我國小學(xué)教育現(xiàn)狀
農(nóng)村小學(xué)小班化教育【1】
摘 要：實(shí)施小班化教育有利提高教師對學(xué)生的關(guān)注度，教師能有更多的心力對全體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)建更加精彩紛呈的課堂教學(xué)情境，使每一個學(xué)生能夠積極主動、生動活潑地參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的發(fā)展更加全面。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班化教育;因材施教
小班化教育，顧名思義，就是指班級學(xué)生數(shù)較少，且針對學(xué)生個體全面發(fā)展的教學(xué)活動。
實(shí)施“小班化教學(xué)”這一新的理念應(yīng)以現(xiàn)代教育為指導(dǎo)思想，以學(xué)生身、心、德健康發(fā)展為目的，創(chuàng)建一套以新的教學(xué)策略、教學(xué)方法、授課形式、評價手段的教學(xué)模式，并讓學(xué)生能夠充分享受到各種教育資源。
在我校開展小班化教學(xué)活動中，有一些心得，在這我和大家分享一下。
一、因材施教是小班化教學(xué)的重中之重
因材施教是小班化教學(xué)的核心，是小班化教學(xué)的最終目的。
既為小班化，那么人數(shù)不多，教師就可以更快、更好、更全面地了解學(xué)生。
因?yàn)榘嗌鷶?shù)少，教師在備課時就能夠更有針對性，哪些學(xué)生哪些方面比較薄弱，哪些學(xué)生哪些知識點(diǎn)需要重點(diǎn)指導(dǎo)，對哪些學(xué)生可以提出更高的要求，具體到每一個學(xué)生，教師的“照顧面”明顯也擴(kuò)大。
課堂上，教師就有更多的機(jī)會了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找最佳的教育切入點(diǎn)與時機(jī)，進(jìn)行個別化教學(xué)。
以往的“一刀切”的布置課外作業(yè)改變了，后進(jìn)生“吃不消”，優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象消失了，教師布置作業(yè)練習(xí)時學(xué)生不再處于被動的地位。
小班化教學(xué)，教師采取各種靈活多樣的教學(xué)形式，針對學(xué)生之間的差距，靈動地掌握教學(xué)要求和進(jìn)度并及時調(diào)整，做到因材施教，尊重差異，取長補(bǔ)短，使教學(xué)相長，不留課堂“死角”，讓每一個學(xué)生都得到關(guān)注。
二、小班化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的小主人，并且促進(jìn)了師生之間的互動
在相對人數(shù)少、空間大的有利條件下，課堂上師生之間、生生之間就有了更充分的時間進(jìn)行討論和交流，這種互動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)了學(xué)生主動、健康地發(fā)展。
小班化的教學(xué)增加了每個學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生比在大班時發(fā)言更踴躍。
又通過小組合作探究學(xué)習(xí)，師生、生生之間的交流討論就增多了，學(xué)生從中得到的鍛煉、提高就更多，因而受到教師的肯定和鼓勵的機(jī)會和次數(shù)也相應(yīng)地增多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也就進(jìn)一步被提高了。
“課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同度過的時光，是他們創(chuàng)造的只有學(xué)校中才存在的活動方式，它是師生生命中重要而有意義的組成部分。”葉瀾教授的這句話說明了課堂教學(xué)在師生生命中的重要性。
小班化教學(xué)，要讓學(xué)生充分享有課堂自由，最大限度地讓學(xué)生展現(xiàn)自己。
例如，一篇優(yōu)美的課文，可以讓學(xué)生挑最喜歡、最想學(xué)的段落先讀一讀，甚至演一演;低年級識字教學(xué)，先組織小組內(nèi)交流探究，自己記住生字的有效方法，然后在課堂上互相交流，看看誰的辦法好，這樣，猜字謎、記偏旁、編兒歌等各種方法在課堂上不斷呈現(xiàn)出來，豐富了學(xué)生的想象力，并展示了自己的識字能力，成為真正的學(xué)習(xí)小主人。
三、在小班化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換
要把原本作為單一的知識傳授者的教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)師、拓展學(xué)生思路的開拓者、指導(dǎo)學(xué)生探求知識的引路人，這樣教師就要更加主動學(xué)習(xí)各方面的知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)，還有相關(guān)的各科知識等，成為“一專多能”型的教師。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地探索，有效地組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生與自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境盡可能地融合。
師生互動，共同學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、完善小班化教學(xué)模式，使教學(xué)相長，從理論和實(shí)踐兩方面創(chuàng)建具有農(nóng)村教學(xué)特點(diǎn)的，符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的并行之有效的小班化教學(xué)模式。
面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，通過豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性的、全面的、健康的發(fā)展。
總之，小班化這種教學(xué)模式，有利于教師采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生個性得以張揚(yáng)，使每個學(xué)生能夠?qū)W有所得。
也由于這種教學(xué)模式，有利于建立和諧、平等的師生關(guān)系。
我們學(xué)校在過去很長的實(shí)踐當(dāng)中不斷地摸索，不斷地研究，相信我校的小班化教學(xué)步伐一定會越走越遠(yuǎn)。
我國小學(xué)教育現(xiàn)狀【2】
【摘 要】目前，中國的教育問題備受關(guān)注，尤其是小學(xué)教育，各種理論各種觀點(diǎn)可謂是仁者見仁、智者見智，但是，一切以有利于孩子成長成才的出發(fā)點(diǎn)是最根本的東西，是不容隨意篡改的。
本文主要介紹什么是小學(xué)教育，小學(xué)教育的意義以及如何完善小學(xué)教育等幾個方面著手分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;意義;建議
如果把我們的成長成才看作是構(gòu)建一座高樓大廈，那么我們的小學(xué)教育便是為建設(shè)高樓大廈打好穩(wěn)固的地基。
之所以這樣說，是為了更形象的突出我們做好基礎(chǔ)教育的重要性。
一、小學(xué)教育概述
(一)現(xiàn)狀分析
20世紀(jì)關(guān)注教研探索以及教材教法等研究，而21世紀(jì)則更為關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)校管理等方面的研究。
素質(zhì)教育于20世紀(jì)90年代初期正式提出，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的有效實(shí)施直接關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高、社會的進(jìn)步以及國家的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育仍然是21世紀(jì)的研究主流，基礎(chǔ)教育作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。
因此，小學(xué)教育研究的重點(diǎn)是如何對教育教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校傳播文化、服務(wù)社會的職責(zé)。
