校園文化建設(shè)研究論文

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　　學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的強大動力。學校內(nèi)涵發(fā)展將為學校開展文化建設(shè)指明方向、內(nèi)容和重點，有力促進整個學校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質(zhì)量和效益的提高。

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　　第1：校園文化建設(shè)先進文化獲得性思考

　　摘要：高校在校園文化建設(shè)過程中除了具有繼承性之外還要有時代性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。

　　當前在“新常態(tài)”背景下，建設(shè)校園文化尤其需要引入優(yōu)秀的企業(yè)文化。

　　關(guān)鍵詞：校園文化;企業(yè)文化;校企合作

　　1優(yōu)秀畢業(yè)生培養(yǎng)需融入優(yōu)秀的企業(yè)文化

　　校園文化建設(shè)是不斷發(fā)展的是可持續(xù)的，對于職業(yè)院校來說，融入企業(yè)文化教育具有很大的必要性。

　　首先，融入企業(yè)文化教育是時代發(fā)展的需要。

　　當今世界經(jīng)濟的發(fā)展使各國的經(jīng)濟相互交融，世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展要求企業(yè)人才要具有國際競爭力，跨國公司的經(jīng)營需要不同背景和文化的人才，時代的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

　　其次，融入企業(yè)文化教育是學校發(fā)展的需要。

　　對于職業(yè)院校來說，其辦學的時間并不是太長，社會上對職業(yè)院校的認識與關(guān)注度還有待于提高。

　　如果一所學校在融入企業(yè)文化教育上能夠形成自己的辦學特色，在同類院校中脫穎而出，對于學校未來的發(fā)展具有重要意義。

　　再次，融入企業(yè)文化教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

　　企業(yè)對人才的選擇不僅僅是學生的證書，更看重人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

　　融入企業(yè)文化教育在學生職業(yè)素養(yǎng)的塑造上大有裨益。

　　最后，融入企業(yè)文化教育是促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要。

　　事實上，有的畢業(yè)生上崗后不適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，結(jié)果是要么是被企業(yè)淘汰，要么是頻繁跳槽，表面上看是畢業(yè)生缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，實質(zhì)上反映出企業(yè)文化教育的欠缺。

　　2校園文化建設(shè)中優(yōu)秀企業(yè)文化的獲得的方式與途徑

　　2.1重新思考企業(yè)追求的價值目標和其存在的社會意義

　　在企業(yè)的發(fā)展過程中，其所追求的利益不應(yīng)該只是金錢，而應(yīng)該兼顧社會的需求。

　　在其自身能力可行的情況下參與到社會生活中來，比如搞慈善募捐活動、頒發(fā)或設(shè)立獎學金、與學校合作共同培養(yǎng)人才。

　　企業(yè)參與社會活動可以擴大自身的社會認同度和影響力，企業(yè)參與教育活動中來可以拓展企業(yè)發(fā)展的空間，為企業(yè)未來發(fā)展儲備人才。

　　所以，企業(yè)為了長遠的自身發(fā)展，要不斷調(diào)整自身追求的價值目標，理性地服務(wù)社會[1]。

　　2.2學校內(nèi)部的體制機制建設(shè)

　　(1)深度校企合作，全面融入企業(yè)文化教育。

　　深度校企合作是指學校與與之合作的企業(yè)、行業(yè)、政府、社會等各類合作主體，基于某種共同理念或利益的基礎(chǔ)上，雙方或多方在教育領(lǐng)域中開展的深層次多領(lǐng)域內(nèi)涵合作。

　　深層次合作不是簡單的頂崗實習或工學交替，而是在人才培養(yǎng)、實習實訓、教師掛職、教材開發(fā)、項目合作、人才就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)等多方面的協(xié)調(diào)與合作。

　　校企合作達到一定階段后，必然走向更高領(lǐng)域的合作發(fā)展。

　　(2)深度校企合作，破解學生實習實訓和實踐之困。

　　提高學生的動手能力和實踐能力是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和過程，這也是學生未來能否在崗位上勝任的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。

