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關(guān)于國(guó)家開放大學(xué)土木工程實(shí)踐教學(xué)改革的論文
摘要：理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是載體，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，有助于強(qiáng)化職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)開展多元化實(shí)踐教學(xué)改革，即科學(xué)設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)兩者的融合；進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)分類以及課程化和數(shù)字化改造，滿足學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的需要；對(duì)學(xué)習(xí)者已有實(shí)踐成果進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。針對(duì)試驗(yàn)課程，嘗試在網(wǎng)絡(luò)課程上采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式開展實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：國(guó)家開放大學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；理論教學(xué)
中圖分類號(hào)：Ｇ６４２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：２０９５－５９８７（２０１５）０６－００２６－０４
一、引言
國(guó)家開放大學(xué)在建設(shè)方案中指出，要根據(jù)國(guó)家開放大學(xué)辦學(xué)類型和生源實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)［１］。國(guó)家開放大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的這一調(diào)整是對(duì)職業(yè)實(shí)踐教育的強(qiáng)調(diào)，然而這一強(qiáng)調(diào)可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐就是要弱化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的誤讀，其實(shí)不然，以“職業(yè)性應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，同樣需要學(xué)生具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，并且需要在人才培養(yǎng)的過程中做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融會(huì)貫通。在國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)歷繼續(xù)教育中，理論和實(shí)踐都有各自不可替代的作用。
二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
單一的理論教學(xué)是比較抽象難懂的，易使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而缺少動(dòng)手實(shí)踐能力，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)到的理論知識(shí)很快被遺忘，即使學(xué)生記住了，也不過是紙上談兵，缺少實(shí)踐應(yīng)用激情，缺少職業(yè)崗位知識(shí)。學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中真正完成從理論到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作過程中可能存在的問題，才能真正去解決問題，以避免在將來的工作崗位上出現(xiàn)問題，避免給生產(chǎn)實(shí)踐帶來不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)�！皩W(xué)”的目標(biāo)。然而，理論是一切知識(shí)的基礎(chǔ)和骨架，所有知識(shí)和能力都離不開理論體系的正確指導(dǎo)，學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)生提升自身職業(yè)能力的前提。理論也是創(chuàng)新的根本和源泉，是把握方向的綱領(lǐng)，有了理論的支撐，才可以觸類旁通，失去理論的支撐，實(shí)踐只是一種機(jī)械的勞動(dòng)，是盲目的；而實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶，又具有理論學(xué)習(xí)不可替代的作用［２，３］。國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生以在職成人為主，對(duì)于他們而言，職業(yè)實(shí)踐能力更重要，但還需要我們厘清理論與實(shí)踐之間的關(guān)系和順序。如果把實(shí)踐比作一門重要的專業(yè)課，理論則是這門專業(yè)課的必要先修課。雖然對(duì)于我們的學(xué)生來講實(shí)踐更重要，但是要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，也不可以跨越先修課直接修讀重要的專業(yè)課。如果我們一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，容易讓社會(huì)產(chǎn)生誤讀，即與理論相比，實(shí)踐才是最重要的。殊不知，“理論”之后還有“知識(shí)”二字，而“實(shí)踐”后面還有“能力”二字。所有的能力都不是經(jīng)過簡(jiǎn)單的動(dòng)手就可以獲得的，都需要有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)［４］。
三、多元化開展實(shí)踐教學(xué)的改革思路
（一）課程的設(shè)置與建設(shè)
對(duì)于國(guó)家開放大學(xué)工科專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)本著先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后應(yīng)用、講完理論及時(shí)應(yīng)用的原則，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)進(jìn)程中各門理論課程與相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，使理論知識(shí)能及時(shí)地被應(yīng)用到實(shí)踐中，也使實(shí)踐能力及時(shí)得到理論的指導(dǎo)。對(duì)于課程主編、主講的選聘，應(yīng)根據(jù)工科學(xué)科、行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名高校工科領(lǐng)域的著名專家教授，以及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論素養(yǎng)的行家里手擔(dān)任教材主編、課程主講。這樣的主編、主講不僅具有豐富的理論知識(shí)，而且能將理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)的過程中滲透到學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠有親臨實(shí)踐的體會(huì)，對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位有比較深入的理解。同時(shí)，可以請(qǐng)他（她）們開設(shè)部分反映學(xué)科理論發(fā)展前沿和職業(yè)技能發(fā)展趨勢(shì)的講座課程。
（二）理論課程與實(shí)踐課程的銜接
