小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文[精選]

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1

　　在教育中，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教育工作者一定要注重改革，也要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的指導(dǎo)和提拔，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。但是，怎樣進(jìn)行對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)呢，對此，我們將結(jié)合相關(guān)的論點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論。

　　一 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新意識的研究意義

　　創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展，繼續(xù)存在的必要手段；創(chuàng)新也是一個(gè)國家取之不盡用之不竭的力量；創(chuàng)新更是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學(xué)》中，有句話是這樣說的"：茍日新，日日新，又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂，若是不可以進(jìn)行創(chuàng)造性革新的，則避免不了滅亡，不可以進(jìn)行創(chuàng)新的民族，就意味著它是一個(gè)沒有生命的民族，舉個(gè)例子，中國在清朝時(shí)期是個(gè)閉關(guān)的國家，以至于最后國家面臨衰敗，更讓中華民族有著亡國滅種的險(xiǎn)境！再說個(gè)例子，一個(gè)人總是墨守成規(guī)，思想固執(zhí)僵化，也不上進(jìn)，那么就注定他一生不會有什么大的成就，縱觀以前的歷史，這樣的例子到處可見！最大可以談及一個(gè)國家，最小可以說到一個(gè)組織，個(gè)人也是這樣！從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用！

　　強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，以及知識的傳播，包括小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普及也是如此，如果時(shí)間跳轉(zhuǎn)到21世紀(jì)的信息時(shí)代，而教師們的教育概念還滯留在古代，其中包括講座的方法；并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法，仍然止步不前，或是抱著： "老師是課堂的主人，老師決定一切，"的態(tài)度，當(dāng)然是不可行的！因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專業(yè)水平，教學(xué)方法。在日益發(fā)展的今天，思想教育觀念等各個(gè)方面都要不斷的改善。

　　簡而言之，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng)新，這樣做的目標(biāo)就是一個(gè)，即：為適應(yīng)學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù)，讓這門學(xué)科能夠受到同學(xué)們的青睞，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的，獨(dú)立的思維方式，為日后的學(xué)業(yè)留下過硬的基礎(chǔ)。

　　二 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

　　1.誘發(fā)靈感

　　靈感其實(shí)是一種直覺思維。長期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識會突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點(diǎn)子，這就稱之為靈感。在認(rèn)識上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生巧妙的構(gòu)思,突破常理的回答,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,要及時(shí)給予肯定。此外,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。

　　2.通過相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有效的進(jìn)行引伸

　　在數(shù)學(xué)的解答過程中，我們往往需要舉一反三，來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)。這是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中重要的方法之一，因?yàn)槲覀儾⒉皇且�求學(xué)生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題，而是通過數(shù)學(xué)的教育，遇到相似問題，能靈活的去解決相關(guān)的問題。教師在這一點(diǎn)上應(yīng)相當(dāng)重視，在這個(gè)過程中，我們對學(xué)生的思維培養(yǎng)要是全方位的，并不是拘泥的，這樣才能有效的'培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3.發(fā)展學(xué)生的想象力

　　想象力和創(chuàng)新是密切相關(guān)的，它可作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要組成部分。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中，我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣學(xué)生才會用新的思維解決部分問題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，我們可以營造和假設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，同時(shí)引導(dǎo)他們在實(shí)際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，但在嚴(yán)密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會出現(xiàn)。

　　4.加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

　　由發(fā)散思維到集中思維是創(chuàng)造活動的一個(gè)過程。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新意識的重要組成部分。在教學(xué)的中要時(shí)刻記得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識的思維。我們主要是通過加強(qiáng)學(xué)生思維的流暢性、交通性和獨(dú)特性來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散性思維是限制與排除心理定勢與功能固有的負(fù)面影響來進(jìn)行的。舉個(gè)例子，老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)多出一些有不同答案的問題，內(nèi)容不要太過于單一，不要機(jī)械的套用公式。當(dāng)然老師可以使用數(shù)學(xué)應(yīng)用題去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。從這方面來看，我們可以分三個(gè)步驟：第一步是教小學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系;第二步是讓學(xué)生根據(jù)提供的已知數(shù)量，想想提出的問題有哪些;最后一步是要有應(yīng)用題的發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生通過改變條件，把一道應(yīng)用題從一步應(yīng)用題變成多步應(yīng)用題，這就發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 參考文獻(xiàn)： [1]葉婷.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2

　　一、改變職前老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法

　　數(shù)學(xué)老師做數(shù)學(xué)教育教學(xué)最主要的原因是他正確的數(shù)學(xué)教育看法。數(shù)學(xué)是一門技術(shù)，是生活和學(xué)習(xí)的工具，教師擁有了數(shù)學(xué)這一門技術(shù)，才能走上傳授數(shù)學(xué)知識的工作崗位。依靠準(zhǔn)確的教育看法和他在教學(xué)實(shí)習(xí)中的效果，老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平才能得到提升。數(shù)學(xué)是來自于生活的，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維，是學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)科基礎(chǔ)�？墒墙處熕�認(rèn)為的“數(shù)學(xué)是學(xué)生考試的內(nèi)容，是十分縝密的系統(tǒng)”的絕對數(shù)學(xué)觀還沒有得到正確轉(zhuǎn)換。