　　通過深度合作，企業(yè)舍得崗位和時間讓渡給學生來觀摩、見習和實踐，讓學生切實了解和熟悉企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量、制度、精神、理念，也就是真是感知到了企業(yè)文化，學生的實踐能力會得到較高的提升，為未來企業(yè)的再培訓省去了空間和時間。

　　(3)深度校企合作，破解課程與教材建設(shè)之困。

　　課程與教材建設(shè)是學校教育的重要載體。

　　高職院校要想建立與公司、市場、社會、國家發(fā)展相適應(yīng)的課程與教材，必須回歸到社會、公司、企業(yè)或行業(yè)中去，引如行業(yè)專家共同開設(shè)課程，共同研究和編寫教材，把企業(yè)文化、企業(yè)精神和管理理念編入教材，不是編制出毫無根據(jù)的、脫離行業(yè)市場實際的、晦澀難懂的教材。

　　(4)深度校企合作，破解高校實驗實訓室建設(shè)之困。

　　高校實驗室建設(shè)一直是學校和教育行政主管部門都十分重視而又無奈的事情。

　　建設(shè)實驗室實訓室的意義自不必多說，但是建設(shè)實驗實訓室的資金不菲，而建設(shè)周期在不斷縮短，單靠學�；蜇斦Y金建設(shè)的實訓實驗永遠是落后的。

　　深度校企合作對高校實驗室建設(shè)之困迎刃而解。

　　(5)深度校企合作，破解師資建設(shè)之困。

　　教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　高校教師學歷普遍比較高，理論和教學水平也比較高，但是在項目化教學、實戰(zhàn)經(jīng)驗、實訓實踐能力上與企業(yè)專家相比又具有一定的差距。

　　深度校企合作，各專業(yè)要聘請實實在在的專家;深度校企合作，企業(yè)家要為相關(guān)專業(yè)的高校服務(wù)。

　　俞敏洪、李開復(fù)、楊元慶、馬云等等這樣的創(chuàng)業(yè)名人企業(yè)大家要成為高校的共享資源，為學生講座開課。

　　2.3通過就業(yè)教育與實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗企業(yè)文化

　　以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，要求校園文化建設(shè)要體現(xiàn)企業(yè)的文化精神。

　　“以就業(yè)為導向”要成為學校群體價值觀念，以此為核心不斷豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是校園文化建設(shè)融入企業(yè)文化教育的一種重要途徑。

　　目前很多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課或創(chuàng)業(yè)講座，大學生對創(chuàng)業(yè)需要所需要的拼搏精神、誠信精神、刻苦精神、協(xié)調(diào)精神等各種企業(yè)精神理念有了更加切身的感受和了解，對企業(yè)的運作、管理、國家的法律法規(guī)知識有了學習和掌握，比在課堂上感受的還要深刻。

　　2.4政行企校全方位互動，構(gòu)建豐富多彩的企業(yè)教育文化

　　校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化教育是一項長期的系統(tǒng)工程。

　　企業(yè)文化教育既要有課堂上的“硬教育”，也要有課外或業(yè)余時間的“軟教育”。

　　企業(yè)文化教育既要有校內(nèi)的企業(yè)文化嵌入式教育，也要有校外的感知性教育。

　　企業(yè)文化教育要能夠做到潤物無聲，潛移默化，讓學生在點點滴滴中感受到企業(yè)的存在，使企業(yè)的競爭精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、合作精神、團隊精神、奉獻精神等無時無刻不在影響著學生。

