教師教育隨筆15篇[熱門]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教育隨筆1

　　孩子們都希望能夠當值日生，戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個名額，所以那些沒輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報以羨慕的眼神。

　　陶宇新可是一個十足的“調(diào)皮大王”，每天來告狀的小朋友一個又一個。也正因為如此，他也從來沒有當過值日生，看上去他好像滿不在乎，不過我發(fā)現(xiàn)他的眼光始終離不開值日生手臂上的紅袖章。

　　一天早上早操排隊，他最先一個搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機一動：“陶宇新，你今天是火車頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認真地點了點頭�！哆\動員進行曲》的音樂響了起來，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時，很少看到他這樣認真過。

　　早操結(jié)束后進教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當我照例拿起值日生袖章，準備選出今天的值日生時，他用一種期待的眼神看著我。我當著全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現(xiàn)還不錯，老師就選他當我們今天的值日生。”我蹲下來，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮亮的。

　　在接下來的時間里，他的表現(xiàn)特別棒：上課時坐得端端正正，認真聽講；飯前仔細地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發(fā)餐具；飯后主動收餐盤，幫忙擦桌子……認真地履行一個值日生的義務(wù)。

　　一天很快結(jié)束了，頭一回沒有聽到任何孩子告陶宇新的.狀。

　　離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對我說：“甘老師，我明天還想當值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話，你一定還有機會再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”

　　只是一次小小的機會與鼓勵，卻能讓一個孩子有如此大的變化。其實，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個個“陶宇新”。

教師教育隨筆2

　　“風(fēng)在哪里?”在一次科學(xué)探索活動中我提出了這個問題。

　　“風(fēng)在外面�！币粋�孩子搶先回答，然后得意洋洋地看著其他伙伴。

　　“很好�？梢栽倬唧w一些嗎?”我鼓勵孩子們繼續(xù)往下說。

　　“風(fēng)在隧道里，我每次經(jīng)過隧道時都會聽到呼呼的風(fēng)聲�！�

　　“站在田野上，風(fēng)會吹起我的頭發(fā)�！�

　　“山頂上也有風(fēng)，吹得樹枝搖搖擺擺�！�

　　“風(fēng)在手上……”原原的聲音剛剛冒出來，就被一陣哄笑聲打斷�！肮�哈哈，風(fēng)怎么會在手上?”“是的，真可笑�！痹�原被嘲笑得手足無措，想了又想才鼓足勇氣走到我面前，兩個小手掌放在我的耳旁上下扇動起來，果然有風(fēng)!其他孩子也學(xué)原原的動作用手扇風(fēng)，“真的有風(fēng)哦!”“原來原原說的沒錯!”孩子們開心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染，“原原真棒!風(fēng)會在手上，風(fēng)還會在哪里呢?”接下來孩子們的答案更讓我驚喜。

　　“風(fēng)在腳底，爸爸帶我騎自行車的時候，風(fēng)在腳下?lián)衔业哪_底，癢癢的�！�

　　“當我吸氣呼氣的時候，有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來�！�

　　孩子們海闊天空地表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，一臉的興奮和快樂。孩子的快樂就是這么簡單，讓他們暢所欲言，他們總是會有奇思妙想。

　　從此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓勵和支持孩子大膽地表達表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)只要不簡單地以對與錯論英雄，孩子們便能充滿自信地表達表現(xiàn)，用自己獨特的思維方式進行創(chuàng)造。

　　在一次戶外活動時，蛋蛋突然走過來問我：“老師，你知道恐龍是怎么滅絕的嗎?”看著他一臉認真的樣子，我用好奇的語氣反問他：“不是凍死的嗎?”“才不是呢!”他煞有其事地擺擺手，坐在攀爬架上向我講述了從恐龍誕生的三疊紀到滅亡時的白堊紀的故事。他時而輕聲細語，時而高亢激揚，還手舞足蹈地用肢體語言表達。故事講得非常精彩!我似乎看到了賊恐龍偷偷摸摸地偷蛋的`情形，看到了恐龍媽媽失去孩子時傷心的樣子，看到了大量的恐龍在遷徙中的場景……最后，蛋蛋鄭重其事地告訴我；“老師，恐龍是因為到了冬天到處都沒有食物吃，最后餓死了，很可憐的!”在我看來，蛋蛋講述的故事有價值的不是他最后的總結(jié)，也不是他了解了相關(guān)的知識，而是他自信而精彩的講述過程。

