教育隨筆（錦集11篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
教育隨筆1
下午點(diǎn)心時(shí)間，小一班的孩子們相繼準(zhǔn)備使用餐點(diǎn)。只見(jiàn)一個(gè)衣衫不整的小男生獨(dú)自坐在自己的小床邊發(fā)呆。小家伙長(zhǎng)得虎頭虎腦，皮膚白皙，但跟同齡孩子比個(gè)兒不算高，身材顯得有些弱小。作為隨班聽(tīng)課的老師，我上前幫他扣好衣服紐扣，系好鞋帶，他毫無(wú)表情地接受了我的幫助，然后慢悠悠地回到座位。
外出鍛煉的時(shí)候，小家伙又掉隊(duì)了，我悄悄提醒他跟上大部隊(duì)，可保育老師給了我一個(gè)眼神，意思是：不急，他是個(gè)特殊的孩子。我會(huì)意地笑了，沒(méi)有再催小家伙。
到了活動(dòng)區(qū)域，孩子們?cè)诶蠋煹闹噶钕麻_(kāi)始爬行訓(xùn)練。孩子們從慢到快，從快到慢，一輪一輪地接受著“挑戰(zhàn)”。這個(gè)小家伙不知道什么時(shí)候站到了起點(diǎn)上，面對(duì)并不難的游戲活動(dòng)，他顯得十分膽怯。見(jiàn)此情景．保育老師走過(guò)來(lái)跟他輕聲耳語(yǔ)了一番，他終于鼓起勇氣慢悠悠地爬上了墊子。小家伙在平坦、柔軟的墊子上緩慢地爬著，顯得有些艱難，他爬一會(huì)兒就停下來(lái)看看不算遠(yuǎn)的路程，眼中總是有些怯意。這時(shí)，班上所有的孩子都看著他，并情不自禁地齊聲為他加油!終點(diǎn)離他還有三步、兩步、一步，保育老師沖到了終點(diǎn)，把他一把拉過(guò)來(lái)緊緊地?fù)г趹牙�，然后給他送上了一個(gè)深深的吻。小家伙興奮得小臉通紅，滿臉洋溢著一次成功探險(xiǎn)后的喜悅和獲得勝利后的驕傲。
接下來(lái)，小家伙又嘗試著爬了一次，然后又跑過(guò)來(lái)拉著我的手走過(guò)了那座斜坡，(看來(lái)，起床時(shí)在我?guī)退硪路䲡r(shí)，在心里他已經(jīng)信賴了我，盡管表現(xiàn)出的是一種無(wú)所謂的表情。)走斜坡的時(shí)候小家伙幾乎是一路往下沖，剛才的膽怯和猶豫少了許多。
下課了，當(dāng)我準(zhǔn)備離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，小家伙拽住我的手，緊緊地用腳勾住了我的腳，眼神里流露出一種依戀之情，我的.眼睛濕潤(rùn)了。
也許“伯樂(lè)”的眼睛只會(huì)盯住那些優(yōu)秀的兒童，只會(huì)津津樂(lè)道于孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而“園丁”的責(zé)任是讓每一朵花兒都能最美麗地綻放。在幼兒園里，總會(huì)有一些發(fā)展相對(duì)“滯后”的孩子。怎樣讓這些孩子同所有孩子一樣健康成長(zhǎng)，成為一朵朵美麗的鮮花，是需要我們擁有園丁的情懷的。
教育隨筆2
轉(zhuǎn)眼間，開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了。孩子們都已經(jīng)很快適應(yīng)了中班的集體生活，雖然新來(lái)的三位小朋友偶爾會(huì)有些小情緒，但在受到熱情得接待后，也很快融入到我們這個(gè)大集體中。身為班主任的我也在忙忙碌碌的開(kāi)學(xué)中發(fā)覺(jué)孩子們真的長(zhǎng)大了，相對(duì)小班而言，她們變得懂事了，獨(dú)立了，自信了，專心了。
動(dòng)手能力更強(qiáng)了，我們的班級(jí)特色活動(dòng)是折紙，在開(kāi)學(xué)一天，陳老師就給孩子們布置了活動(dòng)內(nèi)容，原本以為小朋友經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的休息，應(yīng)該會(huì)忘記很多，結(jié)果卻出乎我的意料。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們畫(huà)畫(huà)也有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是線條還是用色，都更加精致，整潔了。有的還學(xué)會(huì)填畫(huà)不同的背景。在我們中班“迎國(guó)慶”長(zhǎng)卷繪畫(huà)中，孩子們面對(duì)那么長(zhǎng)，那么大的畫(huà)紙，沒(méi)有流露出一絲膽怯，用自己的彩筆繪畫(huà)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，得到了一致好評(píng)。