　　“學校的雕塑、圍廊、花園、實訓車間和實習教室的建設(shè)借鑒優(yōu)秀企業(yè)做法，營造鮮明的工業(yè)文化空間[2]。

　　3理性認識校園文化建設(shè)中企業(yè)文化教育

　　校園文化內(nèi)容本身是復(fù)雜的多元的，校園文化建設(shè)也是復(fù)雜的多維的立體的。

　　校園文化建設(shè)要隨著時代主流的變化而不斷發(fā)展進步。

　　在校園文化建設(shè)中要注意防止不當?shù)那闆r出現(xiàn)：

　　①應(yīng)防止校園文化建設(shè)缺少主題，沒有中心。

　�、谝乐挂云湃�、以點帶面。

　�、墼谛@文化建設(shè)中要分清企業(yè)文化的優(yōu)劣和企業(yè)文化與企業(yè)文化教育的區(qū)別。

　　總之，校園文化建設(shè)從整體上看要不斷更新理念，圍繞人才培養(yǎng)目標創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式，高職院校的校園文化建設(shè)一定要重視引入企業(yè)文化和企業(yè)文化教育工作的開展。

　　參考文獻：

　　[1]劉德才：高校校園文化建設(shè)中的問題與對策[J].,當代教育科學.2011(08):93-95.

　　[2]洪貞銀：高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究,2010(16):58-63.

　　第2：校園文化建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展關(guān)系分析

　　摘要：學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的強大動力。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展將為學校開展文化建設(shè)指明方向、內(nèi)容和重點，有力促進整個學校文化系統(tǒng)的形成，乃至教育質(zhì)量和效益的提高。

　　關(guān)鍵詞：文化建設(shè);內(nèi)涵;發(fā)展

　　學校發(fā)展有多種表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為教學資源的集聚、規(guī)模的擴張、結(jié)構(gòu)的改善、質(zhì)量的提升以及效益的提高，歸結(jié)起來不外乎內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展兩種方式。

　　學校發(fā)展究竟采用何種發(fā)展方式，應(yīng)該與學校自身歷史發(fā)展和文化資源稟賦相適應(yīng)，與社會歷史發(fā)展階段的經(jīng)濟、政治、文化及社會發(fā)展要求相適應(yīng)，應(yīng)該滿足人們對學校發(fā)展認知的新期待，滿足“四個全面”戰(zhàn)略思想的新要求。

　　1學校文化建設(shè)

　　學校文化的內(nèi)容和形式多種多樣，對學校文化的釋義雖意蘊紛紛，但殊途同歸。

　　鄭金州把學校文化界定為“學校全體成員或部分成員習慣形成共同具有的思想觀念和行為方式”[1]。

　　顧明遠認為，“學校文化應(yīng)是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生(包括員工)的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和[2]。

　　”綜合看來，學校文化應(yīng)是學校教職員工在長期教育教學實踐過程中共同創(chuàng)造的推動學校內(nèi)涵發(fā)展的思想基礎(chǔ)、價值導向和行為方式，包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面，重點是學校辦學理念，核心價值觀、教育思想、群體意識等方面。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展強調(diào)學校教育的資源、能量和創(chuàng)造力的整合、協(xié)調(diào)、優(yōu)化和激發(fā)，是學校由量的擴張到質(zhì)的升華，由舊質(zhì)到新質(zhì)的不斷螺旋式推進的發(fā)展過程。

　　學校文化是凝聚和激勵學校全體成員的精神力量，是深化學校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實前提和重要環(huán)節(jié)，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的強大動力。

　　2學校文化建設(shè)促進內(nèi)涵發(fā)展

　　2.1學校文化建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

　　學校文化是一種潛在持續(xù)發(fā)揮熏陶和教育作用的力量，是一所學校思想精神之脈。

　　俗話說“鐵打的營盤，流水的兵”，而其中鐵打的營盤既包括學校的物質(zhì)文化，更內(nèi)含學校的制度文化、精神文化和行為文化。

　　學校之間的差異不僅僅體現(xiàn)在學校的物質(zhì)層面，更體現(xiàn)在文化層面。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展不是無本之木、無源之水，應(yīng)該立足于各個學校現(xiàn)有文化建設(shè)水平現(xiàn)狀。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展必須將學校的內(nèi)外部資源進行整合，挖掘潛力，找尋動力和激發(fā)創(chuàng)造力，進而深深根植于學校文化建設(shè)之中[3]。

