小學(xué)語文的素質(zhì)教育
審美教育與小學(xué)語文教學(xué)【1】
摘 要：在當(dāng)代教育中，審美教育是非常重要的課題之一。
小學(xué)語文具有審美性和實(shí)用性，是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要方式之一。
本文將結(jié)合理論與實(shí)踐，探討審美教育和小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，希望可以為學(xué)生全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：審美教育;小學(xué)語文;師生關(guān)系
小學(xué)語文應(yīng)該給學(xué)生一種在享受美的感覺，但就現(xiàn)階段而言，還無法達(dá)到這一目標(biāo)，很多小學(xué)生不僅不能從語文課中感受美，同時(shí)還會(huì)厭惡甚至恐懼語文課。
究其原因主要有兩個(gè)：第一，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在很多缺點(diǎn)，學(xué)生通常非常信賴課本，但對學(xué)生而言，課本僅僅只能作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的工具，而不能成為唯一的手段。
同時(shí)，小學(xué)語文是一門想象力非常豐富的課程，需要對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，僅依靠分?jǐn)?shù)是不能判斷出一個(gè)學(xué)生的能力的，因此，造成了學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。
第二，德育和智育不能合理分配。
小學(xué)語文人文性很強(qiáng)，并不是一門枯燥的道德說教課，而是一門要培養(yǎng)情趣、拓展知識、負(fù)擔(dān)社會(huì)責(zé)任、增加個(gè)人涵養(yǎng)的課程，要將智育和美育有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到智育的效果。
因此，應(yīng)該將審美教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中去。
一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性
在新課程改革的背景下，想要對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，審美教育是非常重要的，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，審美教育更是極為關(guān)鍵的。
新時(shí)期的教育理念，不僅要讓學(xué)生掌握知識、學(xué)會(huì)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的美感能力、價(jià)值觀、情意態(tài)度、個(gè)性等。
而現(xiàn)階段的教育往往只注重前者，而忽略了后者。
審美教育的目的是以美引善、以美啟真，提高生存質(zhì)量、培養(yǎng)和諧完滿發(fā)展的人。
而小學(xué)語文教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，由此可見，這兩者的本質(zhì)是相同的。
通過審美教育可以更好的達(dá)到小學(xué)語文教育的目標(biāo)，有利于學(xué)生開發(fā)智能、增長知識、發(fā)展個(gè)性、培育品德、陶冶情感等。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)——良好的師生關(guān)系
融洽、和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行審美教育的重要基礎(chǔ)，如果師生間存在敵對情緒，那么審美教育將步履維艱。
想要在小學(xué)語文教育中營造一個(gè)良好的審美教學(xué)氛圍，必須首先要有一個(gè)良好是師生關(guān)系，因此，師生在進(jìn)行交流和對話時(shí)要有一個(gè)開放、平等的態(tài)度，這樣才可以讓審美教育順利進(jìn)行。
為了建立良好的師生關(guān)系，教師首先應(yīng)該以審美的態(tài)度對待學(xué)生、職業(yè)和人生。
在對待學(xué)生的時(shí)候，一定要有正確的學(xué)生觀，學(xué)生具有人應(yīng)該具有的一切基本權(quán)利，如人身權(quán)、生存權(quán)等，同時(shí)學(xué)生是一群不斷全方位發(fā)展的人，他們具有一定的能動(dòng)性和主動(dòng)性。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生、平等的對待學(xué)生，不允許高壓、強(qiáng)權(quán)的對學(xué)生進(jìn)行控制，更不能對學(xué)生有敵對的情緒，故意捉弄、為難學(xué)生。
教師與學(xué)生要相互尊重，同時(shí)，教師與學(xué)生在某些方面也可以互換身份，由教師虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。
這里所說的學(xué)習(xí)并不單純指學(xué)習(xí)教師不知道但學(xué)生知道的東西，還包括對學(xué)生內(nèi)在精神的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們真誠、善良、天真、純樸、公正、坦率、追求自由、不畏權(quán)威、不做作、不世故的精神。
如果教師可以做到這點(diǎn)，那么教師就不會(huì)有高學(xué)生一等的心態(tài)，這樣教師與學(xué)生就可以平等、融洽、寬松、和諧的進(jìn)行相處，以平等開放的態(tài)度進(jìn)行交流和對話，這正是進(jìn)行審美教育最關(guān)鍵和最佳的狀態(tài)。
三、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的路徑
3.1培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力
在審美教育中，孩子的審美感知能力是一項(xiàng)不可或缺的基本素質(zhì)，歸根結(jié)底，審美感知能力就是審美素質(zhì)的核心。
當(dāng)然，孩子們在認(rèn)知客觀事物時(shí)，主要是通過看、聽、讀來獲得審美感知的。
(1)借助音樂來激發(fā)學(xué)生的審美能力。
我們現(xiàn)在所使用的語文課本是集我國優(yōu)秀文化的大成者，選擇的課文文筆優(yōu)美，感情豐富，而孩子們的欣賞水平有限，這就需要我們通過各種途徑來讓他們更深入的了解其中所包含的情感，筆者一般會(huì)選擇播放音樂結(jié)合課文來幫助孩子們學(xué)習(xí)，如《開國大典》這篇課文，通過播放慷慨昂揚(yáng)的音樂可以更好的讓學(xué)生感受到建國時(shí)的熱血沸騰與民族驕傲。
(2)使用多媒體來激發(fā)學(xué)生的愛國情操。
有時(shí)候單純的文字描述并不能讓小學(xué)生深刻的感受其中的感情，而課本附錄的插圖太過單調(diào)，也不能達(dá)到最好的效果，這就需要老師多多搜集素材，通過圖片，視屏，紀(jì)錄片等多種方式來讓學(xué)生去感受祖國的雄偉河山，激發(fā)他們對生活的熱愛。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣
