小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15篇【合集】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生在高年級(jí)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的前提，而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)教育的困難點(diǎn)，而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，通常情況下，地理位置偏僻，數(shù)學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用，必要性以及實(shí)際措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；互聯(lián)網(wǎng)；鄉(xiāng)村；措施
一、引言
資源分配的不均衡一直是教育的難點(diǎn)，鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大，一些偏遠(yuǎn)小區(qū)學(xué)校更是困難，而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來(lái)說(shuō)，這對(duì)鄉(xiāng)村的小孩是不公平，在新的環(huán)境下，國(guó)家也一直致力于鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的介入，必將是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要改革，將推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用，必要性
�。ㄒ唬└淖冟l(xiāng)村教學(xué)的模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和思維性很強(qiáng)的科目，具有一定的難度，而在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生得不到更多的指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相比城市學(xué)生將會(huì)更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)，將各鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)全新的變化，學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源，老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生知道更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái)，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源，例如：文本資源，視頻資源，甚至一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的故事，這種環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)學(xué)得更加優(yōu)秀，另一方面，老師的工作效率也可以得到提高，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的講述要花費(fèi)大量的時(shí)間，還有板書(shū)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數(shù)學(xué)教育模式下，老師可以從網(wǎng)上找到資源，自己整合，根據(jù)課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方便又實(shí)用，除了教學(xué)以外，對(duì)于學(xué)生的答疑，老師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)＜易稍?xún)，對(duì)學(xué)生做出更好的答疑方式，同時(shí)，老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下，老師的效率得到了極大地提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在不斷完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不斷提高，這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏模式。
�。ǘ┗ヂ�(lián)網(wǎng)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性
首先，在新的教育改革的要求下，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)鄉(xiāng)村是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是順應(yīng)國(guó)家教育改革的要求，教育部甚至下達(dá)了相關(guān)的通知，要求鄉(xiāng)村教學(xué)完成新的改革，引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式，鄉(xiāng)村小學(xué)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)是未來(lái)不可避免的趨勢(shì)，是時(shí)代不斷發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)，這有利于促進(jìn)我國(guó)教育資源分配的公平性，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展是具有較為深遠(yuǎn)的意義。其次，時(shí)代在不斷地發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，鄉(xiāng)村教學(xué)體系也要緊跟時(shí)代潮流，掌握信息資源，就是有了一把打開(kāi)明天的金鑰匙，這種新的教學(xué)模式更加容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性和獨(dú)立性，尤其是數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，抽象的`數(shù)學(xué)知識(shí)在多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，將會(huì)更加的讓學(xué)生明白，更深刻的學(xué)到知識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)起到一定的作用。最后，實(shí)際課堂效率的提高和學(xué)生成績(jī)的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)課堂的一個(gè)重要基礎(chǔ)，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的顯示，學(xué)生在新的“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的多媒體教學(xué)中，學(xué)生的潛力將會(huì)得到激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的效率將會(huì)得到提高，這種新的模式教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都會(huì)得到運(yùn)用，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣較高，最終也自然而然的可以取得不錯(cuò)的成果，讓家長(zhǎng)和老師都滿(mǎn)意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是具有一定的局限性的，鄉(xiāng)村小學(xué)由于資源缺乏，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的引進(jìn)較為困難，除此之外，師資力量和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有一定的限制，有些老師能習(xí)慣于慣有模式的教學(xué)，對(duì)新事物的理解不夠，不能合適地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，同樣，有些學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度，這些都需要在不斷的發(fā)展下，不斷改進(jìn)，從而打造新的教學(xué)方式。
三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體方法
�。ㄒ唬└泄偕系母淖儯瑢W(xué)習(xí)熱情的激發(fā)
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就是“教材＋黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，學(xué)生在下面拿著課本聽(tīng)，老師在講臺(tái)上拿著粉筆下寫(xiě)，老師可以寫(xiě)到氣喘吁吁，而學(xué)生卻總是走神，感到了然無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而有了互聯(lián)網(wǎng)，在授課的時(shí)候，老師可以找一些與這節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)和圖片，這些聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的刺激，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就可以在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)的記憶也比較牢固，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種較為抽象的科目，學(xué)生可以在這種刺激下，發(fā)揮自己的想象力，不但能夠記住知識(shí)，對(duì)于該知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，在這樣長(zhǎng)期不斷的教育下，達(dá)到老師的教學(xué)效果。