午餐時(shí)間到了，作為中班的`哥哥姐姐們，當(dāng)然要為小班的弟弟妹妹們樹(shù)立好的榜樣。于是，我們排好整齊的隊(duì)伍，端著自己的小碗，安靜地吃完自己的那一份飯、菜、湯。我們的碗吃干凈了，我們的桌面也很干凈，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的用餐習(xí)慣，因?yàn)槲覀冊(cè)诩乙巡辉傩枰笕藗兾癸埩恕?/p>
午睡時(shí)，我規(guī)定自己每天中午為孩子們講述一個(gè)睡前小故事，這樣既增加了孩子們的詞匯量，也可以讓孩子們?cè)谖缢婚_(kāi)始就安靜下來(lái)，因?yàn)槲覀兪侵邪嗟暮⒆恿�，有了自我約束能力，養(yǎng)成了安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教育隨筆3
案例：
今天午飯過(guò)后，我?guī)∨笥言诎私菢琼斖鎯骸Ｎ以谝贿呎局�，這時(shí)，程程來(lái)到我的身邊說(shuō)：“老師，我會(huì)唱葫蘆娃的歌�！蔽艺f(shuō)：“真的？那你唱一唱吧�！彼驹谖疑磉呴_(kāi)始唱了，很多小朋友都圍了過(guò)來(lái)聽(tīng)他唱。這時(shí)，程程對(duì)著我說(shuō)了句：“我會(huì)唱奧特曼的歌�！蔽铱戳怂谎郏骸班拧！敝鬀](méi)再說(shuō)什么，繼續(xù)聽(tīng)著程程唱歌。然后，程程小朋友失落的走開(kāi)了。
分析：
程程是我們班里比較內(nèi)向的小朋友，平時(shí)基本上不主動(dòng)跟老師交談。這次他可能是看到老師對(duì)有本領(lǐng)的小朋友很欣賞，所以，他內(nèi)心也想要得到老師的贊許。
反思：
對(duì)于他，我的印象一直就是：默默無(wú)聞。課堂上不積極，課外活動(dòng)也沉浸在自己的世界里。當(dāng)他對(duì)我說(shuō)他會(huì)唱歌時(shí)，我真的.是忽略了，可能是習(xí)慣了忽略他。每個(gè)班里，都會(huì)有這樣經(jīng)�！氨缓雎浴钡暮⒆�，其實(shí)，這樣的孩子也渴望得到關(guān)注。教師的職業(yè)道德要求我們要公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不要過(guò)于偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，更不要對(duì)那些調(diào)皮的和不善于言談的孩子總是忽視。
教育隨筆4
新的一學(xué)期開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回園了。過(guò)了一個(gè)暑假，孩子們長(zhǎng)大了不少，也懂事了不少。當(dāng)然也有例外的，比如說(shuō)：添添，人還未進(jìn)門，高亢的哭聲已經(jīng)傳進(jìn)了我們的耳朵。接下來(lái)的一暮暮更是讓我們吃驚不已。一個(gè)上午的時(shí)間，他居然跑了不下十次廁所，總是想尿尿。其余時(shí)間不是在和旁邊的小朋友悄悄地說(shuō)“打怪獸”的游戲。就是在小椅子上不停地變換姿勢(shì)，變化的速度著實(shí)驚人。我們考慮到也許是放假時(shí)間比較長(zhǎng)，引起了添添的自由散漫。于是給了添添一個(gè)星期的過(guò)渡階段。并征得其家長(zhǎng)的同意，討論了一下如何控制小孩子上廁所的頻率。起初他的麻麻還算配合，希望老師能幫助添添改正這個(gè)壞毛病�？墒怯捎谔硖矸磻�(yīng)過(guò)大，媽媽很快地就放棄了，對(duì)我說(shuō)：“老師，他要上廁所你就讓他去吧。睡覺(jué)時(shí)給他拿一個(gè)尿壺，隨他去吧�！弊屛胰绾螠贤�。媽媽卻決定屈從與兒子的哭鬧。她如此寵溺，我也別無(wú)他法。只能伺機(jī)勸說(shuō)。而添添得到媽媽的同意后，如同得了特赦令一般。竟然為了不睡午覺(jué)，連連找借口說(shuō)要小便。最后竟然每隔3分鐘就爬起來(lái)小一次便。每當(dāng)我們想要制止時(shí)，他便嚎頭大哭，呼喊：“媽媽說(shuō)讓我小便的……”我們3位老師相望無(wú)語(yǔ)。只能隨他。事后我?guī)捉?jīng)思索，也與同班老師進(jìn)行了討論，如何解決這個(gè)問(wèn)題。于是我們制定了追蹤計(jì)劃，記錄添添往后3天的小便次數(shù)，以及時(shí)間。然后再與添添媽進(jìn)行了交流。這下媽媽才意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。焦急地問(wèn)我該怎么辦。我和她坐下來(lái)冷靜的分析了添添的行為，針對(duì)他現(xiàn)下的心理，和媽媽制定了一系列計(jì)劃：
