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小學(xué)教育畢業(yè)論文

我國小學(xué)教育現(xiàn)狀

時間:2022-10-08 21:49:40 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿

我國小學(xué)教育現(xiàn)狀

  農(nóng)村小學(xué)小班化教育【1】

我國小學(xué)教育現(xiàn)狀

  摘 要:實(shí)施小班化教育有利提高教師對學(xué)生的關(guān)注度,教師能有更多的心力對全體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),創(chuàng)建更加精彩紛呈的課堂教學(xué)情境,使每一個學(xué)生能夠積極主動、生動活潑地參與到課堂教學(xué)中來,使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);小班化教育;因材施教

  小班化教育,顧名思義,就是指班級學(xué)生數(shù)較少,且針對學(xué)生個體全面發(fā)展的教學(xué)活動。

  實(shí)施“小班化教學(xué)”這一新的理念應(yīng)以現(xiàn)代教育為指導(dǎo)思想,以學(xué)生身、心、德健康發(fā)展為目的,創(chuàng)建一套以新的教學(xué)策略、教學(xué)方法、授課形式、評價手段的教學(xué)模式,并讓學(xué)生能夠充分享受到各種教育資源。

  在我校開展小班化教學(xué)活動中,有一些心得,在這我和大家分享一下。

  一、因材施教是小班化教學(xué)的重中之重

  因材施教是小班化教學(xué)的核心,是小班化教學(xué)的最終目的。

  既為小班化,那么人數(shù)不多,教師就可以更快、更好、更全面地了解學(xué)生。

  因?yàn)榘嗌鷶?shù)少,教師在備課時就能夠更有針對性,哪些學(xué)生哪些方面比較薄弱,哪些學(xué)生哪些知識點(diǎn)需要重點(diǎn)指導(dǎo),對哪些學(xué)生可以提出更高的要求,具體到每一個學(xué)生,教師的“照顧面”明顯也擴(kuò)大。

  課堂上,教師就有更多的機(jī)會了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),尋找最佳的教育切入點(diǎn)與時機(jī),進(jìn)行個別化教學(xué)。

  以往的“一刀切”的布置課外作業(yè)改變了,后進(jìn)生“吃不消”,優(yōu)等生“吃不飽”的現(xiàn)象消失了,教師布置作業(yè)練習(xí)時學(xué)生不再處于被動的地位。

  小班化教學(xué),教師采取各種靈活多樣的教學(xué)形式,針對學(xué)生之間的差距,靈動地掌握教學(xué)要求和進(jìn)度并及時調(diào)整,做到因材施教,尊重差異,取長補(bǔ)短,使教學(xué)相長,不留課堂“死角”,讓每一個學(xué)生都得到關(guān)注。

  二、小班化教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為課堂的小主人,并且促進(jìn)了師生之間的互動

  在相對人數(shù)少、空間大的有利條件下,課堂上師生之間、生生之間就有了更充分的時間進(jìn)行討論和交流,這種互動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)了自信心,促進(jìn)了學(xué)生主動、健康地發(fā)展。

  小班化的教學(xué)增加了每個學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會,學(xué)生比在大班時發(fā)言更踴躍。

  又通過小組合作探究學(xué)習(xí),師生、生生之間的交流討論就增多了,學(xué)生從中得到的鍛煉、提高就更多,因而受到教師的肯定和鼓勵的機(jī)會和次數(shù)也相應(yīng)地增多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也就進(jìn)一步被提高了。

  “課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同度過的時光,是他們創(chuàng)造的只有學(xué)校中才存在的活動方式,它是師生生命中重要而有意義的組成部分。”葉瀾教授的這句話說明了課堂教學(xué)在師生生命中的重要性。

  小班化教學(xué),要讓學(xué)生充分享有課堂自由,最大限度地讓學(xué)生展現(xiàn)自己。

  例如,一篇優(yōu)美的課文,可以讓學(xué)生挑最喜歡、最想學(xué)的段落先讀一讀,甚至演一演;低年級識字教學(xué),先組織小組內(nèi)交流探究,自己記住生字的有效方法,然后在課堂上互相交流,看看誰的辦法好,這樣,猜字謎、記偏旁、編兒歌等各種方法在課堂上不斷呈現(xiàn)出來,豐富了學(xué)生的想象力,并展示了自己的識字能力,成為真正的學(xué)習(xí)小主人。