作為直接提升學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐課程不是孤立存在的，不能盲目開設(shè)。實(shí)踐課程若要取得良好的教學(xué)效果，必須以理論知識(shí)作指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課程學(xué)習(xí)之前，先修的理論課程要把實(shí)踐過程中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，讓學(xué)生明白整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)和探索的精神進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，減少理論課程的學(xué)時(shí)，但是這種增減是建立在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并用的基礎(chǔ)上的。需要在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論，深化和升華理論知識(shí)，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而是在實(shí)踐中運(yùn)用理論去思考，在運(yùn)用和思考中找到規(guī)律、摸索技巧、積累經(jīng)驗(yàn)，這些都是用理論來指導(dǎo)完成的。理論課程與實(shí)踐課程的銜接就是要做到二者的相輔相成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)的分類與要求
以國(guó)家開放大學(xué)土木工程類專業(yè)的各級(jí)各類的實(shí)踐教學(xué)為例，對(duì)其進(jìn)行分類梳理（見表１），將其歸為兩大類———演示性實(shí)踐教學(xué)和實(shí)操性實(shí)踐教學(xué)，其中演示性實(shí)踐教學(xué)不需要學(xué)生實(shí)際操作，僅通過觀看視頻或在計(jì)算機(jī)上做仿真實(shí)踐即可；實(shí)操性實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，又可將其分為課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)的課程化和數(shù)字化
對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行課程化和數(shù)字化改造，即依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地將實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、資源化。在實(shí)踐教學(xué)方面，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)等的深度合作，根據(jù)不同行業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用技能需求，從實(shí)際工作出發(fā)，開設(shè)行業(yè)需要的實(shí)踐課程，將行業(yè)、企業(yè)中相關(guān)職業(yè)崗位的實(shí)踐應(yīng)用技能融入到學(xué)歷教育的實(shí)踐教學(xué)中，共享行業(yè)、企業(yè)的雙師型師資和實(shí)訓(xùn)基地，并將這些來自行業(yè)、企業(yè)一線崗位的生產(chǎn)實(shí)踐提煉成資源化、網(wǎng)絡(luò)化的課程，開展基于信息技術(shù)的模擬仿真實(shí)踐教學(xué)。
（五）學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和成果的學(xué)分轉(zhuǎn)換
依托“學(xué)分銀行”機(jī)制，為學(xué)習(xí)者的正式、非正式，正規(guī)、非正規(guī)的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和成果提供認(rèn)定、存儲(chǔ)、累積和兌換的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與學(xué)習(xí)者已有實(shí)踐成果之間的互認(rèn)和銜接，減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其可以更有針對(duì)性地選擇實(shí)踐課程。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程實(shí)踐教學(xué)探索
建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是國(guó)家開放大學(xué)土木工程本科專業(yè)的一門專業(yè)課。課程任務(wù)是通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)試驗(yàn)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中，做實(shí)驗(yàn)是課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是：通過實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)靜載試驗(yàn)、動(dòng)載試驗(yàn)以及建（構(gòu)）筑物檢測(cè)的基本試驗(yàn)方法，以及常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法和技能進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)分析的初步能力。為了進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程環(huán)境下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程，嘗試在網(wǎng)絡(luò)課程上采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式開展實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)施流程分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)開展和實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由網(wǎng)絡(luò)課程管理員根據(jù)教學(xué)進(jìn)度添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行授課安排，包括對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分組和對(duì)輔導(dǎo)教師的任務(wù)分配和授權(quán)等。實(shí)驗(yàn)開展階段，由學(xué)生通過人機(jī)互動(dòng)的方式獨(dú)立完成，具體步驟為：（１）了解實(shí)驗(yàn)概況；（２）觀看演示實(shí)驗(yàn)；（３）回答思考題；（４）進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作；（５）提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，由輔導(dǎo)教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為和痕跡，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)布實(shí)驗(yàn)成績(jī)和評(píng)價(jià)，最后學(xué)生查看自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，不合格或?qū)ψ约撼煽?jī)不滿意的同學(xué)可以重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生，在注重對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。社會(huì)要靠創(chuàng)新不斷進(jìn)步和發(fā)展，理論知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是創(chuàng)新的載體。只有厘清理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，將理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，二者齊頭并進(jìn)又相互補(bǔ)充，才能把國(guó)家開放大學(xué)的教育和教學(xué)辦好。
參考文獻(xiàn)：
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