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校際互動提升農(nóng)村小學教育軟實力論文
隨著課程改革進程的不斷前行，新課程實施之初的那種熱情與沖動似乎漸漸褪去，課改工作遭遇了一個新的瓶頸。在這種新形勢、新局面下，要進一步推進課程改革，我們必須擯棄那些表面、浮華的形式，對更加本質(zhì)和深刻的問題進行研究、探索與實踐。當前擺在我們面前亟待解決的是教師專業(yè)化發(fā)展與學校之間的均衡發(fā)展問題，它已成為新形勢下推進課改的關鍵。這也是學校發(fā)展永恒的課題。
教育需要均衡，我們也在大力推進教育均衡，黨和政府的關懷下，在上級教育主管部門的領導下，農(nóng)村學校的校舍建設、教育設施等硬件條件已經(jīng)在逐步與城市學校并肩。但是，義務教育的不平衡現(xiàn)象依然存在，這主要體現(xiàn)在辦學理念、教育觀念、教育科研、師資質(zhì)量等方面。
為了農(nóng)村孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育，為了農(nóng)村教育的跨越發(fā)展，我們與其消極地等著“被均衡”，不如積極主動地追求“均衡”，師資質(zhì)量長期以來一直是農(nóng)村學校的薄弱環(huán)節(jié)，但是期待領導期待制度，不如自力更生，主動創(chuàng)造條件，借力教育發(fā)達地區(qū)或先進學校，通過校本培訓，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，學校的特色發(fā)展，提升學校的教育教學及管理水平。
我們在教育均衡發(fā)展的大背景下，依托城鄉(xiāng)教育資源的互動互補性，借力教育發(fā)達地區(qū)或先進學校，推動并提升我校辦學水平、教科研能力和教育質(zhì)量的途徑與策略性研究。
1、目標定位：
以教師專業(yè)發(fā)展、學校特色發(fā)展、提升教科研水平和教育教學質(zhì)量為目的，以學校管理與教學行為為主要研究對象，以教改中的重點、難點問題為突破口，以交流互動研討為手段，為聯(lián)誼互動學校的教師搭建集中展示、交流互動的平臺，為一線教師創(chuàng)設擴大視野、豐富資訊、綻放智慧的氛圍，使雙贏的過程中實現(xiàn)我校學校特色化、教師專業(yè)化發(fā)展的最大化。
第一，提高學校管理水平。與聯(lián)誼學校之間進行教育教學管理方面的經(jīng)驗與信息互動，取長補短，全面提升管理實效。
第二，提高教師隊伍素質(zhì)。采用“請進來”、“走出去”的辦法，與聯(lián)誼學�；ヅ山處熯M行專業(yè)研修，全面提升教師的教育教學綜合素養(yǎng)。
第三，提高教科研水平。打通校際壁壘，加強校際教研互動，分享教研工作規(guī)劃、共享教研活動行為，開放課堂，共同研究，全面推薦素質(zhì)教育。
第四，弘揚文化互動。與聯(lián)誼學校根據(jù)具體情況組織教師和學生參加各種聯(lián)誼活動，比如文藝表演聯(lián)歡活動，籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動。
第五，共享信息資源。充分利用網(wǎng)絡平臺，建立網(wǎng)絡教研互動平臺和教育資源共享庫，建立健全網(wǎng)絡教研、備課、互動一系列制度。
2.基本架構(gòu)：
本課題實施平臺將由原先校際聯(lián)動拓展為三大平臺綜合型城鄉(xiāng)互動：依憑教育聯(lián)盟的城鄉(xiāng)互動、依憑區(qū)域人脈的城鄉(xiāng)互動、依憑教育網(wǎng)絡的城鄉(xiāng)互動，全面整合教育資源，構(gòu)建立體化城鄉(xiāng)互動，實現(xiàn)教育資源利用的最大化，是我們這個課題研究的一大宗旨。
3.實施方法：
校際聯(lián)動。聯(lián)誼學校之間，在學校工作計劃尤其教研計劃、教研活動、校園文化活動等方面力爭互通有無，在宏觀上做到統(tǒng)籌安排，步調(diào)一致，以便于在相同客觀條件下研究、考察經(jīng)驗的有效遷移以及影響工作效率的變量。
網(wǎng)絡資源建設。充分利用省市(大市和小市)各級教育網(wǎng)的電子辦公、電子備課、教育資源庫等資源及平臺，一方面借鑒利用，一方面有計劃地進行資源的上傳充實，力求在短時間內(nèi)建成與學校網(wǎng)站整合的電子教育資源庫。這既是本課題研究的一項內(nèi)容，更是本課題研究的網(wǎng)絡資源基礎。
成長隨筆。啟動師生同寫成長隨筆工程。在這個課題中，無論是否參與了課題的研究，都是這個課題研究的對象和內(nèi)涵，師生的全員參與才是這個課題能以圓滿完成的保證。學生寫成長日記，教師寫成長隨筆，每學期必須完成不少于規(guī)定數(shù)量的教育教學隨筆，并提交至少兩篇具有一定質(zhì)量的
學制視角下貿(mào)易經(jīng)濟學科建設和教學體系發(fā)展再加強高校思政課大班化教學實效性的思考淺析初中數(shù)學課程教學如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護理學》的情境式教學高職軟件技術(shù)專業(yè)教學實訓平臺的設計試論中學生物課堂藝術(shù)性教學語言經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學試論宏觀經(jīng)濟學教學方法的運用貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學改革與設計中學信息課教學方法初探。這種硬性的規(guī)定有利于克服部分師生的惰性，從而保證研究的順利進行。
在課題《借力城鄉(xiāng)教育互動機制提升農(nóng)村小學教育實力的途徑與策略性研究》申報之先，我們已經(jīng)跟常州市西林實驗學校小學部建立了聯(lián)誼幫扶關系。常州市西林實驗學校小學部對我校的幫扶是全面的、實在的、富有成效的，使我校辦學層次得到很大提升，辦學品位得到質(zhì)的飛躍。
開展課題實驗后，我們在新的起點上，又邁開了更大更堅實的步伐。我們學校先后跟大豐市實驗小學、大豐市第三小學、鹽城市雙語小學、大豐市第六小學展開了教育教學研究互動活動。從制訂教研活動計劃、新課標大家學到集體備課活動、學科課堂賽課、文化巡展，再到互派教師頂崗培訓和校際交流……，實現(xiàn)了教育教學工作全方位、立體化的互動與交流。
我們學校的老師享受著城鄉(xiāng)互動機制帶來的先進的教育理念和洋溢著新鮮活力的研討活動，自身素質(zhì)得到全方位的提升，教師團隊的整體素質(zhì)也日新月異。我校教師在鹽城市、大豐市級各類教育教學課堂與基本功展示競賽活動中屢創(chuàng)佳績。學校在各級各類競賽與創(chuàng)建中也是頻頻摘冠。我校的辦學實效受到各級政府與教育主管部門的表揚，受到社會各界與學生家長的一致好評，并日益成長為大豐市農(nóng)村小學中的排頭兵。
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