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現(xiàn)階段小學素質(zhì)教育現(xiàn)狀及改進措施研究論文
摘要： 隨著教學理念的不斷更新和發(fā)展, 素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學教育的一大主題, 但是在教學實踐中, 部分學校和老師并沒有積極的踐行素質(zhì)教育的基本理論, 所以素質(zhì)教育的問題表現(xiàn)依然較為頻繁。本文就新時期小學素質(zhì)教育存在的問題進行分析, 并系統(tǒng)探討改進措施, 旨在提升素質(zhì)教育的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 新時期; 小學素質(zhì)教育; 存在問題; 改進措施;
素質(zhì)教育是我國教育理念不斷發(fā)展和完善的全新教學模式。此種教學模式重視學生綜合能力的培養(yǎng), 對于小學生基礎(chǔ)能力的提升有著非常重要的幫助。但是在目前的教學實踐中, 部分老師對于素質(zhì)教育存在著理論認識上的缺陷, 所以素質(zhì)教育的開展和推廣有了較大的局限性。為了改變這種現(xiàn)狀, 積極的進行問題分析和改進措施的討論現(xiàn)實意義顯著。
1 小學素質(zhì)教育存在的問題
就目前的小學素質(zhì)教育來看, 主要問題表現(xiàn)在三個方面:第一是老師對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵和價值認識不明確。雖然現(xiàn)在小學教育都打著素質(zhì)教育的口號, 但是部分學校的部分老師, 遵循的還是傳統(tǒng)的教學理念, 重視的是文化課教學, 對于音樂、體育以及手工等提升學生綜合能力的課程重視度明顯不足。第二是在素質(zhì)教育中, 老師運用的方法較為單一, 使得素質(zhì)教育的效果顯著下降。素質(zhì)教育的根本目的是要打造學生的綜合能力, 所以在教學方法的選擇上, 要以綜合能力提升為基本選擇依據(jù), 但是目前的方法利用, 傳統(tǒng)性依然較強, 實踐性和多媒體的方法利用較為缺乏。第三是在素質(zhì)教學中, 活動開展的深入性和范圍性嚴重不足, 這就使得素質(zhì)教育的深化推廣受到了影響。
2 小學素質(zhì)教育改建措施
為了改變現(xiàn)階段素質(zhì)教育的現(xiàn)狀, 改建措施也要從三方面進行:第一是老師要重視素質(zhì)教育基本內(nèi)涵的學習, 這樣, 其對素質(zhì)教育的理解會有進一步的深化, 在具體的教學過程中, 能夠更好的把握小學教學的全面性, 從而實現(xiàn)對學生各個方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。第二是在小學教學中一定要利用豐富多樣的教學方法。比如老師在文化課教學的過程中可以利用情境模式教學法來提升課程的實踐性, 這樣, 學生在學習的過程中會, 通過情境構(gòu)建和思考, 對于課程內(nèi)容的理解會更深, 思維拓展和靈活動手能力也會有進一步的發(fā)展。第三是在素質(zhì)教育中要推進活動的深化。在實踐教學中, 老師可以在課余時間積極的組織第二課堂, 這樣, 活動開展的影響力會顯著提升, 素質(zhì)教育的深化也有了進一步的發(fā)展。
3 結(jié)論
素質(zhì)教育是現(xiàn)階段小學教育的一種普遍性模式, 深化素質(zhì)教育中的問題分析, 并在問題基礎(chǔ)上進行改進措施的探討能夠有效提升素質(zhì)教育的教學成果。
參考文獻
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[2]張佰富.淺談目前小學素質(zhì)教育存在的問題及解決對策[J].科教文匯 (下旬刊) , 2014 (2) :159-160.
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