　　可見，只要給孩子足夠的空間、時間，他們就會暢所欲言，想說、能說、會說，創(chuàng)編屬于自己的故事。作為教師，能給孩子們最大的獎勵就是：抱起他，轉(zhuǎn)個圈圈，親他一口，并且告訴他：“你講的故事太美妙了，我很喜歡，非常喜歡�！�

　　跟孩子們相處的每一天，我總會有收獲，甚至有時收獲到的比我教給孩子的還要多。我喜歡和孩子們聊天，喜歡傾聽孩子們充滿想象的表達，喜歡參與他們熱烈而有趣的討論……

　　大家對愛迪生孵小雞的故事耳熟能詳，我很欣賞愛迪生的母親采用正面引導(dǎo)的方式來教育年幼的兒子，希望我也能成為一個有愛、有智慧的教師。

教師教育隨筆3

　　小小班的曾俊長得胖嘟嘟的，可愛極了，曾俊像大多數(shù)男孩子那樣調(diào)皮，你看，老師在前面擺小椅子，曾俊可忙了，趁老師不注意從后面接著把小姨椅子摞起來，老師問他：“曾俊啊，你把小姨子摞起來，小朋友們怎么做啊？”他就格格的笑，午飯結(jié)束了，老師忙著收拾桌子，拖地，小朋友們在圖書角看圖書，小曾俊看老師拖完地了，他就故意在還未干的地面上跑來跑去，看著自己留下的小腳印得意洋洋。小女孩子墨戴了漂亮的蝴蝶結(jié)，他趁子墨不注意把小姑娘的蝴蝶結(jié)摘下來別在自己頭發(fā)上。曾俊啊，咱可是男孩子，怎么能帶蝴蝶結(jié)呢，以后可不許這么調(diào)皮了。

　　就這樣調(diào)皮的'孩子，膽子卻很小，第一次發(fā)祥曾俊膽小是在一次戶外活動時，我和蘭蘭老師帶領(lǐng)小朋友在院子里玩游戲，當大家玩的很投入很開心時。天空突然有晴變暗，還刮起了大風(fēng)，像是要下雨了，不一會兒，就電閃雷鳴，真的要下雨了，我和蘭蘭老師連忙組織孩子回活動室，沒想到小家伙們看到這樣的天氣居然高度興奮，歡呼著，跳躍著，期待著下雨，全然不顧我和蘭蘭老師的著急，只有曾俊，抱著我哇哇大哭：“老師老師，下雨了下雨了，快跑！快跑�！边@真是我和蘭蘭老師沒想到的，這么調(diào)皮的孩子居然怕下雨。再次證實曾俊膽小是在一次公開課上，那天，鎮(zhèn)上組織的教研活動在我們園進行，活動中有一節(jié)蘭蘭老師的公開課，當聽課的老師走進活動室，蘭蘭老師剛組織好活動秩序，教室里一片安靜，小家伙們看那么多老師來聽課，都特別好奇，一雙雙忽閃忽閃的大眼睛盯著蘭蘭老師，都想好好表現(xiàn)自己，突然一種與氣氛不和諧的聲音在活動始終飄蕩，是曾俊的哭聲：“老師老師，怕怕怕，要干什么啊，這么多人�！蔽冶�起他：“曾俊啊，都是老師，不怕，老師們聽說曾俊是好孩子，就來看曾俊上課了，曾俊一定要乖啊�！笨粗�孩子可愛又可憐的樣子，把聽課的老師也逗樂了，我們都知道曾俊膽小，卻沒想到曾俊連遠處傳來的鞭炮聲也害怕，那天剛睡起床，不知道哪里在放鞭炮，本來已經(jīng)穿好鞋子的曾俊，聽到鞭炮聲，鞋子都沒來得及脫就躲進了被窩。哈哈哈哈，調(diào)皮的曾俊，你也夠膽小得了，以后可要勇敢點啊，別忘了你是小小男子漢，加油！老師相信你。