（二）讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式，在通常情況下，很難得到創(chuàng)新和改變，而有了互聯(lián)網(wǎng)，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育將會(huì)更加的有活力，也更容易創(chuàng)新。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以將知識(shí)以更多的形式展開(kāi)，無(wú)論是文字，視頻，還是ＰＰＴ等，學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識(shí)，更好的理解到知識(shí)的本質(zhì)，除此之外，老師可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┐蜷_(kāi)學(xué)生自己的思維，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)
在互聯(lián)網(wǎng)的幫助，可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，尤其是數(shù)學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料，自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問(wèn)題的辦法，而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)中，就會(huì)逐漸的有自己的思維能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，知道如何解決問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識(shí)和學(xué)生以后個(gè)人的發(fā)展是有一定的影響的。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內(nèi)容，在現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生和老師得到雙贏的局面，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)，具有一定的影響，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個(gè)更加廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)：
［１］李淑俠．淺析“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１７，（０６）：９１－９２．
�。郏玻葚梁阒遥嗝襟w教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．學(xué)園，２０１３，（３２）：１４２＋１５７.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2
1科學(xué)整合數(shù)學(xué)課程資源，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行“鈍角和銳角”的教學(xué)時(shí)，以往是在黑板上用粉筆畫(huà)出一系列的角，再用量角器測(cè)出角的度數(shù)，根據(jù)概念區(qū)分哪個(gè)是銳角，哪個(gè)是鈍角。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，筆者利用交互式電子白板進(jìn)行授課，利用繪圖工具按鈕繪制一系列角，再點(diǎn)擊白板上的量角器按鈕，很直觀(guān)便捷地看出角的度數(shù)，準(zhǔn)確度很高，形象直觀(guān)，學(xué)生容易理解。教師演示完后，還可以讓學(xué)生到前邊自己在電子白板上繪畫(huà)鈍角或銳角，或者是讓學(xué)生畫(huà)出給定度數(shù)的角。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的敏銳思維，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2利用多媒體手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，有效解決教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力較差。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的推導(dǎo)過(guò)程都較為抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和概念的建立，使學(xué)生從數(shù)學(xué)本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、原理。這樣教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)化、過(guò)程化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位思想，使學(xué)生能夠輕松掌握新知，輕松解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，筆者利用生活中的材料設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：內(nèi)容是“投骰子”，一個(gè)人總計(jì)擲50次，統(tǒng)計(jì)1～6數(shù)字朝上的次數(shù)各有多少次，讓學(xué)生在游戲中理解統(tǒng)計(jì)的概念，感悟統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用。在投骰子的過(guò)程中，可以是兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)投，一個(gè)統(tǒng)計(jì)，把每次投的結(jié)果填在設(shè)計(jì)好的表格里。投完后，學(xué)生再交換任務(wù)，分析每個(gè)學(xué)生最后的結(jié)果，從而理解概率這個(gè)概念。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性很濃，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，通過(guò)自己的探索和小組的合作得出科學(xué)的結(jié)論。但這樣操作的結(jié)論不是很精確，在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，投的次數(shù)越多，數(shù)據(jù)越精確。但是上課時(shí)間有限，教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)，讓這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙虝r(shí)間內(nèi)完成上百次、上千次或者更多，這樣能看出更科學(xué)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而深刻理解有關(guān)統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)含義，使學(xué)生很自然地理解了統(tǒng)計(jì)的次數(shù)越多，概率就越穩(wěn)定，越接近某一個(gè)值的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，深刻理解了生活中的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，以至于在社會(huì)生活中不至于上當(dāng)受騙，比如抽獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)率問(wèn)題等，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，輕松解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
3用多媒體可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，綜合提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率�，F(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，存儲(chǔ)的知識(shí)形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過(guò)多媒體進(jìn)行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，在講解六年級(jí)最后的“綜合運(yùn)用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和日常生活的實(shí)際，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，讓學(xué)生自己探究設(shè)計(jì)方案，選擇最佳的出行方式、購(gòu)票技巧，學(xué)會(huì)對(duì)生活中的開(kāi)支進(jìn)行合理運(yùn)算，如何節(jié)約資源，如何做好綠資源的開(kāi)發(fā)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。再如，在進(jìn)行“觀(guān)察物體”的教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體進(jìn)行圖片展示，在網(wǎng)上下載了很多物體的圖片，有日常生活中的物體的圖片，還有許多平時(shí)看不到的物體的圖片，比如展示給學(xué)生部分多面體的圖片、衛(wèi)星的圖片等，使學(xué)生的認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，豐富學(xué)生想象思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4用多媒體整合生活課程資源，收到學(xué)以致用的目的
