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發(fā)揮物理學科特點培養(yǎng)創(chuàng)新能力
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[摘要]在中學物理教學中,充分發(fā)揮物理學科的特點,注重物理實驗,對激發(fā)學生的學習興趣,使學生更好地鞏固和掌握物理基礎(chǔ)知識,理解與應(yīng)用物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高教育質(zhì)量,具有重要意義。
[關(guān)鍵詞]物理實驗學習興趣創(chuàng)新能力
物理學是以實驗事實為根據(jù)的系統(tǒng)的科學理論,是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學。
實驗是物理科學的基礎(chǔ),是物理知識的源泉。
觀察和實驗是物理學研究的基本方法,是獲得感性材料、探索物理規(guī)律,認識物理世界的基本手段。
研究物理問題總是從觀察、實驗入手,通過觀察和實驗認真地加以分析、概括、歸納、總結(jié),運用邏輯思維方法和數(shù)學方法進行一系列的科學抽象,從感性上升到理性,從現(xiàn)象深入到本質(zhì),最后獲得規(guī)律性的認識,形成物理理論。
中學物理教學是物理科學的入門教育和基礎(chǔ)教育。
在中學物理教學中,充分發(fā)揮物理學科的特點,注重物理實驗教學,對于激發(fā)學生的學習興趣,使學生更好地鞏固和掌握物理基礎(chǔ)知識,理解與應(yīng)用物理規(guī)律,培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能和技巧,培養(yǎng)學生實事求是追求真理的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高教育質(zhì)量,都具有不可替代的作用。
一、物理實驗可激發(fā)學生的求知欲――興趣
興趣是人的意識對一定客觀事物的內(nèi)在選擇性和傾向性。
學習興趣是學生的意識對學習活動或?qū)W習對象的內(nèi)在選擇性和傾向性。
學習興趣在學習中發(fā)揮著重要作用。
以興趣為基礎(chǔ)的學習,與僅僅以達到某中目的為基礎(chǔ)的學習,在其效果上有著本質(zhì)的不同。
濃厚的學習興趣會使學生對認識的對象留下深刻的印象,甚至達到入迷、忘我的程度。
培養(yǎng)學生興趣的有效途徑很多,那些能和學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的實踐活動,尤其能引起學生的強烈興趣。
物理實驗正可以滿足學生的這種強烈需求。
初中學生正處于青少年成長時期,學習情緒容易波動,學習的持久性差,注意力很難長時間地集中。
如果課堂上的實驗情境能引發(fā)他們的好奇心,引起他們的注意,就能為課堂教學活動的實施奠定良好基礎(chǔ)。
在初中物理的教學中,充分發(fā)揮物理學科的特點,可以利用物理實驗來引發(fā)學生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生的學習興趣。
那些直觀、醒目、新穎的實驗尤其如此。
例如:我在平面鏡成像的教學中,拿了兩塊較大的平面鏡和一束鮮花,學生一開始就感到很驚訝,歡呼雀躍,課堂氛圍很活躍。
我先把一束鮮花放在一塊平面鏡前,讓同學們觀察鮮花在平面鏡中所成的像。
然后,在水平桌面上把兩塊較大的平面鏡互成小于直角豎直放置,再在兩塊平面鏡前放置一束鮮花,結(jié)果有多個像出現(xiàn),立刻呈現(xiàn)出一種花團錦簇的景象,馬上就引起了學生新奇的感覺:好漂亮,為什么會有那么多束鮮花?它們是怎么形成的?……學生們紛紛交頭接耳,提出了許多問題。
隨后,我就告訴學生“今天我們就來共同探究平面鏡成像的規(guī)律”。
接著,通過引導學生,利用學生桌面上的器材,順利地完成了平面鏡成像的探究,掌握了平面鏡成像的特點和規(guī)律,并對課前觀察到的現(xiàn)象作出了圓滿的解釋,學生感到非常輕松愉快。
再如,學習電流的磁場時,先用一只電磁鐵通電吸引起許多鐵釘,斷點后鐵釘脫落,學生感到很神奇,都想知道這究竟怎么回事,提出了很多的問題,如:它的磁性是怎樣產(chǎn)生的?為什么通電有磁性,斷電又沒有磁性了?它的磁性強弱可以改變嗎?如果可以改變又怎樣來改變呢?它的極性怎樣?