教師教育隨筆4

　　xx是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

　　通過觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的.贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為xx提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！

　　自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎？

教師教育隨筆5

　　劉文博是托班的一個孩子，這天，我把劉文博接進活動室，幫他脫下大棉襖，引導(dǎo)他進入自由自主的區(qū)角活動中。我正在折疊棉襖，他跑過來，伸手遞給我一塊糖。心想：劉文博平時自理能力很強，根本不讓老師幫忙，這次一定是實在撥不開了，才來找老師幫忙。我把糖紙撕開，一直追到他坐位上，把糖遞給他。

　　“不要，不要”�！斑@不是你的？”“是我的！”“那為什么不要？”“這是給你的'！”“你心里想著老師，老師就很高興了，你吃了吧！”“老師吃，老師吃，你不吃不行�！彼�一邊說一邊把我拿著糖的手推回來�！澳悄銊⒗蠋熡袉�？”“有，我也給劉老師留下了一塊，看，我還給了劉淑婷一塊，給了張一諾一塊呢！”

　　現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)孩子是獨生子女，他們被許多大人“包辦著”、“溺愛著”，他們是家庭成員的中心人物，甚至是“發(fā)號施令者”，怎會懂得關(guān)愛別人！劉文博卻能心系老師、心系小朋友，這種愛心是難能可貴的，我決心把文博的愛心發(fā)揚光大，在全班掀起獻愛心的高潮，讓全體孩子享受到愛的溫暖。

教師教育隨筆6

　　下午，我園中班岳岳的爸爸和奶奶來到園長辦公室，拿著一封表揚信，嘴里不停地說著：“謝謝幼兒園的老師，多虧了他們，要不孩子還不知道會出什么事�！痹瓉恚�早上來園時，岳岳的奶奶由于疏忽，錯把成人服用的'“養(yǎng)心氏”藥片當成“消食片”裝到藥瓶里帶到幼兒園讓岳岳服用。午飯后，值班的康老師在為孩子核對、分發(fā)藥品時發(fā)現(xiàn)了這一問題，班主任陳老師在第一時間通知了家長。

　　督促因身體不適而帶藥來園的孩子服藥，看似簡單，卻關(guān)系著幼兒的身體健康、生命安全，需要教師有足夠的愛心、耐心和責任心，要在每天早上與家長做好生病幼兒情況的交流和藥品的交接工作，時刻將哪些孩子需要服藥、服什么藥、因什么病服藥記在心中。正是因為心中裝著孩子，才使得年輕的康老師能及時發(fā)現(xiàn)問題，避免了一場可能危及孩子身體健康的事故的發(fā)生。

　　組織幼兒進餐、盥洗、喝水等生活環(huán)節(jié)，看起來似乎是一些不起眼的小事，可就是這些小事成就了幼兒健康成長的大事。幼兒園里無小事，教師要深刻認識到“小事”中蘊含的價值，將幼兒健康放在首位，堅持做好這份平凡與瑣碎的工作。

教師教育隨筆7

　　小班的孩子年紀小，所以老師總會對他們多進行一些照顧，不過，在老師們看來，吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們在家里任性慣了，這個不吃那個也不吃。一頓飯老師使出渾身解數(shù)讓孩子們吃下去。

　　浩浩是挑食孩子中很特別的一個。因為他脾氣特別倔，說不吃就不吃，一點點也不吃。今天吃豬肝，看他的樣子估計又是一點也不吃了。

　　我這個老師做得還真無耐，讓孩子吃點東西他說不吃我就妥協(xié)了。今天我決定要再試一試。

　　“浩浩，今天我們吃一塊豬肝好嗎？就吃一塊�！�

　　我都有點低三下四的。

　　“不吃，我咬不動的�！�

　　“今天的豬肝是湯里的，一定能吃得動，而且豬肝是補血的`，吃了你的小臉會紅紅的哦�！�

　　“可是吃豬肝我會吐的�！�

　　“我們再試一下嘛！”