即使學(xué)生非常容易接受新事物，非常容易培養(yǎng)審美能力，但前提也必須是能讓學(xué)生提起興趣，否則，填鴨式的教學(xué)只會(huì)抹殺孩子的思維，結(jié)果適得其反。
(1)在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。
導(dǎo)語，就是指老師在教授一篇新課文時(shí)通過使用恰當(dāng)?shù)姆椒�，將課堂氣氛活躍起來，也將學(xué)生的審美興趣充分激發(fā)出來。
方法有很多，常用的一般有擴(kuò)展題目內(nèi)涵，介紹文化背景，補(bǔ)充作者生平事跡等等，老師要合理把握。
(2)充分解析文章，升華感情。
我國的古詩詞文化博大精深，用簡短的語言，工整的格式完美的表達(dá)作者情感，既有內(nèi)涵還不失韻味，本身要?jiǎng)?chuàng)作詩詞的作者就需要有非常深的文化底蘊(yùn)，這對于學(xué)生的理解就有一定的難度，所以老師在講解時(shí)就要更加透徹的解析每一句詩詞，以便讓學(xué)生更好的理解。
甚至創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀
一千個(gè)人心目中就有一千個(gè)哈姆雷特，這句名言所傳達(dá)的意思就是：同樣的東西，每個(gè)人都會(huì)有不同的認(rèn)識，學(xué)生更是如此，我們課文的內(nèi)容大部分不是現(xiàn)在的事情，所以很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)睦斫馕闹兴磉_(dá)的精神，如“忠君報(bào)國”等封建思想也不全都能有正確的認(rèn)識，這就需要我們的老師多加引導(dǎo)，使學(xué)生走向正確的道路。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育是一項(xiàng)長期且必要的工作。
它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐海英.小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].新課程研究(上旬刊).2012(12).
[2]周景獻(xiàn).把審美教育滲透小學(xué)語文教學(xué)中[J].品牌(理論月刊).2011(05).
[3]欒艷梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透[J].江南論壇.2013(03).
[4]侯敏.論小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào).2011(03).
小學(xué)語文的素質(zhì)教育【2】
摘要：語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)途徑，也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分。
實(shí)施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 素質(zhì)教育
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材以《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為重要的指導(dǎo)思想。
因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中起著極其重要的作用。
一、 思維素質(zhì)的培養(yǎng)
《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在培養(yǎng)小學(xué)生思維素質(zhì)培養(yǎng)方而提出要求小學(xué)生思維素質(zhì)的提高是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。
思維素質(zhì)有多種類型，而教育工作中所強(qiáng)調(diào)的思維素質(zhì)是指自主的、創(chuàng)造性的問題解決能力的素質(zhì)。
思維作為智力發(fā)展的核心，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生形成健康心理素質(zhì)的重要因素。
因此，我們應(yīng)該把小學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)放在語文教學(xué)中的重要位置。
把小學(xué)生的思維素質(zhì)的培養(yǎng)與小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，從而可以較快地提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。
為了更好地提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維素質(zhì)，在突出思維訓(xùn)練培養(yǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)需要加強(qiáng)形象思維與邏輯思維的教學(xué)，特別是邏輯思維，這是提高語文素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。
以往總認(rèn)為形象思維是學(xué)習(xí)語文的根本，而忽視了邏輯思維的應(yīng)有作用。
因?yàn)椴徽撌窃谡Z言、意境、人物形象、情感結(jié)構(gòu)等方面，都少不了邏輯思維，特別是文章的思路脈絡(luò)、篇章結(jié)構(gòu)的理解，如果離開邏輯思維，往往一篇文學(xué)成了支離破碎的東西，使小學(xué)生得不到完整的藝術(shù)感受，影響了語文教學(xué)的效率。
語文教學(xué)的實(shí)踐證明，不管是何種文體，就是最講形象思維的詩詞教學(xué)，也同樣能發(fā)揮邏輯思維的妙用。
二、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的興衰存亡。
語文學(xué)科是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的奠基工程，培養(yǎng)民族創(chuàng)新人才，語文教學(xué)責(zé)無旁貸。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，大力營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。
教師要維護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，使他們在期待的心理狀態(tài)下，培養(yǎng)對課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生創(chuàng)新思維是獲得獨(dú)特發(fā)明創(chuàng)造新思想的基礎(chǔ)，是人類不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉，而課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識不可缺少的環(huán)節(jié)。