　　二、更新小學(xué)教育手段

　　學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)往往是借助小學(xué)教育專業(yè)的相應(yīng)課程來完成，可是有些數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)內(nèi)容，大多數(shù)還是傳授數(shù)學(xué)教育理論與技能知識。然而，用講解的數(shù)學(xué)方式并沒有改變學(xué)生的'教學(xué)觀，所以我們要努力更新小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)類有關(guān)課程的教育手段。如“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”，這是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)課，旨在培養(yǎng)就職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育理論知識和操作技巧，這門課會對就職前小學(xué)教師的教育看法有著深遠(yuǎn)持久的意義，我們一直不懈地尋找教學(xué)手段。

　　三、加大探究小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)容

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化提升與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈探究是分不開的。簡潔明了的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容后面往往有著典型的數(shù)學(xué)教育思想和方法原理。我們知道，數(shù)的組成中包含著簡單的函數(shù)思想。例如，數(shù)式計(jì)算包含著近似代數(shù)的基本思想，圓的周長和面積計(jì)算中蘊(yùn)含著微積分中的極限思想，數(shù)的運(yùn)算蘊(yùn)含著近似代數(shù)的映射內(nèi)容，數(shù)的整除包含著初等數(shù)學(xué)的理論知識。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真?zhèn)魇谛�學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能真正將教育落實(shí)下去，才能把持住小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，這樣才能生動解答出小學(xué)生針對課本知識提出的有趣問題。還有對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷探索，才能反映和處理現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的跟風(fēng)“情景化”“生活化”，進(jìn)而引起的“數(shù)學(xué)化喪失”現(xiàn)象和數(shù)學(xué)研究指導(dǎo)教學(xué)中的“異化”問題。所以，我們應(yīng)該積極指引學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的知識和有關(guān)問題進(jìn)行探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3

　　引言：

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)教育逐漸被越來越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對于學(xué)生未來的發(fā)展具有顯著意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)也肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)新理念，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

　　１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

　　思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而另一方面還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的思想教育中，應(yīng)該做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)結(jié)合，從而更好的將思想教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習(xí)不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設(shè)社會主義貢獻(xiàn)自己的一份力量。如此一來，才能夠讓學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活和社會中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義觀念，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是培養(yǎng)維護(hù)辯證思想的過程，所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在素質(zhì)教育過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題來培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習(xí)精神；這對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有顯著意義。

　　２老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)

　　學(xué)生智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也要幫助學(xué)習(xí)形成敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，從而在長期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，然后根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過具體的習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準(zhǔn)備一些提高其智力的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習(xí)，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的提升。最后，對于同一問題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的`解決方法，從而發(fā)掘?qū)W生對于實(shí)際問題的探索精神；而且老師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，這不僅有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠開發(fā)其探索精神。

　　３數(shù)學(xué)教學(xué)改應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活聯(lián)系較為密切的課程，對于小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是為了以后的具體應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還應(yīng)該在保證學(xué)生掌握知識的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的就在于能夠?yàn)橐院蟮膽?yīng)用打下基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開發(fā)和創(chuàng)造知識；而且數(shù)學(xué)知識的獲取也不是學(xué)習(xí)的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于專研、樂于探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志；久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能夠養(yǎng)成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境具有不可替代的作用。

　　４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅是掌握知識的過程，其次還是增強(qiáng)其思維能力的過程；所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好習(xí)慣對于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，只有幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動腦、樂于思考、獨(dú)立解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會真正有利于其以后的學(xué)習(xí)。再者，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題，對于學(xué)生提出來的怪問題，老師不能對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的較好的想法，還應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其合作精神，通過團(tuán)隊(duì)合作來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)合作來交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到互補(bǔ)；這對于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著意義。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該通過多種渠道來激勵(lì)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索，這對于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響［Ｊ］．譚勁，李光樹．課程．教材．教法．２０１４（０８）

　　［２］淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣［Ｊ］．李紅梅．現(xiàn)代閱讀（教育版）．２０１３（０４）

　�。郏常荻嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．李元慶．中國教育技術(shù)裝備．２０１３（０１）

　　［４］巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)———談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［Ｊ］．楊榮花．中國教育技術(shù)裝備．２０１３（２２）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4

　　我國基礎(chǔ)教育改革提出了：“改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想。這對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切要求教育工作者更新觀念，改變教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)教育改革的勢頭，迎難而上。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也深感教改的緊迫和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主動起來，讓課堂活躍起來，筆者作了如下嘗試：