數(shù)學(xué)知識(shí)是一門(mén)和社會(huì)聯(lián)系緊密的學(xué)科，通過(guò)多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學(xué)資源，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)教材、教材與生活的距離，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的�？傊�，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要收到理想的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，科學(xué)合理地使用這些教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙贏，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3
一、傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透生命教育
作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們一直在思考和探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效展開(kāi)生命教育。兩者的有機(jī)結(jié)合，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適地地進(jìn)行滲透，下面以實(shí)際例子解釋說(shuō)明。例如，在講解“左右”一課時(shí)，教師在講解左右方位的同時(shí)，可以把左右作為契合點(diǎn)，確定生命教育的教學(xué)目標(biāo)為教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和知識(shí)，可以組織學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結(jié)合德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：如果不遵守交通規(guī)則，會(huì)發(fā)生什么情況？這樣的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生了解不遵守交通規(guī)則會(huì)出現(xiàn)相互碰撞，甚至?xí)霈F(xiàn)更多的意外，通過(guò)小小的活動(dòng)讓大家了解如果在現(xiàn)實(shí)生活中不遵守交通規(guī)則和社會(huì)公德，會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應(yīng)該和諧相處，互相尊重和理解。在做數(shù)學(xué)加減法和乘除法時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣，在日程生活中應(yīng)該做到待人認(rèn)真，做事負(fù)責(zé)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透生命教育
小學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律是比較有特點(diǎn)的，假若只是單獨(dú)地給他們將一些大道理，往往效果達(dá)不到預(yù)期。數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍是比較廣的，此時(shí)我們可以借助這一特點(diǎn)把生活中的實(shí)際結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學(xué)加減計(jì)算時(shí)，可以引入“小小超市”情景，讓學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和鞏固計(jì)算能力，讓學(xué)生明白和了解如果在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這會(huì)給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的損失。
三、注重個(gè)性差異，滲透生命教育
每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都是唯一的個(gè)體。我們的教學(xué)應(yīng)該是以人為本的，教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的關(guān)心和尊重，因此在教學(xué)中和日程生活中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，共同營(yíng)造良好、愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。例如，在講概率問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主拋硬幣，首先討論和確定哪種方式是最好的辦法，學(xué)生們會(huì)不由自主的活躍起來(lái)嘗試和探索最佳的拋硬幣方法，展開(kāi)想象力嘗試各種辦法。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅展開(kāi)各自的想象力，有的還結(jié)成小組進(jìn)行合作，學(xué)生的個(gè)性得到釋放，讓學(xué)生得到不同的認(rèn)知獲得更多的發(fā)展。這樣的課堂是生動(dòng)有趣的，學(xué)生在遇到問(wèn)題后動(dòng)腦思考和實(shí)踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探索，不斷去完善和追求自己理想，解決問(wèn)題的.方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透生命教育
數(shù)學(xué)教材中有很多德育教育的契合點(diǎn)，這需要教師不斷探究和思考，設(shè)定合適的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。例如，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如在公交車(chē)上從第一站到第二站，上車(chē)的有多少人，下車(chē)的有多少乘客，發(fā)車(chē)后車(chē)上的乘客共有多少？學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中會(huì)涉及到上下車(chē)人數(shù)的計(jì)算，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用上下車(chē)教育學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)定：前門(mén)上、后門(mén)下，尊老愛(ài)幼，尊重他人。這樣學(xué)生們懂得了在公交車(chē)上的秩序，也就避免了很多威脅生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，有懂得了德育美德的重要性。
五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，滲透生命教育
數(shù)學(xué)具有兩大明顯特點(diǎn)，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣是比較簡(jiǎn)單的，但困難的是如何堅(jiān)持這個(gè)良好的習(xí)慣。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們待人做事都要有責(zé)任感，面對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)改正，面對(duì)困難勇于面對(duì)。但培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能急于求成，該是循序漸進(jìn)。在做練習(xí)或者是作業(yè)時(shí)，我會(huì)常常提醒學(xué)生題目是否抄寫(xiě)正確、步驟計(jì)算是不是正確等等，學(xué)生會(huì)在提醒下進(jìn)行檢查，把錯(cuò)誤及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在下一次的計(jì)算中就會(huì)有意識(shí)地再去檢查一遍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，在小學(xué)階段，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)教學(xué)是重要的，但是生命教育也是必不可少的。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在實(shí)際中兩者的結(jié)合也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這需要數(shù)學(xué)教師不斷去思考和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學(xué)教材中可以利用的契合點(diǎn)，只有不斷地探究，才能促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容和生命教育內(nèi)容的有機(jī)和諧統(tǒng)一。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，自覺(jué)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。因此，教師應(yīng)重視愛(ài)國(guó)主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；愛(ài)國(guó)主義教育；滲透策略；