　　我都有點哀求他了。

　　“我不吃！”

　　我真的是黔驢技窮了。雖然說有“軟硬兼施”兩種方法，剛才“軟”的不行那就來“硬”的。但估計他只會含淚“就范”，甚至于“號啕大哭”來抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不長肉啊�？磥砦艺娴囊�放棄了！

　　轉(zhuǎn)念一想，我又想到了一個對策。浩浩不是一直把我當他的朋友嘛，時常跟他媽媽說：“老師是我的好朋友�！边�要帶著小餅干跟我分享。

　　“浩浩，我不想跟你做朋友了，豬肝很有營養(yǎng)的，你一點都不吃怎么會健康�！比缓笪也徽f話就走了。

　　孩子們都吃得差不多了，我也準備帶孩子們?nèi)ド⒉�。浩浩走過來對我說：“老師，我吃半塊行嗎？”

　　看來他是真的有點動搖了，我決定堅持立場。

　　“你自己覺得呢？”我自顧自帶著小朋友準備散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位，拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里，用力嚼了幾下吃掉了，并很快的放好碗跟了上來拉著我的手說：“老師，我吃完了，你還是我的好朋友嗎？”

　　我對他微笑著說：“那當然！”

　　他也開心的對我笑了。

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾，他不愿失去我這樣一個朋友，不想失去和我在一起的快樂時光。最終，浩浩放棄了自己的堅持，愿意嘗試自己內(nèi)心里原本深深拒絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端，在平等、尊重和友誼的基礎(chǔ)上，孩子和老師都會獲得一種較快樂的情態(tài)。

教師教育隨筆8

　　室外剛下了小雨，戶外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的雨滴說我能用樹葉在地上上印出樹葉的形狀，我能用腳在雨地上上印腳印等。我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我能在雨地上上畫小狗�！�

　　原來在孩子的心中，小小的雨滴不單單是雨地上，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。這時我覺得教育的時機到了，我說：“孩子們我們來玩雨滴比賽游戲吧”!請小朋友們自由在雨地上地上玩雨地上，并且要說出自己玩的是什么游戲，說著游戲開始了，孩子們興高采烈地玩起了雨地上，還不時興奮的跑到我面前："老師，你看我玩的.是打雨地上仗的游戲，我玩的是堆雨地上人游戲，我玩的是在雨地上上畫畫的游戲，我玩的是滑雨地上的游戲，我玩的是印腳印的游戲等。孩子們說著雨滴的各種玩法，心里那股自豪勁甭提了。在游戲的過程中孩子們學(xué)會了觀察、思考。而這種經(jīng)驗對于孩子們來說是相當寶貴的。

教師教育隨筆9

　　“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽�！蔽蚁嘈潘�有的幼兒園教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個“媽媽老師”。但是，真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對小班教學(xué)活動的教研，其中有一個安排是讓全體教師觀摩小班活動“小兔找家”，一共有3個小班教師展示了同一內(nèi)容的活動，在游戲中有一個環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個班由于人多圈少，都存在有個別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因為只有個別孩子出現(xiàn)這樣的情況，教師也就沒有太多關(guān)注。到了第三個小班展示活動時，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂。

　　在觀摩活動后的研討中，大家都覺得C老師很用心，能關(guān)注到每個孩子的需求，及時調(diào)整活動材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相，原來改變來自她的女兒，來自一個媽媽的愛。

　　在C老師的女兒所在小班的活動中，她女兒沒有搶到圈圈，當時就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動了一個媽媽的心。所以輪到她自己組織活動時就增加了同種顏色圈圈的.數(shù)量，這一改變讓每個孩子都體驗到了成功的快樂。