　　1激發(fā)學(xué)生交流的欲望

　　課堂上以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考，積極展開討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解。才能解決問題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚(yáng)民主，允許不同意見爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵(lì)的語言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng)造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數(shù)一節(jié)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)在生活中收集到的小數(shù)，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望。進(jìn)而進(jìn)行新知識的導(dǎo)學(xué)。教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課。我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分?jǐn)?shù)的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因?yàn)檫@些資料都來自生活中。學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報(bào)的過程，興趣非常高漲，他們真正體會到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、就要培養(yǎng)學(xué)生動口表達(dá)能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　2激活學(xué)生的思維

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認(rèn)真看書，他們的頭腦自然會動進(jìn)來，不過，作為教師，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生置疑問難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉(zhuǎn)起來。小學(xué)生都好奇、好問，會問一些怪問題，對于學(xué)生提的每個(gè)問題，教師都應(yīng)盡可能地予以答復(fù)，不能讓學(xué)生創(chuàng)造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問，學(xué)生提出問題后，教師不應(yīng)只是將答案告訴學(xué)生。而應(yīng)因時(shí)因地制宜地指給學(xué)生解決問題的途徑和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。針對原有的問題步步設(shè)問，化難為簡�；蛘咧笇�(dǎo)多思考，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時(shí)。筆者讓學(xué)生自主探索去看書、擺小棒，并計(jì)算35+3=38。筆者及時(shí)追問：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個(gè)位的5相加？”這個(gè)問題很有挑戰(zhàn)性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結(jié)論。這樣，會讓學(xué)生不斷地置問、解疑，讓學(xué)生的腦筋動進(jìn)來，思維活起來，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

　　數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生去量一量、摸一摸、折一折、畫一畫、擺一擺、算一算，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的.機(jī)會，放手讓學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)教育影響下，農(nóng)村不學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神不足，這一點(diǎn)有目共賭。事實(shí)證明：不但一切科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造離不了動手實(shí)踐，而且動手實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育、思維的發(fā)展，能激活學(xué)生大腦的發(fā)育，思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊“垂直與平行”這一課時(shí)。在學(xué)生初步感知垂直與平行的意義后，筆者讓學(xué)生用兩根小棒通過擺一擺，量一量。學(xué)生聽說讓自己擺量，積極性非常高，很快就用不同方法進(jìn)行了擺與量。學(xué)生通過自己動力手操作。進(jìn)一步感知了垂直與平行的意義。接著，筆者又讓學(xué)生也像剛才那樣，通過折一折，畫一畫，創(chuàng)造出自己喜歡的垂直與平行圖形。在創(chuàng)造的過程中，再次激活了學(xué)生潛意識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能和欲望。使他們在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，體會到了真正做數(shù)學(xué)的樂趣。

　　4及時(shí)評價(jià)促信心

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。作為教師對學(xué)生的評價(jià)目標(biāo)就是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，使學(xué)生感到成功的歡樂。當(dāng)學(xué)生受到積極評價(jià)時(shí)，滿足了學(xué)生的各種需要，從而促使學(xué)生為了追求成功而改變其行為。同時(shí)獲得成功的過程又會當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更有信心地參與學(xué)習(xí)。

　　總之，數(shù)學(xué)課想要活起來，必須讓學(xué)生全身心地動起來，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。這樣就能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為有創(chuàng)新精神的人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5

　　摘要：各個(gè)學(xué)校為了響應(yīng)教育部全面推行素質(zhì)教育的號召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)展開素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書中的人文因素和開展綜合實(shí)踐活動這兩個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數(shù)學(xué)文明，還學(xué)生“主人翁”地位，以及使數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合這三個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。

　　關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

　　素質(zhì)教育不僅要求廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識填充自己的頭腦，還應(yīng)當(dāng)展開人文精神的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺少任何一個(gè)，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是向?qū)W生教授知識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力，更應(yīng)當(dāng)重視追求數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。因此就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，老師不僅要注重教授數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)在教學(xué)過程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠?yàn)榕嘤�全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的目的

　　新課標(biāo)已經(jīng)將數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)遵守的方法、技能和感情這個(gè)三維目標(biāo)體系提出，不過只有個(gè)別老師真正貫徹落實(shí)人文精神培養(yǎng)和情感教育，因此深入探究難如登天。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“人文教育”的標(biāo)貼貼上，不過只是輔助于理論知識學(xué)習(xí)的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線性、單一地展開數(shù)學(xué)知識的教授，而是將人文教育與知識理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內(nèi)的人文因素。數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)邏輯性的課程，在其中潛藏著大量的美學(xué)和人文要素。若小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講述數(shù)學(xué)知識時(shí)，將體驗(yàn)審美課和鑒賞數(shù)學(xué)課穿插在其中，就會大大提高學(xué)生的品鑒能力和審美修養(yǎng)，有助于將廣大小學(xué)生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來，使人文精神的實(shí)效性大大提升。比如在每節(jié)課的教學(xué)中，教科書中都會有很多圖片插畫，穿插這些圖片的目的就是促使學(xué)生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而人文教育就會在這些圖片中流露出來。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生，在充分分析圖片的情況下掌握知識。