學(xué)生是我們祖國(guó)的未來(lái)。愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛(ài)國(guó)主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國(guó)的歷史，展望祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展，從而創(chuàng)造強(qiáng)烈的民族自豪感和歸屬感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，立志投身祖國(guó)的偉大建設(shè)。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義教育材料
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，教師應(yīng)積極探索愛(ài)國(guó)主義教育材料，選擇典型信息和范例，通過(guò)圖片或音頻進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。例如，南京長(zhǎng)江大橋可以用于“理解數(shù)萬(wàn)人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢(xún)南京長(zhǎng)江大橋的相關(guān)信息。例如，它是中國(guó)自己設(shè)計(jì)和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長(zhǎng)4589米的公路橋，下層為總長(zhǎng)6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過(guò)45，000列火車(chē)和2434，000輛汽車(chē)。此外，長(zhǎng)江大橋也是一個(gè)著名的旅游景點(diǎn)，接待外國(guó)游客210萬(wàn)人，港澳臺(tái)同胞120萬(wàn)人，華僑和國(guó)內(nèi)游客3400萬(wàn)人。此外，老師還可以給學(xué)生詳細(xì)介紹中國(guó)的土地面積和資源。例如，中國(guó)幅員遼闊，總面積為9634057平方公里，海洋面積為47萬(wàn)平方公里。中國(guó)森林樹(shù)種豐富，有2800多種輕型樹(shù)木和3379萬(wàn)公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生感受中國(guó)的力量和中國(guó)的美麗與豐富，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感，產(chǎn)生為祖國(guó)服務(wù)的崇高理想和責(zé)任感。
二、通過(guò)介紹名人的事跡來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感
中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就，在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但教師仍應(yīng)積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源，并用中國(guó)數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)教育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義。例如，在教“數(shù)與代數(shù)”的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生講中國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國(guó)取得了巨大成就。然而，新中國(guó)成立后，他說(shuō)“梁園不錯(cuò)，但不是他長(zhǎng)期居住的地方”。此后，他號(hào)召海外的中國(guó)數(shù)學(xué)家回到祖國(guó)，為祖國(guó)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，其中包括導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外，華羅庚回國(guó)后成立了中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所，為祖國(guó)培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)人才。后來(lái)，華羅庚致力于應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個(gè)例子是在“圖形與幾何”的'教學(xué)中，老師可以告訴學(xué)生著名數(shù)學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的微分幾何學(xué)家，也是射影微分幾何學(xué)派的先驅(qū)。早年，他致力于空微分幾何。70年代，他為中國(guó)數(shù)學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的“計(jì)算幾何”領(lǐng)域，并將中國(guó)數(shù)學(xué)引向現(xiàn)代研究。教師可以用中國(guó)著名數(shù)學(xué)家的真實(shí)例子來(lái)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛(ài)祖國(guó)，致力于研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、講述數(shù)學(xué)發(fā)展史，有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)包含了許多數(shù)學(xué)家的心血，對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育有很大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并在課堂上自然滲透愛(ài)國(guó)主義教育，以提高學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)被前人不斷研究，而中國(guó)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要發(fā)源地，在數(shù)學(xué)研究方面走在世界前列，許多著名數(shù)學(xué)家應(yīng)運(yùn)而生。教師可以利用數(shù)學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“圓周”的教學(xué)中，教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個(gè)世紀(jì)，中國(guó)古代書(shū)籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載，意思是圓周率= 3。漢代，張衡算圓周率？/16≈5/8。公元263年，中國(guó)數(shù)學(xué)家劉輝通過(guò)“切割圓木”計(jì)算圓周率，最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后，他用金兵工廠(chǎng)漢代和王莽時(shí)期制作的銅體積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)嘉峪口的直徑和體積來(lái)檢驗(yàn)這個(gè)值，最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年，祖沖之得到圓周率到小數(shù)點(diǎn)后七位，得到兩個(gè)近似值3.1415926和3.1415927，并得到兩個(gè)近似值，圓周率355/133和近似值22/7。在接下來(lái)的800年里，祖沖之得到了最準(zhǔn)確的圓周率值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運(yùn)用講述數(shù)學(xué)史的方式滲透愛(ài)國(guó)主義教育，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。
綜上所述，愛(ài)國(guó)主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，以無(wú)形的方式滲透愛(ài)國(guó)主義教育，這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和愛(ài)國(guó)情懷得到良好發(fā)展，學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)服務(wù)的崇高理想，學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
參考文獻(xiàn)
[1]張偉濤.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育甘肅教育，2019 (01) :112.
