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通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文模板
通信工程專業(yè)主要為研究信號的產(chǎn)生、信息的傳輸、交換和處理，以及在計(jì)算機(jī)通信、數(shù)字通信、衛(wèi)星通信、光纖通信、蜂窩通信、個(gè)人通信、平流層通信、多媒體技術(shù)、信息高速公路、數(shù)字程控交換等方面的理論和工程應(yīng)用問題。
第1篇
一、獨(dú)立院校通信工程專業(yè)教學(xué)改革措施
1.1建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)要素體系
獨(dú)立院校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大多數(shù)院�，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式卻未能很好地滿足地方的需求，教學(xué)改革中應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求，理清、剖析行業(yè)所需能力需求與要求，建立專業(yè)知識點(diǎn)、技能支撐點(diǎn)體系，從整體層面上建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)要素體系，將是改革的一項(xiàng)重要措施。
1.2建立特色課程體系
獨(dú)立院校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，需要特色鮮明的課程體系做支撐。
在教學(xué)改革中要將理論與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，建立知識點(diǎn)互相銜接，操作性技能性強(qiáng)的課程及課程體系。
如公共基礎(chǔ)課程中高等數(shù)學(xué)里二重積分、傅里葉變換的基本概念和應(yīng)用，對通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等課程是很重要的知識點(diǎn)，在整理這類公共基礎(chǔ)課的授課資料的時(shí)候，要開發(fā)與通信工程專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。
將專業(yè)課向公共基礎(chǔ)課滲透，建立特色課程體系，是改革的一項(xiàng)創(chuàng)新措施。
1.3構(gòu)建特色專業(yè)方向體系
通信工程專業(yè)方向的口徑寬、實(shí)用性很強(qiáng)，涵蓋了通信技術(shù)、電子技術(shù)、信號處理、信息系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、移動終端等多方面的知識和各種實(shí)驗(yàn)測試技能，獨(dú)立院校在確立通信工程專業(yè)方向的過程中，不能一味追求技能知識點(diǎn)全面覆蓋，而要突出專業(yè)特色。
可以結(jié)合本院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)資源，確立通信工程專業(yè)方向，如以移動通信為專業(yè)方向，或者無線通信以及移動互聯(lián)網(wǎng)等，結(jié)合專業(yè)特色課程體系，組建課程群，以懂專業(yè)原理、了解專業(yè)方法、掌握專業(yè)技能為基本要求，以技能效益分析為最高要求，構(gòu)建特色專業(yè)方向體系，是改革的一項(xiàng)必要措施。
1.4建立與時(shí)代接軌的實(shí)踐體系
學(xué)生的專業(yè)知識不能僅停留在課本上，在確立了特色的課程體系及專業(yè)方向體系后，學(xué)院需要引進(jìn)配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)施將學(xué)生理論學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化。
如以移動通信為專業(yè)方向的學(xué)生需要知道移動通信的基站是什么樣的，是如何工作的，現(xiàn)實(shí)中的各移動運(yùn)營商的網(wǎng)絡(luò)是如何搭建的，為解決這一問題，學(xué)院需要引進(jìn)真實(shí)基站或與真實(shí)基站功能一樣的測試基站，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目，這樣便很好的實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的完美結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后也能帶一手與時(shí)代接軌的專業(yè)技能進(jìn)入社會。
迎合社會需求，建立與時(shí)代接軌的實(shí)踐體系，是改革的一項(xiàng)關(guān)鍵措施。
二、獨(dú)立院校通信工程專業(yè)教學(xué)改革作用及意義
2.1有助于改善教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
對人才培養(yǎng)模式的探討與修整，將會帶來對教學(xué)方式、方法更進(jìn)一步的研究，圍繞如何培養(yǎng)高水平的通信工程專業(yè)技術(shù)人才，探索有效的教學(xué)模式，必將有助于改善通信工程專業(yè)的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.2有益于打造特色精品課程，建立科學(xué)的學(xué)科專業(yè)體系
特色課程體系及特色專業(yè)方向的確立，有益于開發(fā)特有的專業(yè)課程，結(jié)合實(shí)際市場需求和專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于創(chuàng)建具有鮮明專業(yè)特色的精品課程，建立一套相對完整的專業(yè)體系。
2.3有利于提高教師綜合教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定整體的專業(yè)教學(xué)水平與教學(xué)效果。
學(xué)院可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，為教師提供專業(yè)技術(shù)深造的機(jī)會，在教學(xué)模式和特色課程體系的探討和實(shí)踐中，教師既能以科研的最新成果支持與豐富教學(xué)改革，又能在教與學(xué)中進(jìn)行研討、探究，產(chǎn)生并解決科研中的難題，從而推進(jìn)科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教師的綜合教學(xué)水平得到提高。
