小學(xué)語文賞識教育論文
小學(xué)語文賞識教育論文【1】
摘 要： 能在教學(xué)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識。
賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。
人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。
就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢。
所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識，善于賞識，這樣會(huì)讓學(xué)生愛上語文。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 賞識教育 激勵(lì)機(jī)制
隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來越突出。
這就要求我們一切教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，賞識教育成為必不可少的教學(xué)模式。
賞識教育可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。
一、運(yùn)用鼓勵(lì)性語言激活學(xué)生的主體性
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，教師批改作業(yè)時(shí)的評語則是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。
教師在作業(yè)本上針對學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵(lì)性的評語，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，不但可使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地進(jìn)步。
教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。
這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的。
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
從心理學(xué)角度講，每個(gè)學(xué)生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。
教師只有把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成良師益友。
學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。
這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)上存在的比例不小，究其原因是師生缺乏交流，因此，教師要多用鼓勵(lì)性的話語加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。
用鼓勵(lì)性語言可以營造良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
二、給予學(xué)生關(guān)愛和尊重
新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個(gè)性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。
作為課堂教學(xué)不可或缺的一部分――小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。
因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)小男生：父母離異，寄住在外婆家里。
因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù)，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。
所以下課的時(shí)候，筆者只要一走進(jìn)教室，就會(huì)擠點(diǎn)時(shí)間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。
時(shí)間久了，其他學(xué)生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。
看著他又害羞又激動(dòng)的樣子，筆者總是喜歡走過去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。
漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。
當(dāng)他第一次在課上主動(dòng)地站起來回答筆者提出的問題的時(shí)候，筆者簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動(dòng)地凝視著他，贊許地頻頻點(diǎn)頭，很久都沒有回過神。
他似乎也很興奮，不時(shí)地用眼睛瞅著筆者，這時(shí)筆者覺得自己和這個(gè)孩子的心貼得很近。
這次小小的成功給他帶來巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個(gè)敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。
三、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項(xiàng)
評價(jià)的針對性和指導(dǎo)性是對老師能力的一種考驗(yàn)。
有位教師在學(xué)生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒。”另一位老師則說：“你讀得很流暢，很好。
如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會(huì)更好!”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更完美。
這種評價(jià)針對性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，于潤物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長。
應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時(shí)失去對教師的信任。
同樣賞識不能過度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，從而產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就一蹶不振。
同時(shí)賞識要因人而異，如對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;對調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時(shí)提出新要求，規(guī)范其行為，以改變不良習(xí)慣。
四、懲罰有方，批評有度
提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。
批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。
五、春風(fēng)微雨，不著痕跡
微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會(huì)讓學(xué)生覺察到教師的溫情與愛意。
既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑，給予學(xué)生一個(gè)真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。
教師之于學(xué)生的綿綿的愛意，微妙的賞識，會(huì)讓成功的學(xué)生享受到快樂，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺到善意。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生增強(qiáng)自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。
當(dāng)然，世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識方式，怎樣賞識對學(xué)生是最合適的，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)，這便是富有詩意的賞識教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
小學(xué)語文賞識教育【2】
摘要：教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識。
因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)時(shí)刻賞識學(xué)生的進(jìn)步。
只有這樣，學(xué)生才能放下思想的包袱，學(xué)好語文。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 賞識教育
隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來越凸顯出來。
這就要求我們一切教學(xué)實(shí)施都要從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，賞識教育成為必不可少的教學(xué)模式。
賞識教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。
那么，如何進(jìn)行賞識教育呢?筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、關(guān)愛和尊重――賞識之靈魂
新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識和改造知識，賦予知識以個(gè)性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。
作為課堂教學(xué)不可缺乏的一部分――小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。
因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田。
我曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)小男生：父母離異，寄住在外婆家里。
因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù)，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡。
他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛!下課的時(shí)候，我只要一走進(jìn)教室，總會(huì)擠點(diǎn)時(shí)間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。
時(shí)間久了，其他同學(xué)也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。
看著他又害羞又激動(dòng)的樣子，我總是喜歡走過去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。
漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。
當(dāng)他第一次在課上主動(dòng)地站起來回答我提出的問題的時(shí)候，真的，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動(dòng)地凝視著他，贊許地頻頻點(diǎn)頭，很久都沒有回過神來。
他似乎也很興奮，不時(shí)地用眼睛瞅著我，這時(shí)，我覺得自己和這個(gè)孩子的心貼得好近、好近。
這次小小的成功給他帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個(gè)敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。
二、理性的激勵(lì)――賞識之原則
賞識的力量是巨大的。
但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會(huì)去珍惜呢?對于孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。
這樣會(huì)閉塞學(xué)生創(chuàng)造性思維，削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，會(huì)讓優(yōu)等生覺得教師在敷衍，讓學(xué)困生覺得這是教師在遷就。
因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意。
可見，賞識不應(yīng)該是泛濫的洪水，而應(yīng)該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。
1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性
教師的賞識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。
對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)“評判”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的估計(jì)，進(jìn)而明確努力的方向。
我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對茫然。
因此，這種賞識也就失去了它應(yīng)有的效力。
例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。
如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時(shí)語氣舒緩一些，就更好了”這樣細(xì)致的、針對性強(qiáng)的評價(jià)，不僅會(huì)使學(xué)生了解自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到一種受關(guān)懷后的溫暖。
2.強(qiáng)烈的啟迪性
賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。
賞識不僅應(yīng)該讓學(xué)生感到興奮，更應(yīng)該給他們以啟迪。
如一位學(xué)生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價(jià)“比喻恰當(dāng)貼切”，然后問學(xué)生“為什么這樣比喻”。
學(xué)生回答說：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現(xiàn)出小弟弟的眼睛亮。”這個(gè)回答固然不錯(cuò)，但不夠全面，這位教師沒有急于作評價(jià)，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎?”這樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生悟出這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了小弟弟心靈的純潔與可貴。
三、科學(xué)化的藝術(shù)――賞識之情韻
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過程，是一個(gè)開啟智慧的過程，還是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程。
因此，賞識教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營造課堂教學(xué)評價(jià)的美學(xué)韻味。
1.春風(fēng)微雨，不著痕跡
微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會(huì)讓學(xué)生覺察到教師的一份溫情與愛意。
既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑!給予學(xué)生一個(gè)真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。
記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。
我微笑著走過去，柔聲地對她說：“別緊張，好嗎?再想想，需要我給你提示一下嗎?”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。
我又微笑著回到了講臺(tái)，這時(shí)教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。
有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教師之于學(xué)生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會(huì)讓成功的學(xué)生享受到快樂，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺到善意。
2.懲罰有方，批評有度
提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。
批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。
總之，賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生無形生命的支柱。
而長期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。
當(dāng)然，世界上沒有適合于所有學(xué)生的賞識方式，怎樣賞識對學(xué)生是最合適的，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)。
我想，這便是富有詩意的賞識教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
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