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高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考的論文
論文摘要：以社會需求為前提，針對土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的特點，就高等農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、具體措施等問題進行分析，提出了相應(yīng)的改革建議。
論文關(guān)鍵詞：土木工程；社會需求；應(yīng)用型人才
土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設(shè)土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當(dāng)一部分院校的土木工程專業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)擁有了雄厚的實力，有很好的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。而類似于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)這類地方性的農(nóng)業(yè)院校，土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級發(fā)展階段，辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結(jié)合我校自身的辦學(xué)條件和區(qū)域優(yōu)勢，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當(dāng)前必須認(rèn)真思考和解決的重要課題。
一、高等教育與建筑市場的新變化
我國自1999年擴招以來，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，在校生、畢業(yè)生人數(shù)都大幅度增加，截至2010年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到25％，…已經(jīng)從“精英化”教育發(fā)展到“大眾化”教育時代，土木工程專業(yè)的生源質(zhì)量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對教育機制體制改革的重視不足，導(dǎo)致高等教育人才培養(yǎng)的調(diào)整速度跟不上社會需求的變化速度，教育方向與社會需求脫節(jié)，造成“大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，而社會(企業(yè))找不到合適人才”的矛盾局面，畢業(yè)生不為社會所接受。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與快速變化的社會需求錯位，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能學(xué)以致用，不能適應(yīng)社會需求，就業(yè)困難。
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。一方面：建筑市場對土木工程類從業(yè)人員提出_廠更高的要求，呈現(xiàn)出多樣化的特征。要求畢業(yè)生不僅具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時具有較好的可塑性、較強的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質(zhì)，參加工作后不需再培訓(xùn)就能夠迅速適應(yīng)崗位，成為具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。另一方面：土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一定程度的變化，已經(jīng)逐漸從過去的科研、設(shè)計單位為主向施工單位、生產(chǎn)單位、管理單位為主過渡。同時，畢業(yè)后到非本行業(yè)或到相關(guān)行業(yè)的比例已開始逐步增加，就業(yè)渠道不斷拓寬。
二、以社會需求為導(dǎo)向，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責(zé)。為切實做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)日標(biāo)即所要培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量和規(guī)格，是整個教育工作的出發(fā)點和歸宿。人才培養(yǎng)目標(biāo)直接反映教育方向和教育思想，并指導(dǎo)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，同時也決定了與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義，應(yīng)慎之又慎。
社會需求是推動高等教育發(fā)展的根本動力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)。因此，應(yīng)在充分廠解當(dāng)前及未來一段時期內(nèi)社會(用人單位)對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎(chǔ)上，從國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實要求及生源實際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計，我同土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學(xué)的科學(xué)研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說，未來土木工程專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我系應(yīng)立足自身特點，以社會需求為導(dǎo)向竭力打造高質(zhì)量的土木工程應(yīng)用型人才。
三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)課程體系
教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才，首先要制定合理的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃除了構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心專業(yè)課的三級課程體系外，還應(yīng)加強課程設(shè)置的綜合化，注重不同學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面。其次要設(shè)置合理的課程體系，在、二年級，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課為主，為專業(yè)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)；在三、四年級，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據(jù)個人愛好、興趣以及社會需求進行選擇，對于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握；注重對學(xué)生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，傳授學(xué)生一種獲取知識、利用知識、創(chuàng)新知識的能力和方法。
四、注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)平臺
實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是理論課程教學(xué)的重要補充，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對獨立的實踐教學(xué)平臺。
1．完善校內(nèi)實驗教學(xué)體系
大學(xué)一、二年級以基本能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程教學(xué)的需要設(shè)置相關(guān)的實驗項目和實驗內(nèi)容，通過一一些驗證性實驗加深學(xué)生對理論課程教學(xué)內(nèi)容和基本原理的理解；培養(yǎng)學(xué)生使用操作專業(yè)實驗儀器、設(shè)備的能力，幫助學(xué)生掌握各種實驗數(shù)據(jù)處理的基本方法；由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康�，自己設(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)實驗的基本能力，這樣，在驗證理論教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生的實驗動手能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而形成基本能力培養(yǎng)體系。高年級階段以綜合實踐能力的培養(yǎng)為重點，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求和特點減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。提供給學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行設(shè)計性、綜合性實驗的平臺，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笞孕性O(shè)計實驗程序并進行操作，在一定的學(xué)習(xí)時問內(nèi)完成實驗并提交實驗分析報告，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，由此構(gòu)成綜合實踐能力的培養(yǎng)體系。
2．加強校外實習(xí)基地建設(shè)
實習(xí)是高等院校教育教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)。建設(shè)發(fā)展實習(xí)基地，對于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、動手操作能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產(chǎn)、學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)渠道，通過多種方式搭建實踐檢驗平臺，以簽協(xié)議掛牌、訂單式等方式與建筑企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開辟校外實習(xí)基地，讓學(xué)生到生產(chǎn)實踐中參與施工、管理、設(shè)計等工作，并要求學(xué)生綜合運用多種專業(yè)技術(shù)知識解決幾項施工技術(shù)、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。這樣，既擴展了學(xué)生的職業(yè)能力，又檢驗了學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，同時使學(xué)生了解了行業(yè)現(xiàn)狀及真正的工作環(huán)境。
五、以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強教師隊伍建設(shè)
確保教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應(yīng)結(jié)合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發(fā)展的平臺。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強的教學(xué)、教研能力；同時要具有廣博的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)實踐技能。而我系土木工程專業(yè)白創(chuàng)辦以來，大多數(shù)現(xiàn)任教師主要來源于本校留校生和外校應(yīng)屆畢業(yè)生。這些年青教師的實際經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質(zhì)，我系應(yīng)立足現(xiàn)有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強他們的實踐應(yīng)用能力，同時積極鼓勵土木工程專業(yè)教師參加結(jié)構(gòu)師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、能快速勝任教學(xué)要求的工程技術(shù)人員承擔(dān)部分課程并指導(dǎo)相關(guān)實踐活動。這樣，一方面為本科教學(xué)活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養(yǎng)社會急需人才提供師資隊伍保證。
六、結(jié)束語
以社會需求為前提，培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)模式在很多方面需要不斷的改進和完善。針對我校土木工程專業(yè)的實際情況，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的教育培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課程體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實踐能力培養(yǎng)平臺，提高辦學(xué)質(zhì)量，并加強高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，以期培養(yǎng)出符合社會需求的土木工程應(yīng)用型人才。
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