2.4有利于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)專業(yè)技能
獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，學(xué)生在與社會緊密聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，會將自己定位到一個(gè)假設(shè)的工作環(huán)境中，從工作的角度去考慮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的動力，實(shí)踐能力能得到很大的提高。
而有針對性的開發(fā)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，也在一定程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，專業(yè)技能得到增強(qiáng)。
第2篇
一、教學(xué)大綱的修改及補(bǔ)充
教學(xué)大綱作為培養(yǎng)高校在校大學(xué)生的指導(dǎo)性文件，對于培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識以及提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，都具有重要的作用。
但從總體上來看，目前的教學(xué)大綱可能還存在下列的不足之處：
首先，教學(xué)大綱通常是學(xué)生進(jìn)校之前制定的，對于一個(gè)四年制的本科生來說，很多核心專業(yè)課都是在大三或者再大四第一學(xué)期學(xué)習(xí)。
也就是說，這些課程很多都是使用的三四年前制定的培養(yǎng)計(jì)劃。
而現(xiàn)實(shí)是通信系統(tǒng)的新技術(shù)日新月異，每年甚至每個(gè)月都會有新的通信技術(shù)產(chǎn)生，這些新技術(shù)不斷在通信系統(tǒng)中得到應(yīng)用。
所以，相對陳舊的教學(xué)大綱可能與通信領(lǐng)域中最前沿的新知識、新技術(shù)無法準(zhǔn)實(shí)時(shí)同步。
其次，部分教學(xué)大綱的內(nèi)容，過于理論化。
對于這些理論知識，按照教學(xué)計(jì)劃以及指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都具有重要的意思。
因此，這些理論教學(xué)是必不可少的，是相當(dāng)重要的。
但現(xiàn)在的有些專業(yè)課，這些知識僅僅是停留在了理論的基礎(chǔ)上，沒有能將這些理論與通信系統(tǒng)中的應(yīng)用緊密結(jié)合起來。
過于理論化知識往往是學(xué)生學(xué)的時(shí)候枯燥，考試的時(shí)候拼命的啃書本，考完以后很快就忘卻了。
從根本上說，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。
因此，作者認(rèn)為，教學(xué)大綱作為教學(xué)活動的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，在制定后到實(shí)際發(fā)生教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該能夠根據(jù)這些核心專業(yè)課發(fā)展的實(shí)際情況，做些修改和補(bǔ)充。
一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到通信系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要緊跟此領(lǐng)域的知識前沿，讓他們學(xué)完后，一旦踏上工作崗位就可以進(jìn)行應(yīng)用;另一方面，適當(dāng)?shù)碚摻逃�，只抓住理論教學(xué)中的核心知識點(diǎn)，以此降低學(xué)生對過度理論化知識的枯燥感。
比如，作者在上專業(yè)課《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成》時(shí)，會給大家介紹主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、主流的設(shè)備廠家，這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中該如何部署使用，并以江蘇科技大學(xué)的校園網(wǎng)為例，從介質(zhì)到傳輸設(shè)備，從設(shè)計(jì)到集成調(diào)試，甚至包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成中相關(guān)的配套系統(tǒng)，如供電系統(tǒng)、避雷系統(tǒng)等。
通過這些知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的集成過程和集成方法。
二、建立核心專業(yè)課學(xué)分與主流廠家專業(yè)證書的認(rèn)可制度
通信工程的很多核心專業(yè)課都是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。
通常說要提高學(xué)生的動手能力實(shí)際上就是提高學(xué)生對這些核心專業(yè)課的應(yīng)用能力。
我們教學(xué)大綱中的課程編排，多數(shù)偏重于理論。
而如何將這些理論應(yīng)用到實(shí)踐中，這個(gè)環(huán)節(jié)通常做的不是很到位。
各個(gè)設(shè)備生產(chǎn)廠家是對這些專業(yè)理論知識最好的實(shí)踐應(yīng)用。
如果學(xué)生能很好地通過這些廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證，將會對學(xué)生自身動手能力的提高起到直接的推動作用。
事實(shí)上，從目前的整個(gè)就業(yè)市場來看，用人單位一方面很重視就業(yè)學(xué)生的動手能力，其實(shí)際就是對這些核心專業(yè)知識在工作中的應(yīng)用能力;另一方面，很多用人單位需要通過就業(yè)學(xué)生的這些廠家專業(yè)工程師認(rèn)證證書來反映學(xué)生的動手能力。
實(shí)踐也證明，如果就業(yè)學(xué)生通過了國際國內(nèi)一些大的廠家的專業(yè)工程師的認(rèn)證，就業(yè)的選擇性較大，同時(shí)，很容易就找到自己比較稱心如意的工作。
