小學教育論文（精選10篇）
在學習和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的小學教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育論文 篇1
1.培養(yǎng)學生音樂趣味教學的理念
音樂趣味教學我們所提倡的素質教育內容之一，是音樂基本教學知識與學生興趣培養(yǎng)相結合的教學模式。 我們小學音樂教學理念就是在哪里教，怎樣教的問題，以獨特的音樂趣味教學設計來解決這些問題，總的來說，我們開展的音樂趣味性教學，是我們在我們所講授的音樂知識上進行的升華，主要是調動學生的參與的積極性，讓小學生在積極快樂、心情愉悅的情況下去上好小學音樂課程。 小學音樂教師在通過課堂的合理設計來實現(xiàn)音樂的教學活動，讓學生從小就培養(yǎng)一種良好的音樂愛好，讓他們在音樂鑒賞的大環(huán)境中逐漸的長大。 提高他們的藝術的美、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，要在趣味性教學中不斷地豐富小學生的情感。
2.讓學生主動參與到音樂教學中來
在我們實施的音樂趣味性教學過程中，主要是要教師主動地帶領學生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學方法的運用，主要是要針對小學生的生理和心理的特點，主要采用直觀教學方法，直觀教學方法有利于小學生的理解。 教師也可以設計趣味性教學教案時候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。 小學音樂的教學趣味性需要教師與學生之間相互搭建起一個平臺，與家長要及時溝通，了解學生的興趣。
3.創(chuàng)設情境
激發(fā)學生的`興趣音樂課堂上的發(fā)音訓練、節(jié)奏練習、樂理知識等，對小學生來說，都是枯燥無味、難以理解的。 如果采用傳統(tǒng)的教學方法，很難提起學生學習的興趣。 那么，就需要抓住小學生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學方式，提高學生參與教學的積極性，在教學活動中積極進行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。 比如學習《小小粉刷匠》時，如在學習《小小粉刷匠》。 在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。 在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。 此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。 試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？ 還怕激發(fā)不起學生的學習熱情嗎？ 學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。
4.學生自身表演中“品趣”
小學音樂教師在教學過程中要善于觀察，對于課堂上表現(xiàn)好的學生給予及時表揚，對大多數(shù)不愿意表現(xiàn)的學生，教師要帶頭給她們帶來積極性，讓他們聽聽來時和同學生們怎么唱的，讓不愿意表現(xiàn)的學生慢慢來表現(xiàn)自我，也開始主動地唱歌和跳舞。 所以，教師通過趣味教學方法，讓學生主動參與到教學中來，學生在表演中感受到快樂。 學生可以在一個音樂作品中扮演不同的角色，從而啟發(fā)他們的快樂和智慧。 例如在歌曲《小紅帽》學習與演練之后，教師要根據(jù)學生的特點進行分組，讓每一組學生都能夠進行相應鍛煉，可以分別扮演如“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。 在學生進行相互表演的時候，教師要給予及時的評價和指導，并由此產生更高層次的興趣。我們研究了趣味性教學的內容，這只是一個剛剛開始，在以后還有很長一段路程需要我們來研究，我們要針對趣味性教學進行教學內容的整合，教學方法的創(chuàng)新。 同時也希望得到學校領導、社會上、學生家長的大力支持，希望能夠通過我們的不斷努力研究，可以，因此振興國民音樂教育就需要眾多忠于教育事業(yè)的教師，為我國教育事業(yè)貢獻出來一己之力。
小學教育論文 篇2
一、挖掘優(yōu)點，及時激勵
低年級學生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小，大肌肉動作的協(xié)調性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動作的協(xié)調性還較差，所以一年級的學生寫字時，不僅速度慢而且不工整。寫字練字對他們來說是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外，應多尋找優(yōu)點進行表揚。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎子一長�！彼裕朴诎l(fā)現(xiàn)學生學習中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學生改正錯誤的自覺性。對學生的某些進步，哪怕是微小的進步也要及時給予肯定和表揚，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅，學習的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮。對于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點加以表揚。
例如，我班上有個學生各個方面都表現(xiàn)很差，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字，但我沒有批評他，還表揚他有完整的作業(yè)交上來，并告訴他，老師眼睛不大好，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的'寫字作業(yè)交上來果然不一樣，雖然還是差，但可以看出他有認真去寫，我便在他的評語欄上寫道：“進步很大，老師相信你還會寫得更好，加油！”就這樣，他的每次作業(yè)交上來，我都進行面批，并努力幫他找進步點：多到一行字，少到一個字或一個筆畫寫好都給他圈出來，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對寫字課也越來越有興趣了。一個學期下來，他的各項作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應倍加呵護。”若一開始就把這孩子訓斥得一無是處，那么，他將破罐子破摔，討厭學習。所以，對于學困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點。
二、尊重差異，因材激勵
這就要求教師在評價時要做到尊重差異，因材激勵。因材激勵是尊重學生個體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂成長，讓孩子重拾自信。所以，在教學中教師應根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，進行有效評價，同時，讓寫字評價的評語充滿人文關懷，讓學生易于接受。這樣，學生看到自己的優(yōu)點，從而激發(fā)學生學習的興趣，樹立學習的信心，促進學生全面發(fā)展。
例如：有的學生字一直寫得很好的，態(tài)度認真，可用贊美的語氣評上：“你的字總是那么漂亮，看著真舒服！”“評改你的寫字作業(yè)，真是一種享受！”“整潔的字跡，可以看出你是一個熱愛學習的孩子！”對于進步快的作業(yè)，可采用鼓勵式的評價：“你的字進步了，老師為你高興，只要你努力，相信你會寫得更好！”“嗨，祝賀你進步了，好樣的，繼續(xù)努力，成功將屬于你�！睂τ谝恍⿻r好時壞的字，可評上：“如果你天天能寫這么好，該有多好�。 薄澳銓ψ约航裉斓淖舟E滿意嗎？”對于極差的作業(yè)，評上：“老師相信你只是沒有認真寫，對不對，相信你認真寫一定會寫得更好！”通過采取因人而異、因材激勵的辦法，使優(yōu)秀生興趣越來越高，使后進生的信心不斷增強，寫字的水平也將隨之得到提高。
