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物理學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小編為大家?guī)?lái)的論文范文，歡迎閱讀。
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)，設(shè)置疑問(wèn)，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)
探究性學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法，符合新課改要求。
實(shí)現(xiàn)了變單純的灌輸知識(shí)為學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。
創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)，大力開(kāi)展以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。
如何做到應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)情景
教學(xué)情境就是向?qū)W生提供一個(gè)完整的真實(shí)的問(wèn)題情境，用來(lái)豐富學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思考探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。
例如，在講授“運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物”等概念時(shí)，先向?qū)W生展示一幅城市風(fēng)光圖，然后提問(wèn)：①你們從圖上看到了什么?②你們看到的物體哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的?這樣，一幅幅物體做各種運(yùn)動(dòng)或靜止的景象在學(xué)生的大腦中構(gòu)成，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，最后歸納出運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物等概念。
這樣，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了更深刻的理解。
二、設(shè)置疑問(wèn)
教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。
教師的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不要只設(shè)計(jì)唯一的思想和方法，重要的是設(shè)計(jì)思考點(diǎn)，教學(xué)組織過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)提出不同意見(jiàn)，激發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
例如，在講授“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，為了突出摩擦力跟我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，我曾提出讓學(xué)生討論思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如從此刻開(kāi)始，我們周?chē)哪Σ镣蝗蝗肯�，世界將�?huì)變成什么樣呢?”一石激起千層浪，學(xué)生的直覺(jué)猜想思維被完全激活：走路會(huì)摔跤、房屋會(huì)倒塌、來(lái)一陣風(fēng)就能把停在路邊的汽車(chē)吹跑、自行車(chē)原地打滑等。
通過(guò)共同探討分析，學(xué)生深切感受到：我們的生活其實(shí)離不開(kāi)摩擦力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地去探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。
三、改變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)模式的演示實(shí)驗(yàn)一般只是“教師操作，學(xué)生旁觀(guān)，沒(méi)有直接參與”，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生大膽猜想，由學(xué)生代表動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。
這種通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法，不僅使學(xué)生對(duì)部分知識(shí)掌握得非常牢固，同時(shí)更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要設(shè)法控制模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素。
課堂是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，實(shí)驗(yàn)課上，要使學(xué)生大膽設(shè)想，大膽實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀(guān)察，深入思考，以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力為目的。
例如，在講授“阿基米德原理”內(nèi)容時(shí)，可以拿兩個(gè)一樣的空牙膏殼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：先將一個(gè)捏癟了的空牙膏殼放進(jìn)盛水的容器里，會(huì)看到牙膏殼沉下去;同時(shí)使另一個(gè)牙膏殼鼓起來(lái)，也放進(jìn)水里，會(huì)看到它浮在水面上。
這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)剛才所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考：為什么同樣的一個(gè)牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上浮?面對(duì)這種事實(shí)，學(xué)生會(huì)想到，牙膏殼的質(zhì)量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素是什么呢?讓學(xué)生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，其體積變大了，它排開(kāi)水的體積多，所以浮力大小可能與排開(kāi)水的體積有關(guān)。
然后，再按教材上的實(shí)驗(yàn)方法，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊讓學(xué)生觀(guān)察，一邊分析，最后得出結(jié)論――浮力大小等于物體排開(kāi)水(液體)的重力。
四、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，“興趣是最好的教師。
”這句話(huà)一方面說(shuō)明，一個(gè)教師教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣;另一方面也說(shuō)明，學(xué)生一旦對(duì)做某事有了興趣，任何困難也阻擋不了學(xué)生探究的步伐。
那么，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的興趣呢?
首先應(yīng)明確什么是處理信息，它是指對(duì)記錄的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，運(yùn)用分析、歸納、推理等方法得出正確結(jié)論的過(guò)程。
其次是應(yīng)明白處理信息的能力體現(xiàn)在哪里，主要是體現(xiàn)在能夠靈活應(yīng)用不同的方法對(duì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、推理得出正確的結(jié)論上。
同時(shí)，還能進(jìn)一步分析得出一些拓展性結(jié)論，如從誤差分析中，找到原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。
再次是懂得怎樣培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中找出規(guī)律性東西，這就要通過(guò)平時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生掌握一些物理分析方法，如最常用的歸納法和圖像法。
五、重視物理學(xué)史教育
進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在物理發(fā)展史中，由于科學(xué)家強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)而導(dǎo)致新理論、新成果產(chǎn)生的例子不勝枚舉。
如伽利略在觀(guān)察船上掛的油燈的擺動(dòng)時(shí)，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)促使他進(jìn)行深入研究，直至發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性。
有的科學(xué)家由于缺乏創(chuàng)新意識(shí)，使偉大的發(fā)現(xiàn)失之交臂，成為歷史的遺憾，如居里夫婦對(duì)中子相遇而不相識(shí)，而被具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的查德威克發(fā)現(xiàn)了，就是一個(gè)典型例子。
在課堂教學(xué)中通過(guò)引入物理學(xué)史的典型案例，重溫科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種特殊的教學(xué)情景，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等。
通過(guò)物理史實(shí)，使學(xué)生了解物理學(xué)理論誕生的艱難曲折過(guò)程，以及科學(xué)家探索追求真理的真實(shí)故事，展示前人揭開(kāi)物理世界奧秘的探索歷程，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義。
新課程改革的實(shí)施，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。
無(wú)論是學(xué)科本位，還是教師角色以及課堂教學(xué)模式都徹底改變了，尤其是課堂教學(xué)，創(chuàng)新是教學(xué)追求的最高境界，特別是教師的教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)中顯現(xiàn)創(chuàng)新的意境，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。
【參考文獻(xiàn)】
1.陳紅先：物理教學(xué)中培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力
2.劉炳國(guó)：關(guān)于物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
【物理學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
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