- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)
英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn),需要教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段便關(guān)注和培養(yǎng)。然而目前小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在很大困境,首先教師對(duì)于低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何有效開(kāi)展缺乏理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo),不少教師僅關(guān)注英語(yǔ)字詞教學(xué),缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、習(xí)慣與能力的意識(shí),導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力薄弱、英語(yǔ)閱讀有畏難情緒;其次低年級(jí)學(xué)生純英語(yǔ)文本閱讀有很大困難,受制于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生很難在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。下面我們就來(lái)看看小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)吧!
摘要 ：初學(xué)英語(yǔ)的第一大障礙就是發(fā)音問(wèn)題。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn),讀不好,更談不上用英語(yǔ)交流,而且還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累,給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一連串的困難。小學(xué)階段是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),而音標(biāo)教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師作為英語(yǔ)教學(xué)中課堂的引導(dǎo)者要有意識(shí)地在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)階段為學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)發(fā)音能力和正確平度識(shí)記單詞的能力。
關(guān)鍵詞：發(fā)音問(wèn)題 音標(biāo)教學(xué) 漢語(yǔ)拼音 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)低年級(jí)
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。 可見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的目的就是打好語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，甚至是語(yǔ)感。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，在培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)，更要將孩子們的英語(yǔ)的語(yǔ)音發(fā)生能力和運(yùn)用正確拼讀識(shí)記的能力。
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的現(xiàn)狀及影響因素：
從目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情況看教學(xué)效果不是很好。影響的因素是比較多的。如班級(jí)規(guī)模，教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，外界環(huán)境的干擾等等。教師在課堂上帶讀，學(xué)生小組讀，個(gè)人讀，看似已經(jīng)把新授的單詞，句子掌握，其實(shí)不然。翻看小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)句子或者單詞下面標(biāo)上漢語(yǔ)注解。如單詞“desk”，他們會(huì)音譯成“dai si ke”I love you 譯成“愛(ài)老虎油”。這種做法在學(xué)生中非常普遍，這些問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明，作為小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有把小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音真正地教給孩子們。對(duì)比小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生課本跟中學(xué)的學(xué)生課本會(huì)發(fā)現(xiàn)，中學(xué)的單詞表的單詞都標(biāo)注了英標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)課本的單詞表就是單詞，沒(méi)有任何英標(biāo)發(fā)音的標(biāo)注。這有可能是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)置的。但這并不能作為我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的攔路虎，相反，我們可以根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的正遷移的意象，在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中有目的，有計(jì)劃的灌輸語(yǔ)音教學(xué)，由簡(jiǎn)入深，幫助孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)音。本文試從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的現(xiàn)狀，影響因素及對(duì)策淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。
(1)英語(yǔ)發(fā)音的漢語(yǔ)化。
小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)上沒(méi)有要求教授英標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)方法完全依靠模仿，跟隨老師的發(fā)音或者錄音進(jìn)行跟讀，但是僅靠聽(tīng)，孩子們對(duì)單詞的發(fā)音及語(yǔ)義的理解都是會(huì)有出入的，這些都是純機(jī)械式的記憶，而且是無(wú)意義記憶，對(duì)后期孩子們的有意記憶會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙。不利于他們對(duì)單詞的拼讀，影響孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。孩子們通過(guò)漢字逐個(gè)對(duì)單詞注音，往往會(huì)影響孩子們的思維發(fā)展。
(2)發(fā)音會(huì)帶尾音或者吞音
受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，孩子們對(duì)置于英語(yǔ)單詞詞尾的輔音字母的發(fā)音會(huì)出現(xiàn)吞音或者會(huì)帶尾音的現(xiàn)象。如desk會(huì)在詞尾帶上元音/e/./deske/.單詞長(zhǎng)一點(diǎn)的如restaurant，有孩子會(huì)把尾巴/t/直接省略了。
(3)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握不好，朗讀拖音嚴(yán)重
在齊讀課文的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們很習(xí)慣去拖長(zhǎng)聲音去朗讀課文，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有兩個(gè)原因一是對(duì)課文不熟，需要反應(yīng)時(shí)間;二是沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)句子的單詞發(fā)音都準(zhǔn)確，但是把句子讀出來(lái)就是發(fā)現(xiàn)很怪。不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是孩子們沒(méi)有真正準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)調(diào)。回家跟碟朗讀也只是應(yīng)付式的跟讀，沒(méi)有真正去關(guān)注句子的語(yǔ)調(diào)。這方面需要教師在課堂上有意識(shí)地去提醒孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)辨認(rèn)句子的語(yǔ)調(diào)。
(4)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范
