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土木工程的論文有哪些
常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是關(guān)于土木工程的論文有哪些的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘要：隨著社會的發(fā)展，土木工程高等教育也發(fā)生了變化，本文討論了土木工程教育和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了我國目前的現(xiàn)狀，提出了一些措施。
關(guān)鍵詞：土木工程；教育；人才培養(yǎng)
一、引言
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，土木工程技術(shù)人員是基礎(chǔ)設(shè)施、交通運輸工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建筑和人民生活建筑的主要建設(shè)者和參與者；土木工程師的作用正在迅速擴(kuò)大，綜合考慮到財政的、社會的、經(jīng)濟(jì)的和政策的問題；國家“九五”計劃和2010年目標(biāo)綱要明確要求：“積極推薦教育改革，改革人才培養(yǎng)方式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變” [1]，即高等教育必須實現(xiàn)從狹隘的專業(yè)教育走向綜合素質(zhì)教育，把專業(yè)教育與綜合教育融為一體，努力形成與國家經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展相適應(yīng)的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；因此，如何培養(yǎng)并規(guī)范土木工程人才是高等工程教育的一個重要組成部分。
二、土木工程教育目標(biāo)[2]
工程具有實踐性、綜合性和創(chuàng)造性這三大屬性，由此決定了“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)是高校教育的任務(wù)和目標(biāo)，即土木工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并且具有創(chuàng)新精神的高級專門人才[3]；高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)以傳授知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)、素質(zhì)教育為核心，構(gòu)建成一個合理的知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的方式。
土木工程高等教育是培養(yǎng)土木工程師的基礎(chǔ)階段，我們在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須要考慮如下幾點：第一，通過土木工程領(lǐng)域知識的傳授和土木工程專業(yè)實踐，培養(yǎng)出能為土木工程做貢獻(xiàn)的人才；第二，遵循工程師的形成和成長規(guī)律，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；第三，統(tǒng)籌考慮本科、碩士和博士階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能在土木工程領(lǐng)域繼續(xù)深造的人才。
三、土木工程教育目前現(xiàn)狀[4]
高等教育經(jīng)過近幾年的改革，已經(jīng)從當(dāng)初的精英教育轉(zhuǎn)到大眾教育，同時面對新形勢下進(jìn)行的大幅度教學(xué)計劃的調(diào)整、課時壓縮等的改革措施，作為土木工程專業(yè)的學(xué)生在這種情況下也隨之出現(xiàn)了一些專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上的問題，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
1.基礎(chǔ)知識掌握不牢固
學(xué)生在設(shè)計過程中，對自己的結(jié)果比較擔(dān)心，而對于計算及所采取的方法等不確定，比如為什么要采用這種計算簡圖，為什么要采用這種計算方法進(jìn)行計算？這個方法或式子有哪些應(yīng)用范圍和限制條件？做設(shè)計時，只注重自己的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，不考慮期經(jīng)濟(jì)合理性，造成“多用鋼筋、少用腦筋”的現(xiàn)象，對所得結(jié)果也無法確定其正確性；設(shè)計軟件的出現(xiàn)使廣大的設(shè)計人員從繁重的設(shè)計、計算以及繪圖中解放了出來，但這也使一部分設(shè)計人員不重視或不了解基本的設(shè)計概念等知識，從而使設(shè)計人員變成只會使用軟件的操作者，即只懂得操作，不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、求解過程，導(dǎo)致對結(jié)果正確性的判斷能力逐漸退化了，這也是目前設(shè)計行業(yè)的一種現(xiàn)象，在校學(xué)生學(xué)習(xí)這些軟件時往往忽略對基本專業(yè)知識的掌握，所學(xué)的知識僅停留在表面上，只“知其然不知其所以然”；同時，現(xiàn)在的學(xué)生整體來說比較浮躁，在學(xué)習(xí)某些知識時，感覺不到具體的實際用途，純粹為了應(yīng)付考試，平時上課不認(rèn)真聽講，課后也沒認(rèn)真復(fù)習(xí)，考前突擊，考試結(jié)束后又把知識原封不動的還給書本。
2.學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)，實踐性環(huán)節(jié)不太到位。
土木工程專業(yè)實踐教學(xué)在高校教育中占用十分重要的地位，它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實施全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。目前我國高校與企業(yè)的聯(lián)系不是很密切，雖然開設(shè)了生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，但是沒有指定實習(xí)地點，一些企業(yè)不愿提供實習(xí)和見習(xí)場所，單憑學(xué)生自己的能力或者找不到實習(xí)單位或者干脆不去實習(xí)，實踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)；我國的一些企業(yè)對直接參與培養(yǎng)人才積極性不高，喜歡用現(xiàn)成的，缺乏長遠(yuǎn)打算，學(xué)生實習(xí)還要收取實習(xí)費，更不要說拿錢資助學(xué)生，加之，有些管理人員、技術(shù)人員素質(zhì)不高，很難給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉中遇到很大的困難，土木工程的教育脫離了實際，也就失去了靈魂。同時，由于土木工程教育的課程設(shè)置按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課依時間軸串聯(lián)式安排，導(dǎo)致學(xué)生在很長時間內(nèi)不知道自己所學(xué)的幾年基礎(chǔ)課和專業(yè)課是干什么用的，不能很好的和工程實際相接觸，學(xué)習(xí)興趣也就不是很高；隨著我國人口結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，高校的學(xué)生普遍缺少吃苦精神、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力不足和知識面比較窄等問題。
3.綜合知識能力不強(qiáng)
學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計前，已經(jīng)學(xué)了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但對這些知識的理解和掌握還提留在孤立的范圍，并不能把所學(xué)的知識很好地、有機(jī)地組合起來。如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計，混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件材料的選擇、截面尺寸的選擇、各種荷載的綜合分析（荷載如何簡化、各是些什么類型的荷載等）、各種內(nèi)力的組合分析、施工方法、鋼筋的選配、施工技術(shù)和施工方法的確定等，涉及內(nèi)容廣，沒有綜合的知識和技能是無法完成的。
四、結(jié)論與展望
人才培養(yǎng)的目的就是滿足社會的需求，結(jié)合前面提出的我國目前的現(xiàn)狀，根據(jù)土木工程人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一些措施[2]：1、人才培養(yǎng)的突出問題反映在畢業(yè)生實踐動手能力不足，高校要面向市場和企業(yè)，正視現(xiàn)實，與企業(yè)主動掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才，提高學(xué)生的競爭能力。注重實踐和教學(xué)方法靈活結(jié)合，發(fā)揮企業(yè)在配合教學(xué)過程中的積極性；改變以前灌入式的教學(xué)，采用啟發(fā)式教育，通過學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高其分析和解決問題的能力；把學(xué)生帶到實踐中去，運用所學(xué)的理論知識，進(jìn)行實際的工程應(yīng)用。2、以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法、探索新的教學(xué)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)模式。改革是一個復(fù)雜漫長的過程，需要各方面在實踐中共同努力、共同探索，最終在實踐中趨于完善。
參考文獻(xiàn)
[1]王懷安;顧明;祝銘山等.中華人民共和國法律全書[M].長春：吉林人民出版社,1996.
[2]魏新江;張世民.土木工程本科教育改革.高等工程教育研究[J].2008：4—6.
[3]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].中國建筑工業(yè)出版社，2002.1-10.
[4]楊子江、李俊峰、朱錦章.土木工程本科教育—培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的重要階段.牡丹江大學(xué)學(xué)報[J].2011，（7）：130—134.
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