- 通信工程教學(xué)改革淺析 推薦度：
- 相關(guān)推薦
通信工程教學(xué)改革淺析
通信工程專業(yè)主要研究信號的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應(yīng)用問題，培養(yǎng)從事通信工程及計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究、制造、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。
第一篇：通信工程課程教學(xué)改革探析
摘要：
現(xiàn)階段我國通信工程在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，常常是以通信工程的理論課程知識為主。
在通信工程課程教學(xué)中理論教學(xué)占用的課時比例過大，那么學(xué)生實踐的課程必將縮減課時，這樣一來學(xué)生的實踐能力難以得到提升。
本文主要針對通訊工程課程教學(xué)的必要性、改革的目標(biāo)、改革的要點、改革的優(yōu)點進行分析，并提出了改革的途徑。
關(guān)鍵詞：
通訊工程;課程改革;實踐
一、通信工程課程教學(xué)改革與實踐的必要性
傳統(tǒng)的通信工程課程教學(xué)中存在著諸多問題，其中最主要的問題有以下幾個方面：一是通信工程專業(yè)的教材內(nèi)容較為落后，
已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代通信工程發(fā)展的需要;二是通信工程專業(yè)內(nèi)各個學(xué)科之間的課程都相對獨立，各學(xué)科之間并沒有進行相互銜接，而且其內(nèi)容也有重合的部分;
三是教師在課程教學(xué)的過程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，使學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，教師在進行知識講解時，
缺乏與學(xué)生的溝通交流與互動;四是在通信工程課程教學(xué)中對實踐課程不重視，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)習(xí)理論知識，這樣就使通信工程教學(xué)內(nèi)容失衡;五是通行工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，
必修課的課時比重遠高于選修課，這樣很不利于學(xué)生對知識的拓展。
二、通信工程課程教學(xué)改革與實踐的目標(biāo)
要進行通信工程教學(xué)改革首先要進行科學(xué)合理的課程體系建設(shè)，讓學(xué)生能夠掌握各種知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生能夠更加快速地掌握知識，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量。
要將通信工程專業(yè)的就業(yè)方向進行明確，再結(jié)合實際讓學(xué)生進行實踐課程的學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生將理論知識運用到實踐當(dāng)中，滿足了學(xué)生就業(yè)的崗位需要。
其次，通信工程課程教學(xué)要將理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，課程教學(xué)中的理論知識要以應(yīng)用知識為重點，但是要把握好度，通信工程的專業(yè)知識要有針對性和實用性，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)用知識與技能結(jié)合起來。
另外，在通信工程課程教學(xué)的過程當(dāng)中，還要培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在以后的工作崗位中能夠靈活運用知識技能。
三、通信工程課程教學(xué)改革與實踐的要點
1.重新制定教學(xué)計劃。
通信工程專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)基礎(chǔ)課程進行加強，并建立應(yīng)用型課程體系，將教學(xué)模塊進行明確的劃分。
通信工程課程教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為主，以實操練習(xí)為中心，減少公共基礎(chǔ)課程課時，明確劃分技術(shù)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，將通信工程的整體課程進行整合，將必修課程的學(xué)分適當(dāng)?shù)販p少，同時還可將課內(nèi)學(xué)時進行減少。
縮減必修課的課時比例，增加拓展性的選修課，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣來選擇課程進行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為多樣化人才。
通信工程專業(yè)的課程教學(xué)計劃應(yīng)該保證其必修課的課時比例在總課時比例中不大于65%。
另外，課程教材的選用應(yīng)該使用規(guī)劃教材或者是最新的課程標(biāo)準教材;課程教學(xué)內(nèi)容必須使專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合進行。
2.合理編寫課程教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)管理。
通信工程專業(yè)的課程教學(xué)大綱在編寫時不僅要注重知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，還需注意的是課程知識要與時俱進，刪去老舊的知識內(nèi)容，增加符合現(xiàn)代應(yīng)用的內(nèi)容。
課本教材要選用最新的或者是國家課程標(biāo)準教材。
通信工程專業(yè)還可以實行實驗教學(xué)大綱編寫，實驗教學(xué)大綱在編寫時應(yīng)該將知識性與創(chuàng)新性相結(jié)合，建立科學(xué)合理的實驗體系。
還應(yīng)將綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外實習(xí)、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)范疇。
為了提升創(chuàng)新性實驗教學(xué)或者開放性實驗教學(xué)，學(xué)校還可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)實驗中來，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)，能夠使學(xué)生的科研能力和科研素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得到提升，對于參與實驗教學(xué)的學(xué)生要給予獎勵，例如，給學(xué)生增加一定的學(xué)分。
3.整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
將通信工程課程教學(xué)的內(nèi)容進行整合首先就是要將原來各個課程之間重疊的部分以及沒有涉及到的知識進行改善，同時還要將課程之間相互交叉和滲透的程度把握準確。
教授專業(yè)課程的教師要將教學(xué)內(nèi)容進行精簡，將重點和難點進行重點講解。
還需要主注意的是各項課程之間的聯(lián)系要緊密，不能脫節(jié)。
