第一依戀對象。但很多母親因為要重返工作崗位．不能一直陪伴孩子，這時孩子本能地從其他人或物品中尋找新的安全感，就出現(xiàn)了對物體的依戀。一般來說，孩子依戀的是一些柔軟的物品，如小毯子、棉被、枕頭、布娃娃或其他絨布小動物等等。孩子從熟悉的環(huán)境到了陌生的環(huán)境，安全感缺失，依戀物上熟悉的氣味和觸感類似于親人的撫摸、擁抱，能夠安撫他內(nèi)心的焦慮和不安。

　　對于小峻來說，自己的這種心理需求得不到滿足，就用哭鬧、不上幼兒園的方式來表達(dá)。而從家長處了解到，平時只要小峻一哭鬧家人就會滿足，這是對孩子行為的`一種強化。加之在幼兒園老師對小峻的關(guān)注度不夠，因此小峻和老師還沒有建立起很好的依戀關(guān)系。

　　如何轉(zhuǎn)移孩子戀物的行為

　　對某些物品產(chǎn)生依戀是孩子心理發(fā)展中比較正常的現(xiàn)象。隨著年齡增長，認(rèn)識能力的提高和經(jīng)驗的積累，這種行為會逐漸被更為成熟的行為取代。只要情緒、行為等發(fā)展正常，這種依戀對孩子發(fā)展并不會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。但如果表現(xiàn)出過度行為，應(yīng)該怎么辦呢?

　　◎接納孩子對安慰物的依賴行為

　　不要刻意限制孩子，因為這會更多地強化他的行為，不僅于事無補，還會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。在了解到小峻的心理需求后，我們請他把家里的小毯子帶到幼兒園，以減輕他的緊張焦慮。情況有一些好轉(zhuǎn)之后，試著讓小峻嘗試去掉小毯子獨立入睡，但可以不按集體常規(guī)準(zhǔn)時上床。當(dāng)孩子能夠比較安穩(wěn)地獨立入睡后，再嘗試著幫他去掉小毯子入睡。

　　在此期間，班里的三位教師與小峻經(jīng)常進行個別交流，給予他更多的關(guān)愛，以建立親密友好的師幼關(guān)系。

　　◎重在建立孩子的安全感

　　很多時候，父母忙于工作而疏忽了對孩子的關(guān)照，尤其是對心理和情感需要的滿足，才導(dǎo)致了孩子對某些物品產(chǎn)生如此的依戀。由于假期重返幼兒園，孩子面臨分離焦慮，家長應(yīng)對孩子有更多的耐心，給他更多的情感滿足。健康的親子關(guān)系是孩子安全感的來源，父母要多陪伴孩子。為此我們向小峻的媽媽提出了一些建議。

　　堅持陪孩子一起入睡，睡前給他唱唱歌、讀讀書、講講故事，讓他感受到家人一直在身邊。

　　多讓孩子結(jié)交朋友，與幾個小伙伴建立固定的關(guān)系。給他們提供一起游戲、出行的機會和場所，讓他有同齡人相伴。

　　經(jīng)常與孩子聊天，尤其是聊聊他擔(dān)心的事。用淺顯生動的語言和他談?wù)撍麚?dān)心的事情，如離開家、獨自上幼兒園、生病等；也可以和孩子談?wù)摪参课飵Ыo他的積極感受，使他領(lǐng)悟到自己可以慢慢克服害怕情緒。

　　給予孩子不斷的鼓勵。孩子和安慰物分開一小會兒就給予表揚，且慢慢延長與安慰物的分離時間。

　　經(jīng)過家園的共同努力，一段時間后小峻在午睡方面有了明顯好轉(zhuǎn)，由不愿意上床，到愿意上床坐著，逐漸到能與同伴一起按時午睡，小便頻繁的現(xiàn)象也得到了改善。

　　每個孩子都有自己個性化的需求，當(dāng)某些需要得不到滿足時就會產(chǎn)生抵觸、對抗、生氣、哭鬧等情緒和行為，這需要成人更加細(xì)心的關(guān)注，同孩子建立可信賴的關(guān)系，從而幫助他重新建立安全感。

幼兒教師隨筆4

　　體育游戲結(jié)束了，孩子們爭先恐后地幫忙收拾活動器械。大孔和斌斌不約而同地選擇了收輪胎。只見兩人分別推著又大又重的輪胎滾動著向前進，不一會兒就到達(dá)了目的地。斌斌先到，就開始擺放輪胎，隨后大孔也到了，她想把輪胎推到斌斌的前面去，于是不停地叫斌斌讓開，可是斌斌一心只想擺好輪胎，沒有理會大孔。大孔一生氣，就把輪胎推到了斌斌身上，輪胎落下去時剛好磕到了斌斌的頭。教師立馬趕了過去，只見斌斌頭上的皮被磕破了，還腫起了一個包，而大孔一動不動地站在那里，嘴里還振振有詞地念叨著："誰讓你不讓開！"

