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發(fā)揮物理學科特點培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)揮物理學科特點培養(yǎng)創(chuàng)新能力是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
[摘要]在中學物理教學中，充分發(fā)揮物理學科的特點，注重物理實驗，對激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地鞏固和掌握物理基礎(chǔ)知識，理解與應(yīng)用物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。
[關(guān)鍵詞]物理實驗學習興趣創(chuàng)新能力
物理學是以實驗事實為根據(jù)的系統(tǒng)的科學理論，是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學。
實驗是物理科學的基礎(chǔ)，是物理知識的源泉。
觀察和實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料、探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段。
研究物理問題總是從觀察、實驗入手，通過觀察和實驗認真地加以分析、概括、歸納、總結(jié)，運用邏輯思維方法和數(shù)學方法進行一系列的科學抽象，從感性上升到理性，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，最后獲得規(guī)律性的認識，形成物理理論。
中學物理教學是物理科學的入門教育和基礎(chǔ)教育。
在中學物理教學中，充分發(fā)揮物理學科的特點，注重物理實驗教學，對于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地鞏固和掌握物理基礎(chǔ)知識，理解與應(yīng)用物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能和技巧，培養(yǎng)學生實事求是追求真理的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量，都具有不可替代的作用。
一、物理實驗可激發(fā)學生的求知欲――興趣
興趣是人的意識對一定客觀事物的內(nèi)在選擇性和傾向性。
學習興趣是學生的意識對學習活動或?qū)W習對象的內(nèi)在選擇性和傾向性。
學習興趣在學習中發(fā)揮著重要作用。
以興趣為基礎(chǔ)的學習，與僅僅以達到某中目的為基礎(chǔ)的學習，在其效果上有著本質(zhì)的不同。
濃厚的學習興趣會使學生對認識的對象留下深刻的印象，甚至達到入迷、忘我的程度。
培養(yǎng)學生興趣的有效途徑很多，那些能和學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的實踐活動，尤其能引起學生的強烈興趣。
物理實驗正可以滿足學生的這種強烈需求。
初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中。
如果課堂上的實驗情境能引發(fā)他們的好奇心，引起他們的注意，就能為課堂教學活動的實施奠定良好基礎(chǔ)。
在初中物理的教學中，充分發(fā)揮物理學科的特點，可以利用物理實驗來引發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。
那些直觀、醒目、新穎的實驗尤其如此。
例如：我在平面鏡成像的教學中，拿了兩塊較大的平面鏡和一束鮮花，學生一開始就感到很驚訝，歡呼雀躍，課堂氛圍很活躍。
我先把一束鮮花放在一塊平面鏡前，讓同學們觀察鮮花在平面鏡中所成的像。
然后，在水平桌面上把兩塊較大的平面鏡互成小于直角豎直放置，再在兩塊平面鏡前放置一束鮮花，結(jié)果有多個像出現(xiàn)，立刻呈現(xiàn)出一種花團錦簇的景象，馬上就引起了學生新奇的感覺：好漂亮，為什么會有那么多束鮮花?它們是怎么形成的?……學生們紛紛交頭接耳，提出了許多問題。
隨后，我就告訴學生“今天我們就來共同探究平面鏡成像的規(guī)律”。
接著，通過引導學生，利用學生桌面上的器材，順利地完成了平面鏡成像的探究，掌握了平面鏡成像的特點和規(guī)律，并對課前觀察到的現(xiàn)象作出了圓滿的解釋，學生感到非常輕松愉快。
再如，學習電流的磁場時，先用一只電磁鐵通電吸引起許多鐵釘，斷點后鐵釘脫落，學生感到很神奇，都想知道這究竟怎么回事，提出了很多的問題，如：它的磁性是怎樣產(chǎn)生的?為什么通電有磁性，斷電又沒有磁性了?它的磁性強弱可以改變嗎?如果可以改變又怎樣來改變呢?它的極性怎樣?
學生的學習熱情很高，學習的積極性被充分調(diào)動起來，學習的主動性也得以很好的發(fā)揮，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
二、物理實驗有助于學生理解物理概念掌握物理規(guī)律
在物理教學中，學生對大量的概念和規(guī)律的獲得，都需要建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)之上，以獲得具體的、感性的認識。
尤其在初中學習階段，是學生認識和掌握物理知識的起點，他們的抽象思維能力還比較薄弱，學生對一些物理概念和規(guī)律的理解程度還是有限的，學習起來也會感到乏味和吃力。
如果沒有感性認識作為基礎(chǔ)，學生既是記住了物理概念和規(guī)律，在遇到一些具體問題時應(yīng)用起來仍然會感到比較困難，甚至會出現(xiàn)錯誤。
但是，如果借助有趣的物理實驗來進行學習，就會感到非常輕松，非常有意義。
例如：在學習聲音的特征時，讓學生親自動手實驗，通過“看、聽、摸”感受到用同一鋼尺，由于震動部分伸出桌面的長度不同，從而改變它的振動頻率(振動快慢)，比較發(fā)出的聲音有什么不同?進而使學生懂得“音調(diào)”的概念，比老師告訴學生“聲音的高低叫做音調(diào)”更容易理解和記憶，同時對影響音調(diào)因素也有了深刻的認識，也就學懂了這個概念。
三、物理實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生智力，提高教育教學質(zhì)量，變“苦學”為“樂學”
物理實驗以其豐富具體的內(nèi)容和無窮的趣味，吸引著學生。
科學探究既是物理課程的目標，又是物理課程的重要內(nèi)容。
學生通過實驗探究，物理課程和現(xiàn)實生活的物理問題，通過設(shè)計實驗、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習。
同時讓學生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗。
通過實驗，不僅能有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
例如：在學習串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，我先讓同學們利用提前準備好的兩節(jié)干電池、兩只帶燈坐的小燈泡、一只開關(guān)和一些導線組成一個電路，讓兩只小燈泡都發(fā)光，比比看誰的辦法多?這時，同學們非常高興，非常積極，紛紛動手做起了實驗，有的同學組成了串聯(lián)電路，有的組成了并聯(lián)電路，還有的既組成了串聯(lián)電路又組成了并聯(lián)電路，通過交流，使同學們掌握了電路的兩種基本連接方式――串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
在實驗過程中，同學們通過排除電路故障，畫電路圖，不僅掌握了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式和電路特點，學到了物理知識，也鍛煉了學生的實驗操作技能，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
又如：在探究電流與電壓和電阻關(guān)系的過程中，通過同學們設(shè)計電路、畫電圖、設(shè)計表格、連接實驗電路、排除電路故障、讀取數(shù)值、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等一系列實驗探究過程，不僅加深了對歐姆定律的理解、學習了滑動變阻器、電流表、電壓表等儀器的使用，使學生的實驗操作技能和技巧得到了充分的鍛煉和發(fā)揮，培養(yǎng)了學生實事求是追求真理的科學態(tài)度，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
另外，通過學生的小制作、小發(fā)明，如：制作“潛水艇”、“測力計”、“指南針”、“樓梯開關(guān)”、“小電動機”等活動，能夠?qū)⑺鶎W的物理知識應(yīng)用于物理實踐活動，加深對物理知識的理解與鞏固，培養(yǎng)他們克服困難的頑強意志，增強學習信心和動力。
同時，通過學生動手、動腦，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之，在物理教學中，充分發(fā)揮物理學科的特點，注重物理實驗，有利于學生更好地掌握物理基礎(chǔ)知識，理解與應(yīng)用物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實驗操作的基本技能和技巧，培養(yǎng)學生實事求是追求真理的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量。
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