[2]洪艾君.讓愛(ài)國(guó)主義教育走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)教學(xué)研究，2018 (12) :25-26.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5
面對(duì)轟轟烈烈的課改，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師該如何更好的迎接課改的挑戰(zhàn)，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高素質(zhì)
新課程改革對(duì)教師的素質(zhì)、能力、責(zé)任心等要求甚高。教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，“教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)主積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)”。作為一名教師，要提高素質(zhì)首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會(huì)生活的各個(gè)層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識(shí)，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力。所以教師要隨著學(xué)生的改變重新審視自己，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，而且要合理定位自身角色，在新形式下，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職責(zé)以外，他將越來(lái)越成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師在學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中，將只起參謀和顧問(wèn)的作用，因此必須與學(xué)生一道樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，共同譜寫(xiě)美好未來(lái)的篇章。
二、深入研究并不斷激活教材資源
葉瀾教授曾提出：教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新激活課本，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，在多向互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)中凸顯知識(shí)的靈活性。而現(xiàn)行教材較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，注重了從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而形成教師、學(xué)生、教材三者有效的對(duì)話(huà)。我在上《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)對(duì)課的導(dǎo)入作了如下設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境——分桃子，但要求學(xué)生不許說(shuō)話(huà)，只能用掌聲來(lái)表示分得的桃子數(shù)量�！坝�4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪——啪”，學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問(wèn)題。“有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”“啪”。然后又不緊不慢地說(shuō)：“只有一個(gè)桃子，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)？”同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個(gè)同學(xué)用右手尖點(diǎn)了一下右手心，“半個(gè)”，還有的同學(xué)兩手心相對(duì)并不合上，表示“半個(gè)”。熟悉的生活情境一下子吸引了孩子們的注意力，有的同學(xué)不由自主地說(shuō)：“半個(gè)�！蔽依^續(xù)說(shuō)：“對(duì)，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)桃子的一半嗎？”教室里立刻熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)接過(guò)老師手中的粉筆，跑到黑板前畫(huà)圖、寫(xiě)漢字。我認(rèn)真地看著同學(xué)們的板書(shū)，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”……這樣的設(shè)計(jì)使教材資源得以充分激活，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，達(dá)到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱憤狀態(tài)，有利于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)。
三、評(píng)價(jià)制度要多元，尊重每一位學(xué)生
教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多渠道、多方面觀(guān)察和評(píng)價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的.、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過(guò)程和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。就是說(shuō)，“數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)”。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣。發(fā)掘閃光點(diǎn)，正面激勵(lì)探索精神，肯定創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生多角度、全方位的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的人格，不能一刀切，唯分?jǐn)?shù)論，要寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。學(xué)生是發(fā)展中的人，要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確地開(kāi)發(fā)和利用。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思維多樣性
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的精髓，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈魂和根本策略。因此，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)思維的提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙時(shí)期，在這一階段提高學(xué)生思維尤為重要。比如提倡算法多樣化�！八惴ǘ鄻踊笔恰墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化�！比缃袼惴ǘ鄻踊言絹�(lái)越被廣大教師所重視，但在具體教學(xué)中應(yīng)注意如下問(wèn)題：①不能把“算法多樣化”混同于“一題多解”。算法多樣化是建立在學(xué)生個(gè)體差異的理念之上，為不同的學(xué)生提供發(fā)展適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，著眼點(diǎn)在獨(dú)立思考和自主探索，而不是讓每個(gè)學(xué)生都能掌握多種算法。而“一題多解”關(guān)注的是學(xué)生思維的靈活性，要求每個(gè)學(xué)生能夠多角度地思考問(wèn)題。②正確處理好算“多樣化”和“優(yōu)化”的關(guān)系。算法的優(yōu)化可以是算法多樣化的一個(gè)后繼步驟，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義。
總之面對(duì)新課改，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極踐行新課程理念，在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，改變教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6
摘要：
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);時(shí)代特色
一、內(nèi)容富有時(shí)代特色
小學(xué)數(shù)學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內(nèi)容地不斷更新和升級(jí)。教材的編排緊隨時(shí)代的發(fā)展而變化，社會(huì)中相應(yīng)學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對(duì)應(yīng)的版塊。
首先，在編排體系上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在不斷更新。這主要是為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及時(shí)地聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)安排習(xí)題，并與之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內(nèi)容的編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個(gè)好的地方，那就是知識(shí)的.提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分散出現(xiàn)化解了學(xué)科的難度，能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學(xué)方法和思想，能在不知不覺(jué)中提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
