關注個體的差異學前教育老師隨筆

　　在這個月里，我作為一名機動人員，主要是負責頂崗請假老師的班級，做好班級管理。這個周，我都在小班，中班以及學前班頂崗了不同職位老師的崗位。

　　在這周里，我了解到了不同年齡階段幼兒的常規(guī)以及日常生活活動。小班，是年齡平均在3~4歲之間，但是由于個體差異，有的幼兒身高較為突出，而有的較為矮小，在自理能力上也存在差異。小班的幼兒注意力和動手能力欠缺，但是紀律較好管理。中班，平均年齡在4~5歲之間，這個年齡階段的幼兒在身體發(fā)育、動手能力、理解能力等開始發(fā)展，學前班，作為幼小銜接的一個環(huán)節(jié)，其理解能力、動手操作能力、尤其是思維逆向發(fā)展能力都逐漸嶄露頭角，但是攻擊性行為也逐漸的出現，因為性格逐漸平穩(wěn)，性格倔強，攻擊行為嚴重。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們的缺點得到抑制。

　　就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。

　　讓我們站在孩子的角度上，多一份人文的教育關懷——尊重孩子。總之，做為一名幼兒教師，我們應運用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂的成長。

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