　　推動學校內(nèi)涵發(fā)展，要明確學校辦學理念，變革學校內(nèi)部管理、優(yōu)化育人環(huán)境，促進師生共同發(fā)展。

　　而這些目標的實現(xiàn)過程恰恰是學校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　2.2學校文化建設(shè)是內(nèi)涵發(fā)展的手段

　　行為主體和行為目的之間存在一系列中介，主體實現(xiàn)行為目的必須將目的作用于客體，借助工具和手段，改變客體形式、狀態(tài)。

　　因此，在肯定目的價值的同時應(yīng)肯定工具價值的合理性。

　　學校文化建設(shè)除了自身目的價值以外，相對于學校內(nèi)涵發(fā)展，更應(yīng)彰顯其工具價值。

　　主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學校文化可以凝聚人心、聚集人氣，為學校內(nèi)涵發(fā)展凝聚共識;其次，學校文化可以整合學校愿景、使命、方略以及相應(yīng)的戰(zhàn)略舉措，為學校發(fā)展統(tǒng)一行動;第三，學校文化可以規(guī)范教育教學行為、激勵參與文化建設(shè)的主體、改造不合內(nèi)涵發(fā)展的文化客體，更為學校內(nèi)涵發(fā)展提供多方面動力源;第四，學校文化建設(shè)成果是檢驗學校內(nèi)涵發(fā)展的評價依據(jù)。

　　多樣性的學校文化是學校內(nèi)涵發(fā)展的最主要載體，學校內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)果怎么樣，通過對其物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化的感知便一目了然。

　　3學校文化建設(shè)要以內(nèi)涵發(fā)展為目的

　　3.1學校內(nèi)涵發(fā)展指明了文化建設(shè)的方向

　　“內(nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展，科學定位是學校內(nèi)涵發(fā)展的前提。

　　因此，學校發(fā)展應(yīng)圍繞“以人為本”的思想、理念，整合資源、把握趨勢、圍繞重點、科學定位。

　　學校文化是學校的普遍意識和理性精神，也是學校發(fā)展的歷史沉淀，是推動學校發(fā)展的理性力量。

　　學校文化建設(shè)應(yīng)以實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展為目的，以發(fā)揮學校內(nèi)涵發(fā)展功能為手段，以學校內(nèi)涵發(fā)展定位學校文化建設(shè)的方向。

　　3.2學校內(nèi)涵發(fā)展明確了文化建設(shè)的重點

　　學校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)全面貫徹“以人文本”的價值理念。

　　應(yīng)該挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展內(nèi)在深層次因素，凸顯學校文化建設(shè)的目的性，將文化建設(shè)納入內(nèi)涵發(fā)展的整體設(shè)計當中。

　　學校文化是學校之魂，學校文化建設(shè)更是一個系統(tǒng)工程，必須在明確戰(zhàn)略目標前提下，統(tǒng)籌兼顧，有所側(cè)重，抓住重點。

　　學校文化建設(shè)應(yīng)注重培育人文理念、注重人文關(guān)懷、傳承歷史文明、優(yōu)化制度設(shè)計、改革課程設(shè)置，要將學校形成良好的校風、教風、學風作為首要，將培育社會主義可靠接班人和合格建設(shè)者作為重點，將營造良好教育教學環(huán)境作為標準。

　　3.3學校內(nèi)涵發(fā)展賦予文化建設(shè)主要內(nèi)容

　　開展學校文化建設(shè)，也是落實中央關(guān)于促進文化大發(fā)展和大繁榮的生動舉措，是社會主義文化建設(shè)體系中的重要組成部分。

　　從學校文化建設(shè)主體角度看，學校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)該包括教師、學生和管理者的發(fā)展。