　�。ǘ�）開展綜合性的實(shí)踐活動。老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，不能只是口若懸河地在講臺上講解，讓學(xué)生一味被動傾聽，而是應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中融入教學(xué)內(nèi)容，讓廣大小學(xué)生懷揣著好奇心參與實(shí)踐活動，掌握解題思路和學(xué)習(xí)新知識。例如，在教授三年級“火車過橋”的內(nèi)容時(shí)，老師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，分配任務(wù)讓學(xué)生動手制作簡單的.大橋和火車，在制作完火車和橋以后還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對題目研究背景展開動態(tài)演示，這樣學(xué)生就會緊扣主題掌握公式來源，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的策略

　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)課外知識廣泛普及，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文明滲透其中。大量的數(shù)學(xué)文化都潛藏在設(shè)置的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，所有經(jīng)典例題無一例外都有其歷史背景，也就是古老數(shù)學(xué)文明故事就潛藏在其中。我國的歷史文化深厚，在老師教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)引入著名數(shù)學(xué)家生平、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)奇聞逸事等。例如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進(jìn)行講述，然后引申到所學(xué)的圓的周長中。這樣使數(shù)學(xué)知識升華到我國傳統(tǒng)文明，進(jìn)而為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化做好鋪墊。

　�。ǘ�）教學(xué)模式創(chuàng)新，還原學(xué)生的主人翁地位。老師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應(yīng)當(dāng)以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”，因此培育小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，自主地學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)當(dāng)營造舒適、輕松的教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生置于問題情境以內(nèi)，激勵(lì)所有學(xué)生將自身的觀點(diǎn)發(fā)表出來，同時(shí)包容別人的不同點(diǎn)。例如，在教學(xué)“閏年平年”時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)的方式把學(xué)生分成若干組，使他們分組展開探討；然后采取提問問題的方法，使每個(gè)組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問題；最后歸納知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對平年和閏年展開計(jì)算。

　�。ㄈ�）于生活相貼合，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力�！吧�活數(shù)學(xué)化，生活數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)成績提高的捷徑，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大優(yōu)勢。數(shù)學(xué)一是門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，源自于生活，服務(wù)于社會，因此數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時(shí)找零錢、計(jì)算截止日期等。不過在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在數(shù)學(xué)知識脫離生活的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的能力較低，運(yùn)用死板，只是為讀書而讀書。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多注意生活中存在的數(shù)學(xué)問題，一旦遇到就積極地展開思索和探討，同時(shí)也可組織學(xué)生展開社會調(diào)查活動，使生活和課堂有機(jī)結(jié)合。例如在教授完“小數(shù)”教學(xué)以后，可以組織學(xué)生到超級市場展開調(diào)研，記錄滿幾百送禮金券、促銷打折的產(chǎn)品，在調(diào)查完畢后再計(jì)算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學(xué)生調(diào)研、計(jì)算的過程，也是學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力的過程。

　　三、結(jié)語

　　科技進(jìn)步和社會發(fā)展，在需求嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維及先進(jìn)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對人文素養(yǎng)也給予充分重視。小學(xué)作為數(shù)學(xué)啟蒙的教育時(shí)期，老師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)合理的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這將為學(xué)生一生的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此將人文教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，無形中吸收數(shù)學(xué)文化，因此人文教育滲透滿足素質(zhì)教育的需要。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］李巧堂.小學(xué)數(shù)學(xué)滲透“人文教育”方法探究［J］.中國校外教育，20xx，（25）：94.

　�。�2］趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略［J］.學(xué)周刊，20xx，（08）：73.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6

　　一、傳授數(shù)學(xué)知識，滲透生命教育

　　作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開生命教育。兩者的有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識，可以組織學(xué)生們到操場上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對學(xué)生進(jìn)行提問：如果不遵守交通規(guī)則，會發(fā)生什么情況？這樣的活動會讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會出現(xiàn)相互碰撞，甚至?xí)�出現(xiàn)更多的意外，通過小小的活動讓大家了解如果在現(xiàn)實(shí)生活中不遵守交通規(guī)則和社會公德，會出現(xiàn)更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應(yīng)該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，在日程生活中應(yīng)該做到待人認(rèn)真，做事負(fù)責(zé)。

　　二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育

　　小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨(dú)地給他們將一些大道理，往往效果達(dá)不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結(jié)合，在對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計(jì)算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購買的過程中學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購買過程中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這會給買賣雙方造成一定的損失。