　　配班老師趕緊帶著斌斌去了醫(yī)務(wù)室，而我則狠狠地批評了大孔，并將這件事的經(jīng)過告知了大孔的媽媽，讓大孔必須向斌斌道歉。

　　第二天早上，大孔紅著眼睛向斌斌道了歉。之后因為斌斌頭上的傷沒什么大礙，這件事也就過去了。

　　但在之后的一段日子里，我們都感覺到了一些細(xì)微的變化。每天早上大孔都很晚才來幼兒園，區(qū)域活動時總是一個人靜靜地在角落里看書，集體活動中再也見不到那個積極、活潑、高高地舉起小手的大孔。大孔媽媽也感受到了一些變化，她告訴我們大孔在家的脾氣變得越來越差，沒說幾句話就會發(fā)脾氣，有時候還會把自己關(guān)在房間里不愿見人，嘴里還總是嘟噥著："他們都說我，沒人愿意和我玩，我就是壞孩子！"

　　原來，在斌斌的頭被磕破后，班里的小朋友經(jīng)常議論這件事，他們不愿意和大孔做朋友，沒人和大孔玩，連之前和大孔很要好的小朋友也害怕大孔會傷害他們而疏遠(yuǎn)了她。同伴關(guān)系的惡化是導(dǎo)致大孔情緒焦慮的主要原因，在幼兒園她怕老師再次批評她，一直克制自己的情緒，在家她會經(jīng)常發(fā)脾氣以宣泄自己的情緒。這讓我們很擔(dān)心，沒想到那次事件對大孔造成如此大的傷害。

　　現(xiàn)在我才意識到，意外傷害事件之后，被傷害的不僅僅只是那個受傷的孩子，如果成人處理方式欠妥，那個犯錯的孩子同樣會受到傷害。就像大孔，她也被教師的批評和同伴的指責(zé)深深地傷害了。我們總是習(xí)慣性地關(guān)心受傷害的孩子，指責(zé)所謂犯錯的孩子，很少關(guān)注那個犯錯的孩子的情緒。殊不知那些犯錯的孩子也只是孩子，他們很多行為并非故意的，有些甚至是出于好意，因為他們還沒有充分估計事情結(jié)果的.能力。大孔如果早知道她那樣做會砸傷斌斌，肯定不會這樣做了。所以，在類似的事情發(fā)生后，我們要做的不單是趕緊撫慰受傷害的孩子，還應(yīng)該妥善疏導(dǎo)犯錯的孩子及班里其他孩子的情緒。接著，我在班里組織了一次討論會，我讓孩子們說說："你曾經(jīng)做錯過什么事情？在什么情形下做錯事情的？你希望得到他人的原諒嗎？"在討論之中，孩子們明白了原來他們很多時候不是故意做錯事的，并且總能得到別人的原諒。而后我便自然地把話題引到大孔的身上，我對孩子們說："如果你原諒了大孔，請給她一個擁抱。"沒想到全班的孩子都擁抱了大孔。

　　在那以后，大孔與其他孩子恢復(fù)了良好的同伴關(guān)系，那個我們熟悉的、活潑的大孔又回來了，而她似乎更懂事了，當(dāng)一些孩子表現(xiàn)出不禮貌、不友好的行為時，她會大方地說："下次別這樣了，這次我就原諒你吧。"

幼兒教師隨筆5

　　說到我們班孩子離園時的情景，真是讓人“回味無窮”。這群可愛的孩子都是剛?cè)雸@的新生，面對的是陌生的環(huán)境和人群，又在經(jīng)歷一天“望穿秋水”般的漫長等待之后，那種“歸心似箭”的神情便溢于言表。有的如同小和尚般嘴里念念有詞，有的像 “小尾巴”般跟在你的'身后不停詢問，仿佛自己要遭遺棄了一般，還有的趴在桌上，淚眼婆娑，真是可憐之至�？粗�這些小家伙，我總是耐心地告訴他們別著急，媽媽就要來了，可是他們置若罔聞，仍各行其道，這種場面倒真讓我有點束手無策了。

　　又是一個下午，到離園的時間了，孩子們一個個左顧右盼，被接走的孩子自然是興高采烈，和大家揮手再見，可剩下的呢？個個如同敗陣的公雞。漸漸地，“樂聲”又開始此起彼伏了……我趕緊將孩子們集中在一塊，撫慰了一下他們的情緒后，就和他們玩起了創(chuàng)編的游戲。游戲規(guī)則是老師順著兒歌一個個往下摸幼兒的小腦袋，兒歌結(jié)束手落到誰的頭上，老師就猜這位小朋友是即將被接走的那位。如果老師猜對了，就可獲小朋友的掌聲鼓勵；如果錯了，就要受到小朋友“刮鼻子”的懲罰。游戲開始了，我嘴里一邊念著兒歌“點點摸摸，娃娃樂呵呵，媽媽，快點來，我想回家了”，手一邊去摸小朋友的小腦瓜，第一回落到了哈哈頭上，他的小臉霎時“雨轉(zhuǎn)多云”，兩只小眼睛盯準(zhǔn)了門外……果然不出所料，哈哈的奶奶真的來接他了。孩子們馬上鼓掌，臉上全露出驚訝的表情，對老師如此這般的“神機妙算”佩服得五體投地。第二輪開始了，孩子們滿懷期待地坐好，希望自己是即將被領(lǐng)走的那位。這回落到了秋儀的頭上，大家屏住呼吸焦急等待……結(jié)果我判斷失誤，門外站的是夏歡的媽媽。孩子們立馬毫不留情地刮我的鼻子，我故作可憐狀地說：“輕點呀，疼死我了�！币荒樛纯酂o辜的樣子惹來了孩子們會意的笑聲……就這樣邊游戲邊等待，不知不覺讓孩子們度過了這段難熬的時間，同時孩子們幼小的心靈和我似乎也更貼近了。