　　主體的文化實踐需要相應(yīng)的行為載體。

　　因此，學校文化建設(shè)內(nèi)容可以分成教師文化、學生文化和管理者文化，其中管理者文化具有統(tǒng)攝作用，師生文化是建設(shè)的重點。

　　另外，從中小學文化建設(shè)的對象角度看，深化學校內(nèi)涵發(fā)展，要分類、分層推進學校文化建設(shè)，根據(jù)內(nèi)容的層次性應(yīng)分成物質(zhì)層文化、制度層文化以及精神層文化等內(nèi)在的文化建設(shè)。

　　從學校內(nèi)涵發(fā)展的目的性看，中小學文化建設(shè)內(nèi)容立足現(xiàn)實性、注重滲透性、富有特色性、體現(xiàn)發(fā)展性。

　　4學校文化建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的統(tǒng)一

　　4.1學校內(nèi)涵發(fā)展與文化建設(shè)理念統(tǒng)一

　　(1)指導思想的一致性。

　　推動學校文化建設(shè)是關(guān)系國家教育全局和國民素質(zhì)提高的重大戰(zhàn)略任務(wù)，深化學校內(nèi)涵發(fā)展，推動學校文化建設(shè)必須以“四個全面”戰(zhàn)略思想為指導。

　　以全面建成小康社會為契機，挖掘校內(nèi)外資源，做足做實校園文化建設(shè)這篇文章;以全面深化學校改革為動力，激發(fā)全體師生創(chuàng)造活力;以全面依法治國為儆校，推進依法治校和管理育人;以全面從嚴治黨為保證，推動學校廉政文化和制度建設(shè)。

　　(2)價值導向的一致性。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)的著眼點應(yīng)定位在教師的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的提升和學生全面發(fā)展之上，人是學校開展教育的目標和根本，是學校教育的出發(fā)點和歸宿。

　　學校文化是一個學校內(nèi)在精神與外在氛圍的集中體現(xiàn)，是深化學校內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。

　　如何將學校文化建設(shè)與人的發(fā)展緊密融合，在實踐中彰顯人本精神，重視人文關(guān)懷，營造人文環(huán)境，是學校文化建設(shè)應(yīng)有的價值認知。

　　同時，學校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)以師生身心發(fā)展為前提的教育資源整合、教育質(zhì)量提高和教育效益提升的本質(zhì)體現(xiàn)。

　　(3)發(fā)展目標的一致性。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展與文化建設(shè)二者在價值導向上的一致性，決定著其發(fā)展目標的一致性。

　　首先，二者共同終極目標是育人為本。

　　具體體現(xiàn)在一個學校的辦學目標上，落實在學校的辦學過程中，表現(xiàn)在辦學質(zhì)量和效益上。

　　其次，不可否認二者在目標上的差異性。

　　學校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)該更加關(guān)注學校發(fā)展內(nèi)在質(zhì)的規(guī)定性，學校文化建設(shè)較多關(guān)注外在形的表達以及同文化載體結(jié)合融合程度，在文化傳承基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學校文化的獨特性、新穎性和導向性。

　　4.2二者統(tǒng)一于學校全面發(fā)展中

　　(1)凝練學校精神文化。

　　以“四個全面”戰(zhàn)略思想指導學校精神文化建設(shè)，深化學校內(nèi)涵發(fā)展。

　　精神文化是一所學校在其歷史發(fā)展進程中不斷演化并伴隨的一種非物質(zhì)力量。

　　具有較強的感召力、凝聚力和導向作用。

　　建設(shè)學校精神文化是學校內(nèi)涵發(fā)展的基本要求，更是提高辦學質(zhì)量和效益的重要手段。

　　精神文化內(nèi)容豐富，形式多樣，需要加以凝練，歸納。

　　學校精神文化主要表現(xiàn)為校風、教風和學風建設(shè)。

　　學校要緊緊圍繞“四個全面”戰(zhàn)略思想，鍛造管理者和教師政治品格、師德素養(yǎng)、健康心理，引導廣大管理者、教師提高自身修養(yǎng)，提升學校精神文化[4]，讓教師群體形成良好的教學風氣、治學態(tài)度和醇和的師生關(guān)系。

