- 相關(guān)推薦
中學(xué)物理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
中學(xué)物理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是小編為各位物理學(xué)專業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備的論文，歡迎各位閱讀!
摘 要：基礎(chǔ)教育改革對中學(xué)物理課程和教學(xué)改革提出了新的要求。如何讓適應(yīng)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課標(biāo)的實施是廣大中學(xué)物理教師所面臨的新的課題。研究表明，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。無論是從教育的觀念上，還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等實踐上來說，教育改革都必須以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高為起點，并借助每一位教師的實踐來完成。本文主要闡述面對新的要求和挑戰(zhàn)現(xiàn)代中學(xué)物理教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)結(jié)構(gòu) 知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)能力 職業(yè)道德
一、引言
基礎(chǔ)教育改革對物理課程和教學(xué)改革提出了新的要求。與時代進(jìn)步相適應(yīng)的物理學(xué)基本知識、基本能力和基本方法是青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展所必要的條件，中學(xué)物理教育在青少年的素質(zhì)教育中不可或缺。世界各國普遍認(rèn)同，教育的改革和發(fā)展要通過教師的實踐才得以實現(xiàn)。無論是從教育的觀念上，還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等實踐上來說，教育改革都必須以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高為起點，并借助每一位教師的實踐來完成。這便意味著，物理新課程的推行對中學(xué)物理教師自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
二、中學(xué)物理教師應(yīng)具備多元的知識結(jié)構(gòu)
教師的基本任務(wù)是教學(xué)，教書育人，加速學(xué)生社會化，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。而人的知識結(jié)構(gòu)就加德納的論理是多元化的，因此教師要完成教育教學(xué)的基本任務(wù)，局應(yīng)該具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。
1.中學(xué)物理教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)素質(zhì)
豐富過硬的物理學(xué)科專業(yè)知識是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各邏輯知識點的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識等。
2.中學(xué)物理教師應(yīng)具備廣博的知識
隨著教育內(nèi)容的社會化，學(xué)科教學(xué)的整體化，要求教師要具備廣博的科學(xué)文化知識，要善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對比和學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進(jìn)行教育，所以物理教師既要熟悉大量的物理與交通、自然、軍事、醫(yī)學(xué)、生活、天文等密切相關(guān)的知識內(nèi)容，又要通曉地理、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識。例如解釋大氣壓與季節(jié)、氣候變化的關(guān)系，就必須結(jié)合地里學(xué)科的知識。
3.中學(xué)物理教師應(yīng)具備系統(tǒng)的物理教育學(xué)科知識
新課程十分重視物理知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個性.與傳統(tǒng)的物理教育理論重結(jié)果、輕過程的觀點相比較，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)既是一個認(rèn)識過程，更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學(xué)物理教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應(yīng)明白為什么這樣教，能運用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，完成對學(xué)生的合理教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng)，就難以自由而科學(xué)地設(shè)計和駕馭教育教學(xué)過程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng)新。新課程要求中學(xué)物理教師應(yīng)具備以下教育科學(xué)知識：普通教育學(xué)、物理教育學(xué)知識、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)知識、物理課程論知識、物理教學(xué)論知識、教育測量與評價知識、教育科研方法知識等。
三、中學(xué)物理教師應(yīng)具備全方位的教學(xué)能力素質(zhì)
教師的知識結(jié)構(gòu)固然對教學(xué)水平和效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但是教師的教學(xué)能力同樣是一種不可忽視的力量。隨著學(xué)生廣泛的、多渠道的接觸大量的信息，學(xué)生與知識經(jīng)驗間建立了某種聯(lián)系，使教師、學(xué)生、知識經(jīng)驗三者的關(guān)系由原來的一條鏈形關(guān)系趨向環(huán)形關(guān)系，這就對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。
1.中學(xué)物理教師的教育教學(xué)基本能力
教師的教育教學(xué)基本能力是做好教育教學(xué)工作的前提，教育教學(xué)基本能力是指運用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。要推進(jìn)素質(zhì)教育，教師就要以新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。這就要求教師首先具備扎實的基本功，具備較強(qiáng)的備課、上課、輔導(dǎo)、評價等一般能力。
2.中學(xué)物理教師應(yīng)具備較強(qiáng)的物理觀察與實驗?zāi)芰?/p>
要在物理教學(xué)中真正實施創(chuàng)新教育，必須是學(xué)生規(guī)范、熟練地進(jìn)行物理實驗操作，并具有喜歡做物理試驗、敢于進(jìn)行實驗探索的精神，而這一切則取決于教師的言傳身教。所以物理教師本身必須具備較強(qiáng)的實驗?zāi)芰�，在上課前對將要進(jìn)行的實驗做檢查，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)疏漏，同時還要具有處理實驗過程中的突發(fā)事件的能力，實驗不成功能指導(dǎo)學(xué)生正確的分析原因，找出問題所在。如果教師做演示實驗手忙腳亂，一塌糊涂，沒有起到演示的作用，可能會讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生恐懼感，不敢做試驗。
3.中學(xué)物理教師要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和科研能力
當(dāng)前的課程改革把學(xué)習(xí)放在了一個新的高度，課堂教學(xué)目標(biāo)已由過去的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;會學(xué)”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接來自于教師的合理指導(dǎo)，這便首先對教師自身的學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的要求，因此，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教師必備的一項重要素質(zhì)，它能使我們從容面對飛速變化的世界向我們提出的各種挑戰(zhàn)，也能幫助我們解決工作和生活中遇到的各種問題。人的一生都應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，而每一類知識都能影響和豐富其他知識.因此，當(dāng)前的中學(xué)物理教師應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以便從終身教育提供的種種機(jī)會中受益。
4.物理教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織管理能力
中學(xué)物理教師應(yīng)具有較好的組織管理能力，它包括教學(xué)內(nèi)容的組織加工能力、課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力和教育管理能力。組織管理能力是指為完成一定的工作，制定一定的計劃和方案，并進(jìn)行組織、指揮和有效控制，從而發(fā)揮群體效益的能力。教育活動內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點和教育過程的要求，合理的組織教育、教學(xué)活動，有效地管理并引導(dǎo)學(xué)生。作為教師，面對的是學(xué)生群體，經(jīng)常要舉辦這樣那樣的活動。在任何情況下都能把學(xué)生有效的組織起來，調(diào)動每個學(xué)生的積極性和參與熱情，善于通過精心設(shè)計的教育教學(xué)活動、集體活動，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，面對新的教育改革形勢，中學(xué)物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化關(guān)系到素質(zhì)教育的推進(jìn)，因此，作為一名中學(xué)物理教師，要不斷地創(chuàng)造條件，提高自身的綜合素質(zhì)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感投身到物理教育教學(xué)工作中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
1.崔秀梅主編 《初中物理新課程教學(xué)法》 首都師范大學(xué)出版社 2004，5
2.胡明 楊國金主編 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社 2003、
3.馬景云 新課程背景下教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)初探 2006，11
4.楊波 “中學(xué)物理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)” 《中國教育科研與探索》2007年 第3期
【中學(xué)物理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)】相關(guān)文章：
中學(xué)物理教師述職報告02-04
中學(xué)物理教師述職報告03-31
中學(xué)物理教師工作總結(jié)11-26
中學(xué)物理教師述職報告范文10-08
中學(xué)物理教師工作總結(jié)05-19
中學(xué)物理教師述職報告推薦02-04
中學(xué)物理教師的辭職報告06-12
中學(xué)物理教師述職報告范文03-31