　　幾天之后，我無意中聽到一個孩子對媽媽說：“媽媽，今天晚點來接我，我想和老師做游戲�！蔽业男谋灰环N難以言狀的快樂所包圍，為自己的智慧，為孩子純真的童心？我想或許更為了自己今生解不開的“戀娃情結(jié)”吧！

幼兒教師隨筆6

　　又到晨間談話時間了，我剛要開口，就有孩子來告狀，剛剛又被小舟欺負(fù)了，結(jié)果引起不少孩子響應(yīng)，看來被小舟欺負(fù)的小朋友還真不少，我看著孩子們，說：“馬上我們就要畢業(yè)了，你知道還有幾天嗎?”孩子們你望望我，我望望你，他們只知道要畢業(yè)了，可是具體的時間并不知道。于是我拿起了臺歷，慢慢地數(shù)了起來，告訴他們，我們在幼兒園的日子還剩二十幾天，孩子們很驚訝：“還有二十幾天小朋友就要分開了，以后可能不會在一起了�！甭牭竭@里，孩子們個個都很難過，教室里一下子安靜了下來。

　　“你們想不想知道上了小學(xué)、長大以后，還有誰會想你?”氣氛一下子又活躍了起來，我讓小朋友按學(xué)號上來，如果大家以后會想他，那么就舉手，讓他看看會有多少人想他。孩子們一個個上來，興奮地數(shù)著人數(shù)，許多孩子都得到了全票．看來很受大家的歡迎。其中我也看到每次有小朋友上來，小舟都會高高舉起小手，可是站在上面的小翌看到小舟舉手后，不高興地對我說：“我不要他想我�！毙≈凼�望地放下了手。之后也有許多孩子都不要小舟舉手，不要小舟想他們，最后輪到小舟上來了，當(dāng)他看到?jīng)]有人舉手時，不好意思地低下了頭�？粗�他失落的樣子，我知道接下來該怎么辦了，我摸著小舟的頭，問大家：“為什么小朋友不要他想呢?”小翌說：“他上課表現(xiàn)不好，老是說話!”天天說：“排隊時他總是打小朋友�！薄�…“可是小朋友一上來，小舟都會舉手呀，這是為什么?”笑笑說：“說明小舟喜歡大家。”“對了，小舟很善良，他喜歡每個小朋友，長大后，如果小時候的好朋友還在想著你，那是一件多么快樂的事啊!小舟，趕快想一想，你有什么辦法能讓大家想你呢?”小舟想了好一會兒，看看大家，又看看我，誠懇地說：“我以后上課會坐坐好，不和小朋友說話．我也不會再欺負(fù)小朋友了�！笨吹竭@．我又問大家以后還會想到他嗎，如果還會想他的.請舉手，這次，所有小朋友都舉起了手，小舟興奮地數(shù)著一個個的小手。

　　可愛的孩子們都原諒了小舟，孩子是單純的，有愛就會有想念。我相信孩子們一定會記住這一天，知道長大后，還有許多的朋友在想念著自己，被人想念是一件快樂的事。

幼兒教師隨筆7

　　寫得好的隨筆，這樣既鼓勵了寫作者，又推廣了教師身邊的經(jīng)驗，讓教師覺得更實際、更具可操作性，同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

　　許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆，并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識到寫教育隨筆的重要性，她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查，因此在寫作時，要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情，要么是查找有關(guān)幼教資料，從中東抄一句，西摘一段，揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆，首先應(yīng)充分認(rèn)識寫教育隨筆的重要性，其次還應(yīng)注意以下幾個方面。

　　一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，一聽說要寫教育隨筆，她們就說：“我們平時忙得不得了，哪有時間寫東西！”每當(dāng)教師有這種想法時，園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，讓教師認(rèn)識到“述而且作”的重要意義，讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進的。因為只有經(jīng)常寫，才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺，才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，一個經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師，她總是時時留心有關(guān)教育教學(xué)問題，并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例，能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗運用到工作中，使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心，我想教師作文的時間，總是有的。

　　二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性，也想寫，可一旦寫起來，卻又不知從何著手。也許一些教師會說，自己每天帶孩子，事小又繁瑣，總覺得沒什么好寫的。其實寫作應(yīng)該是有感而作，這樣寫的東西才有血有肉，才有價值。因此，教師在寫隨筆時只要是自己的真實感受，哪怕是點滴體會，將它寫出來，也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實感，也須要做一個有心人，從幼兒生活瑣事到活動組織過程，從幼兒園教育到幼兒家庭教育，教師都應(yīng)注意觀察、分析，不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