　　三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育

　　每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營造良好、愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)和健康成長。例如，在講概率問題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會不由自主的`活躍起來嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過程中，學(xué)生們不僅展開各自的想象力，有的還結(jié)成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認(rèn)知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動有趣的，學(xué)生在遇到問題后動腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

　　四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生命教育

　　數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設(shè)定合適的活動展開教學(xué)。例如，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如在公交車上從第一站到第二站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少？學(xué)生們在計(jì)算過程中會涉及到上下車人數(shù)的計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定：前門上、后門下，尊老愛幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。

　　五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，滲透生命教育

　　數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣是比較簡單的，但困難的是如何堅(jiān)持這個(gè)良好的習(xí)慣。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，讓他們待人做事都要有責(zé)任感，面對錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)改正，面對困難勇于面對。但培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習(xí)或者是作業(yè)時(shí)，我會常常提醒學(xué)生題目是否抄寫正確、步驟計(jì)算是不是正確等等，學(xué)生會在提醒下進(jìn)行檢查，把錯(cuò)誤及時(shí)改正過來，在下一次的計(jì)算中就會有意識地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際中兩者的結(jié)合也會出現(xiàn)很多問題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7

　　1、結(jié)合小學(xué)生思維的特性，實(shí)施直觀化的教學(xué)

　　這重點(diǎn)涵蓋語言直觀（通過形象生動的語言對事物進(jìn)行描繪，激發(fā)學(xué)生固有的感性體驗(yàn)）、圖表直觀、模擬直觀，實(shí)物直觀。教師能夠結(jié)合教學(xué)的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感認(rèn)知。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知圓的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)兩只小熊騎自行車比賽的教學(xué)情境，其中，一只小熊騎著圓形輪胎的自行車，而另外一只小熊騎著三角形的自行車輪胎。教師要求學(xué)生猜測哪一只小熊的騎得更快，并且說明原因。學(xué)生僅僅可以通過直觀進(jìn)行猜測，并且學(xué)生也大都充滿了疑問。在這個(gè)時(shí)候，教師在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)這兩只小熊比賽的情境，結(jié)果甲猴輕松地取得了比賽的勝利，而乙猴卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確了圓的一些特性，且為學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知圓奠定了較好的基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和好奇心理，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2、組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課外實(shí)踐活動，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的情感

　　作為教學(xué)課堂的補(bǔ)充與繼續(xù)，課外實(shí)踐活動的有著極大的重要性。日常學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)是間接性的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少真正的體會。課外實(shí)踐活動的目的是為了提高學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力與意識，它屬于素質(zhì)教育的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效方式，也屬于情感教育得以實(shí)施的良好平臺。課外活動有著非常多的形式，像是建立數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)小組，以使學(xué)生對信息進(jìn)行收集，開展數(shù)學(xué)智力競賽和講解數(shù)學(xué)故事一系列充滿趣味性的故事，以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，以及組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園和開辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)等等，借以激勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)資料進(jìn)行查詢和對數(shù)學(xué)書籍進(jìn)行閱讀，主動地將自身實(shí)際生活當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)和研究成果編進(jìn)手抄報(bào)或者是數(shù)學(xué)樂園當(dāng)中去，在編撰的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重繪圖、設(shè)計(jì)、編排和選文，以使學(xué)生切實(shí)感受到欣賞美和創(chuàng)造美的樂趣所在，還能夠激勵(lì)學(xué)生積極主動地寫數(shù)學(xué)日記，通過自身的語言發(fā)表自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的'情感感受、思想、態(tài)度等，以使學(xué)生將自身的進(jìn)步和快樂記錄下來，獲得成功的情感感受，提高學(xué)習(xí)的自信心，要么是對自身的挫折和困難進(jìn)行記錄，暢談心中的失落和傷感，進(jìn)而對自己的心態(tài)進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，收獲戰(zhàn)勝困難的方法。這一系列的數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動把學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都向課堂外滲透，這不但使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得以豐富，也從多個(gè)視角有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述，當(dāng)今的教育需要是充滿智慧的教育，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展可能會超過我們預(yù)計(jì)的范疇，這是由于學(xué)生都是有血有肉的。作為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們來講，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的時(shí)候，更加需要關(guān)注學(xué)生的情感世界，只有如此，才可以增進(jìn)教師和學(xué)生間的交流，最終建立和諧的師生關(guān)系，從而為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8

　　摘要：隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。從數(shù)學(xué)方面闡述教育心理學(xué)的涵義，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況著重把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育心理學(xué)；小學(xué)生；效率

　　數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其起到培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)展智力的作用，具有其他任一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。

　　隨著學(xué)習(xí)的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)不斷復(fù)雜，難度不斷加深，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求越來越高，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困惑、苦惱、畏懼等情緒。因此，借助于教育心理學(xué)的相關(guān)理論對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率是很有必要的。