1首先讓媽媽和添添交代清楚，表示自己無(wú)權(quán)干涉老師在幼兒園的管理。不再作為添添的后盾。
2和添添講明班級(jí)的活動(dòng)常規(guī)，必須要遵守。沒(méi)有例外。
3和添添講了一些睡覺(jué)的`好處，鼓勵(lì)她每天的入睡。
最然計(jì)劃還沒(méi)有實(shí)行，但我相信有添添媽媽的全力配合，肯定事半功倍，也希望所有的家長(zhǎng)，能將愛(ài)影藏，疼愛(ài)不放在臉上，為孩子的健康發(fā)展做出努力，這才是一個(gè)正確的愛(ài)的方式。
教育隨筆5
如何教幼兒觀察
觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物的根底，學(xué)會(huì)正確的觀察，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)理解一些常識(shí)是十分重要的
比方：認(rèn)識(shí)秋天，教師向幼兒講解秋天的特征，田野里的植物的.變化，幼兒只是被動(dòng)的理解。利用觀察對(duì)幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有很大的幫助。帶著幼兒到田野里親自觀察，教師告訴幼兒植物的名稱，看到秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，所有的農(nóng)作物都成熟了，菊花、牽牛花都開(kāi)放了，樹(shù)葉變黃了，從樹(shù)上飄落下來(lái)，幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)就很深刻并且理解了。
教育隨筆6
進(jìn)入中班下學(xué)期后，我班上的孩子到老師處“告狀”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。每天總是告狀聲不斷，聽(tīng)又來(lái)了
羅xx：“老師，徐xx上課拿著玩具。”
吳xx：“老師巍巍打我。”
丁xx：“老師，辰辰吃飯說(shuō)話�！�
小�。骸袄蠋煟�(shī)杰不和我做朋友啦�！薄�
每次，我都要去處理他們這些“雞毛蒜皮”而被他們認(rèn)為所謂的大事。
起初，我是不停地詢問(wèn)、調(diào)節(jié)。但是，隨著班內(nèi)孩子愛(ài)告狀的情況日漸頻繁時(shí)，我有時(shí)會(huì)沒(méi)有耐心。有時(shí)就直接忽視了他們的告狀�，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們倔強(qiáng)、任性、霸道、自私，他們對(duì)周圍的事不能進(jìn)行完全的、全面的判斷。孩子一旦遇到問(wèn)題、挫折，告狀就會(huì)頻繁出現(xiàn)。
針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我也和其他的老師交流過(guò)，自己也進(jìn)行過(guò)反思。由孩子經(jīng)常向老師告狀可以看出，老師在孩子的心目中占有很重要的位置。不管是在任何時(shí)候、任何情況下，都要以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待告狀的孩子。以正確、公平的方法來(lái)處理孩子之間的糾紛，從而使孩子對(duì)老師產(chǎn)生信任感。
老師不能以一種不理不睬的態(tài)度，或是以一種訓(xùn)斥的態(tài)度說(shuō)：“就你喜歡告狀，你不弄他，他怎么會(huì)打你�！边@樣的話語(yǔ)會(huì)傷害孩子的自尊心，從而使孩子不再相信老師。老師針對(duì)孩子不同的告狀情形，處理的方式也應(yīng)該不同，有的及時(shí)表?yè)P(yáng)，有的可冷處理。此外，老師要多與家長(zhǎng)溝通孩子在園的情況。家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過(guò)分的`嚴(yán)格，也應(yīng)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。老師多與幼兒溝通，與家長(zhǎng)溝通。
