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通信工程專業(yè)課程體系建設與實驗實踐改革
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摘要：以社會需要為導向，以能力培養(yǎng)為主線，制定了新的通信工程專業(yè)課程體系，優(yōu)化了課程設置，并對實驗實踐教學機制的優(yōu)化作了深入研究。
關鍵詞：能力培養(yǎng);課程體系;實驗實踐教學;改革
湖南城市學院通信工程本科專業(yè)于2007年創(chuàng)建并開始招生，2010年順利通過湖南省教育廳本科專業(yè)合格評估。
一直以來獲得了學校的大力支持，招生錄取分數(shù)逐年遞增，目前學校通信工程專業(yè)共有在校學生約300人左右。
在專業(yè)發(fā)展之初，通信教研室就堅持以“市場需求、能力培養(yǎng)”為導向，不斷加強專業(yè)建設。
在理論教學基礎上，強化實驗實踐教學，提升學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
隨著社會對通信人才的需求的日趨多樣化，需要我們制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系以應對這種形式[1]。
培養(yǎng)方案應該適應于專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，迎合社會對通信人才的多樣化需求。
1 培養(yǎng)方案
為了結合“能力培養(yǎng)及應用型人才”這條主線，認真落實學校的“建設特色專業(yè)服務地方經(jīng)濟”的相關指導方針，制訂科學務實的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通信工程教研室開展了大量的調(diào)研工作。
分別針對“考研學生”、“就業(yè)學生”、“公司技術人員”、“骨干教師”和“青年教師”等不同的人群，進行了多次面對面的商討和咨詢，召開了多次專業(yè)建設專題會議。
比較全面地調(diào)研了信息網(wǎng)絡與通信行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及信息及通信企業(yè)的人才需求情況及趨勢，整理了近50多條建設意見，為人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案的改革提供了堅實的基礎。
1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標
根據(jù)現(xiàn)代通信技術發(fā)展趨勢和地方本科院校的特點，結合我校實際。
我們制訂了我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：掌握現(xiàn)代通信工程中的通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡的基本理論和技術，各種通信信號的處理，了解通信工程方面的新發(fā)展和新技術;接受通信工程基本素質(zhì)訓練，具有良好的計算機應用能力、創(chuàng)新能力、英語能力和較強的工程實踐能力，能夠從事通信系統(tǒng)、通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡的設計、開發(fā)、調(diào)試等工程應用的相關工作。
1.2 課程體系建設與優(yōu)化
按照“教育部高等學校通信工程專業(yè)教學指導委員會普通高等學校通信工程專業(yè)規(guī)范”知識體系的要求[2]，根據(jù)我校通信工程專業(yè)的實際情況，教研室制定了以通信工程理論為基礎、網(wǎng)絡信息工程為背景和計算機技術為核心的教學原則，構建了新的通信工程專業(yè)課程體系。
調(diào)整后主要開設的專業(yè)課程為：通信原理、信號與系統(tǒng)、微波通信、光纖通信、數(shù)字信號處理，通信電子線路、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、程控交換原理、移動通信、計算機網(wǎng)絡等、信息論與編碼等;特色課程有：通信新技術、C++、Java 、物聯(lián)網(wǎng)技術、Android程序開發(fā)等，同時提供相應的工程實踐訓練。
結合“能力培養(yǎng)和應用型人才“這條主線，我們把原來的一個專業(yè)方向分成了兩個分支專業(yè)方向，即“移動互聯(lián)”方向“寬帶數(shù)字通信”方向。
前者偏向于培養(yǎng)對寬帶數(shù)字通信工程項目或產(chǎn)品的分析、設計、開發(fā)和工程管理能力;后者偏向于培養(yǎng)對移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)工程項目的設計、開發(fā)和工程管理能力。
兩個方向的公共課和專業(yè)基礎課基本相同，大一和大二兩個專業(yè)方向的課程基本不變，在大三時再根據(jù)學生的自身基礎、興趣愛好、動手能力高低選擇其中之一。