因此，作者建議，從高校教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)活動的實(shí)際出發(fā)，考慮建立核心專業(yè)課的學(xué)分與主流廠家專業(yè)工程師認(rèn)證證書的認(rèn)可制度。
也就是說，如果學(xué)生通過了某門課相關(guān)廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證，獲得認(rèn)證證書的，可以沖抵此門課程的學(xué)分，或者降低此門學(xué)分獲得的要求。
事實(shí)上，如果學(xué)生通過了此門課程的廠家工程師認(rèn)證，這門課將會學(xué)得更加深入，動手能力將更加強(qiáng)。
比如，課程《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》，如果通過了Microsoft的最新MCSE的認(rèn)證或者RedhatLinux的認(rèn)證，應(yīng)該都可以得到學(xué)校的認(rèn)可，并用以沖抵專業(yè)課學(xué)分。
再比如，課程《網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)集成》，如果通過了Cisco的CCNP認(rèn)證或者華為的HCSE認(rèn)證，不但對網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識會學(xué)得特別的扎實(shí)，而且對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、集成將學(xué)到非常多的知識。
同時(shí)，對課程《TCP/IP技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備》等相關(guān)課程都會有一個(gè)全面的掌握。
這里只是列舉了兩個(gè)小例子而已。
這些證書本身的含金量以及社會的認(rèn)可度極高，對學(xué)生的就業(yè)將起到非常大的促進(jìn)作用。
另外，學(xué)生獲得了這些廠家工程師認(rèn)證的證書，可以考慮進(jìn)行獎勵(lì)。
比如，在優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、獎學(xué)金評定等方面優(yōu)先進(jìn)行考慮。
激勵(lì)學(xué)生多提高自身的動手能力。
針對通信工程專業(yè)的學(xué)生，到底哪些核心專業(yè)課可以建立廠家認(rèn)證工程師證書的認(rèn)可制度，什么級別的證書可以被得到認(rèn)可，這些從學(xué)校的角度可以考慮先進(jìn)行試點(diǎn)，并根據(jù)通信行業(yè)新技術(shù)不斷發(fā)展的特點(diǎn)，不斷調(diào)整證書的范圍及證書的級別。
三、建立教師職稱評定與主流廠家專業(yè)證書的認(rèn)可制度
通信工程的技術(shù)發(fā)展很快，通信工程的教科書往往滯后于前沿技術(shù)。
從教師層面講，如果不能把最新、最全面、最重要的通信技術(shù)講解給學(xué)生，那對學(xué)生的動手能力的提高會有一定的阻礙作用。
另外，部分教師，過渡的關(guān)注于教科書中的內(nèi)容，沒有很多的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將教科書的理論與學(xué)生就業(yè)以后的實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來。
因此，從教師的角度，也需要提高自身的動手能力。
和學(xué)生提高自己的動手能力一樣，很多專業(yè)廠家的工程師認(rèn)證證書，是提高自身動手能力的重要體現(xiàn)。
而且，如果教師參與到以后的縱向、橫向科研項(xiàng)目中時(shí)，也需要用到這些知識，也是體現(xiàn)教師科研能力的重要標(biāo)志。
在很多單位中，這些專業(yè)廠家工程師認(rèn)證的證書以及這些證書的等級是和這名員工的級別以及工資待遇相掛鉤、相關(guān)聯(lián)的。
也就是說，如果員工通過了認(rèn)證，那他可以比別人的工資收入就高，等級評定也要高。
作為高校的教師，職稱評定是重要的一部分。
如果能把職稱評定和職工的待遇等與這些證書相關(guān)聯(lián)起來，必將對提高整個(gè)通信工程專業(yè)教師的素質(zhì)起到積極的推動作用。
也是提高通信工程專業(yè)教師動手能力的一個(gè)重要途經(jīng)。
比如，評定職稱時(shí)，如果教師甲的條件高于評定最低要求，而教師乙的條件剛好滿足評定要求，但教師乙通過了這些廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證證書的，對教師乙考慮優(yōu)先評定。
另外，如果兩位教師是同一崗?fù)患�，有證書的教師多給獎勵(lì)。
通過這樣的激勵(lì)作用，將會推動整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)論
通信工程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個(gè)專業(yè)，學(xué)生能否適應(yīng)人才市場的要求，主要看學(xué)生動手能力的高低。
因此，在教學(xué)過程中，要通過實(shí)時(shí)合適地調(diào)整教學(xué)大綱的要求，來培養(yǎng)學(xué)生對前沿知識的掌握能力，提高學(xué)生的動手能力。
另外，主流廠家的專業(yè)工程師認(rèn)證證書也是很多單位招聘的敲門磚。
通過學(xué)分認(rèn)可制度，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識從理論到實(shí)踐的升華過程，從而能更好地提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)學(xué)習(xí)的效果，以培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。
最后，通過對教師職稱及相關(guān)待遇的認(rèn)可制度，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)知識的提高，促進(jìn)教師動手能力的提高，促進(jìn)教師對縱向、橫向科研能力的提高，也會促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，從而提高最終的教學(xué)效果。
通過這些方法，使得高校的通信工程專業(yè)能為社會培養(yǎng)出更多更加適應(yīng)社會人才需求的高級技能應(yīng)用型專業(yè)人才，這應(yīng)該是教育工作者以及高校教育所追求的目標(biāo)，也是教學(xué)活動的實(shí)際要求。
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