我也花了點(diǎn)時(shí)間查找了資料針對(duì)告狀這個(gè)現(xiàn)象出些新花招，如在教室設(shè)置一塊告狀墻，讓幼兒把告狀的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，然后老師在統(tǒng)一處理。也可發(fā)給每個(gè)孩子幾張告狀紙，每告一次用一張告狀紙等用玩了就不能告狀啦……方法多種多樣只要經(jīng)過(guò)實(shí)施肯定會(huì)有適合的對(duì)策。相信告狀現(xiàn)象會(huì)逐漸減少的。
幼兒好比一張白紙，如何書(shū)寫(xiě)成章，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對(duì)問(wèn)題的發(fā)生，我們要多花點(diǎn)心思去尋找各種解決問(wèn)題方法措施，讓我們的孩子在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教育隨筆7
自動(dòng)加油站
天漸漸暖和起來(lái)，一到院子里，有的小朋友就喜歡到陰涼的地方玩，或者在活動(dòng)中表現(xiàn)的懶洋洋的樣子。為了帶領(lǐng)孩子們有更大的興致，我和他們?cè)陔y得的暖和天，在院子里邊學(xué)飛機(jī)飛行邊繞著操場(chǎng)轉(zhuǎn)。
跑一圈之后，浩哲小朋友喊起來(lái)，“老師，你快來(lái)呀，我的“猩機(jī)”沒(méi)油了，飛不動(dòng)了�！闭f(shuō)完就蹲下來(lái)，孩子們也跟著叫起來(lái)�！拔业男蓹C(jī)也沒(méi)油了。”我忙招呼“猩機(jī)”駕駛員們到“飛機(jī)場(chǎng)”上停下來(lái)，我裝作拿“大油管子”給猩機(jī)加油的樣子，逗得小朋友們嘻嘻的笑起來(lái)。
后來(lái)，我累了，就喊了一句，“孩子們，我是自動(dòng)加油站，誰(shuí)沒(méi)油了，自己來(lái)加油吧！”
”好，拍一下我的背，就算你加滿油了�！�
孩子們馬上來(lái)了興趣，紛紛來(lái)加油！(正好給老師錘錘背，真是雙贏！)
看孩子們的高興勁兒，我提議，必須飛一圈才能來(lái)加油。孩子們馬上飛起來(lái)了，連原先偷懶的，也跑得飛快，都怕得不到自動(dòng)加油站的油了。
孩子們嘻嘻哈哈，做完了放松動(dòng)作，最后，我們師友一起”加滿了油“起飛返航，快樂(lè)的.回到室內(nèi)，孩子們?nèi)砸猹q未盡，興奮地談?wù)撝?/p>
沒(méi)想到，我一個(gè)無(wú)意間的舉動(dòng)，會(huì)給孩子們帶來(lái)這么大的樂(lè)趣，既增強(qiáng)了孩子們的活動(dòng)興趣，又發(fā)展了他們的動(dòng)作技能。
這真是一次成功而又快樂(lè)的”飛行“！
教育隨筆8
老師是一片陽(yáng)光，是烏云也擋不住的陽(yáng)光。陽(yáng)光是溫暖的，現(xiàn)代社會(huì)中的孩子生活的家庭相當(dāng)多的存在著不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點(diǎn)小小的`陰影。這就更需要老師這一片陽(yáng)光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無(wú)私的愛(ài)去呵護(hù)，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子“。
我班有一位學(xué)生名叫季晉洲，是個(gè)編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著，也很少看到他與學(xué)生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現(xiàn)著同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內(nèi)心深處感受到一種強(qiáng)烈的震撼，從而激發(fā)起一連串的疑問(wèn)，他怎么了，到底是什么帶走了他的快樂(lè)，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動(dòng)，一定要揭開(kāi)這個(gè)謎底。雖然我多次耐心的詢問(wèn)，但他總是緘默不語(yǔ)。后來(lái)我找到了他的爸爸，通過(guò)交談才了解到：原來(lái)他從小體弱多病，醫(yī)院是他經(jīng)�！按T”的地方，從出生到現(xiàn)在，已為他支付了醫(yī)藥費(fèi)近5萬(wàn)元，大量的支出使這個(gè)本來(lái)就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時(shí)不時(shí)地付了這個(gè)費(fèi)，那個(gè)費(fèi)就交不出。這些都在不知不覺(jué)中吞噬著他的笑容，他的快樂(lè)，他的童真，這一切緊緊地揪動(dòng)著我的心……從此我更加關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，甚至他的一舉一動(dòng)。