另外，除了教師的評價外，還可引導學生自我評價，以及生生互評，家長參與評價，這些，都能有效地促進學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習慣。
三、積極自主，自我激勵
自我激勵是人在暗示作用下在心理上產生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學習者追求成長、鍛煉自己、獲得認可、自我實現(xiàn)、樂在其中等所引發(fā)的內激勵，會產生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵學生，而且要引導學生認識自己，發(fā)揮自主性、積極性，形成自我激勵，促使學生自覺的習字練字。
首先，要讓學生樹立信心，告訴學生只有付出努力，才有收獲，讓學生時刻記�。禾觳牛�1％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激勵。孩子們愛聽故事，自己能通過生動的故事，明白道理，學到知識，從而引發(fā)對漢字的喜愛，比如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”，最終成為人人敬仰的書法家的故事，三國時鐘繇夢里練字的故事，歐陽詢專心學“二王”書法的故事，懷素練字的故事……，這些古人經過勤學苦練，最終有所為的故事，激發(fā)了學生要寫好漢字的熱情，使學生逐漸形成自我激勵，寫字練字不再是一種負擔，而變成一種內需求。
在寫字教學中，教師若能從各個方面注重激勵，賞識學生，相信學生會樂于寫字的。
小學教育論文 篇3
【摘 要】
美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
【關鍵詞】
美術教育;素質教學;相互關系;德智體美勞
美育在小學生素質教育中占有非常重要的地位，美術教育所培育的美育思想，必須滲透到小學教學的其它領域中支。在小學素質教育中，美育的重要手段就是美術教育，因此美術教育作為小學素質教育的核心，美育能夠陶冶情操，開發(fā)智力塑造健康的人格，提升學生們的精神境界，對促進學生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
一、小學美術教育與德育的關系
美育與德育同屬于小學素質教學的范疇，兩種教育有著重要的聯(lián)系。美術教育與道德教學的主要關系在于，一方面，道德意義是美術教育題材的重要內容。美術教育與美術作品都是通過一定的美術形式去反映作品形式背后所代表的意義內容的，美術作品的形式反映的內容通常是具有社會正面意義的題材內容，這些題材的正面價值與意義，往往是與它的具有典型的道德價值與意義是分不開的，比如說像各種愛國主義題材的雕塑作品，表現(xiàn)英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學生們通過雕塑作品的外在形式接受了愛國主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術的形式予以展示。“學校教育在發(fā)展學生視覺空間智能的同時，必須潛移默化地滲透社會的某種價值觀念�！�
美術作品都包含了道德的內容，學生道德情操的教育，主要是通過美術作品的形體美的體驗與感昭來實現(xiàn)，實現(xiàn)以美感人，以情動人，美術教育以美感熏陶入對學生手展開品德與情操教育，遠遠比一味地灌輸思想道德內容的`效果要好得多，因此，美術教學豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀為內容的美術課程能夠增強學生們對自然和生的的熱愛和責任感培養(yǎng)學生們尊敬自然、保護自然的態(tài)度與創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
二、小學美術教育與智育的關系
智育，主要學注重開發(fā)學生們的智力，美術教育對學生的智力開發(fā)有著巨大的推動作用。美術教育對學生智力開發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點決定的�，F(xiàn)代科學家對人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個半球，兩個半球都具有同樣的高級智力的功能，兩側大腦的功能各不相同，人的活動對大腦的開發(fā)也不相同，美術教學有助于開發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側肌體的感覺和運動，主要側重于人的抽象、分析、計算和求同方面的控制，機時大腦的左半球是人腦處理語言、數(shù)字，進行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。右半球則控制著左側肌體的感覺和運動，著重于對人的想像性、虛構能力、對外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺，進行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動控制中樞�？梢姡谌说闹橇顒又�，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術教學的特性決定了它是開發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術教學本身不只是具體的專業(yè)知識與技能的傳授和訓練，但是在其教學過程中，通過引導學生們對社會及事物的感性及理性的認識，并把這種認識通過具體形象可觀的美術作品表達出來，在這一過程中學生們的創(chuàng)作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開發(fā)學生智力能力。一個人的智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力等，這些在美術教學的過程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術的教學的內容還是從人腦的結構來看，小學美術教育對開發(fā)學生的智力具有重要的作用。
三、小學美術教育與體育與勞育的關系
在小學的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學教學的過程中，分別作為完善人的整體結構的過程中的兩個側面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術教學為主要手段的美育和以運動鍛煉為主要特征的體育，在小學的素質教學中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現(xiàn)在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動，人的心理結構是以生理結構為基礎的，也就是說在審美活動或者培養(yǎng)學生的審美能力前，必須要保證學生有個健康和身體條件。通過正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。
小學生的體育鍛煉，可以促進和提高學生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質基礎。小學美術教育在體育中的運用，主要是通過美術教育與體育相結合，即培養(yǎng)學生的身體美、精神美、技巧美等，美術教育對體育教育有重要的指導作用。體育活動需要美的思想為指導，美育的思想必須滲透到體育的各個環(huán)節(jié)中去，在體育活動中，運動技巧的高難度性，運動造型的藝術性，運動動作的協(xié)調性，運動成員配合的默契性以及動作的整體性等等，這要些體育活動取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導，則否將無法完成。因此，在學生素質教育中，美育與體育是相互促進，相互滲透，互為目的和手段的。