　　一、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的含義

　　數(shù)學(xué)教育心理學(xué)屬于數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)基礎(chǔ)性的領(lǐng)域，國際上對數(shù)學(xué)教育心理學(xué)一個(gè)通行的概念就是，數(shù)學(xué)教育心理學(xué)是指以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐為基本出發(fā)點(diǎn)建立自己的理論觀點(diǎn)及其體系的研究，從認(rèn)知理論的立場探究、分析和評述在數(shù)學(xué)教育中遇到的各個(gè)方面理論及實(shí)踐問題。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)體系中具有一定的特殊性，其不只是將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與教育心理學(xué)的結(jié)合研究，還是具有學(xué)科特色以及研究對象的一門學(xué)科。

　　二、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)中小學(xué)生主要存在的數(shù)學(xué)心理障礙

　　1.輕視心理

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會有這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真、刻苦，但是每到測試成績始終不能提高。筆者通過與他們的溝通，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對于基礎(chǔ)性的題目不夠重視，將大部分的精力投入到難題和大題之上，于是這種眼高手低的做法導(dǎo)致了成績始終得不到提高。

　　2.心理畏懼

　　小學(xué)階段的.數(shù)學(xué)知識隨著難度系數(shù)的增加，變得更加抽象更加深奧，小學(xué)生一旦對這些困難沒有及時(shí)解決，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，并會出現(xiàn)自卑感。長此以往，這部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有了動力，數(shù)學(xué)成績也得不到有效提高。

　　3.心理滿足

　　尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常會有這樣一部分學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候十分自信，但是到了一定階段之后就自以為是，在學(xué)習(xí)上不再用功。這種心態(tài)嚴(yán)重影響了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們總是處于中游狀態(tài)，得不到更高的發(fā)展。

　　4.偏重結(jié)論

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，有部分學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論，認(rèn)為只要知道結(jié)論就可以了。這就很難深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)結(jié)論，在運(yùn)用時(shí)常常會出現(xiàn)差錯(cuò)，且不利于邏輯思維的形成，學(xué)生的綜合能力得不到有效提高。

　　5.心理依賴

　　小學(xué)階段目前沒有升學(xué)壓力，不需要參加如中考、高考般的考試，這使得有些小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有壓力，在學(xué)習(xí)中對教師形成了依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和創(chuàng)造性，遇到困難并不及時(shí)去解決，而是等待教師講解答案。這樣的心理狀態(tài)使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。

　　6.外界誘惑

　　因?yàn)樾�學(xué)生大部分年齡都在13周歲以下，受到年齡因素的限制，小學(xué)生的意志往往不夠堅(jiān)定，非常容易受游戲、網(wǎng)吧等外界的誘惑，部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也就可想而知了。

　　三、滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育心理學(xué)的實(shí)踐研究

　　筆者結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論與平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了教育心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用：

　　1.大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　筆者將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情境，并不斷貼近生活，這樣就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。歐拉曾說過，興趣是最好的老師。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以發(fā)揮出他們的主觀能動性。保持這種心理狀態(tài)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會變得更加努力也更加輕松，并能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。

　　2.在教學(xué)中要幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正常的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

　　作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會要我學(xué)與我要學(xué)的區(qū)別，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教授他們良好的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　平時(shí)的教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，改正他們眼高手低的缺點(diǎn)，避免出現(xiàn)課上聽得懂，課后用不了的局面，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.加強(qiáng)心理引導(dǎo)為主

　　針對容易受到外界影響和誘惑的學(xué)生，一方面不僅要依靠學(xué)校以及家長的約束管制，更需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助他們建立健全的人格，結(jié)合教育心理學(xué)理論對小學(xué)生進(jìn)行教育，關(guān)注他們的心理活動，以朋友的身份帶領(lǐng)他們走出誤區(qū)。

　　總而言之，科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更能夠培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合過程

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

　�。ㄒ唬┳⒅貑栴}情景的創(chuàng)建

　　通過相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動畫、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識動手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會帶著問題思考，逐步改變對具體概念死記硬背的局面。

　　（二）積極改變方式、注重演練

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識原理的基礎(chǔ)上更加注重知識的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力。

　　（三）加強(qiáng)互動交流、提倡知識分享

　　盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對相關(guān)問題會有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過程，在交流互動過程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會分享知識，也就會分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

　　（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

　　小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

　　（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

　　注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，許多知識點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

　　（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷τ谛�學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，將知識理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過動畫等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)生會自發(fā)地思考問題、探究問題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、實(shí)例分析

　　筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中做過相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的`教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動畫，在動畫中通過閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

　　四、小結(jié)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)作為新時(shí)代教育的重要手段，其軟硬件資源作為知識傳輸?shù)闹匾�載體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為改變傳統(tǒng)教學(xué)理念做出貢獻(xiàn)。要加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使課堂效率最大化，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、更加深刻地理解相關(guān)概念提供途徑，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，使理論知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10