教育隨筆9
難忘在武義支教的日子。我們一行十人在省廳師范處周處長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)武義支教。其實(shí)，我們所支教的學(xué)�！淞x實(shí)驗(yàn)小學(xué)，不論從師資水平還是學(xué)生水平，學(xué)校的硬件設(shè)施來(lái)看，都沒(méi)有覺(jué)得需要支教的必要，只是雙方都在完成任務(wù)而已。忙完了一天后，實(shí)小把我們帶到了武義下邊的一個(gè)古村落——郭洞去吃飯。我們?cè)谧湓诎肷狡碌霓r(nóng)家露天小亭子里吃完晚飯，男生們還在拼酒，我和溫州的玉曉、小平、桂琴，寧波的雷英、韓韓一行在古村落蜿蜒崎嶇的小道上散步，山風(fēng)拂面，我們聊著繼續(xù)教育的話題，閑閑散散地走著，暮色中，行走在這樣的地方，心中會(huì)滋生出一種古老的情愫。真的要感謝這次支教，讓我們同學(xué)有時(shí)間在一起輕松地相聚，享受這古老的神秘的樂(lè)趣。
我們行至村子的中央，看到一個(gè)小學(xué)校，并信步走了進(jìn)去。簡(jiǎn)陋的校舍，水泥地面的小操場(chǎng)，一群泥猴樣的孩子正在玩石頭、剪子、布的游戲，吵吵嚷嚷，那份投入和快樂(lè)，讓我想起了童年的自己，那時(shí)的很多歲月，我們不是也在這樣的泥地上，用石子做玩具，享受著最本真、最純粹的童年快樂(lè)嗎？
兩邊的教室都燈火通明，我們又信步走進(jìn)了其中的一間教室，發(fā)現(xiàn)里面有十幾個(gè)孩子，有的在做作業(yè)，有的在交談，有的在與同伴合作背書(shū)，一問(wèn)，知道是一年級(jí)的。其中兩個(gè)都穿著黑白橫格衣服，眼睛大大的小女孩引起了我的注意，走近一看，她們正在合作背課文，那份認(rèn)真和投入，讓人感動(dòng)。一個(gè)儼然是嚴(yán)厲的小老師，一個(gè)則是聽(tīng)話乖巧的學(xué)生。背完課文，在糾正了對(duì)方背誦中的錯(cuò)誤后，“小老師”還要求對(duì)方把背錯(cuò)的字默給她看，于是，那個(gè)大大眼睛的小女孩，就在這破舊的課桌上，一筆一劃地用手書(shū)空�？吹竭@一幕，我們感慨萬(wàn)千，這些七八歲，渾身因沒(méi)有洗澡而散發(fā)著汗臭味的孩子，他們?cè)跊](méi)有父母、老師監(jiān)督的晚上，在昏暗的燈光下，卻能進(jìn)行著如此有序、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，這是我們城里的孩子所無(wú)法企及的。如果我們的`教育都能起到這樣的效果，呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)，那就是最大的成功了。“教是為了不需要教”，在這個(gè)古老的村落里，這間被明清時(shí)代古老建筑包圍著的小學(xué)校，卻向我們——這群“高訪學(xué)者”們傳遞著一個(gè)多么迷人的教育理想圖景！快樂(lè)無(wú)拘地玩耍，自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)，教育真的可以很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)樸；其實(shí)，真的可能是我們?nèi)A麗的理論和裝飾蒙蔽了我們教育的本真。
回來(lái)的路上，我們一路的感慨著：這次，我們應(yīng)該到這個(gè)學(xué)校來(lái)支教�；蛟S，象這樣形式化的支教，他們都不需要。
教育隨筆10
進(jìn)餐是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒的身心健康。但是，幼兒在進(jìn)餐中卻形成了吃飯?zhí)籼�、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，進(jìn)而影響到幼兒的健康成長(zhǎng)以及良好個(gè)性的培養(yǎng)。現(xiàn)把這學(xué)期對(duì)午餐習(xí)慣培養(yǎng)方法小結(jié)如下：