美育與勞育的關系，首先表現(xiàn)在熱愛勞動本身就是一種美，教學的目的之一就是在要從小培育小學生的勞動習慣，要讓學生從小養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。其次是勞動創(chuàng)造美。這是馬克思的著名論斷，指出了人類勞動與美的關系，人類的勞動不但是以創(chuàng)造美的目的，而且勞動過程也是創(chuàng)造美的過程。通過勞動不但可以使學生對美的認識與感受暗送具體化、形象化，同時勞動創(chuàng)造性也是提升審美能力的重要手段。在小學素質教學的過程中，通過勞動可以培育學生的想象能力與創(chuàng)造能力，而美術課又對勞動有著重要的指導作用，將美術課和勞動課有機結合，對兒童的潛能開發(fā)和個性發(fā)展，以及綜合能力培養(yǎng)，都是一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)這些能力的最好辦法就是重視學生的實際動手能力，做到美術課的過程就是勞動課的過程，美術課的目的就是勞動課的目的，讓學生在美術課中動起來，在實踐中學習，在學習中提高，讓美術課真正成為學生學習和動手操作的實際場所，通過動手，使學生的美術知識與美術實踐能得到完美的結合，提高學生的整體素。
四、結束語
素質教育是教育發(fā)展的必然要求和結果，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質規(guī)律，同時，素質教育是培育社會主義現(xiàn)代化建設人才的必然手段。美術教育的內容是，是其它各科的教學手段的補充與完善，而以美術教學為主要手段的美育，則是其它教學的指導思想和最終目的，美術教學在小學素質教育中起作重要的作用。
小學教育論文 篇4
一、小學語文讀寫結合的利
小學語文教學過程中，將讀寫結合還有利于提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內容進行加工，對文章的結構和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。學生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來。例如，讓學生大量閱讀關于四季的記敘類文章，學生就會不自主的形成關于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
二、小學語文讀寫結合的法
1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的`樟樹》，讓學生學習如何觀察植物，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓練學生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時，讓學生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導學生閱讀相關的文章，如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。
2.挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作。小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的，具有典型性和代表性，因此，在小學教學中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內容。在讀寫結合教學中，教師要在深入理解課文基礎上，發(fā)掘課文內容和思想，引導學生朗誦甚至背誦課文，讓學生在深度閱讀中學會思考和創(chuàng)作。例如，在《狼和鹿》教學中，教師可讓學生在反復閱讀課文的基礎上，引導學生思考和創(chuàng)作。讓同學們思考生態(tài)平衡的問題，考慮生態(tài)平衡的原理和維護生態(tài)平衡的正確做法，并鼓勵學生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題，如以“鳥和蟲”為題，讓學生進行進一步的思考和寫作，通過自己的語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學生的寫作空間，還加深了文章內容的理解。
3.加強對課外閱讀的指導，積累寫作素材。大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎。不管是閱讀教學還是作文教學，都需要在教學過程中讀寫結合，才能達到好的效果。教師在讀寫教學中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學生的閱讀量、擴大學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如，在學習唐詩時，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀詩作，這樣不僅能將課內教學和課外教學有機結合起來，也為增加學生知識廣度和深度有重要作用，讓學生積累豐富的寫作素材。
4.強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作。在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀，老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中，向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和應變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學生在認真學習課文后，即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和寫作能力。教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結合的基礎上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和作文能力。
小學教育論文 篇5
一.制約農村小學教育發(fā)展的瓶頸
（一）.師資力量薄弱。
1.第一點是老師的綜合素質偏低。農村特別是偏遠農村小學的教學主力仍然是轉正民辦教師。這些人為農村教育奉獻了一生，勞苦功高，但是也不能回避一個問題那就是這些人原始學歷大多是初中，高中很少，甚至于還有部分是小學畢業(yè)。最近幾年，各個學校也補充了部分年輕教師，可扔擺脫不了“分不來、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀。
2.第二點是老師的年齡偏大，平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學教育的主力軍，這些人教育理念思想觀念跟上社會的進步更難適應兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富，反而缺少年輕人的新意與活力。農村教育缺少新的力量的推動。
3.第三點專業(yè)學科教師嚴重匱乏。開全課程開足課時是一項最基本的要求，可農村學校根本就沒有音樂、體育、美術、科學、信息技術這些專業(yè)教師。因此這些學科在農村學校要么不開要么由語文數(shù)學老師兼任流于形式，開全課程開足課時只是一種理想境界了。
�。ǘ�.教學設施落后由于這些年我們國家對農村的投入太少欠賬太多，致使農村和城市的教育差別越來越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠農村學校的辦學條件仍然停留在九十年代普及九年義務教育的水平上。教育設施設備“普九”后基本沒有補充充實更新過。由于經濟落后，教育缺少經費的支持，農村的教育設施極其落后。一些教育必需的設施比如基本的體育設施、多媒體、實驗器材很少甚至沒有。由于基礎設施的嚴重匱乏，導致許多教育內容以及教學管理不能正常的開展并完成。
