小學心理健康教育活動課的有效途徑論文

　　【摘要】在小學里，心理健康教育活動課相對別的心理健康教育途徑如個別咨詢、專題講座等有其獨特的優(yōu)勢。本文正是基于小學生的心理及年齡特點，提出了以“活動”為中心的心理健康教育課實施途徑、方法及課程實施要求的外部條件。

　　【關鍵詞】心理健康教育課；活動；小學生The tray talks about the effective approach that elementary school mental health educates to an activity class

　　在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動課是有目的地運用心理學知識，形成心理技能，在心理健康教育活動中培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的課程，其總目標是培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格，它要符合小學生心理發(fā)展的規(guī)律和需要。基于小學生的年齡特點及心理特點，開展心理健康教育活動課更要緊緊地以活動為中心，開展一些適合小學生，又能真正起到教育作用的活動。結(jié)合理論及實踐的一些經(jīng)驗，筆者下面就心理健康教育活動課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認識。

　　1開展小學心理健康教育活動課的途徑

　　1.1利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事和社會所倡導的主流價值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據(jù)不同年齡價段學生的特點，選編培養(yǎng)學生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學生閱讀，并鼓勵學生每學期利用班隊活動課和校園藝術節(jié)的機會，選取喜歡的童話故事自由組合進行編排和表演。教師通過觀察學生在劇中的表演，來判斷學生的心理狀況，并采取相應的教育對策。

　　1.2利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)。由于小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，樂于參加活動，能大膽地與教師、同學交流，有的同學甚至還把心中的秘密告訴大家。

　　1.3在具體情境中培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察，在生活中汲取教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設具體情境，引導學生計論、思考，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。

　　2開展小學心理健康教育活動的方法心理健康教育活動課，其最顯著的特點就在于“活動”二字。

　　在心理健康教育活動課上應當讓學生動起來，讓學生的手腳和大腦都動起來。良好心理素質(zhì)的形成源泉于學生的主體活動。心理健康教育活動課應當采取情境設計、角色扮演、游戲等多種方法，把小學生在學習、生活中遇到的實際問題，能促進小學生人格健康發(fā)展的內(nèi)容等融入到各種活動之中，讓他們在活動過程中提高心理素質(zhì)、掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能。

　　2.1角色扮演訓練法。角色扮演訓練法，就是由學生扮演各種角色，讓學生根據(jù)自己所處的環(huán)境，來調(diào)節(jié)、變換自己的角色，適應不同社會環(huán)境，學會社交技巧。在角色扮演中，學生通過扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達到排心理困擾和心理障礙的目的。

　　2.2游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動課之中，通過學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生在娛樂中領悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達能力等。

　　2.3情境創(chuàng)設法。通過問題的創(chuàng)設，使學生置身其中，如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調(diào)動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動課就是要提供創(chuàng)設和模擬學生的生活實踐，讓他們在“實踐”中去鍛煉，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣。

　　2.4求知法。認知法即依靠學生的感知、想象和思維等認知活動來達到活動目標，因為小學生天性活潑、好動、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點決定了小學生心理健康教育活動課要形式多樣，輕松活潑。在活動中，盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。

　　3開設小學心理健康教育活動課的外部條件

　　3.1人心理健康教育活動課提供必要的時間。 既然開設心理健康教育活動課，就要保證開課時間。一般每周安排1課時，或者每兩周安排1課時。學校要把心理健康教育活動課排進課程表，無特殊情況不得侵占，學校要根據(jù)本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育活動時間，課時在地方課程時間中安排。

　　3.2給心理健康教育活動課提供必要的物質(zhì)條件。 心理健康教育活動課以活動為主，對場地、設備等有一些特殊的要求，如有些學校設置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室，以保證讓所有學生都有機會參與活動教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進行特殊布置，以保證活動的有效性。

　　3.3給心理健康教育活動課提供必要的經(jīng)費支持。心理健康教育活動課的任課教師要提高自身業(yè)務素養(yǎng)，需要經(jīng)常外出學習、交流，需要購買相關的圖書、訂閱相關的報刊，經(jīng)常要制作一些訂件，要開展科研活動等，這些都是提高教學水平的必要措施，學校應當在經(jīng)費上給予支持。

　　3.4給心理健康心理活動課的任課教師比較大的自主權。 心理健康教育活動課是一門新課程，目前還在探索之中，需要任課教師充分發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學校應當給心理健康教育活動課的任課教師比較大的自主權，允許他們大膽實驗、開拓創(chuàng)新，這樣，教師就可以解放思想，放開手腳，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而加強心理健康教育活動的針對性和實效性。

　　總之，通過心理健康教育活動課，要幫助學生進行準確的自我認識、客觀的自我評價，有效的自我管理，做到自知、自尊、自信、自我控制、自我約束；幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理品質(zhì)，促進學生人格的和諧發(fā)展。

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