雖然說(shuō)英語(yǔ)教師都是學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是都是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，再加上老師們個(gè)人的差異如(聲帶，發(fā)音部位，口齒部位)以及每人人對(duì)英式英語(yǔ)及美式英語(yǔ)發(fā)音的喜愛(ài)程度，雖然教材要求是英式發(fā)音，在教學(xué)上都會(huì)或多或少的影響語(yǔ)音教學(xué)。低年級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)受到不同程度的干擾。當(dāng)然，發(fā)音還會(huì)受到地域方言的影響。部分地方方言是漢語(yǔ)拼音n、l發(fā)音不分，這樣教師可能會(huì)對(duì)48個(gè)音標(biāo)的正確讀音有所偏差，會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。
(5)大班教學(xué)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量
目前我們英語(yǔ)教學(xué)都是大班教學(xué)，班級(jí)規(guī)模都是在45人左右，大班教學(xué)從教師的角度分析是分散了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，無(wú)法滿足一對(duì)一的教學(xué)，教師與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)相對(duì)減少，教師難以全面地掌握學(xué)生反饋的信息，難以對(duì)個(gè)別或者少數(shù)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。從學(xué)生的角度分析，大班教學(xué)模式讓學(xué)生受干擾的因素增多，大班教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓部分孩子尤其是需助生鉆空子，偷懶。不同座位的學(xué)生因?yàn)槲恢玫牟煌�，學(xué)習(xí)觀察角度不同，也會(huì)影響學(xué)習(xí)模仿教師的教學(xué)口型，繼而對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
二、小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的對(duì)策
(1)有效認(rèn)讀26個(gè)英文字母
雖然牛津版的小學(xué)英語(yǔ)教材中對(duì)26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)是放在二年級(jí)，但是一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。26個(gè)字母是組成千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)單詞的語(yǔ)素單位，所以我認(rèn)為還會(huì)得在一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中教會(huì)孩子們認(rèn)讀26個(gè)字母。在正確認(rèn)讀26個(gè)字母的基礎(chǔ)上再談對(duì)語(yǔ)音的教學(xué)。
(2)利用漢語(yǔ)拼音里的正遷移策略
語(yǔ)音教學(xué)的主要任務(wù)是聽(tīng)準(zhǔn)，辨清，觀察，模仿，練習(xí)和運(yùn)用48個(gè)音素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。但是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)如果采用中學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)方法就脫離了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，也違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)，采用類比的方法把語(yǔ)音教學(xué)在趣味中開(kāi)展。一年級(jí)的學(xué)生先接觸了漢語(yǔ)拼音，并且掌握的很好，而許多英語(yǔ)字母的發(fā)音其實(shí)與漢語(yǔ)拼音是很像是的，如英語(yǔ)子母中輔音注明的發(fā)音跟漢語(yǔ)拼音中的聲母是發(fā)音很相似的，如b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h.一些元音字母的發(fā)音也跟拼音中的韻母相似而且形似。在發(fā)音上面來(lái)看，英語(yǔ)中的輔音字母在單詞中的發(fā)音就相當(dāng)于是聲母的作用，元音字母在單詞中的作用就相當(dāng)于是漢語(yǔ)拼音中的韻母，一個(gè)單詞的拼讀就是由輔音和元音組成。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)中的相似性，利用有利因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行音素的教學(xué)和一些簡(jiǎn)單的拼讀的方法的教學(xué)。并逐步讓學(xué)生形成意識(shí)對(duì)基本不變的輔音能熟記，這樣可以讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單詞做到準(zhǔn)確的拼讀。
(3) 有效組織教學(xué)活動(dòng)
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該把握小孩子的有效注意時(shí)間的周期，孩子的注意力為15分鐘左右，所以教師應(yīng)該充分利用這15分鐘，在視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)等方面充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，高效完成語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。教師可以在每節(jié)課上課前播放字母拼音教學(xué)的視頻，通過(guò)每天的視聽(tīng)覺(jué)刺激讓孩子形成不隨意注意，在以后的教學(xué)中看到簡(jiǎn)單的單詞如dog 會(huì)拼讀。在授課中教授單詞時(shí)不應(yīng)該著急自己教授單詞，先播放1-2次單詞或者語(yǔ)篇的音頻讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上感受。在播放之前，教師可以提醒孩子們注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，比如說(shuō)句中那個(gè)地方該升調(diào)，那個(gè)地方該降調(diào)，讓孩子們自己在聽(tīng)的過(guò)程中去感知。其次，教師可能都是采用直面教授單詞的方式讓孩子跟讀學(xué)習(xí)單詞。我認(rèn)為可以通過(guò)正面，側(cè)面夸張展示單詞的正確朗讀，在教授單詞的時(shí)候盡可能的去引導(dǎo)每一孩子學(xué)會(huì)正確的嘴型及舌位，掌握正確的語(yǔ)音。
(4)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響孩子的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在授課過(guò)程中注意培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)中四大技能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。聽(tīng)放在首位，培養(yǎng)孩子們良好的聽(tīng)讀習(xí)慣非常重要。低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在老師的指導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)該教會(huì)孩子如何聽(tīng)讀。在授課過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題，傾聽(tīng)自己朗讀的語(yǔ)音。這種習(xí)慣的培養(yǎng)可以建立在獎(jiǎng)懲制度上，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生頗見(jiàn)成效。
語(yǔ)音教學(xué)需要我們一線的英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去琢磨總結(jié)方法，同時(shí)要不斷去提高自己的教學(xué)水平，不斷去充實(shí)完善自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，讓孩子去感受英語(yǔ)的語(yǔ)言美!
【淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)論文06-13
淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)論文07-23
低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)心得范文通用04-27
淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文08-04
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何實(shí)施差異性教學(xué)論文03-23