學生的學習熱情很高,學習的積極性被充分調(diào)動起來,學習的主動性也得以很好的發(fā)揮,有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
二、物理實驗有助于學生理解物理概念掌握物理規(guī)律
在物理教學中,學生對大量的概念和規(guī)律的獲得,都需要建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)之上,以獲得具體的、感性的認識。
尤其在初中學習階段,是學生認識和掌握物理知識的起點,他們的抽象思維能力還比較薄弱,學生對一些物理概念和規(guī)律的理解程度還是有限的,學習起來也會感到乏味和吃力。
如果沒有感性認識作為基礎(chǔ),學生既是記住了物理概念和規(guī)律,在遇到一些具體問題時應(yīng)用起來仍然會感到比較困難,甚至會出現(xiàn)錯誤。
但是,如果借助有趣的物理實驗來進行學習,就會感到非常輕松,非常有意義。
例如:在學習聲音的特征時,讓學生親自動手實驗,通過“看、聽、摸”感受到用同一鋼尺,由于震動部分伸出桌面的長度不同,從而改變它的振動頻率(振動快慢),比較發(fā)出的聲音有什么不同?進而使學生懂得“音調(diào)”的概念,比老師告訴學生“聲音的高低叫做音調(diào)”更容易理解和記憶,同時對影響音調(diào)因素也有了深刻的認識,也就學懂了這個概念。
三、物理實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,發(fā)展學生智力,提高教育教學質(zhì)量,變“苦學”為“樂學”
物理實驗以其豐富具體的內(nèi)容和無窮的趣味,吸引著學生。
科學探究既是物理課程的目標,又是物理課程的重要內(nèi)容。
學生通過實驗探究,物理課程和現(xiàn)實生活的物理問題,通過設(shè)計實驗、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識、技能、方法的學習。
同時讓學生經(jīng)歷探究過程,獲得理智和情感體驗。
通過實驗,不僅能有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
例如:在學習串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時,我先讓同學們利用提前準備好的兩節(jié)干電池、兩只帶燈坐的小燈泡、一只開關(guān)和一些導線組成一個電路,讓兩只小燈泡都發(fā)光,比比看誰的辦法多?這時,同學們非常高興,非常積極,紛紛動手做起了實驗,有的同學組成了串聯(lián)電路,有的組成了并聯(lián)電路,還有的既組成了串聯(lián)電路又組成了并聯(lián)電路,通過交流,使同學們掌握了電路的兩種基本連接方式――串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
在實驗過程中,同學們通過排除電路故障,畫電路圖,不僅掌握了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式和電路特點,學到了物理知識,也鍛煉了學生的實驗操作技能,同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
又如:在探究電流與電壓和電阻關(guān)系的過程中,通過同學們設(shè)計電路、畫電圖、設(shè)計表格、連接實驗電路、排除電路故障、讀取數(shù)值、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等一系列實驗探究過程,不僅加深了對歐姆定律的理解、學習了滑動變阻器、電流表、電壓表等儀器的使用,使學生的實驗操作技能和技巧得到了充分的鍛煉和發(fā)揮,培養(yǎng)了學生實事求是追求真理的科學態(tài)度,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
另外,通過學生的小制作、小發(fā)明,如:制作“潛水艇”、“測力計”、“指南針”、“樓梯開關(guān)”、“小電動機”等活動,能夠?qū)⑺鶎W的物理知識應(yīng)用于物理實踐活動,加深對物理知識的理解與鞏固,培養(yǎng)他們克服困難的頑強意志,增強學習信心和動力。
同時,通過學生動手、動腦,也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之,在物理教學中,充分發(fā)揮物理學科的特點,注重物理實驗,有利于學生更好地掌握物理基礎(chǔ)知識,理解與應(yīng)用物理規(guī)律,培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能和技巧,培養(yǎng)學生實事求是追求真理的科學態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,提高教育質(zhì)量。
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