　　三是為用而寫。教師要對自己做的事，進行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識、新方法運用到自己的`工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率，這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后，園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力，即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念，提高教育教學(xué)技能，達(dá)到為用而寫的目的，我采取的做法：一是在教師的每一篇隨筆上寫批語，要么肯定優(yōu)點，要么直言不足，以幫助教師提高寫作水平；二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧；三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時學(xué)那些

幼兒教師隨筆8

　　早鍛煉結(jié)束后，我像往常一樣帶著孩子們回到活動室。

　　這時，我看見彥彥臉上有一道紅紅的印子，便問他：“彥彥，你的臉怎么了？”

　　彥彥是個比較內(nèi)向的孩子，支支吾吾不愿說。

　　旁邊有個孩子則快人快語地告訴我說，是左左開門時撞到他了。于是，我走到左左身邊想問個究竟。不想，還沒等我開口，左左就冒出一句：“我跟他道過歉了！”

　　我愣了一下，還是問了他：“為什么當(dāng)時不告訴老師呢？”

　　左左又說：“我跟他說過‘對不起’了。”

　　這時，我忽然意識到：也許在左左看來，只要說過“對不起”就什么事也沒了，但左左的行為已經(jīng)給彥彥造成了一定的傷害，不應(yīng)該是一句“對不起”就可以完事的。

　　于是，我進一步對左左說：“現(xiàn)在你把彥彥的.臉撞傷了，不是說一句‘對不起’就可以了。老師要求你馬上和老師一起陪彥彥去保健室處理一下。如果保健老師認(rèn)為需要去醫(yī)院處理，那你也得和幼兒教師一起陪彥彥去醫(yī)院，并且要承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費用�？傊�，你要對這件事負(fù)責(zé)到底�！�

　　聽了我的話，左左不再說什么，和我一起陪彥彥去了保健醫(yī)生那里。幸好彥彥的傷沒什么大礙。

　　這件事引起了我的反思，以往孩子之間不小心產(chǎn)生了一些小碰撞時，我往往會采取“你跟他道個歉”“你跟他說聲‘對不起’”之類的方法處理，以為這樣就解決了問題，結(jié)果導(dǎo)致孩子們誤以為只要道過歉就什么事都沒了，從而使“對不起”這三個字不但變得毫無意義，還成了孩子們犯錯以后的責(zé)任釋免牌。

　　從此以后，如果孩子之間真的因為不小心產(chǎn)生了互傷小事件，我會堅持要他們真誠地跟對方道歉，并對事件后果負(fù)責(zé)。此外，我還會及時組織幼兒討論如何盡量避免無意中的互傷小事件的發(fā)生，以強化大家注意安全、互諒互讓、友好相處的意識。

幼兒教師隨筆9

　　寒假已經(jīng)開始，孩子們離開幼兒園，重返父母的懷抱，共享天倫，開啟愉快的寒假之旅。管理指導(dǎo)幼兒的任務(wù)無可避免地落到家長身上。家長的教育理念是否科學(xué)，關(guān)系到幼兒假期生活是否充實、安全、愉快。因而家長要設(shè)計規(guī)劃，在假期中要扮演好監(jiān)管者、教育者、和指導(dǎo)者的角色。

　　強化幼兒安全意識�！邦A(yù)防為主，教育先行”防患于未然，

　　家長要加強寶寶的安全教育，做好防火、防觸電、防燒燙傷、防交通事故等工作，千萬不要留寶寶一人在家。不要讓寶寶一個人單獨外出、過馬路；不要讓寶寶燃放煙花、爆竹；不要讓寶寶獨自一人外出玩耍玩水；帶寶寶走親訪友、旅游等外出時，一定要看護好寶寶，確保寶寶安全。

　　培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。首先幼兒孩子按時作息，講究衛(wèi)生，要常洗手，早晚刷牙，同時還要注意對孩子進行講好公共衛(wèi)生的教育，讓幼兒養(yǎng)成不隨手扔垃圾的習(xí)慣。家長要盡量保持幼兒的生活起居在所有時間里的一致性。長期做下來，幼兒自己也能學(xué)會獨立按一貫的生活規(guī)律來制定合適的作息時間表；其次，家長不要替幼兒做他自己力所能及的事情，應(yīng)該有意識的從小鍛煉幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣。當(dāng)幼兒在生活中養(yǎng)成了自己的事情自己做的.習(xí)慣，養(yǎng)成主動做一些家務(wù)勞動的生活習(xí)慣時，幼兒的獨力意識與自我責(zé)任感就已增強了很多；第三，教育幼兒學(xué)會節(jié)儉。要定量給幼兒零花錢，讓幼兒自己去支配這些錢，如果提前花完，不補，不預(yù)支，讓幼兒學(xué)會節(jié)制。

　　教育幼兒向上向善。家長要要求幼兒講文明禮貌，遵守社會公德，春節(jié)期間請多帶寶寶去戶外走走，多讓寶寶感受新年的氣氛，也是您對寶寶進行禮貌教育的良好時機，希望寶寶能禮貌待人，成為有禮貌的好孩子。同時將寶寶在假期中的精彩瞬間用文字、圖畫或照片形式記錄下來，開學(xué)后與其他小朋友一起分享，以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和大膽、自信的意志品質(zhì)。同時，家長要多陪陪孩子，多設(shè)計一些親子活動，要學(xué)會從關(guān)愛和溫暖兩個角度去感染孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓孩子真正感受到家庭的溫暖，督促孩子尊敬長輩，孝敬父母，要求孩子做一些力所能及的家務(wù)事，讓孩子心存感恩。