�。ㄈ�.學生個人問題———留守兒童越來越多。在農村的孩子大部分都是留守兒童，長時間的缺乏父愛母愛導致任性、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴重，問題學生越來越多。也就造成了正常的教學工作無法很好的在他們身上開展并得到相應的效果，使得教學工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的`關愛與教導，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風氣，這就給教學工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。
二.做好農村小學教育管理的方法
（一）.加大資金投資力度，切實做好對教育事業(yè)的支持。為了使農村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應加大對農村教育事業(yè)的投資力度，政策向農村教育傾斜。當?shù)卣畱袑嵃呀逃ぷ鞣旁谑孜�，不僅加大資金的投資力度，同時也要積極協(xié)調人力、物力、財力，努力發(fā)展農村的教育事業(yè)。
�。ǘ�.加強教育基礎設施的建設基礎設施是農村小學教育管理中一個重要因素，基礎設施的完善與健全會對小學教育管理起到莫大的作用。因此，面對當前基礎設施落后的現(xiàn)狀，加強對基礎設施的建設就顯得尤為重要與關鍵，當?shù)卣块T應加大對基礎設施的修建與維護，力圖保證孩子們在一個較好的硬件環(huán)境中生活與學習。
�。ㄈ�.師資力量的擴充。首先國家應加大對大學生與農村教書的鼓勵與支持，并相應的給予物質上的支持與精神上的支持。大學生是一個國家的中堅力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無盡的新鮮活力和與時代靠近的知識，讓他們去農村教課最合適不過。其次，也要加大對農村小學教育的宣傳，使這些大學生知道農村小學教育對于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會作用。同時，也要提高對大學生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價值觀。
�。ㄋ模�.完善老師的管理運行機制老師作為農村小學教育中的一個重要的可控對象，如何管理老師，留住老師成為農村小學教育管理中的一個值得思考的問題。工資作為一種調控老師的手段，要與老師的工作和相結合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競爭局勢，讓老師真正體會到工作的切實必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關心，從小心理就會產生變化與陰影。因而心理輔導就極為重要。一個好的心理教育不僅會改變孩子心里的整個世界，同時還會對他以后的健康成長有莫大的幫助。
三.結語
農村小學教育作為一個備受廣大社會群體關注的部分，做好的農村小學教育的管理工作顯得尤為重要。盡管在農村的小學教育中存在著這樣那樣的個性，共性的問題。但是在國家，政府，社會團體以及個人的幫助下，我相信，農村小學教育會實現(xiàn)更好的發(fā)展。
小學教育論文 篇6
一、強化學科基礎建設
小學教育專業(yè)高素質人才的培養(yǎng)，需要健全完善的學科體系作支撐，這是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。學科體系的建設，一方面要滿足小學教育專業(yè)教學的基本需要，另一方面要承擔一定的教學科研任務，而小學教育專業(yè)又需要多個專業(yè)的支撐，如心理學、教育學、文學、史學、理學、音樂、美術等，這一特點就決定了小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，離不開學科基礎的有效建設。因此，玉林師范學院在小學教育學科體系建設過程中，要堅持多科學、綜合性、厚基礎的原則，然后再突出初等教育學、教育心理學以及小學各學科課程等學科，結合社會需求和學生的個性化特點發(fā)展學生的個性化素質和創(chuàng)新能力。同時，在學科建設中，要正確處理好“基礎”與“專業(yè)”之間的關系，在教育教學過程中做到知識、能力和素質培養(yǎng)上的均衡。知識是基礎，所以學科體系建設要滿足基本科學文化知識、基礎知識和專業(yè)知識的教學需求；而能力與素質是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內容，所以學科體系建設還要滿足思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身心素質、創(chuàng)新意識等方面的教學需求�？傊�，小學教育專業(yè)學科體系的建設，需要正確確立知識、能力的素質結構，拓寬專業(yè)教學領域，建立完善、科學的課程體系，重視人文教育，進而提高學生的從師能力和社會適應能力。
二、堅持職前培養(yǎng)與小學教育發(fā)展的適應
隨著小學教育改革的不斷深入，對現(xiàn)階段小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很多新要求、新任務，所以小學教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)需要積極與小學教育的發(fā)展相適應，要把高校周邊地區(qū)的小學作為教育教學的重要基地，通過更多的小學教育實踐來促進小學教育專業(yè)人才職前培養(yǎng)與現(xiàn)代小學教育發(fā)展的積極適應，增強小學教育專業(yè)學生對自身教育職業(yè)的理性認知，從實實在在的教育現(xiàn)場中獲取更多的職業(yè)感悟。因此，玉林師范學院作為地方本科師范院校非常重視同社會、小學之間的溝通與協(xié)調，同更多的學校建立起合作伙伴關系，積極創(chuàng)建校外教育教學實踐基地，現(xiàn)有玉東小學、實驗一小、實驗二小等多所小學成為小學教育專業(yè)的教育實踐基地，真正突破傳統(tǒng)的以教師為中心的人才培養(yǎng)思路，重視學生創(chuàng)新能力和教學科研精神的培養(yǎng)。學校積極建設教師教育發(fā)展中心，構建校內教育教學實踐平臺，建設先進設備與技術的教學實訓室、教師能力提升實訓室、教師教育行為觀察室、微格教室等，為學生的職前實訓提供了充分的保障，這將有助于小學教育專業(yè)教學與小學教育實踐的協(xié)調與適應，增強小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性。
三、重視實踐性教學環(huán)節(jié)
對于小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才而言，其畢業(yè)后進行小學就業(yè)的可能性比較大，所以在教育活動中要明確人才培養(yǎng)的目標與方向，需要格外注意實踐性教學環(huán)節(jié)，這是強化學生職業(yè)素質培養(yǎng)的重要途徑，也是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要基礎和前提。為此，玉林師范學院教育科學學院在小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上做了積極的探索。首先，增加實踐類課程的比例，如小學教育文科方向，開設了識字教學、朗讀教學專題、小學文本解讀、教師口語訓練等實踐性較強的課程，大大提高了實踐課程的比例，還要求學生積極進行專業(yè)實踐課程的拓展訓練，如課前五分鐘實訓、微型課試講、有效教育模式演練等，為學生實踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次，根據(jù)小學教育的實際需要調整專業(yè)教學計劃，高度重視學生的見習和實習，小學教育教研室自編教育見習手冊，從大一起就每個學期安排學生去見習，培養(yǎng)學生對小學教師職業(yè)的情感和傾向性，在見習過程中積累豐富的感性認識，做好教育見習的記錄、總結和反思，這樣更有利于學生對專業(yè)理論的學習。實習的時間延長至三個月，充分的保證了學生的實踐要求。另外，在一些班級中探索雙導師制，給學生在校內外安排了指導老師，尤其是校外的實踐導師負責指導學生在校外基地的教育實踐，在見習和實習教學環(huán)節(jié)對學生的實踐過程進行動態(tài)化的監(jiān)督與管理，及時發(fā)現(xiàn)學生在教育專業(yè)素質上的缺陷，做到及時的查漏補缺，讓學生在教學實踐中不斷強化自身的從師職業(yè)技能和職業(yè)道德，培養(yǎng)學生在教育工作崗位上的責任感和使命感，讓學生在畢業(yè)后能夠第一時間適應工作崗位。