　　在大家都對C老師的材料調(diào)整拍手叫好的時候，突然有一個感慨從我的心底冒出來：要成為一個真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個孩子的感受，發(fā)現(xiàn)每一個孩子細微的情緒變化，那么孩子們一定會在“媽媽老師”的身邊快樂地度過每一天。

教師教育隨筆10

　　為了引導(dǎo)小班幼兒感受多彩的顏色，學(xué)習(xí)大膽表達，我設(shè)計了一個“愛跳舞的油畫棒”的游戲情境。游戲一開始，我就用一種極為神秘的口吻說：“孩子們，今天我們邀請所有油畫棒寶寶來跳跳舞吧。想一想油畫棒會怎么跳舞呢，會跳什么舞呢?”我說完便拿起各種顏色的油畫棒在紙上隨意畫，有線條、有小圓圈等，然后讓幼兒說說老師的油畫棒跳的是什么舞。有的孩子說是曲線舞，有的孩子說是圓圈舞……

　　接下來，我就讓孩子們用自己的油畫棒隨意畫，覺得自己畫的像什么就是跳什么舞。唯一的要求就是讓所有的'油畫棒寶寶都來跳舞。孩子們馬上行動起來了，他們陶醉在“白色舞池”上。邊畫邊解說著自己讓油畫棒寶寶跳什么舞。琦琦說“我的油畫棒在跳花舞”，凱凱說“我的油畫棒在跳波浪舞”，倩倩說“我的油畫棒在跳點點舞”……

　　在小班幼兒的眼里油畫棒是充滿生命力的。因此當我創(chuàng)設(shè)“請油畫棒寶寶來跳舞”的情境時，孩子的興趣就被激發(fā)出來了。舞蹈本身就不拘形式，這場“油畫棒舞會”在幼兒的主導(dǎo)下，出現(xiàn)了干奇百怪、萬紫干紅的畫面，每個幼兒都創(chuàng)作出了富有個性的作品。

　　加登納說過，“差不多每個孩子，在有合適環(huán)境的鼓勵下，都是極富于創(chuàng)造性的，對于所有的孩子來說，這個階段正是最為自由的階段”。因此，作為幼兒園教師，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求，讓幼兒保持愉快的心境，自由釋放個性。

教師教育隨筆11

　　每年的七月，大班孩子們心中都有別樣的感覺，既期待又害怕那個時刻的到來，畢業(yè)——離別。從幼兒園步入小學(xué)本是一個值得每一個孩子自豪和銘記的時刻，可孩子們一想到離別總是哭哭啼啼的。怎樣才能適宜引導(dǎo)孩子們成功度過這一段情感分離期呢?我們開展了“甜蜜的回憶”主題活動，我將平日收集保存的每個孩子的“故事”，和孩子們一一交流展示。

　　我拿出一張照片，是慈愛參加故事比賽得獎的照片，慈愛說：“老師，記得我剛上幼兒園的時候，說話還不太清楚，老師叫‘腦師’，自己的名字也說不清楚，老師就教我說普通話，在故事比賽時還得了獎。”

　　我又從文件夾中輕輕取出一張“OK大拇哥”的圖片，放在展示板上，莊園情緒激動地站了起來：“柴老師，這是你獎勵我的'圖畫，那時候你為我設(shè)計了大拇哥衣服呢!”聽到他說的話，我想起了他剛剛來幼兒園的情景。入園后，我發(fā)現(xiàn)他大拇指非常長，手指兩邊有些繭一樣的東西，我想可能是天生的，也沒有詢問他媽媽。可是一天下來，我明白他手指特殊的原因在于他有個不好的習(xí)慣——愛吮大拇指。我想一定要想個辦法啊，因此，他每天來幼兒園后我就用各種方法引導(dǎo)他，讓他沒有時間把大拇指放在嘴里，這個方法挺好的，慢慢地他基本上不把手放嘴里了�？墒俏缢瘯r他不由自主地還是要把拇指含在嘴里，因此我就找了一些玩具手套，每次午睡時就套在他的手上，可是還是不管用，為此我傷透了腦筋。有一次，孩子們玩皮球的時候，我忽然想到如果把乒乓球剪出一個洞，套在手上，球是圓的，放到嘴里不方便，又不影響他一天的正�；顒印９Ψ虿回撚行娜�，他吃手的習(xí)慣就這樣改掉了……