4.改革質(zhì)量評價體系與考試考核方法。
實施以單元為單位的教學(xué)模式、研討式的教學(xué)模式、課題式的教學(xué)模式以及探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這樣不僅能夠豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，優(yōu)化和強化教學(xué)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在實際的課程考試考核的標(biāo)準中對學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力較為重視，所以，學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)的質(zhì)量評價體系進行改革，將原來的注重知識記憶和紙質(zhì)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹁�、口試、理論檢測、技能操作考試、答辯相結(jié)合的質(zhì)量評價體系。
針對基礎(chǔ)課程考核，要將學(xué)生對于知識的接受程度和理解程度作為考核的重點;針對專業(yè)課程考核，要將學(xué)生的分析合格解決問題的能力作為考核的重點;針對機房課程考核，應(yīng)該采用上機考試的方式進行考核。
5.將校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合。
傳統(tǒng)的學(xué)生實習(xí)一般都是在學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)基地進行實習(xí)。
這種實習(xí)模式已經(jīng)不能符合現(xiàn)代社會的要求，因此，要將其進行改革。
改革的重點分為兩個部分，一是學(xué)生要在校內(nèi)完成通信產(chǎn)品的制作;二是學(xué)生要到校外的通信企業(yè)進行實習(xí)。
原來的畢業(yè)設(shè)計是由教師給出題目帶領(lǐng)學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計，然而現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計只給出設(shè)計題目，然后由學(xué)生自己聯(lián)系通信企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，還可以讓學(xué)生參與到教師的科研工作中去做研究型畢業(yè)設(shè)計。
除此之外，學(xué)生還能夠聯(lián)系教師到企業(yè)單位中做出應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計。
四、通信工程課程教學(xué)改革與實踐的優(yōu)點
第一，通過課程教學(xué)的改革學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和了解到先進的通信技術(shù)和生產(chǎn)的知識，能夠使課程教學(xué)與設(shè)計的信息技術(shù)相結(jié)合。
第二，通過課程教學(xué)改革學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到進一步提升，這有利于培養(yǎng)多樣性人才。
第三，通過對課程教學(xué)改革學(xué)生能夠有更多的實踐機會，為以后再工作打下實踐基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)通信技術(shù)發(fā)展的實際需求。
第四，通過課程教學(xué)的改革學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠更加真實，仿真應(yīng)用更加深入。
這種仿真技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)實踐活動更加有深度，使學(xué)生各方面的能力得到提升。
第五，通過課程教學(xué)模式的改革形成了有效的畢業(yè)設(shè)計管理，讓學(xué)生積極主動地去聯(lián)系校外企業(yè)或者專家導(dǎo)師等，使畢業(yè)設(shè)計更具研究性、應(yīng)用性，為學(xué)生在工作后能夠快速適應(yīng)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
第六，通過課程教學(xué)改革，使各個學(xué)科之間的滲透得到重視，建立起以相互滲透為主要特征的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。
教師在授課時要從整體出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容和課程體系更加科學(xué)合理，并將其進行整合與優(yōu)化，這樣更加有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。
第七，通過課程教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排，通過分析現(xiàn)代通信行業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀以及技術(shù)崗位的職業(yè)要求，將課程教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使課程內(nèi)容與崗位要求相對應(yīng)。
五、通信工程課程教學(xué)改革與實踐的建議
通信課程教學(xué)改革實踐對于通信工程來說是非常重要的，這不僅關(guān)系到通信工程課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，還關(guān)系到是否能夠滿足學(xué)生對于實踐的需求。
以下是針對通信工程課程教學(xué)改革與實踐的幾點建議。
1.改變以理論為主的教學(xué)思路。
通信工程課程教學(xué)應(yīng)該將實踐課程的課時適當(dāng)?shù)卦黾�，并適當(dāng)?shù)販p少理論課程的課時，保證學(xué)生能夠有更多的機會進行實踐，能夠使課程教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高，并滿足對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求。
2.利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行合理的開發(fā)，并發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
學(xué)校還需不斷增加課程教學(xué)方面的投資，無論是從硬件方面還是軟件方面都要進行提升。
3.結(jié)合實際開展課程教學(xué)創(chuàng)新工作。
在原有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，不僅要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)思路，還要學(xué)習(xí)和借鑒新型的課程教學(xué)模式，并且不斷更新課程教學(xué)的方法，讓通信工程課程教學(xué)能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需求。
參考文獻：
[1]趙樹平.通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2013,(6).