　　幫助幼兒克服壞習(xí)慣。例如，“宅”在家　、睡懶覺、吃零食、臭脾氣等等。家長作為和孩子接觸時間最早、最長的關(guān)鍵人物，是教育環(huán)境的主要營造者。在寒假期間，家長在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和幼兒間的關(guān)系十分重要。幾乎每一個細(xì)節(jié)都蘊含著某種教育，孩子有什么過錯，父母是難辭其咎的。所以，家長就要從培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣入手，教孩子學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處。

　　假期生活是幼兒幼兒園生活的延續(xù)，家庭教育是學(xué)校教育的繼續(xù)，只有學(xué)校、家庭統(tǒng)一認(rèn)識，形成合力，孩子們才能真真正正地度過一個充實、快樂的寒假。

幼兒教師隨筆10

　　“我高興，我高興，我就哈哈笑……”

　　游戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學(xué)過的《表情歌》忽然，我發(fā)現(xiàn)小朋友們演唱時無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導(dǎo)一下在繼續(xù)。

　　“你們最喜歡什么樣的表情呢。”

　　“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。

　　“對啊，笑起來多可愛啊�！蓖蝗粋鱽硪粋�聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時哄堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個小家伙最近是怎么了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發(fā)現(xiàn)他退步了：上課不認(rèn)真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什么你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就借機好好批評他一通?但是他的.回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他�！甭犃诉@話，我愣住了：多么有個性的回答啊?我心里暗暗高興。

　　我表揚了他的愛心，并且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼里閃爍著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現(xiàn)一直非常出色。

　　也許很多時候孩子會說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會做就許多讓我們頭疼的事，當(dāng)我們指責(zé)他們之前，應(yīng)先問一個為什么。對于我們來說，改變的只是一個評價;對于孩子來說，或許能改變他很多……

幼兒教師隨筆11

　　今天，我們?nèi)デ镉�，一大早，同學(xué)們在明媚的陽光下，穿著漂亮的衣服，興高采烈地踏上了前往上海植物園的汽車。

　　一走進植物園，就見到了滿眼的綠色與鮮艷的'花朵，同時一陣陣濃郁的花香撲鼻而來，令人心曠神怡。那是正盛開著的桂花，桂花樹稱不上高大，像一把把綠色的大傘，在郁郁蔥蔥的綠葉中點綴著或白色，或金黃色，或桔黃色的花朵，那就是桂花，桂花很小，但很團結(jié)，一簇簇的聚在一起，帶給人們醉人的馨香。

　　在植物園中可以與桂花一比高下的還有菊花，菊花雖然沒有濃郁而誘人的香味，但它那多彩的顏色絢麗多彩，以及那優(yōu)雅的花型，讓我們流連忘返。

　　下午，我們還去觀看了雜技表演，叔叔阿姨們疊高椅、轉(zhuǎn)圓盤，甩花繩……表演精彩極了！

　　快樂的時間總是過的那么快，我還意猶未盡，但秋游活動已經(jīng)結(jié)束了，我?guī)е鴳賾俨簧岬男那榛氐綄W(xué)校，盼著明年春游快點到來。

幼兒教師隨筆12

　　我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚，但是他的自尊心很強，容不得老師批評他。老師一批評他，他就會嗚嗚地大哭起來�？墒敲看萎�(dāng)他做錯事情了，老師說她幾句，他還不肯認(rèn)錯還要狡辯，最后就自己哭起來。一次，上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了，而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時生氣地在小朋友們面前大聲說：“誰把這些套圈弄破的，還仍得滿地都是？”他們都被我的樣子有點嚇到，看著我不說話。我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈，就問他：“徐喆浩，是不是你弄的。”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說：“不是�！蔽荫R上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說：“這是什么？還說不是你弄的，做錯事情還不承認(rèn)，老師一點也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈，你就不用玩了。”他聽了，馬上嗚嗚大哭起來，拉著我的手說：“張老師，我要玩的，我錯了，我以后再不扯了好嗎？”我說：“你看這些都被你弄破了，你說怎么辦？”他低著頭不說話。我說：“以后做錯事就要承認(rèn)錯誤，要做個知錯就改的孩子，那樣老師才喜歡你。知道了嗎？不過你今天是不能玩套圈了�！彼�委屈地點了點頭。那天下午我沒有讓他玩套圈，我想讓他意識到，做錯事情必須受到懲罰，懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果，所以都不敢去破壞。經(jīng)過這次事情后，欣怡就沒有再去動那些套圈了。我看他這一星期來表現(xiàn)都很好，星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角，再說道玩套圈時，其他小朋友都把手舉的高高的，只有他沒有舉手，看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。我在叫舉手的'小朋友時，我故意把他也叫上了，他驚訝的看著我，又不敢過去玩套圈。我微笑著對他說：“徐喆浩你是不是知道，自己破壞東西是不對的啊。”他的兩只小眼睛盯著我使勁地點了點頭。我說：“那以后徐喆浩要是做錯事情了，要主動承認(rèn)錯誤。以后不要再做錯好嗎？”他還是使勁地點頭。后來，徐喆浩很少再去破壞東西，而且當(dāng)他做錯事情，老師批評她幾句時，她不會馬上嗚嗚大哭，他會意識到自己的錯，然后去改正。