四、建立健全再教育機制
小學教育專業(yè)在校教育以及專業(yè)課程學習的結束，并不代表著小學教育專業(yè)學生學習生涯的.結束。小學教師在進入職業(yè)崗位之后，會在教育實踐中面對許多新的問題和困惑，需要接受新的教育。同時，從小學教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來看，同樣需要不斷的學習和進步。然而，當前小學教育專業(yè)人才崗位再教育機制不夠完善，導致很多小學教師在進入職業(yè)角色后，雖然會不斷積累實踐經驗，但是教育理論水平和教育創(chuàng)新能力卻基本處于停滯不前的狀態(tài)。不僅如此，小學教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要在進入就業(yè)崗位后接受更多系統(tǒng)化的再教育、再培訓，但是大多數(shù)小學教師的課業(yè)負擔比較重，加上學校對教師再教育工作的不夠重視，很容易影響小學教育人才綜合素質的提升。因此，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅要實現(xiàn)學校教育上的改革與創(chuàng)新，還需要加強再教育機制的建設與完善，加強高校、小學學校以及教育主管部門之間的溝通與協(xié)作，進而為小學教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展提供一個良好的平臺。如網校、網絡課程、遠程教育學院等再教育平臺的建立，可以打破再教育活動中時間和空間上的限制，將再教育常態(tài)化、自主化。綜上所述，小學教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要對傳統(tǒng)的教育模式進行優(yōu)化與探索，進一步健全小學教育專業(yè)課程，豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道和主體，重視小學教育專業(yè)人才教學實踐能力的培養(yǎng)，形成對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效補充和完善，緊緊圍繞“厚基礎、寬口徑、高素質、能力強”的培養(yǎng)目標，逐步建立科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步提高小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。
小學教育論文 篇7
一、樹立正確的人生觀，價值觀
小學階段的學生，生理和心理還都在成長，沒有是非觀念，并不能準確的分辨出對的和錯的。這時學生們很容易受到一些腐朽思想和文化的影響，比如互聯(lián)網傳播的一些暴力、色情、兇殺等不良文化。小學生們很容易受到這種腐朽文化的侵蝕，從而形成錯誤的人生觀、價值觀，對于學生以后的發(fā)展有著極壞的影響。思想品德的學習，在一定程度上可以避免學生受到腐朽文化的侵蝕，有利于樹立學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生們明辨是非的能力，踐行溫、良、恭、儉、讓的中華民族的傳統(tǒng)美德。從而樹立起正確的、積極向上的人生觀和價值觀。
二、有利于弘揚社會主義核心價值體系
社會主義核心價值體系作為共產黨提出的重大命題和戰(zhàn)略任務，對于祖國的發(fā)展和經濟繁榮，有著極大的'促進作用。作為祖國未來的希望，中華民族復興的堅實力量，小學生關于社會核心價值體系的學習十分必要。在思想品德的教學中，學生們會學到社會主義榮辱觀等重要知識，論思品課在小學教育中的重要性內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學王淑梅為日后學習社會主義核心價值體系奠定一定的基礎。
三、有利于加強思想道德建設
思想道德建設是社會主義精神文明建設的重要組成部分，中國特色社會主義事業(yè)要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來要靠今天的未成年人去創(chuàng)造。未成年人的素質如何，決定著中華民族的未來發(fā)展和前途命運。一個人的個人素質是逐漸養(yǎng)成的，特別是正在成長的過程中，這一時期受到的影響至關重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會對以后的素質發(fā)展起到不利的影響。思想品德的教育教學包含了中華民族的傳統(tǒng)美德，還有正確的、高尚的人生觀和價值觀。從小通過這種教學，學習社會主義榮辱觀，會讓學生們久而久之建立起一套教學中所學習的價值體系，培養(yǎng)自強、勇敢、無私的個人品質，對于思想道德建設有著重要的促進作用。
四、培養(yǎng)學生處理人際關系的能力
小學生處于個性發(fā)展可塑的重要時期，也是培養(yǎng)各項能力的關鍵期，特別是交際能力的培養(yǎng)。當代的學生大部分都是獨生子女，從小在蜜罐中長大，全家上下都把孩子當成寶貝，無論孩子說什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨生子女的交際能力都很差，不會用適當?shù)姆绞脚c人交往。在學校中，經常有學生相互之間因為一些小事起爭執(zhí)，甚至是大打出手，原因歸根結底是因為學生從小就在一家人的嬌慣中長大，不懂得寬容和謙讓。通過思想品德課的教學，會在一定程度上糾正學生們平時嬌生慣養(yǎng)的習慣，學會謙讓和包容，認識到自己的錯誤和不足，在遇到和同學摩擦的時候學會用寬容的態(tài)度去處理，以建立和諧的人際關系。
五、結語
小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健全人格、健康心理的過程。小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進小學生人生觀和價值觀形成的科目，在第一程度上，比語文、數(shù)學的重要性更大。假如一個人擁有豐富的知識和才能，卻沒有應有的道德素質，那么他會用他的才能做些什么可想而知，對于社會來講，這個人便是一個危險品。以上四個方面是本人在教學工作中所總結出的思想品德的重要性，我們作為新世紀的思品課教師，只有樹立科學育人、全面育人的教學觀念，真正視學生為教學的主體，才能主動自覺地改革教學方法，啟迪學生道德思維，將學生道德品行引入健康發(fā)展軌道，才能使思品課教學真正成為富有成效的育人教育，才能達到我們對于學生道德建設的教學目的，才能使學生們可以健康快樂的成長。
小學教育論文 篇8
1.小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)應關注的問題
1.1在知識結構上突出綜合性
小學學習階段的孩子處于人生基礎學習的階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養(yǎng)、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個階段，小學生自制力差、理解力有限，同時特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長過程中極易受外界的影響。除了家長以外，與該階段學生相處時間最長、接觸最頻繁的是小學教師，教師的言行、知識積累、道德品質、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學生的學習內容主要是小學階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿了好奇，隨時都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學教育工作者提供給學生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性