　　摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實(shí)踐。

　　一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義

　　新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的'數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

　　如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長》時(shí)，對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時(shí)，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì)，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。

　　通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。

　　二、整合形式，關(guān)注課堂生成

　　數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

　　如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時(shí)，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。學(xué)生也認(rèn)識到：軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。

　　三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維

　　教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無。教學(xué)時(shí)，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。

　　如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法，找到了問題的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了猜想—驗(yàn)證—動手—推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識，提升了數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11

　　思想品德教育是我國學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國未來一代的建設(shè)者的精神面貌的大問題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者，成為有理想、有道德、有知識、有體力并立志為人民、為祖國、為人類做貢獻(xiàn)的一代新人。為此，就必須重視和加強(qiáng)思想品德教育。除了開設(shè)思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔(dān)負(fù)起這一具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和能力的培養(yǎng)，還具有相輔相成的作用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及富有教育意義的應(yīng)用題的內(nèi)容，為思想品德教育提供了材料，通過教學(xué)可以使學(xué)生受到愛國主義、社會主義和初步的唯物辯證觀點(diǎn)等的教育，培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認(rèn)識的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為將來參加現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。

　　學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育；結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)際例子說明數(shù)學(xué)在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，使學(xué)生認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和練好基本功的重要意義，立志為參加現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　進(jìn)行愛國主義和社會主義教育：用有意義又有說服力的數(shù)目材料編成應(yīng)用題，反映我國社會主義建設(shè)的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會的對比、我國古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動以及有趣的科學(xué)知識等，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公德。

　　進(jìn)行初步的唯物辯證觀點(diǎn)的教育：例如，通過數(shù)和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識都是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的，人們掌握了它們，還要應(yīng)用于實(shí)際，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。又例如，通過一些實(shí)際例子，說明一些數(shù)學(xué)概念之間或運(yùn)算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。

　　還可以根據(jù)形勢發(fā)展的.需要，在可能同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的條件下，充實(shí)新的內(nèi)容。例如，反映注意環(huán)境保護(hù)（如保護(hù)益鳥）、進(jìn)行衛(wèi)生教育、開展“五講四美”活動等內(nèi)容。

　　緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數(shù)學(xué)知識教育之中。教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材中思想教育的因素，根據(jù)學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級認(rèn)識數(shù)“3”時(shí)，只要通過直觀，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)各種不同的實(shí)物，把它們一一對應(yīng)起來，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數(shù)都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個(gè)數(shù)一樣的，都用數(shù)目“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以舉例簡單說明數(shù)是從實(shí)踐活動中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應(yīng)用題時(shí)，要通過有說服力的數(shù)目材料使學(xué)生受到思想品德教育。

　　注意通過數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，從一年級開始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，細(xì)心思考，書寫工整，格式規(guī)范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗(yàn)算等，從小逐步樹立起工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好作風(fēng)。通過實(shí)際測量、制作等活動，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、愛護(hù)公共財(cái)物等品德。在實(shí)踐活動中，做得好的，要給以表揚(yáng)。

　　注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內(nèi)教育與課外教育結(jié)合起來。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應(yīng)用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國社會主義建設(shè)成就的數(shù)目材料，把它們編成應(yīng)用題。有時(shí)還可以利用數(shù)學(xué)墻報(bào)、數(shù)學(xué)晚會介紹一些勞動模范和先進(jìn)工作者計(jì)算準(zhǔn)確不出差錯(cuò)的先進(jìn)事跡，我國古代和現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)做出重大貢獻(xiàn)的故事等。這些真實(shí)的材料對小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。

　　注意教師的示范作用。例如，要培養(yǎng)學(xué)生書寫工整和認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，首先教師要嚴(yán)格要求自己做出榜樣，在板書和批改作業(yè)中做到認(rèn)真、細(xì)致、書寫整齊。對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說服的方法，避免用訓(xùn)斥的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)培育人的活動，其目的應(yīng)受社會文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的各種需要，數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化。現(xiàn)代的教育任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，培養(yǎng)各級社會主義建設(shè)人才奠定初步基礎(chǔ)”。

　　所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會實(shí)踐活動而形成的具有社會文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，是認(rèn)識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過數(shù)學(xué)思維監(jiān)控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

　　在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，離開課堂教學(xué)來談素質(zhì)教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應(yīng)把素質(zhì)教育固定在一種特定的模式中，而應(yīng)大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)行素質(zhì)教育的良好手段。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試愉快教育

　　愉快教育著眼于調(diào)動學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂的童年”為目標(biāo)，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習(xí)中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個(gè)小圓球，然后從中挑出3個(gè)紅球和6個(gè)藍(lán)球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說出這一串上共有多少個(gè)圓球；再讓學(xué)生把4個(gè)綠球和5個(gè)黃球穿起來……學(xué)生個(gè)個(gè)趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認(rèn)識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境教育