這樣將更加能夠發(fā)揮學生的特長，靈活的應對市場對通信人才的多種需求，提高學生的就業(yè)競爭力。
我們制定的第三學年的兩個方向的主要課程計劃如表1。
2 實驗實踐教學機制優(yōu)化
通信工程專業(yè)實踐教學計劃應著眼于對學生的工程實踐能力的培養(yǎng)，對分析問題和解決問題能力的訓練、同時注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
實驗教學內(nèi)容改革，實習實訓方式的轉(zhuǎn)變以及專業(yè)技能考核方式的修改都是對學生進行“能力培養(yǎng)”的關鍵環(huán)節(jié)。
2.1 改革傳統(tǒng)實驗教學模式
在實驗教學方法上，重點是實行開放式教學。
以往的實驗教學是根據(jù)課表安排上課，由老師全程演示指導，學生的依賴性大，這嚴重制約了學生的創(chuàng)新意思。
改為開放實驗室環(huán)境后，學生根據(jù)老師布置的任務自主思考、自主實踐，這樣促進了學生的獨立思考能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意思。
此外，我們積極組織和培訓部分動手能力較強的學生參加全國大學生電子設計大賽，數(shù)學建模等學科競賽[3]。
鼓勵學生積極參與學校及省大學生創(chuàng)新性科技項目的申報，參與教師的課題研究，參加合作企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)等，全面培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、提升就業(yè)競爭力，為學生走向社會打下良好的基礎。
2.2 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式
采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，對學生工程實踐能力的培養(yǎng)至關重要。
目前，通信工程專業(yè)在長沙達內(nèi)培訓公司、長沙科瑞特科技股份有限公司、湖南省電子研究所，廣州訊聯(lián)實業(yè)通信工程公司湖南分公司等地建立了實習、技能培訓實踐教學基地，學生從大三開始就按照教學計劃到上述企業(yè)進行實習。
在制定實習計劃期間，我們依據(jù)新的培養(yǎng)方案與實習企業(yè)探討、制訂更加符合市場用人需求的實習方案，從而使學生有機會提前進入用人企業(yè)進行通信產(chǎn)品的設計、開發(fā)和測試工作。
采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式將增加學生的工程實踐經(jīng)驗，更快的熟悉實際工作環(huán)境，也為工作能力的提高打下良好的基礎。
2.3 引入“以證書代替學分”的專業(yè)技能考核機制
2012年通信與電子工程學院已經(jīng)掛牌成立了中國電子學會授權的“國家電子設計工程師”認證考點，各項硬件、軟件設施及相關技術人員的培訓都已到位。
2013年6月已經(jīng)成功組織了第一次考試，取得了效果良好的效果。
以該考點的成立為契機，新的人才培養(yǎng)方案制定了畢業(yè)學位證+專業(yè)技能證”相結合的模式，由于電子設計工程師的認證通過需要較為扎實的專業(yè)理論基礎和實踐動手能力，我們鼓勵學生積極報名參加該認證的考核，認證通過的學生以該證可以代替數(shù)門課程的學分，如”模擬電子技術“、數(shù)字電子技術”、”單片機技術”和”計算機基礎“。
同時，在實習單位做的項目的延伸和完善，可以作為畢業(yè)設計的內(nèi)容。
通過這種模式，將極大的增加學生主觀學習能動性，也為學生畢業(yè)后的求職提供較強的競爭能力。
3 結束語
文章以”能力培養(yǎng)“為主線，制定了新的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革了專業(yè)方向，優(yōu)化了課程體系設置，并對實踐教學作了改革研究。
新方案的提出，對學校十二五時期提出的服務地方經(jīng)濟的創(chuàng)新型通信人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1] 查志琴.通信工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學改革[J].常州工學院學報，2009(1).
[2] 齊兆群.通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案的研究[J].北京郵電大學學報，2010(12).
[3] 薛禮妮 通信工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案設計[J].科技教育創(chuàng)新，2010(3).
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