接受小學教育階段的學生處于其情感世界形成的關鍵階段，因此，作為承擔對其進行教育和影響的小學教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機構在對小學教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)時，要注重對其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學教育專業(yè)的學生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學教育工作者最基本的要求。小學教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會對所教的學生產生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關系方面，也起著至關重要的決定性作用。一個和藹可親、能夠理解學生情感世界的教師，對于學生來說更是一個親切的、可以依靠的教師。同時對于幫助學生建立信任感，也是十分關鍵的。
1.3強調教育教學的技能性和藝術化
在小學教育階段，學生自主學習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學教育工作者在教育教學過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學術的層面，轉化到教育的`層面，將展示在書本上的知識，通過技術性和藝術性的能力轉化成能夠被學生接受的知識的能力。這點要求對于從事小學教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對小學教師的要求更高。因為雖然小學階段所學的知識比較淺顯，但是處于小學尤其是小學初級階段的學生，其理解知識的能力也比其他階段的學生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養(yǎng)小學教育專業(yè)人才的時候，要注重對他們教育教學技能的鍛煉，以及藝術感的培養(yǎng)。
1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性
作為教師要具備從學生的角度、以學生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學生的所思所需，但是作為成人的小學教育工作者來說，要理解還處于兒童時期的學生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學生理解、吸收，所采取的教育理念和教學模式是否適合學生該階段的特點。同時，建立和諧的師生關系也是十分關鍵和必要的。
2.小學教育專業(yè)建設的幾點建議與思考
2.1加強隊伍建設
在我國獨特的教育體系中，小學教育專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機構是中級師范院校。因此，作為小學教育專業(yè)的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的確為我國的小學教育事業(yè)輸送了相當多的優(yōu)秀人才。但是由于中級師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養(yǎng)的學生其起點也相對不高，所以經過長期發(fā)展導致小學教育隊伍的整體素質普遍需要提高。
2.2植根于大學文化的沃土
建設完善、系統(tǒng)的小學教育人才培養(yǎng)體系，最關鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進的教學理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時，高等教育機構的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設小學教育專業(yè)，必須要根植于高等教育機構的沃土。
2.3堅持職前培養(yǎng)與小學教育改革的整合
要建設高素質、高水平的小學教育工作者隊伍，小學教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養(yǎng)包括在高等院校開設的小學教育專業(yè)的學校教育，以及在小學教育專業(yè)學生畢業(yè)前為其提供實習教育等。現(xiàn)在個別城市開展了小學和大學聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學為在校的大學生提供實習基地，大學為在職的小學教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機會和相對豐富的教育資源。
3.結語
小學教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學教育，才能為中學教育和大學教育打好堅實的基礎，才有可能為祖國未來的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學教育論文 篇9
一、學分制的基本理念
人的個性在不同的視角下有不同的界定，從教育視角來說，個性就是主體在教育實踐活動中體現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定和具有傾向性的獨特生命品質。學生是具有無限潛質的人類未來的表征，是一切教育活動的本體，因此，以人的培養(yǎng)為目標的現(xiàn)代教育，其內核必定是學生本能的發(fā)展。教育不能漠視學生生命潛質中的原初潛能，相反，必須依靠這種內在動力，激發(fā)學生的學習興趣。上述認識不僅為以人為本的教育活動提供了理論支持，同時也賦予教育一種本質的規(guī)定性。學校教育的指向應該是采取一切必要手段激發(fā)學生的潛能，讓學生獲得自主發(fā)展的內在力量。教育者要相信學生的潛質，為學生的獨立性和創(chuàng)造性發(fā)展留下足夠的空間，還給學生充足的學習自主權。但是學生，尤其是中小學生的獨立發(fā)展意識并不能順利顯現(xiàn)，因此教育工作者還負有喚醒學生人生信念的責任———培養(yǎng)學生自我選擇、自我發(fā)展、自我超越的主體意識和精神。
二、學分制理念導向的積極意義
�。ㄒ唬┯欣谕菩兴刭|教育
當前我國包括小學教育在內的基礎教育改革的重點是推行素質教育。而實行素質教育的精髓是學生的創(chuàng)新意識和實踐精神的培養(yǎng)，這與學分制的理念不謀而合。隨著社會的迅速進步，知識的更新速度不斷加快，在當今社會獲取知識的能力比具有豐富的知識更為重要。因此，我國素質教育改革達成全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人格的目標，就必須改變以考試分數(shù)衡量教育成果的教育教學制度。當然這種改革并不是否定學生評價，而是改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程、統(tǒng)一內容以及統(tǒng)一進度的單一呆板不利于學生個性發(fā)展和素質提高的評價方式，這也與學分制的初衷與基本理念相契合。