[2]張長森,吳君,李賡.通信工程專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義[J].新西部,2014,(11).
第二篇：通信工程課程教學(xué)改革探索
摘要:
“通信原理”課程是電子與信息類專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，該課程理論性強，內(nèi)容抽象。
針對獨立學(xué)院學(xué)生特點，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對課程內(nèi)容、教學(xué)和考核方式、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行了改革。
實踐表明這些舉措對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強理解程度效果明顯。
關(guān)鍵詞:
獨立學(xué)院;通信原理;教學(xué)改革
“通信原理”是通信工程和電子與信息工程等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要介紹通信系統(tǒng)的基本概念、通信系統(tǒng)模型和分析方法。
“通信原理”課程以“高等數(shù)學(xué)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“線性代數(shù)”“信號與系統(tǒng)”和“高頻電子線路”等課程為基礎(chǔ)，同時又是后續(xù)“移動通信”“光纖通信”“衛(wèi)星通信”和“多媒體通信”等課程的基礎(chǔ)，因此該課程具有承前啟后的作用，在本科教學(xué)中占有重要地位，也是眾多高校電子信息類學(xué)科碩士研究生入學(xué)考試的專業(yè)科目之一[1-2]。
“通信原理”課程教學(xué)具有內(nèi)容雜、更新快、數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)多、理論性強以及同前期課程關(guān)聯(lián)性大等特點，是通信工程和電子與信息工程專業(yè)公認的難學(xué)課程。
而獨立學(xué)院的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、前期課程知識掌握不扎實以及學(xué)習(xí)能力弱等特點。
因此，針對獨立學(xué)院學(xué)生特點如何開展好“通信原理”課程教學(xué)，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并且兼顧優(yōu)秀學(xué)生想繼續(xù)深造的要求因材施教，成了我們課程教學(xué)面臨的關(guān)鍵問題。
本課題組以湖南師范大學(xué)樹達學(xué)院2011級和2012級通信工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生為對象，對獨立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)進行了改革和探索。
1基于獨立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容安排
1.1有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重啟發(fā)式教學(xué)
“通信原理”課程理論性很強，數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)眾多，是一門讓本部學(xué)生學(xué)起來都很吃力的課程。
在給獨立學(xué)院學(xué)生講授“通信原理”課程伊始，我們采用與本部相同的教材，并與本部講授相同的內(nèi)容。
在講授中，我們發(fā)現(xiàn)由于講授中數(shù)學(xué)味道濃厚，對前述課程基礎(chǔ)要求高，大多數(shù)學(xué)生都無法很好掌握教學(xué)內(nèi)容，跟不上課程節(jié)奏，課堂氣氛沉悶。
因此，我們在給2011級和2012級學(xué)生講授時，對講授內(nèi)容進行了精簡和調(diào)整。
將課程內(nèi)容分為基本部分和拓展部分。
基本部分包括模擬信號數(shù)字化、基帶信號的表示與傳輸、數(shù)字調(diào)制與解調(diào)以及信道模型等內(nèi)容;拓展部分包括信道編碼與差錯控制、先進的數(shù)字帶通調(diào)制和解調(diào)[1]。
講述內(nèi)容包含信源和信宿、信源編解碼、信道編解碼、調(diào)制解調(diào)、信道等一整套數(shù)字通信系統(tǒng)模型的各個模塊。
相對于本部“通信原理”課程講授內(nèi)容，我們減除了隨機過程和隨機信號、模擬調(diào)制系統(tǒng)、信息理論和數(shù)字信號最佳接收原理等數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多的內(nèi)容。
在教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣[3]。
比如，在講解調(diào)制和解調(diào)部分時，我們以課前作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生去了解信號調(diào)制的原因、調(diào)制的方法以及解調(diào)的方式等內(nèi)容，課堂上我們以小組討論的方式讓學(xué)生來講述以上三個問題，老師只作引導(dǎo)和總結(jié)。