　　其實我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時可以采用暫停享用物品的“懲罰”，讓他充分體驗自己的做錯事不承認(rèn)行為所帶來的后果。事實也證明，徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受，確實有助于其糾正不良的行為。

幼兒教師隨筆13

　　幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)皆教育，單個活動教師會精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的自然過渡，然而在活動與活動之間，我們往往會有了更多的隨意性，如在餐點時間、午餐之前、午間活動時間，沒有游戲作調(diào)節(jié)，幼兒就會在等待中度過，也有可能會帶來幼兒之間的吵鬧，弄得班級里一片混亂。那么該怎樣做好活動間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡單易行的`數(shù)學(xué)游戲玩法，我覺得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、動作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對培養(yǎng)班級常規(guī)有好處。

　　玩法一：

　　教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)的情況，找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進行，熟練了以后再從1數(shù)到20。

　　玩法二：

　　幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內(nèi))，幼兒默數(shù)，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數(shù)，給做對的小朋友獎五角星。游戲重復(fù)進行。

　　教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

　　玩法三：

　　教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手?jǐn)?shù)數(shù)。游戲重復(fù)進行。教師可以變換節(jié)奏敲。

　　以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開展游戲。教師乘機做好下一個活動的準(zhǔn)備。不仿一試。

幼兒教師隨筆14

　　我們幼兒園小班部都在童真樓上，這是一幢小巧別致的教學(xué)樓，每層樓兩個班，面對面設(shè)立。我們小(3)班的教室在三樓。開學(xué)了，每天早上孩子入園和下午離園的時侯總會看見家長抱著孩子上下樓梯。而一日活動中，我們要帶孩子上下樓梯到操場上進行戶外體育活動，這時候，就發(fā)現(xiàn)有的孩子上下樓梯雖然還不太利索，但也能在老師的鼓勵下自己扶著扶手獨自完成；有的孩子則雙腿直打哆嗦，扶著扶手如蝸牛般前行，然而你只要給他一根手指做他的依附，他就能放心地前進；還有個別孩子你就是給他一只手的依附，他也依然雙腿直打哆嗦。我們察覺，有質(zhì)量地開展一日活動的最大問題是孩子走樓梯的問題。

　　經(jīng)過一個星期的觀察、詢問和統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)：接送對象的不同，采取的方式不同。爺爺奶奶帶孩子越來越精心，生怕在樓梯上有個什么閃失，只要是爺爺奶奶負(fù)責(zé)接送的都是抱著上下樓。爸爸媽媽接送的稍微好一點，有的包辦，有的放手，但是情況也不容樂觀。

　　根據(jù)這樣的情況我們召開了一次關(guān)于“把走樓梯的機會讓給孩子”的主題家長會，先向家長匯報了我們觀察到的情況，表示我們理解家長的愛子心切，怕孩子上下樓梯會有危險，但是我們覺得應(yīng)該讓能力為孩子的安全護航!接著向家長介紹了幼兒在園一天的活動安排，特別是一天中上午和下午兩次的戶外體育活動以及中午餐后的散步，都需要孩子具備獨立走樓梯的能力。其次我們還邀請了平時注意把鍛煉的機會讓給孩子的思言媽媽、君昊媽媽來介紹自己的經(jīng)驗，分享孩子自己能獨立上下樓梯的喜悅，讓更多的家長知道自己抱孩子上樓梯，其實是屬于過度保護和包辦代替，剝奪了孩子發(fā)展腿部肌肉、平衡能力、形成耐力的機會。最后和家長交流了我們制定的計劃，希望能得到他們的支持與配合，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對3～4歲小班幼兒最終要達(dá)到的“動作發(fā)展”目標(biāo)中，有一條是“能雙腳靈活交替上下樓梯”。小班上學(xué)期，不說要求達(dá)到雙腳靈活交替上下樓梯，最起碼需要幼兒能獨立上下樓梯。為了這個目標(biāo)，也為了幼兒能順利達(dá)到戶外1小時的體育鍛煉時間，我們家園合作，分階段實施，按步驟嘗試，完成既定目標(biāo)。

　　一、 小手拉大手，下來自己走

　　根據(jù)計劃，先請家長在接送孩子的時候，把孩子從懷里解放出來，牽著孩子的手一起慢慢走樓梯。這樣的要求得到了大部分家長的理解和支持，特別是年輕的爸爸、媽媽們送孩子時到了樓梯口或放學(xué)時接到孩子就拉著孩子的小手，邊走邊和孩子聊天，自然、和諧、幸福。也有幾位奶奶不信任孩子的能力，依然抱著孩子不肯放手，我們再單獨進行個別交流，請她們觀察別的孩子和家長的情況。看到別的孩子都能拉著大人的手自己上下樓梯了，她們終于在兩個星期之后也把孩子從懷里解放了出來。