�。ǘ┯欣趯W生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要教學過程中的知識傳播和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。任何把能力培養(yǎng)排斥在外的知識傳授都是不科學的教育。因此教育應該是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在教學中鼓勵學生提出有創(chuàng)見的問題甚至比傳授知識更為重要。但是在大統(tǒng)一為基礎的傳統(tǒng)教育管理模式下，這種啟發(fā)式教學并不能真正得到實現(xiàn)，而只能模仿其表面。只有對教育管理制度進行改革，真正實現(xiàn)以人為本的教學理念，才能真正實現(xiàn)學生的主體性，并激發(fā)他們持續(xù)的學習興趣，促成個性發(fā)展目標的達成。
�。ㄈ┐龠M小學教育管理制度的改革
學分制理念的貫徹與滲透，首先要求教學管理制度進行相應的適應性變革，使之符合學分制理念，反過來學分制也會刺激教師的教學創(chuàng)新。學分制理念本質是教育思想的轉變，在這一理念下，一切教育活動成敗都要依學習者的發(fā)展為衡量標準。教學管理者必須以新的教育思想對教學進行管理。具體來說，教師教的目的是為了學生的進步，教學效能應該主要體現(xiàn)在學生的發(fā)展上，而不是為了固定任務的達成。學分制理念下的小學教育管理模式應該是與標準化教育向創(chuàng)新教育的積極轉進相適應的柔性管理，這種管理的主要特征是非強制性和非權利干涉性，由教育和管理藝術產生的潛在說服力，引發(fā)的自覺行為的管理而不是管理者意志的具體展現(xiàn)與貫徹。
三、學分制理念下小學教育改革的具體形式探究
�。ㄒ唬┲苯硬捎脤W分制
1.直接采用學分制的優(yōu)勢。學年制和學分制是學校教學管理的主要制度，但是學分制在目前的小學教育階段應用較少，因此，其具體的應用模式還需要進一步試驗探索，以適應小學教育的特點和小學生的年齡特征。但是從中學教育學分制的試驗結果來看，在小學段實施學分制也具有其合理性和積極意義。相比較而言，學年制要求教學管理上的整齊劃一，學生質量相對比較均衡，但是不利于學生個性特長的充分發(fā)揮，與現(xiàn)代社會對于人才的個性化要求不適應。學分制的基本特點以學分衡量學生學業(yè)成果的基本依據(jù)，學分的計算以包括必修課、選修課以及活動課在內的課程為計算單位，并按照其地位、要求以及學習量對學生的學習進行限定，并以學分的形式予以體現(xiàn)。因此小學教育采用學分制有利于打破應試教育思維模式，為學生的個性化發(fā)展提供保障和條件，同時限制考試對素質教育推行的負面影響。
2.小學教育采用學分制的條件。首先，是教學改革的趨勢，目前這一條件已經基本成熟。我國的`中小學管理一直采用學年制，這種教學管理模式目前已經不能適應基礎教育特別是小學教育改革的需要，小學教育正在期待新的教育管理模式的出現(xiàn)，以適應學生多層次、個性化發(fā)展的需要。此外，中小學課程改革形成的必修課、選修課以及活動課三維一體的課程體系也為學分制的實施提供了課程設置上的先決條件。其次，學分制的實施需要學校能夠開出相當數(shù)量的選修課和活動課，這對于辦學水平較低的學校，特別是偏遠地區(qū)的農村小學是一個較大的困難。此外，學分制管理模式對于學校的教學管理人員也提出了較高的要求，沒有先進管理理念和管理方式的跟進，學分制的實施將失去它對于學生全面化和個性化發(fā)展的積極作用，其根本目的也無法達成。
3.小學教育學分制管理模式的探討。近年來在部分初中進行的相當數(shù)量的學分制試驗。試驗中學分制教學管理主要采用以下三種模式：一是素質學分制，其基本出發(fā)點是對學生各方面的素質所達到的水平進行計量，在學業(yè)期間達到一定積分即視為完成學業(yè)。二是學科積分制，將學生的課程學習用時作為積分的計算單位，學段內達到規(guī)定積分即視為合格。三是部分學分制，只有選修課和活動課采用學分制。由于小學學分制處于試驗階段，尚無經驗的分析與借鑒，因此要結合小學教育的特征，積極探索符合小學教育實際的學分制。
�。ǘ┝鲃影嗉壷聘母�
流動班級制是學分制理念下小學教學組織形式的又一創(chuàng)新，這兩種形式都屬于班級授課制，其主要區(qū)別是學生的組織方式不同。1.流動班級制的優(yōu)點。班級授課制的優(yōu)點是顯而易見的，這種集體教學形式有利于學生在基礎知識上的統(tǒng)一要求，也有利于教師主導作用的發(fā)揮，可以大面積提高教學質量。但是這種教學模式的缺陷也是明顯的，整齊劃一注定了教學組織形式的呆板，利于知識傳授但是不利于學生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。采取流動班級制教學形式，可以擴大教師和學生的接觸面，增加教師對學生的幫助、關心和指導，這一點對于快速成長期的小學生來說尤為重要。
2.實施流動班級制的條件。
（1）教師要具有較高的知識水平和教育教學能力，不僅要有較高的專業(yè)能力還必須具有綜合能力，這對于小學生來說尤為重要。
�。�2）要適合本校學情的特色教材。
�。�3）要根據(jù)走班教學的實際需要對課程設置和教學時間安排進行必要調整。
�。�4）要有相適應的學生考評以及學業(yè)評價制度，以保證走班教學的正常進行。
3.流動班級制的開展方式。
�。�1）能力分班制。將同一年級的學生按照能力高低和不同的特長進行分班，對各班的教學內容與課程選擇進行區(qū)分，并采用不同的進度標準和要求，使他們都能獲得相應的發(fā)展。也可以按學科的學習能力或跨學科學習能力進行編班，在進行一段學習之后，根據(jù)課程變化或學生的發(fā)展變化重新進行調整。
�。�2）學科編班制。這種編班方式的原則是同年級的學生混合編班，但是針對其中某些學生能力水平差異較大的學科，進行重新編班教學，以使不同特長的學生得到充分的發(fā)展，同樣，在經過一段時間以后重新進行調整。
�。�3）作業(yè)分組制。在同一個班級內，同一學科的教學按照學生學習知識的廣度和深度上的層次性的不同而布置不同的分層作業(yè)�；蛘咄瑫r布置基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和研究性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的情況自由選擇，完成之后都視為學習合格。這樣可以留給不同學生大致相同的發(fā)展余地，實現(xiàn)不平等表象下的實質性平等。
�。ㄈ⿲嵭袕椥哉n時制
1.彈性課時制的優(yōu)點。統(tǒng)一課時制的缺點是十分明顯的，這種不分年級高低的統(tǒng)一時長，很難適應小學生在不同年齡段的身心特點及思維素質。同時教育教學改革以來，我國小學課程設置發(fā)生了根本性的變化，主要表現(xiàn)為選修課以及活動課的增加。而這些課程都按照四十分鐘一節(jié)課顯然與實際需要不符。此外，要真正實施以學生的個性化發(fā)展和能力培養(yǎng)為目標的新型教學模式，也需要教學時長和課堂容量的適當調整。根據(jù)小學生的身心特點和認知規(guī)律，時長變革應該以縮短為主，因為小學生的思想集中時間一般在二十分鐘左右，小課更符合兒童心理；就小學段的教學內容而言，二十分鐘也就足夠了，小課的緊湊高效也比大課有明顯的優(yōu)勢。
2.彈性課時制的實施條件。首先，彈性課時制對教師提出了更高的要求，由于上課時間更加緊湊，教師要在有限的時間內打造出高效課堂。因此教師要在備課上進行精心準備，在課堂上要使語言簡潔明了，要注意增加學生的課堂參與度，使學生真正成為學習的主人。其次，彈性課時制下，傳統(tǒng)的課時管理與作息時間的統(tǒng)一性被打破，這就要求學校層面對于教學管理進行必要改革，以保證改革的順利進行。
3.彈性課時制的應用形式。早在上世紀我國上海市的部分小學就實行過講課時進行大小劃分的試驗，每節(jié)課分別為30分鐘、45分鐘和60分鐘，并取得了一定的實驗效果。進入本世紀以來，部分小學進行了大課40分鐘、小課20分鐘的試驗，實施效果也很明顯。具體的時長如何劃分，需要更多的教學實驗進一步探索。同時我們必須注意的是，彈性課時制的目的是充分發(fā)揮課堂時間的有效性，充分考慮學生的身心發(fā)展特征以及實際學情特征，全國各地的學生心智發(fā)育程度并不相同，同時各學校的實際情況差別也較大，因此課時的彈性也正是彌合和適應這些差別的重要手段，因此，對課時長度進行統(tǒng)一劃分，是否有利于彈性課時制效能的發(fā)揮還有待進一步探索和研究，從理論上看最起碼是設想的那樣。