這樣就將以往老師填鴨式講解、學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生主動探索，同時在學(xué)生的講解中老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的錯誤與不足并及時予以糾正。
1.2理論聯(lián)系實際，引入新技術(shù)新應(yīng)用講解
“通信原理”課程理論性強，很多概念和模型均采用數(shù)學(xué)方法和公式來表示，對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說過于抽象，很難理解。
而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，并不知道其用處，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的動力。
我們在教學(xué)中注重理論與實際應(yīng)用結(jié)合，將課程理論映射到工程應(yīng)用中[4]。
比如在講解脈沖編碼調(diào)制(PCM)時，我們不光講解編解碼的基本原理，而且介紹其在固定電話、CD和數(shù)據(jù)專線業(yè)務(wù)上的應(yīng)用和標(biāo)準，讓學(xué)生對所學(xué)理論有了具體的感受。
通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺所學(xué)理論嚴重滯后于當(dāng)前技術(shù)。
我們在教學(xué)中注重幫助學(xué)生建立課程所學(xué)理論與先進技術(shù)之間的演進關(guān)系，使學(xué)生更好的掌握課程理論和了解新技術(shù)。
比如，我們在講授最小頻移鍵控(MSK)時，除了講述MSK原理外，還重點講述了GSM系統(tǒng)采用的高斯最小頻移鍵控(GMSK)與MSK之間的關(guān)系。
又如，在講述擴展頻譜技術(shù)的同時，我們還講解3G技術(shù)中CDMA與擴頻技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。
通過這些講解有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程理論知識的興趣。
2多種教學(xué)和考核方式綜合應(yīng)用
2.1板書與多媒體教學(xué)有機結(jié)合
多媒體教學(xué)具有信息量大、形象直觀等特點，但在獨立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)如果摒棄傳統(tǒng)的板書而完全使用多媒體教學(xué)，學(xué)生無法跟上課堂教學(xué)的進度，教學(xué)效果不好[5]。
所以，我們在教學(xué)中采用板書講解概念、公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，使學(xué)生通過動手記筆記的方式加深對理論的理解，同時也使學(xué)生在老師書寫板書的過程中有更多時間進行分析和思考。
而對于一些比較抽象、難以理解又適合采用圖形、動畫和視頻展現(xiàn)的部分，我們則采用多媒體課件來講授。
比如，我們在講述帶通模擬信號的抽樣時，我們制作了在不同抽樣頻率條件下帶通信號抽樣的頻譜動畫，使學(xué)生明確不同抽樣頻率對抽樣效果的影響以及與低通抽樣定理的區(qū)別，同時結(jié)合動畫我們板書推導(dǎo)了帶通抽樣定理的公式，使學(xué)生既清楚了帶通抽樣的物理意義又掌握了帶通信號抽樣頻率的計算方法。
2.2理論教學(xué)與實驗同步進行
“通信原理”課程理論抽象，為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更多感性認識，同時滿足獨立學(xué)院強調(diào)對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，我們加大了教學(xué)中實驗開設(shè)的力度，并打破理論教學(xué)與課程實驗分時獨立開設(shè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實驗同步進行。
比如，我們在講解完二進制振幅鍵控(2ASK)、二進制頻移鍵控(2FSK)和二進制差分相移鍵控(2DPSK)的內(nèi)容后，馬上安排學(xué)生在“通信原理”實驗箱上進行驗證性實驗。
從而有效避免了改革前課程實驗與授課內(nèi)容分離和滯后安排，實驗時還需重新講解實驗相關(guān)理論的費時費力做法。
在使用實驗箱進行硬件實驗的同時，我們還大力引導(dǎo)學(xué)生采用Matlab/Simulink對課程內(nèi)容進行仿真實驗[2-3]。
在講授完一章后，除書面作業(yè)外，還會布置相應(yīng)的仿真實驗作業(yè)，以對本章所學(xué)理論進行仿真驗證。
在課程講授的最后兩周，我們會以課程設(shè)計的方式，要求學(xué)生采用Matlab/Simulink對所學(xué)通信系統(tǒng)進行設(shè)計和性能仿真分析，并形成課程設(shè)計報告。
2.3考核方式的改革
為了全面考察學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，我們將以往單一的期末閉卷考核方式改革為集閉卷、課程設(shè)計報告和課程論文等一體的綜合考核方式[6]。