(二)小學(xué)教育簡介
小學(xué)教育系現(xiàn)有本科專業(yè)即小學(xué)教育專業(yè)，是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在2001年新增設(shè)本科專業(yè)，是教師教育體系中的一個重要組成部分。
小學(xué)教育專業(yè)在辦學(xué)層次上定位于本科層次，使學(xué)生達(dá)到本科層次的學(xué)術(shù)素養(yǎng);在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng);在服務(wù)面向上定位于服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才。
學(xué)制四年，培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)，小學(xué)教育專業(yè)有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。
其以師德為核心開展教育，努力使學(xué)生達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和小學(xué)教師的專業(yè)化水平。
(三)小學(xué)教育的重要性
小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起。
小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位具體表現(xiàn)如下。
1.小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位
1986年義務(wù)教育法規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育。
義務(wù)教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業(yè)。
義務(wù)教育是，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的，強(qiáng)制、免費(fèi)和普通的國民基礎(chǔ)教育，是國家用法律形式予以規(guī)定的。
小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，在實(shí)施義務(wù)教育中負(fù)有直接的重大責(zé)任。
它保證接受教育成為每一個人的權(quán)利和義務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.小學(xué)教育在整個教育體系中的基礎(chǔ)地位
一個國家的學(xué)校教育體系大都分為若干階段。
我國的學(xué)校教育體系三大階段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。
每個階段又有其獨(dú)立的性質(zhì)和任務(wù)。
其中初等教育和中等教育連貫性很強(qiáng)，“九層之臺，始于壘土。”小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。
從一個國家來看，只有小學(xué)教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。
從個人來講，完好的小學(xué)教育，為其接受中等教育提供了條件，同時也為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
從這個意義上講，小學(xué)教育的作用是基礎(chǔ)的。
二、小學(xué)教育存在的問題
(一)課程結(jié)構(gòu)不合理 內(nèi)容落后
小學(xué)課程設(shè)置比較單一，以綜合課程為主，綜合化是教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的趨勢，而在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整，加強(qiáng)了一些課程，他們都旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能。
而目前小學(xué)由于課程結(jié)構(gòu)單一，尤其是實(shí)踐性課程不足，教學(xué)實(shí)習(xí)時間短，這必然導(dǎo)致難以勝任小學(xué)教學(xué)工作，導(dǎo)致老師們靈活運(yùn)用知識、解決問題的能力明顯欠缺;學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離小學(xué)實(shí)際，尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。
(二)教學(xué)觀念落后 強(qiáng)制性過強(qiáng)
目前的教學(xué)技能中強(qiáng)制性的要求與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，培養(yǎng)觀念略顯落后，難以真正調(diào)動學(xué)生老師的積極性、主動性，因此教學(xué)技能培養(yǎng)難以收到實(shí)際的效果。
導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因與教學(xué)技能培養(yǎng)中過度重視課堂教學(xué)，實(shí)踐性不足也有重大關(guān)系。
三、怎樣完善小學(xué)教育
(一) 加強(qiáng)教育教學(xué)管理
我們要加大對教師的培訓(xùn)力度，利用各種手段提高教師的管理意識。
教師是學(xué)生的管理者，也是學(xué)校設(shè)備的管理者，師者傳道授業(yè)解惑也，教育教學(xué)管理，并不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的工作，教師也參與其中，而且是很重要的組成部分。
這就直接和教學(xué)管理掛鉤，所以說，教師一直進(jìn)行著管理工作，也是教育教學(xué)管理中的重要組成部分，讓教師清楚自己也是一個教育教學(xué)過程的管理者，所以要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生的管理，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。
(二)提高教師素質(zhì)
首先，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度。
教師是學(xué)校管理的重要組成部分，而且教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，對教育教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，所以，要加強(qiáng)對教師的管理。
學(xué)校要盡可能地給教師提供條件從而不斷提升自身的水平，加強(qiáng)對教師的評價管理。
對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發(fā)教師教學(xué)的積極性，反之則不然。
所以，學(xué)校要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。
(三) 構(gòu)建教學(xué)評價體系
加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的管理。
對教學(xué)評價的管理是教學(xué)管理的重要組成部分，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須建構(gòu)科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，只有符合教學(xué)實(shí)際的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能對于提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學(xué)效率。
綜上所述，教育是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的，時代的主旋律不會輕易的改變。
所以，加強(qiáng)對教師的管理，提高教師的管理意識，抓好教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，落實(shí)新教育，提高教育管理水平，培養(yǎng)更多有用的人才，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)增磚添瓦!
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