  三、在小班化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換

  要把原本作為單一的知識傳授者的教師,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)師、拓展學(xué)生思路的開拓者、指導(dǎo)學(xué)生探求知識的引路人,這樣教師就要更加主動學(xué)習(xí)各方面的知識,包括教育學(xué)、心理學(xué),還有相關(guān)的各科知識等,成為“一專多能”型的教師。

  在實(shí)際的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生積極地探索,有效地組織課堂教學(xué)活動,讓學(xué)生與自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境盡可能地融合。

  師生互動,共同學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、完善小班化教學(xué)模式,使教學(xué)相長,從理論和實(shí)踐兩方面創(chuàng)建具有農(nóng)村教學(xué)特點(diǎn)的,符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的并行之有效的小班化教學(xué)模式。

  面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生,通過豐富多彩的活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個性的、全面的、健康的發(fā)展。

  總之,小班化這種教學(xué)模式,有利于教師采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使每個學(xué)生個性得以張揚(yáng),使每個學(xué)生能夠?qū)W有所得。

  也由于這種教學(xué)模式,有利于建立和諧、平等的師生關(guān)系。

  我們學(xué)校在過去很長的實(shí)踐當(dāng)中不斷地摸索,不斷地研究,相信我校的小班化教學(xué)步伐一定會越走越遠(yuǎn)。

  我國小學(xué)教育現(xiàn)狀【2】

  【摘 要】目前,中國的教育問題備受關(guān)注,尤其是小學(xué)教育,各種理論各種觀點(diǎn)可謂是仁者見仁、智者見智,但是,一切以有利于孩子成長成才的出發(fā)點(diǎn)是最根本的東西,是不容隨意篡改的。

  本文主要介紹什么是小學(xué)教育,小學(xué)教育的意義以及如何完善小學(xué)教育等幾個方面著手分析。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;意義;建議

  如果把我們的成長成才看作是構(gòu)建一座高樓大廈,那么我們的小學(xué)教育便是為建設(shè)高樓大廈打好穩(wěn)固的地基。

  之所以這樣說,是為了更形象的突出我們做好基礎(chǔ)教育的重要性。

  一、小學(xué)教育概述

  (一)現(xiàn)狀分析

  20世紀(jì)關(guān)注教研探索以及教材教法等研究,而21世紀(jì)則更為關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)校管理等方面的研究。

  素質(zhì)教育于20世紀(jì)90年代初期正式提出,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的有效實(shí)施直接關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高、社會的進(jìn)步以及國家的可持續(xù)發(fā)展,素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育仍然是21世紀(jì)的研究主流,基礎(chǔ)教育作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程,在面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。

  因此,小學(xué)教育研究的重點(diǎn)是如何對教育教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以創(chuàng)新為基點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校傳播文化、服務(wù)社會的職責(zé)。

  (二)小學(xué)教育簡介

  小學(xué)教育系現(xiàn)有本科專業(yè)即小學(xué)教育專業(yè),是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在2001年新增設(shè)本科專業(yè),是教師教育體系中的一個重要組成部分。

  小學(xué)教育專業(yè)在辦學(xué)層次上定位于本科層次,使學(xué)生達(dá)到本科層次的學(xué)術(shù)素養(yǎng);在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向,使學(xué)生具備專業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng);在服務(wù)面向上定位于服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育,為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才。

  學(xué)制四年,培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo),小學(xué)教育專業(yè)有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、良好綜合素質(zhì),能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要,以培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。

  其以師德為核心開展教育,努力使學(xué)生達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和小學(xué)教師的專業(yè)化水平。

  (三)小學(xué)教育的重要性

  小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ),要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量,必須從小學(xué)教育做起。

  小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位具體表現(xiàn)如下。

  1.小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中的基礎(chǔ)地位

  1986年義務(wù)教育法規(guī)定,國家實(shí)行九年義務(wù)教育。

  義務(wù)教育是面向全體公民的教育,是面向未來的事業(yè)。

  義務(wù)教育是,要求適齡兒童必須接受,國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的,強(qiáng)制、免費(fèi)和普通的國民基礎(chǔ)教育,是國家用法律形式予以規(guī)定的。