　　經(jīng)過了一個月的嘗試，我們每天都在感受著每一個小家伙的變化。原來賴在奶奶懷里的悅悅到了樓梯口主動掙脫奶奶的懷抱，拉著奶奶的手快樂地自己走樓梯；原來走樓梯直打哆嗦的軒軒現(xiàn)在也已經(jīng)能慢慢拉著外婆的手穩(wěn)穩(wěn)地走樓梯了……孩子的點滴進步我們再通過校訊通平臺、QQ群來和家長分享，敦促家長在家一樣持之以恒地支持孩子的自我發(fā)展。群體的效應(yīng)是強大的，每個孩子都有一顆上進的心，在家長的配合下，在同伴的陪伴下，在老師的鼓勵下，所有孩子都在一個月的時間內(nèi)達(dá)到了“小手拉大手，下來自己走”的第一階段目標(biāo)。

　　二、放開大人手，扶著扶手走

　　第一階段的目標(biāo)基本達(dá)成了，該實施第二階段的計劃了。恰巧碰上了一個雨天，這是一個絕好的機會!我們通過校訊通平臺發(fā)了條信息給家長：“尊敬的家長，您好!因為下雨，為了防止您的雨衣或雨傘上的水滴到樓梯上，造成樓梯濕滑，孩子摔跤，請您送孩子來園時做好孩子的思想工作，送到樓下就跟孩子再見，我們會有一位老師在樓下迎接孩子。”

　　信任是家園合作的基礎(chǔ)。這么小的孩子應(yīng)該是從來沒有自己單獨走過樓梯，就因為老師的一條校訊通，家長就要在樓下和孩子再見，讓孩子獨自走上三樓，我相信家長心里一定也有些許的擔(dān)心。于是，我早早地就來到樓下等著班上孩子們的到來。昊昊是我等到的第一個來園的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見他像小鳥一樣向我撲過來，我張開雙臂、蹲下來給了他一個大大的擁抱：“昊昊早上好!”“孫老師早上好!”他很自然地回應(yīng)著，然后轉(zhuǎn)過頭對媽媽說：“媽媽再見!”“昊昊再見!快自己上去吧!”說完媽媽就轉(zhuǎn)頭走了。家長的信任讓我覺得自己肩上的擔(dān)子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。我摸摸昊昊的頭說：“昊昊，快上去吧，江老師在樓上等你呢!”昊昊自信地扶著扶手、邁開步子，只一會兒，小小的人兒就消失在樓梯的拐角處。接著孩子們就陸陸續(xù)續(xù)地進園了，每一位孩子來了我都會迎上去、蹲下來熱情地跟他打招呼，請他跟家長再見。大部分孩子都非常勇敢地跟家長再見，放開大人的手，扶著扶手獨立上樓梯，有的頭也不回，非常自信，有的一步三回頭，但也能在我的“你是最棒的，眼睛看著前面走，你一定行!”的鼓勵下，鼓起勇氣獨自扶著扶手走上去。當(dāng)然也有的孩子膽子小，不敢上去，也有的是因為家長不放心堅持要牽著孩子上去。這些都是允許的，因為每個孩子的發(fā)展?fàn)顩r不同。

　　然后我根據(jù)觀察的情況，有針對性地和家長個別交流，指導(dǎo)家長把“放開大人手，扶著扶手走”的`第二階段目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)：上下樓梯時先走在孩子旁邊，讓孩子看見大人，由一只手的依附到一根手指；一段時間之后，變成走在孩子身后和孩子交流著，讓他感覺到你的存在，脫離你的手自己扶著扶手走；再到提出要求，家長在前一個樓梯拐角處等孩子，鼓勵他扶著扶手走樓梯；最后再到完全放手，讓孩子獨立走樓梯。每一個子目標(biāo)的達(dá)成都需要家長及時的鼓勵，讓孩子從中體驗到成功的喜悅。那幾位不放心孩子的家長經(jīng)過一段時間的嘗試，高興地來跟我說：“孫老師，你教的方法很奏效，我孫子現(xiàn)在不要我扶他了�！苯�(jīng)過這樣的溝通交流，他們也徹底放下了心中的不信任，開始和別的家長一樣放心地把機會讓給孩子。有一位奶奶給我們提了一個建議：“老師，你們能不能請小朋友到了教室以后，站在窗前和我們揮一揮小手，報個平安�！边@真是一個不錯的主意，讓家長放心，才能更加信任我們，更加相信孩子的能力，積極支持和配合我們的工作。就這樣，每天我們的窗口又多了一道亮麗的風(fēng)景：自信的笑臉加上揮舞著報平安的小手。這是家長和孩子信任交流的平臺，也傳遞著人文的家園合作理念。又是一個月過去了，大部分孩子已經(jīng)達(dá)到了“放開大人手，扶著扶手走”的目標(biāo)。

　　三、 甩開兩只手，保持平衡走

　　有了前期兩個階段目標(biāo)的達(dá)成，接下來的工作就好開展多了，利用每天上午的晨間活動時間、中午餐后的散步時間和下午的戶外體育活動時間，給孩子提出更高的要求。因為走樓梯也是一項技能訓(xùn)練，純粹的技能訓(xùn)練孩子肯定是不喜歡的，怎么才能讓孩子覺得有趣呢?為此我們也是頗費心思。