　　感情的交流是育人的基礎(chǔ)，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動地、和諧地發(fā)展。我在《4的認(rèn)識》一課中，做序數(shù)練習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學(xué)生：這里有幾個(gè)人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數(shù)的含義，還懂得了上車要排隊(duì)、要尊老愛幼的道理。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功教育的信心和希望

　　教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個(gè)人都可以成功，都應(yīng)該爭取成功，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生成功的能力。我班有一個(gè)男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機(jī)引導(dǎo)他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當(dāng)一個(gè)人的力量辦不到時(shí)，需要靠大家的'合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵(lì)他，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他做比較容易的數(shù)學(xué)題、做比較簡單的事，然后及時(shí)地給予肯定、贊揚(yáng)，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學(xué)了，且開始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機(jī)會，可以十倍地增強(qiáng)他的信心，為他新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。

　　要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實(shí)際，深入研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方法，對他們進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng)新路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13

　　生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨(dú)具特色的兒童觀、教學(xué)觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導(dǎo)下編寫了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認(rèn)識—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計(jì)的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對整個(gè)單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設(shè)計(jì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。

　　1.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)把握的原則

　�。�1）科學(xué)性原則

　　科學(xué)性是指小研究設(shè)計(jì)目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。吳文俊院士認(rèn)為“數(shù)學(xué)研究的對象是現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的�！睌�(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性，數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類長期實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴(yán)密的科學(xué)體系，數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實(shí)踐活動中得到廣泛應(yīng)用，并在實(shí)踐活動中不斷豐富、發(fā)展。這說明數(shù)學(xué)是一門科學(xué)。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元感受小研究的問題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確。問題的表述形式多樣，可以文字?jǐn)⑹�，可以圖文結(jié)合，可以圖畫表示，但設(shè)計(jì)的問題不能使人產(chǎn)生歧義。

　�。�2）精練性原則

　　精練是指研究的問題題量要適中，研究的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的生活儲存，為新知識的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡，否則把單元里的各知識點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費(fèi)時(shí)間。

　　（3）淺入性原則

　　淺入是指小研究的問題不能太深奧，應(yīng)從簡單核心的.問題入手，為學(xué)習(xí)新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對研究問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆，能寫出深淺不同的研究結(jié)果。

　�。�4）開放性原則

　　開放是指學(xué)生研究學(xué)科知識的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟?qū)戇M(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫下來的不一定就是正確的，這沒關(guān)系。我們可以在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問題的最終正確答案。

　　2.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

　　（1）遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準(zhǔn)點(diǎn)

　　根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認(rèn)識的螺旋是開放的，其開口是越來越大，意味著兒童認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過程中掌握知識，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　（2）密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會生活是豐富的、復(fù)雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問題，使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對知識點(diǎn)的內(nèi)容允許不足，允許正確，允許錯(cuò)誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗(yàn)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動時(shí)，不急于對學(xué)生的活動做是非的判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動中的感受體驗(yàn)。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動要始終指向問題，而不是指向問題的正確結(jié)論。生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認(rèn)為，感悟是學(xué)生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實(shí)質(zhì)的深刻認(rèn)識、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會被壓抑，我們的教育才有希望。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14

　　1現(xiàn)狀分析

　　目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面窄，教學(xué)模式刻板，對學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。

　　在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。

　　同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識為主，學(xué)生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

　　2差距歸因

　　(1)社會現(xiàn)實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來“為學(xué)知識而學(xué)知識”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認(rèn)識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來強(qiáng)化學(xué)生對基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過讀大學(xué)來改變自己的命運(yùn)。因而，現(xiàn)實(shí)的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。

　　(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科，對小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。

　　(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無法真正充實(shí)的.農(nóng)村教師隊(duì)伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。

　　(4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

　　3優(yōu)化策略

　　要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評價(jià)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：

　　首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

　　其次，要加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來越復(fù)雜化，對數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。

　　再次，要創(chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來幫助學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15

　　一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計(jì)思想來設(shè)計(jì)編排的，其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程.教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識.比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設(shè)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)踐活動，這兩個(gè)實(shí)踐活動能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力，而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過于狹隘.

　　二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求

　　1.結(jié)合教材要求，站在學(xué)生的立場進(jìn)行教學(xué)安排

　　教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要因素.教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案.在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).比如，在第二冊數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習(xí)上存在著一定的'困難.在進(jìn)行時(shí)間認(rèn)識的教學(xué)前，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹立起學(xué)生的時(shí)間觀念，在接下來的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入.

　　2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生買菜的情境，讓學(xué)生在買菜的過程中體會到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí).

　　3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式

　　每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化.在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長的探索過程，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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