做有思想的班級(jí)文化建設(shè)者學(xué)科論文

　　為進(jìn)一步指導(dǎo)班主任開展班級(jí)文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生精神成長，2014年4月24日，在政教處張主任的帶領(lǐng)下，我有幸聽取了江蘇省常州市北郊中學(xué)的王艷副校長一行做專題講座——“完美教室締造”。

　　班級(jí)文化是學(xué)生最直接、最重要的影響源之一，具有無形的教育力量。構(gòu)建良好的班級(jí)特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開展�；顒�(dòng)中先是王艷副校長做了題為《班級(jí)文化建設(shè)的理念和實(shí)施策略》的專題報(bào)告。再是葛軒老師上了一堂《實(shí)話實(shí)說》主題班會(huì)課。下午，葛軒和曹一美老師分別做了《班級(jí)文化實(shí)際案例與操作》、《班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐操作》專題講座。三位老師結(jié)合北郊中學(xué)實(shí)際，用鮮活生動(dòng)的實(shí)例、精美的PPT學(xué)課件進(jìn)行了形象直觀的講解，詳細(xì)地介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。聽取了她們的報(bào)告使我感受了學(xué)校濃郁的文化底蘊(yùn)和德育氛圍，也使我對(duì)班主任管理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：

　　一、以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

　　曹一美老師報(bào)告的題目是《有力的 “點(diǎn)”，優(yōu)美的“圓”》，曹老師通過一年多來的班級(jí)文化建設(shè)歷程，重點(diǎn)就構(gòu)造具有本班特色的“綠”文化進(jìn)行了“點(diǎn)”與“圓”的講述，從班級(jí)文化建設(shè)方案的制定，班級(jí)建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目的申報(bào)，到班級(jí)愿景、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班徽、班歌的確定，再到小組建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、部門管理、家校合作等各個(gè)方面，緊密圍繞班級(jí)核心進(jìn)行了“綠”文化的滲透，曹老師的報(bào)告充分體現(xiàn)了她對(duì)教育機(jī)理的深度研究，對(duì)班級(jí)管理的廣泛探求，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的精準(zhǔn)把握，引起了我們的共鳴。這也促使了我認(rèn)真思考教育的本真問題，改進(jìn)德育策略，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

　　二、當(dāng)班主任需要高屋建瓴

　　不管是葛老師體現(xiàn)的“家”文化還是曹老師的“綠”文化，都體現(xiàn)了老師的班級(jí)管理理念。從學(xué)生進(jìn)班的那一刻起，老師、學(xué)生們就在共同規(guī)劃三年的德育生活，將每一期的德育目標(biāo)明確化，沿著“家”文化為主線，由淺入深，層層深入，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中逐漸的領(lǐng)略德育的魅力，以班級(jí)為榮，即使畢業(yè)后都還能回想起很多美好的生活。從曹老師的報(bào)告中體會(huì)到，作為一名班主任老師，做的不僅僅是學(xué)生的管理者，不僅僅是為了正常秩序而當(dāng)?shù)摹鞍鄫尅保�更重要的是在三年的管理中，要有明確的規(guī)劃，將班級(jí)的理念以文化的形式滲透到每一個(gè)學(xué)生心里。

　　三、 有效形式凸顯德育內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)中讓我感覺最新奇的莫過于“數(shù)字故事”了。將一些生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的事或是要給學(xué)生講的道理以故事的形式，依托于ppt，有聲有色的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生全方位的去感受故事的內(nèi)容和內(nèi)涵。這種形式相比常用的說教形式而言，有較強(qiáng)的生動(dòng)性，也能使學(xué)生更好的記住講述的內(nèi)容。作為班主任，時(shí)常要多觀察自己的學(xué)生，隨時(shí)留心身邊所發(fā)生的每一件事，及時(shí)將有用的素材保留下來，以一種新的形勢(shì)展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)起到事半功倍的效果。

　　四、班主任需要合作

　　一己之力，難成大事。北郊中學(xué)有自己的班主任論壇，全校班主任在交流獲取到好的方法，好的素材，能力得到較大的提升。這也提醒了我自己，不要一個(gè)人做，有優(yōu)秀的案例要多于他人分享，更重要的是要從其他優(yōu)秀班主任那里學(xué)到方法、經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的管理中。

　　縱觀幾位老師班級(jí)文化建設(shè)的范例，讓我想起了法國哲學(xué)家帕斯卡爾的一句名言“人是一株會(huì)思考的蘆葦”，這句話用在學(xué)生身上尤為貼切，因?yàn)楹⒆酉噍^于成人而言更像蘆葦一樣脆弱，但他們同樣是具有思考能力的個(gè)體，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，卻忽略了他們會(huì)思考的特質(zhì)。因此，在過去我們對(duì)孩子施行最多的就是“填鴨式”的教育，不管孩子們?cè)阜窠邮�，我們只是一味的填塞�？墒乾F(xiàn)實(shí)告訴我們，他們需要的不是機(jī)械的灌輸，而是富有吸引力的引領(lǐng)。對(duì)孩子而言，教師應(yīng)如一盞燈，引領(lǐng)著他們朝光亮前進(jìn)，而這光亮的能源應(yīng)該是思想和文化。

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