語文教學(xué)要運(yùn)用直觀形象的掛圖、實(shí)物、投影、課件等先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，將錄像、表演、藝術(shù)欣賞引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，獲得成功的機(jī)會(huì)。
如一位教師在教學(xué)《牽�；ā泛�，黑板上出現(xiàn)了一幅色彩絢麗的畫：山坡上的牽�；�，叢林中的野菊，小路邊的芙蓉，池塘邊的睡蓮。
一切組合都是那么協(xié)調(diào)，讓人賞心悅目。
不再用機(jī)械呆板的應(yīng)試教育模式，去禁錮學(xué)生燃燒的創(chuàng)新思維火花，要用大海的胸襟，用期待的目光，容納學(xué)生從課內(nèi)閱讀中獲得的求異觀點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，闡釋自己的真實(shí)想法和看法，興趣是最好的老師，只有在開放民主的心理狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)有更多創(chuàng)造發(fā)揮的空間，才會(huì)有創(chuàng)新素質(zhì)的真正提高。
三、 審美素質(zhì)的培養(yǎng)
審美素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會(huì)以及文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造能力，提高生活趣味，使其在思想上得到健康成長的教育。
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施審美教育是當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)貫穿于各門功課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
語文教學(xué)中存在大量的審美因素，語文課對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，融合了學(xué)生的感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象以及審美判斷等多種心理機(jī)制的特殊認(rèn)識活動(dòng)和心理活動(dòng)，實(shí)際上就是對學(xué)生進(jìn)行美育的過程。
可見，審美素質(zhì)教育是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識并利用這一學(xué)科的特點(diǎn)，以美誘趣，以美啟德，以美激智，寓教于樂，把審美素質(zhì)教育作為語文教學(xué)改革的一個(gè)突破凸。
語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)呢?教師首先是要吃透教材，從宏觀把握整個(gè)語文知識系統(tǒng)和審美教育要點(diǎn)的分布，再對每篇課文和每一課時(shí)的審美內(nèi)容、審美方法做微觀上的處理，以情感為核心，以形象為手段，以娛樂為形式來強(qiáng)化審美素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
在語文教學(xué)中進(jìn)行審美素質(zhì)的教育，讓學(xué)生在籠罩著美感的情境中“學(xué)知識，明人生，求發(fā)展”，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，又是搞活語文教學(xué)的必要。
在兒童學(xué)習(xí)語言文字的過程中培養(yǎng)兒童具有正確的審美觀和健康的審美情趣，使小學(xué)語文教學(xué)和審美教育相互促進(jìn)，相得益彰，從而提高小學(xué)生的審美素質(zhì)。
四、 心理素質(zhì)的培養(yǎng)
課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)校教育的主陣地，也是心理健康教育的主陣地。
只有把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教帥應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。
教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。
因此，在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)。
小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，在組織教學(xué)的過程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)牛學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
在課堂教學(xué)中要避免使用命令式、灌輸式的語言，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，教師在教學(xué)中使用這樣的語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
總之，推進(jìn)語文素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)教育小學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，給自己今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的空間。
從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語文課程資源，勇于語文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐，是一位小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳素瓊.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.教育教學(xué)研究，2007(32).
[2]楊美華.強(qiáng)化小學(xué)語文課素質(zhì)教育之我見.商情，2008(5).
[3]周廣秋.略論小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育.科技信息，2008(15).
【小學(xué)語文的素質(zhì)教育】相關(guān)文章：
小學(xué)語文素質(zhì)教育10-08
研究小學(xué)語文素質(zhì)教育10-01
小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的論文10-09
淺談小學(xué)語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育論文10-11
小學(xué)語文素質(zhì)教育實(shí)施研究論文10-10
小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)模式探究論文10-09
小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的滲透論文10-10
語文素質(zhì)教育教學(xué)方案10-08