閉卷考試分數(shù)占期末總評成績的60%，課程試題由授課教師精心策劃，試題包括選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、計算題和綜合題等題型，其中客觀題占60%，主觀題占40%。
試題中75%的內(nèi)容注重考察學(xué)生對基本概念、基本原理和基本方法的掌握，25%的內(nèi)容涉及對學(xué)生分析能力和綜合能力的考察。
課程設(shè)計原則上一人一題獨立完成，成績占期末總評成績的20%。
課程論文要求學(xué)生依據(jù)自己的興趣，通過查資料看參考書的方式對課程學(xué)習(xí)過程中涉及到的一些問題以及新技術(shù)和新方法以論文的方式進行深入探討，原則上也是一人一題獨立完成，成績占期末總評成績的20%。
通過考核方式改革，將死記硬背的單一閉卷考試方式轉(zhuǎn)化為靈活的多元考核方式，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
3強化對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
3.1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)和發(fā)展
通信行業(yè)尤其是移動通信領(lǐng)域近二十年來歷經(jīng)了2G、3G到4G的快速發(fā)展，新技術(shù)和新應(yīng)用層出不窮，作為通信業(yè)內(nèi)人士一定要關(guān)注整個行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，把握技術(shù)進步的方向，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
所以，我們在課程教學(xué)中會給學(xué)生穿插講授行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，代表企業(yè)的成長歷程，世界各大通信電子展展現(xiàn)的新技術(shù)和新應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。
通過課堂討論和課程論文的方式，引導(dǎo)學(xué)生課后對新技術(shù)和新應(yīng)用進行深入探討和研究，尋找自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，并對個人職業(yè)生涯進行規(guī)劃。
3.2注重對學(xué)生課程實踐及工作實踐能力培養(yǎng)
為了使獨立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后能更好更快的融入到工作中，我們在“通信原理”課程講授時突出工程應(yīng)用背景，將課程理論與具體標(biāo)準和設(shè)備結(jié)合。
在課程講授結(jié)束后的暑假，我們組織學(xué)生前往中國電信株洲分公司、中國聯(lián)通長沙分公司和長沙極客營等單位進行實習(xí)，將課程所學(xué)理論與工作實際相結(jié)合，使學(xué)生加深了對所學(xué)理論的理解。
4結(jié)束語
以上是我們根據(jù)教學(xué)實際與經(jīng)驗，從獨立學(xué)院學(xué)生實際出發(fā)，本著因材施教的原則，對“通信原理”課程教學(xué)進行了一些改革和探索。
通過對兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，上述幾方面的改革對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)生對理論知識的掌握有較好的效果，從學(xué)生反饋信息以及考核情況來看，教學(xué)效果確有較大提升。
今后，我們將繼續(xù)改進和完善教學(xué)理念，摸索出一套適合獨立學(xué)院的“通信原理”課程教學(xué)方法。
參考文獻:
[1]樊昌信.通信原理教程(第2版)[M].北京:電子工業(yè)出版社，2009.
[2]邵玉斌.Matlab/Simulink通信系統(tǒng)建模與仿真實例分析[M].北京:清華大學(xué)出版社，2008.
[3]孫愛晶，張明遠，等.軟件仿真平臺在通信原理實驗教學(xué)改革中的實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，77(7)，95-96.
[4]安靜，康琦，等.面向卓越工程師培養(yǎng)的“通信原理”教學(xué)改革與實踐[J].微型電腦應(yīng)用，2014，30(11)，44-46.
[5]錢志文，程欽，等.深化“通信原理”課程教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31(6)，26-27.
[6]董世龍，姚遠，等.通信原理課程研究型教學(xué)模式初探[J].高等理科教育，2011，97(3)，89-91.
【通信工程教學(xué)改革淺析】相關(guān)文章：
通信工程教學(xué)改革淺析范文10-01
通信工程教學(xué)改革探討10-01
通信工程教學(xué)改革論文10-08
淺析高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革論文10-05
通信工程實驗教學(xué)改革10-01
淺析高職內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)改革論文10-09