  小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的第一階段,在實(shí)施義務(wù)教育中負(fù)有直接的重大責(zé)任。

  它保證接受教育成為每一個人的權(quán)利和義務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  2.小學(xué)教育在整個教育體系中的基礎(chǔ)地位

  一個國家的學(xué)校教育體系大都分為若干階段。

  我國的學(xué)校教育體系三大階段,一般包括初等教育、中等教育、高等教育。

  每個階段又有其獨(dú)立的性質(zhì)和任務(wù)。

  其中初等教育和中等教育連貫性很強(qiáng),“九層之臺,始于壘土。”小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。

  從一個國家來看,只有小學(xué)教育普及和提高了,中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。

  從個人來講,完好的小學(xué)教育,為其接受中等教育提供了條件,同時也為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  從這個意義上講,小學(xué)教育的作用是基礎(chǔ)的。

  二、小學(xué)教育存在的問題

  (一)課程結(jié)構(gòu)不合理 內(nèi)容落后

  小學(xué)課程設(shè)置比較單一,以綜合課程為主,綜合化是教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的趨勢,而在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整,加強(qiáng)了一些課程,他們都旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能。

  而目前小學(xué)由于課程結(jié)構(gòu)單一,尤其是實(shí)踐性課程不足,教學(xué)實(shí)習(xí)時間短,這必然導(dǎo)致難以勝任小學(xué)教學(xué)工作,導(dǎo)致老師們靈活運(yùn)用知識、解決問題的能力明顯欠缺;學(xué)科教學(xué)內(nèi)容陳舊,脫離小學(xué)實(shí)際,尤其是教育理論的有關(guān)課程在如何指導(dǎo)學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)方面的建構(gòu)亟待完善。

  (二)教學(xué)觀念落后 強(qiáng)制性過強(qiáng)

  目前的教學(xué)技能中強(qiáng)制性的要求與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突,培養(yǎng)觀念略顯落后,難以真正調(diào)動學(xué)生老師的積極性、主動性,因此教學(xué)技能培養(yǎng)難以收到實(shí)際的效果。

  導(dǎo)致師范生教學(xué)能力不高的主要原因與教學(xué)技能培養(yǎng)中過度重視課堂教學(xué),實(shí)踐性不足也有重大關(guān)系。

  三、怎樣完善小學(xué)教育

  (一) 加強(qiáng)教育教學(xué)管理

  我們要加大對教師的培訓(xùn)力度,利用各種手段提高教師的管理意識。

  教師是學(xué)生的管理者,也是學(xué)校設(shè)備的管理者,師者傳道授業(yè)解惑也,教育教學(xué)管理,并不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的工作,教師也參與其中,而且是很重要的組成部分。

  這就直接和教學(xué)管理掛鉤,所以說,教師一直進(jìn)行著管理工作,也是教育教學(xué)管理中的重要組成部分,讓教師清楚自己也是一個教育教學(xué)過程的管理者,所以要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生的管理,這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。

  (二)提高教師素質(zhì)

  首先,加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度。

  教師是學(xué)校管理的重要組成部分,而且教師是教育教學(xué)的主導(dǎo),對教育教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用,所以,要加強(qiáng)對教師的管理。

  學(xué)校要盡可能地給教師提供條件從而不斷提升自身的水平,加強(qiáng)對教師的評價管理。

  對于教師的評價是教師管理的重要方面,積極地評價,能夠激發(fā)教師教學(xué)的積極性,反之則不然。

  所以,學(xué)校要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),要加強(qiáng)形成性評價,使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

  (三) 構(gòu)建教學(xué)評價體系

  加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的管理。

  對教學(xué)評價的管理是教學(xué)管理的重要組成部分,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須建構(gòu)科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn),只有符合教學(xué)實(shí)際的評價標(biāo)準(zhǔn),才能對于提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用,否則,則會影響教師的積極性,降低教學(xué)效率。

  綜上所述,教育是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的,時代的主旋律不會輕易的改變。

  所以,加強(qiáng)對教師的管理,提高教師的管理意識,抓好教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié),落實(shí)新教育,提高教育管理水平,培養(yǎng)更多有用的人才,為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)增磚添瓦!

  參考文獻(xiàn):

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  [4]錢源偉.基礎(chǔ)教育改革研究[M].上?萍冀逃霭嫔,2003

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