　　一張圖畫、一枚發(fā)夾、一束花……都承載著我和孩子之間無盡的情感，有著說不完的“愛的故事”，從這些片斷中，從孩子們的娓娓陳述中，清晰地呈現(xiàn)出孩子們的成長歷程，這些讓他們覺得長大是一件多么有意義的事情呀!幼兒園畢業(yè)昭示著孩子們已成長為一名小學(xué)生，在愛意濃濃中長大的孩子會將老師的關(guān)愛深深地根植入心底，愛在離別時將會更加醇厚。

教師教育隨筆12

　　特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里�？蓚�偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩�！币痪湓挘�讓我心里咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的'大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。

　　老師就應(yīng)在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7因玩沙包引起的

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng)，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的．．．而我沒有幫忙他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

教師教育隨筆13

　　在自由活動或戶外活動時，陶陶等幾個孩子經(jīng)常會將沙包等扔到樹上、墻上或草叢中，班上運動器材因此不斷減少。每當這時，我都會邊批評他們邊幫助他們找回這些器材或者添置新的器材，以滿足孩子的活動需要。然而這樣的事情依然重復(fù)發(fā)生，總是得不到很好的解決。

　　一天在戶外活動時，陶陶不小心把一個從家里帶來的漂亮的皮球扔到了樹上，皮球被卡在了樹枝中間。陶陶搖了搖樹，但樹只是微微動了一下，皮球根本下不來。這時陶陶著急了，其他小朋友也來幫他，可任憑孩子們怎么搖樹，皮球就是下不來，孩子們無奈地看著樹上的皮球。這時陶陶朝我這邊看來，想讓我?guī)椭�他。我當作沒看見，沒有理會他。過了一會兒，陶陶主動走過來對我說：“老師，我的'皮球卡在樹上了。”我對他說：“以前你們亂扔器材都是老師幫你們找回來的。今天老師不幫忙，看看你們能不能自己想想辦法�！边@時，陶陶沉默了，若有所思。沒有了皮球，接下來陶陶只能玩沙包了。出乎我意料，那天陶陶沒有亂丟沙包，其他孩子也似乎感覺到了什么，亂丟沙包的情況幾乎沒有發(fā)生。偶爾有個別孩子想把沙包往樹上扔，也被別的孩子制止了。

　　這件事也促使我反思之前的教育行為：每當幼兒發(fā)生問題時，我一方面會嚴厲批評，一方面又會馬上幫助他們解決問題。其實空洞的批評并不能達到預(yù)期的教育目的，反而會引起他們的逆反心理，而替代性地幫幼兒解決問題，則無法讓幼兒深刻體會到自己的行為的后果，所以只有當幼兒體驗到自己的過失帶來的自然后果時，他們才能銘記于心，才能不再犯同樣的錯誤。而教師的“不作為”絕不是放任自流、置之不理，而是利用教育契機，讓孩子們多一些體驗、多一些感悟，促進幼兒自我反思、自我建構(gòu)。

教師教育隨筆14

　　在新學(xué)期即將開始的時候，園長經(jīng)過一番深思熟慮，決定讓我在這學(xué)期擔任小班的老師！對于擔任班主任這個事情，雖然開始的時候，可能會有些壓力，但是我相信我能做好的。

　　新生入園之后，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，孩子們都能做到愉快入園。記得有一次，孩子們上完一節(jié)教學(xué)活動，我覺得他們的課堂秩序特別好，都能積極回答問題，表現(xiàn)的`都特別棒，我許諾他們每個人都能得到我的擁抱作為獎勵。在一個一個擁抱的過程中，孩子們顯得很興奮很快樂。就剩下幾個小朋友的時候，我突然因為一些事情要處理，需要離開教室一會，我對那幾個孩子說：“寶貝們，周老師要去外邊辦點事情，一會回來再給你們擁抱好嗎？”他們乖巧地點點頭。