　　要加強學生良好的生活習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自我約束和自我成長的意識，通過建立一整套科學的文化育人體系，促進學校良好學風的形成。

　　(2)鍛造學校制度文化。

　　將頂層設(shè)計引入學校的發(fā)展戰(zhàn)略，堅持以人為本和可持續(xù)發(fā)展理念，系統(tǒng)規(guī)劃，科學設(shè)計契合學校內(nèi)涵發(fā)展的制度文化體系。

　　學校制度文化建設(shè)既要立足現(xiàn)實，也要著眼長遠，既要求變求新，更要保持相對穩(wěn)定性，切記頭腦發(fā)熱、盲目施行，更不可朝令夕改。

　　制度設(shè)計要體現(xiàn)科學性、人文性、公平性、發(fā)展性、系統(tǒng)性原則。

　　制度文化建設(shè)的內(nèi)容主要涵蓋日常管理、教學管理、學生管理和后勤管理等制度，制度體系內(nèi)部要圍繞主旋律，首尾照應(yīng)，相互契合[5]。

　　制度的形成過程要體現(xiàn)學校內(nèi)部管理的民主化，要反映學校文化歷史的傳承，要圍繞內(nèi)涵發(fā)展的目標前行。

　　(3)提升學校教學文化。

　　堅持科學發(fā)展，結(jié)合學校實際，充分利用校內(nèi)外資源，確定學校辦學目標，制定學校發(fā)展規(guī)劃;堅持內(nèi)涵發(fā)展，摒棄學校傳統(tǒng)管理模式，引進優(yōu)化吸收中外先進的教育教學管理理念，完善學校組織結(jié)構(gòu)、部門職能和評價體系的調(diào)整，突出“文化和內(nèi)涵”這兩個關(guān)鍵詞在教育管理、課堂教學、學生評價中的份量。

　　堅持全面發(fā)展，開展學生文體活動，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的身心健康;堅持協(xié)調(diào)發(fā)展，既關(guān)注學校常規(guī)管理，又重視教學管理，既抓好教學，又抓好評測，既注重教師教法的改革，又引導學生進行學法的改進。

　　(4)優(yōu)化學校環(huán)境文化。

　　環(huán)境文化是學校文化建設(shè)的重要方面，也是深化學校內(nèi)涵發(fā)展的有效手段。

　　學校的決策者和管理者要利用學校的區(qū)位優(yōu)勢、自然環(huán)境、風土人情、學校歷史文化傳承和不同學習階段學生特點，整合資源，科學謀劃，創(chuàng)設(shè)富有特色的人文環(huán)境和校園環(huán)境。

　　注重凸顯三個目標：一是凸顯教育目標。

　　通過營造具有內(nèi)涵的人文風景和優(yōu)美的自然環(huán)境，為校園環(huán)境打上教育的烙印，發(fā)揮環(huán)境育人功能。

　　二是凸顯愉悅目標。

　　因地制宜、因時制宜，從綠化、美化、凈化、亮化校園環(huán)境入手，整治校容校貌，增設(shè)休憩點、晨練處和英語角，精心設(shè)計林蔭小道、文化長廊、綠草坪和石板路等自然景觀小品，讓師生在學習、工作之余有鍛煉、放松、聊天和娛樂的空間。

　　三是凸顯知識目標。

　　充分利用學校的文化墻、宣傳欄，方便學生課外知識的攝取;設(shè)置校史館、名人墻，班級掛設(shè)名人警句等，加強對具有教育意義和時代精神的名人名事宣傳[6]，以感性的認知激勵培養(yǎng)學生自省自律自強的意識。

　　參考文獻：

　　[1]鄭金州.教育文化學[M].人民教育出版社，2000年11月版，第76頁