一、少盛多添、增加信心。
從上學(xué)期開(kāi)始，我們堅(jiān)持少盛多添。堅(jiān)持給孩子少盛飯少盛菜。因?yàn)�，以前的�?jīng)驗(yàn)讓我們知道一次性給幼兒盛太多的飯會(huì)讓幼兒有恐懼感。會(huì)生怕吃不下或吃得慢而受到責(zé)備。孩子對(duì)盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì)很自豪，增加了孩子的信心。還有千萬(wàn)不能在進(jìn)餐時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗。”“不吃完就別想玩”以免讓幼兒形成一種觀念——吃飯是阻礙活動(dòng)自由的負(fù)擔(dān)、吃飯是懲罰的工具。
二、尊重意愿，個(gè)別化對(duì)待。
進(jìn)餐時(shí)，個(gè)別食欲不好的幼兒應(yīng)為他們提供清淡可口的飯菜，不要強(qiáng)迫他們吃掉全部的食物。應(yīng)尊重幼兒本身的意愿，能吃多少就吃多少。我班華諾瑩小朋友每餐都是菜湯澆飯，其他二個(gè)炒菜一概不吃。這樣過(guò)了三個(gè)星期后，我們?cè)囍o她吃點(diǎn)炒菜。沒(méi)想到竟然能吃完，我們心里是說(shuō)不出的自豪�？梢赃@份自豪還沒(méi)落定，好景不長(zhǎng)，才三天，聰明過(guò)人的華諾瑩發(fā)現(xiàn)了老師給她的加菜，每到吃飯的時(shí)候她就哭。開(kāi)始老師不明原因，還是給她加點(diǎn)炒菜。三天后，老師忽然明白過(guò)來(lái)了，是否給她加炒菜的原故呢？試著不加菜了。這樣二天后，華諾瑩吃飯時(shí)不再哭了。直到現(xiàn)在，我們?cè)僖膊桓医o華諾瑩加炒菜啦。
再如我班常海鑫小朋友午餐習(xí)慣一直不好，給他盛一小口飯和菜都不能吃完，大都時(shí)間是老師在最后喂他才能吃完自己面前的一份飯菜。但是老這么喂飯肯定不好，讓他自愿進(jìn)行午餐才是高明之舉。有一次沒(méi)有給他盛任何菜，就給他弄點(diǎn)菜汁，不過(guò)也沒(méi)有吃干凈。真的很傷腦筋。后來(lái)受到華諾瑩小朋友午餐問(wèn)題的啟發(fā)，也給他盛了菜湯，沒(méi)一點(diǎn)點(diǎn)菜葉。常海鑫看到老師這么給他盛飯，臉色馬上好轉(zhuǎn)，不再苦著臉了。也能排在前幾名，吃完飯還走到我面前夸耀：“老師我吃完了，老師，我吃的快嗎？”看著常海鑫充滿自豪的神情，我再次為自己給尊重孩子的意愿而收獲喜悅。
三、偶而為之，愉快進(jìn)餐為好。
孩子快樂(lè)進(jìn)餐，才有可能做到均衡營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。但是，總有些孩子在進(jìn)餐時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。如一次午餐有個(gè)紅燒牛肉，量是每個(gè)孩子一塊。幾個(gè)午餐習(xí)慣好的孩子已經(jīng)吃完了，而午餐習(xí)慣一向很好的施伊諾還沒(méi)吃完，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，對(duì)老師說(shuō)：“這肉是什么味道呀，好怪呀！”看著皺著眉頭，就知道她不想吃牛肉而找的借口。我用理解的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“這是牛肉，這味道當(dāng)然是牛肉的味道啦，你不喜歡吃牛肉吧，真不喜歡吃也可以的。”牛肉夾出飯碗后，施伊諾很快把碗里的飯菜地吃完。當(dāng)我要表?yè)P(yáng)她時(shí)，她說(shuō)還要吃。這下，又連續(xù)剩了三碗飯和菜湯。因?yàn)橹型咎盹埵巧倭康模┮林Z吃起來(lái)很快。剩到第三次她終于平再添加了，還很興奮地說(shuō)：“我今天吃了四碗飯�！边@件事也證明了，情緒對(duì)進(jìn)餐的重要性。如果，當(dāng)時(shí)按照要求，讓施伊諾吃下或者說(shuō)少吃一點(diǎn)牛肉的話，施伊諾就不會(huì)有如此好的心情去把碗里的飯菜吃完，更不要說(shuō)去添加飯菜了。所以，我們守著這份愉快進(jìn)餐，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)為好。
四、夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，我最棒。