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1.不分級小學的優(yōu)勢。目前，班級是教學進行的基本單位，編班依據(jù)是兒童的年齡，這種分級制學校在理念上認為相同年齡的兒童具有相同的智力發(fā)育水平和學習能力，并且在整個教育活動進程中始終處于同一層面。上述認識顯然與實際情況不符，同時與現(xiàn)代教育改革中強調個體差異和個性發(fā)展的基本理念也是相悖的。因此真正合理的教育必須要承認學生的個體差異以及同齡學生之間的群體差異。并以此為導向指導整個教育實踐和教育改革�；谶@一觀點，實施不分級小學，而按照學生特質進行同質分組式編班，不僅僅是班級組織形式上的變革，其深層教育理念與學分制理念是一致的。其哲學起點是承認個體差異并對這種差異進行充分的理解和尊重。這種模式下，學生擺脫了年級束縛，能夠根據(jù)自身的發(fā)展狀況決定何時進入下一階段的學習。
2.不分級小學的實施條件。首先，對學生的正確分組是不分級小學取得成效的必要條件。不分級小學將客觀、直接的生理年齡分級標準轉換為學生的興趣、能力、知識基礎標準，而這些標準的不可量化性給學生的正確分級帶來了困難與挑戰(zhàn)。其次，由于不分級小學將學生的個體差異的尊重放在了中心位置。因此，教師必須根據(jù)學生的差異進行教學，這無疑對教師的能力提出了更高的要求。最后不分級學校必須實行縱向課程。該體制打破了學科界限的綜合課程，因此學校必須開發(fā)出面向學生生活實踐并與其相融合的縱向課程，這無疑對課程編制提出了更高的要求。
3.不分級小學的應用形式。不分級學校理念最早由古德萊德提出，其實施手段就是所謂的“同質分組”。即將學習水平、理解能力和探究特質相近的學生分為一組，在課堂上讓他們一起學習和討論問題。由于這種教學形式目前在我國尚無大規(guī)模實驗的先例，因此，具體實施方式上還有待進一步試驗探索。
四、結語
隨著社會的發(fā)展和學校教育改革的不斷推進，當前我國小學教育改革已經逐步邁入深水區(qū)。學分制是目前我國高等教育中普遍采用的方式。其基本理念是充分認識學生的個體差異，對這種差異采取必要的照顧，并以此為邏輯出發(fā)點，選擇和制定教育教學管理模式和相應的改革手段。雖然小學教育和高等教育具有較大差異，但是學分制與素質教育改革在基本理念上是一致的，因此利用學分制的基本理念進行小學教育的設計、謀劃和改革就具有邏輯上的可行性。本文在對學分制理念進行探討的基礎上對于該理念在小學教育改革中的指導作用進行了分析，并認為其重要意義不僅限于學分制在小學教育中的直接應用，其基本理念導向下的其它改革形式同樣具有重要意義，從本質上說，都是“人本主義”在教育改革中的體現(xiàn)與發(fā)揚。
小學教育論文 篇10
1物理對思維能力的培養(yǎng)
高職學校小學教育專業(yè)將來面對的是小學生，而小學生最大的特點就是具有強烈的好奇心，他們對生活所接觸到的所有事物都有好奇心，并且還喜歡刨根究底，找到答案。在他們眼里，自己的老師是萬能的，什么事情都懂，老師說的都是真理，他們深信不疑。根據(jù)這個特點，作為未來的小學教師，就要具備多方面的知識，對于生活中的一些常見問題要能迅速給學生以滿意的答復，這也是作為一個小學教師的基本素質。不能因為學生提出“太陽系有哪些行星？”而回答“我不知道，我是教語文的�！边@樣就會使學生心目中神圣的教師形象受損。物理學中不僅具有與生活相關的的自然常識，通過物理的學習，還具有提高抽象思維的能力，對概念的形成、規(guī)律的掌握都是在物理學習過程中獲取的。
通過在感性認識的基礎上，用科學抽象來概括歸納概念、規(guī)律，再通過定性和量性的分析來加深對概念和規(guī)律的理解，可以使學生在分析問題是具有清晰的脈絡，提高他們解決問題的能力。通過對物理的學習，還可以培養(yǎng)學生獨立解決的能力。在物理學習中經常需要做實驗，通過親手操作不但可以培養(yǎng)動手能力，還能在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題的不同解決方式，從而提高學生的發(fā)散思維能力。物理學習和數(shù)學不同之處在于，物理問題可以有不同的答案，一般是一題多解式。根據(jù)這個特點，可以培養(yǎng)學生思維廣闊性。物理教學中還常用到推理、演繹、假說這樣的思維方式。推理和演繹可以培養(yǎng)學生縝密的思維能力。而假說則可以培養(yǎng)學生的想象力。高職小學教育專業(yè)的學生通過對物理的學習，在提高自己的思維能力之外，還可以在以后的教學中，將這種思維方式傳授給學生，提高學生的思維能力，激發(fā)他們從小愛科學的興趣。
2物理中的安全教育能力的培養(yǎng)
新課改后的物理教學在教學設置上更具有生活化、人性化的特點。一些物理知識還可以和生活中安全教育相聯(lián)系。例如在“光的折射”，教師可以根據(jù)光線圖告訴學生，一些清澈見底的河水看起來很淺，其實這是光線的作用，水的實際深度要比肉眼看到的深得多，不可以貿然憑肉眼判斷就下水游泳。有時候“眼見為實”也不可靠。這樣的知識對于小學生來說也具有重要意義。小學生對于凸透鏡、凹透鏡一般都具有濃厚的興趣，這樣就可以以此對他們進行防火和環(huán)保教育。例如，在森林里亂丟礦泉水瓶，當瓶子里進入大量雨水后，整個瓶子就會像凸透鏡一樣，在太陽下聚光后就會引起森林火災。這樣通過實例來演示，比口頭警告強多了，也能加深學生印象，能更好地理解環(huán)境保護的意義。物理中的慣性在生活中常見，坐車、騎車都會有慣性，而慣性和行車速度過快成正比，一些車禍都是速度過快造成的，因此限速就成了減少車禍的最有效辦法。
學生在騎車中也應當限速，避免車禍。這些常識可以幫助學生理解交通安全。還有電路知識，可以讓學生避免亂用電，以免造成短路引起嚴重的后果，還有電磁場對人的影響，電磁場在生活中隨處可見、微波爐、電視、電腦使用久了，都會對人造成傷害，生活中要注意遠離電磁場。由此還可以教育學生進行防雷教育。小學生對于影視劇中的特技鏡頭不了解，以為那是人人都可以做到的。教師就可以利用學過的動量定理，加上體育中跳高跳遠后必須落在沙坑和海綿墊上，跳傘運動員在著地時的團身動作來教育學生，避免他們因過大的運動力造成對身體的傷害。對于生活中常見到的一些現(xiàn)象，教師都可以應用物理學知識對學生進行安全教育，像酒駕、不系安全帶對人的危害，利用密度來測試金飾品的含金量，分辨地溝油和正常食用油等。雖然小學沒有物理課，但教師通過生活中的一些與物理有關的事例，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力和分辨能力，也為他們今后學習物理打下基礎。
3提高高職學生對物理的學習興趣
因為物理在生活和教學中具有重要用途，所以高職小學教育專業(yè)物理教學就顯得非常重要，但目前一些高職學生對物理的`學習興趣不大，認為小學教學中不需要物理。針對這種現(xiàn)象，應該從幾個方面來提高學生的學習興趣。首先要明白物理在生活中的重要性，它不僅僅是作為一門學科存在的，而是對生活中的一些特殊現(xiàn)象做了研究探討得出的寶貴經驗。其次，在教材編排上要盡量做到生活化，直觀化。因為高職學生學習物理的實用性大于研究性。而物理知識本來就是抽象知識，滿篇都是抽象的說教，確實令人難于產生興趣。在教學方面要利用多種手法來提高學生的注意力。進而提高他們的學習興趣。除了利用多媒體技術教學之外，在教學中還要盡量針對高職學生的心理特點，利用動手參與以及用小實驗的方式，讓學生在游戲中掌握科學知識。例如在教學作用力和反作用力時，可以讓學生用拔河的方式來親身體驗；在教學摩擦力時也可以讓學生用親手實驗的方式進行。對于高職學生，還可以利用他們的興趣來引導他們學習物理的興趣。這幾年春晚的變魔術節(jié)目很受大眾歡迎，在教學中可以將一些物理知識利用變魔術的方式來引發(fā)學生的學習積極性。如教學大氣壓力，可以用“瓶口吞雞蛋”的方式，還可以用在水杯里注滿水，用紙蓋住瓶口，倒過來后紙片不落，水也不流出這樣“變魔術”的方式來提起學生的興趣。
4結語
學前教育專業(yè)將來面對的是小學生，并且還是以培養(yǎng)綜合素質為目標，作為未來的小學教師，要摒棄目前只重視一門專業(yè)的舊思想，自己要具備綜合素質，就要文理兼通，因此對于物理這樣的常識性學科應該要重視，并且學好，才能在以后的工作崗位上游刃有余。
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