　　我辦完事情后，回到教室，又組織孩子們戶外活動，把這溫馨的擁抱忘記了。在戶外活動的時候有一個大膽的孩子跑到我面前，小聲對我說:“老師，你還沒有抱我呢，我也要抱一抱。”這時，我發(fā)現(xiàn)其他幾個沒有被擁抱的孩子正注視著我，目光中流露出的是渴望和期待。面對孩子稚嫩的面孔，我有點內(nèi)疚。隨之，我微微一笑，一邊對孩子道歉，一邊用力和孩子擁抱。

　　雖然這是一件小事，但我心里卻感慨萬千。是啊，對孩子許下了諾言，就一定要兌現(xiàn)，這就是誠信教育。作為老師，一言一行對孩子都有很深的影響，要培養(yǎng)誠實守信的孩子，就要有一諾千金的老師。請相信，我一定能做到。在此，也希望通過老師和家長的共同培養(yǎng)教育，孩子們能夠成為人格健全，誠實守信的有用之才。

教師教育隨筆15

　　作為一名幼兒教師，當我看到那些體罰學(xué)生的案例后，感受頗深。孩子的小小心靈是如此的脆弱，那些被體罰了的孩子可能就是因為這種暴力的行為影響他們的對這個社會的認知，將解決問題的方法變成以暴制暴。這樣教育出來的花朵怎能健康成長。

　　都說老師是辛勤的園丁，園丁要給小樹剪枝修葉，修葉要講究方法技術(shù)部是隨隨便便的亂砍亂剪這種毫無技術(shù)的粗俗的行為只會讓小樹苗遍體鱗傷，無法變成參天大樹，呵護孩子的健康成長我們要做到以正確的方法來給孩子剪枝修葉，當孩子的行為不符合社會標準時我們要給兒童一個厭惡刺激，使之在這種厭惡的刺激下減少不良行為的發(fā)生幾率，但這種厭惡刺激絕對不是體罰，打罵。

　　如果孩子有不良行為，可以暫時的“剝奪”他的一些權(quán)力和要求。但是對于那些6歲以下的孩子，使用這種處罰方式僅限于1天，而不是1個星期，甚至更長時間。1天的處罰是讓孩子每天都約束自己，知道該如何選擇，是選擇和同伴打架呢，還是選擇和睦相處。讓孩子知道自己的行為是不對的，并且了解這種行為所帶來的后果是我們的最終目的，那么有好的方法為什么還要用那種粗俗的能給孩子帶來心理創(chuàng)傷的方式呢？因此拒絕體罰是我們每一個教師應(yīng)有的素質(zhì)，和對自己最基本的要求。

　　對于幼兒園里的小孩子，孩子的某些行為只是是為了吸引老師的注意或者通過這種方式來達到他的某些目的

　　如果孩子發(fā)生了某些不良行為，只要不影響到別人，我們就可以采取冷處理的`方式對待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，會將孩子抱走，將他放在一個比較開闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果，他自然會選擇放棄。

　　其實孩子就是老師的影子，教師的語言、行為對孩子的影響非常大，很多孩子在幼兒期是非常喜歡模仿的，老師的語言、行為很得體，孩子也一定是個懂禮貌的孩子；老師的語言、行為很粗魯，孩子也一定很快學(xué)會，以同樣的語言、行為對待家長和小伙伴。都說幼兒時期幼兒的心里如果受傷，那勢必影響孩子的一生。以后的生活中也會一直產(chǎn)生逆反、自卑的心里。所以，教師對待孩子們一定要充滿愛心，語言、行為一定要慎重，哪怕隨口一個粗俗的口頭禪，教師能樹立正確的教育觀念對幼兒影響是很大的。

　　呵護孩子的健康成長，讓我們向體罰孩子說不！

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