　　比如，晨間活動時創(chuàng)設(shè)“我是快樂的小小鳥”的情境，讓孩子扮演“小鳥”張開翅膀慢慢“飛”下樓去，等晨間活動和早操結(jié)束再“飛”上來，這樣孩子既能在情境中快樂地鍛煉技能，又能利用張開的雙臂保持身體的平衡。中午餐后散步的環(huán)節(jié)，因為孩子剛剛吃飽，運動不宜過分激烈，我就創(chuàng)設(shè)“貓抓老鼠”的情境，和孩子們一起扮演“小貓”輕輕地、躡手躡腳地，到樓下、回樓上，去抓老鼠。下午戶外活動時我們又一起在“我是火車小司機”的情境中開著小火車上山和下山，讓孩子在各種情境中、游戲中快樂地練習(xí)“甩開兩只手，保持平衡走”的本領(lǐng)。

　　因為每天都有鍛煉的機會，很快孩子的腿部肌肉和平衡能力得到了加強，上下樓梯的速度也明顯快了許多。我們用手機記錄下孩子們“甩開雙手走樓梯”的靚影，再通過班級QQ群分享孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，請家長根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平，抓住一切可以讓孩子鍛煉走樓梯的機會，比如回家、購物、游玩等，提出和幼兒園一樣的要求，鼓勵孩子甩開雙手走樓梯。那一段時間經(jīng)常有家長利用接送孩子的機會，告訴我們孩子現(xiàn)在走樓梯可快了，小腿可有勁兒了。

　　四、騰出兩只手，雙手抱球走

　　隨著孩子運動量的加大和運動項目的增加，球類運動成了孩子后半學(xué)期經(jīng)常開展的活動，二三十個球需要經(jīng)常運上運下。眼看著孩子們走樓梯的能力越來越強，何不讓孩子用不扶扶手而騰出來的兩只手自己捧著球走樓梯呢，這又給了孩子一個跳一跳可能會達(dá)到的目標(biāo)。

　　經(jīng)過一番思索，我決定讓孩子試一試。為了安全起見，安排了兩三個能力不同的孩子跟著我一起嘗試了一趟，覺得是可行的，可以在球類運動中全班推廣。但是帶這么小的孩子排隊捧著球走樓梯我們也是有顧慮的，于是再次利用校訊通平臺給家長發(fā)了一條信息：“尊敬的家長，您好!因為有您的支持和配合，孩子走樓梯的能力有了很大的提高，最近我們要準(zhǔn)備執(zhí)行第四階段的計劃：騰出兩只手，雙手抱球走。請您在家和孩子先進行嘗試，觀察孩子抱球走的情況，利用班級QQ群反饋嘗試的情況。謝謝!”信息發(fā)出去以后得到了家長的積極支持。當(dāng)然也有表示擔(dān)心的，即刻就被積極支持的家長給說服了。大約兩天之后，嘗試情況的信息也陸續(xù)反饋回來：“老師，昊昊捧著球走得挺好!”“老師，暄喧能抱球走，就是速度有點慢�！薄袄蠋�，悅悅能抱球走，就是偶爾球會掉下來�！薄�…就連開始走樓梯打哆嗦的軒軒也能抱著球走�？磥碛媱濋_端不錯，可以在幼兒園嘗試了�？紤]到悅悅媽媽反饋的情況——孩子把球抱掉，第一次實施之前就帶孩子討論：“走樓梯時球掉了怎么辦?”讓孩子們知道了在樓梯上球掉了，不要著急去追球，而是跟著“小火車”一直走到球旁邊再抱好球繼續(xù)走。有了安全方面的保障、老師激勵的言語，孩子成功地把球帶到了樓下，又成功地捧回了教室，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。現(xiàn)在孩子們都是自己帶球走樓梯，經(jīng)過不斷的嘗試，已經(jīng)很少有孩子中途把球抱掉了，走樓梯的能力又上升了一個臺階。一次又一次的成功，讓孩子對走樓梯充滿了自信。

　　在落實計劃的過程中也會有一小部分孩子不能像別的孩子一樣如期達(dá)到目標(biāo)，家長也比較著急，和我們進行交流時表示出他們的擔(dān)憂。首先表明，我們的理念是給孩子慢慢發(fā)展的機會，請家長不要著急。正確的做法是把每個階段的目標(biāo)再進行細(xì)化，分成若干個子目標(biāo)，及時給予鼓勵和支持，讓他們也能在體驗中獲得成功的快樂。相信每一個孩子都能自信地走在樓梯上。

幼兒教師隨筆15

　　批評孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

　　孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

　　下午，我不帶班，看著每個孩子都很可愛�？吹窖狙�，我想起了上午的事，我笑著問他：“你有什么想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的.心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機會，把她叫了進來想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時，感到很高興。她竟然沒有在意我批評他的話，而是記住了我和她的一個微笑，真是謝天謝地，因為我實在不想因為這樣的事情讓孩子心里有陰影！

　　孩子做錯了事，我們經(jīng)常會批評孩子，無論是家長還是老師。但我們要認(rèn)真對待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時間長了，對孩子的心理健康沒有好處。

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