小班的.孩子每到了吃飯的時(shí)候，老師就一定要多嘮叨，說(shuō)一些能夠激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子吃飯的話。對(duì)吃飯好的孩子在集體面前給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，除了口頭的表?yè)P(yáng)，還可以發(fā)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：為鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午餐習(xí)慣，我們這學(xué)期延用了上學(xué)期的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在四月份對(duì)于午餐習(xí)慣好的孩子即時(shí)為他們粘貼五角星，到月底看誰(shuí)的五角星滿15顆，就給一張獎(jiǎng)狀。班上好多孩子已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了，每天都會(huì)數(shù)著自己的五角星，還相互比較五角星的多少�？吹竭@樣的場(chǎng)境，想著對(duì)孩子們的午餐問(wèn)題能很好地起到促進(jìn)作用。事實(shí)確實(shí)如此，一次喜歡吃湯澆飯有楊可心聽(tīng)老師用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“如果你吃湯澆飯，今天就不貼五角星好不好？”她會(huì)努力地吃完自己的那份飯菜，不再湯澆飯。蔡茗涵遇到不喜歡吃的菜想不吃的時(shí)候，想想不貼五角星，還是把那份菜給吃完了，還說(shuō)：“食堂的阿姨做的菜真好吃�！币郧俺燥埪掏痰木毤宴髦莱缘奶膊荒苜N上五角星后，聽(tīng)到老師說(shuō)時(shí)間要到了，還沒(méi)吃完的小朋友加油啊，她會(huì)三下二下解決自己的碗里的飯和菜。原來(lái)吃過(guò)飯后，地上桌上臟亂差的有陳子涵、楊可心、黃若子美，現(xiàn)在不但吃的快，桌上地上也變干凈了。
現(xiàn)在班上好多孩子午餐習(xí)慣變好了，變化最大有的：黃若子美、常海鑫、蔡茗涵、練佳琪、楊可心、陳子涵徐子兮、華諾瑩等。
當(dāng)然，幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，但通過(guò)各方面的努力，我想我們的孩子都能養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，擁有一個(gè)健康的體魄并茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。
教育隨筆11
進(jìn)入風(fēng)華天城幼兒園已經(jīng)三個(gè)月了，今天很高興參與了由園里組織的奧爾夫音樂(lè)劇培訓(xùn)，第一次參加這樣的活動(dòng)，很新鮮，也很期待!培訓(xùn)一點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，很快，我忘卻了一切思緒，跟著講師和身邊的同事們一起進(jìn)入了音樂(lè)的世界……
我印象最深的'是第二首樂(lè)曲《小鞋匠》。老師們巧妙地運(yùn)用釘鞋子、擦鞋子、縫鞋子的動(dòng)作，以ABACA的組成形式將這首樂(lè)曲展現(xiàn)出來(lái)。為了讓這首樂(lè)曲更加生動(dòng)有趣，我們還請(qǐng)來(lái)一位老師代表，編排了一場(chǎng)以森林為主題的音樂(lè)劇。這場(chǎng)音樂(lè)劇將語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)完美結(jié)合，通過(guò)拍手跺腳、音樂(lè)游戲、舞蹈以及表演音樂(lè)劇等多種形式，在有趣的游戲中讓我們?nèi)硇牡赝度氲竭@堂課中。
通過(guò)這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注重的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子動(dòng)腦筋去思考，發(fā)揮自己的想象力。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈、游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè)知識(shí)。
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