其次，課程改革之后的教材緊跟時(shí)代步伐。當(dāng)今科技領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展和變化都會(huì)在教材中有所體現(xiàn)。例如，作為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的兩項(xiàng)基本內(nèi)容，認(rèn)數(shù)和計(jì)算在教材中的變化最大，它往往會(huì)隨著社會(huì)科技的發(fā)展而發(fā)展，而學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度都會(huì)有細(xì)微的調(diào)整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求是掌握四則運(yùn)算和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)小數(shù)的計(jì)算。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，更具技巧性和操作性的計(jì)數(shù)算數(shù)方式受到了學(xué)生的歡迎，口算也從表內(nèi)的四則運(yùn)算逐步擴(kuò)大到了表外的四則運(yùn)算。
再次，信息化時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)的計(jì)算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來(lái)。如何收集有用信息，怎樣對(duì)其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結(jié)論，則成為一個(gè)現(xiàn)代人不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。在此背景下，數(shù)學(xué)教材逐漸滲透了統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，其要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)，還要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數(shù)學(xué)的概念逐漸深入人心，其在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學(xué)生對(duì)重量或者路程作出估計(jì)。
二、教學(xué)的開(kāi)放性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和一起發(fā)展的過(guò)程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內(nèi)容不再是例題和習(xí)題，學(xué)生也不再是為了證明已有的數(shù)學(xué)公式而做題的被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設(shè)置情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本教學(xué)模式，以幫助學(xué)生借助生活情境對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討。
從教師的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，以建立起必要的、有效的、基礎(chǔ)的和現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容時(shí)要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，要將生活實(shí)踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，以設(shè)計(jì)出大量的真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，借此指導(dǎo)學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問(wèn)題。學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問(wèn)題和定理的過(guò)程，而是教師給學(xué)生提供一切有利條件，方便學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動(dòng)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)的情境，要鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立地觀(guān)察和思考，鼓勵(lì)他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑。
三、總結(jié)
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7
思想品德教育是我國(guó)學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，它是直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)一代的建設(shè)者的精神面貌的大問(wèn)題。我們的小學(xué)教育，要全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，成為有理想、有道德、有知識(shí)、有體力并立志為人民、為祖國(guó)、為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的一代新人。為此，就必須重視和加強(qiáng)思想品德教育。除了開(kāi)設(shè)思想品德教育課以外，還需要各科教學(xué)的密切配合，共同擔(dān)負(fù)起這一具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試行草案）》中明確規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育，同進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和能力的培養(yǎng)，還具有相輔相成的作用。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及富有教育意義的應(yīng)用題的內(nèi)容，為思想品德教育提供了材料，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)等的教育，培養(yǎng)一些優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提高，優(yōu)良品質(zhì)的形成，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為將來(lái)參加現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)好數(shù)學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成這方面的任務(wù)。
學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育；結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際例子說(shuō)明數(shù)學(xué)在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的.作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和練好基本功的重要意義，立志為參加現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好數(shù)學(xué)。
進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育：用有意義又有說(shuō)服力的數(shù)目材料編成應(yīng)用題，反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就、人民生活水平的提高、新舊社會(huì)的對(duì)比、我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn)（如祖沖之的圓周率）、小學(xué)生的公益活動(dòng)以及有趣的科學(xué)知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公德。
進(jìn)行初步的唯物辯證觀(guān)點(diǎn)的教育：例如，通過(guò)數(shù)和形的概念的教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的，人們掌握了它們，還要應(yīng)用于實(shí)際，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。又例如，通過(guò)一些實(shí)際例子，說(shuō)明一些數(shù)學(xué)概念之間或運(yùn)算方法之間的相互關(guān)系（如，加與減、乘與除、積商的變化等），使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到事物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
還可以根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，在可能同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的條件下，充實(shí)新的內(nèi)容。例如，反映注意環(huán)境保護(hù)（如保護(hù)益鳥(niǎo)）、進(jìn)行衛(wèi)生教育、開(kāi)展“五講四美”活動(dòng)等內(nèi)容。
緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓思想教育于數(shù)學(xué)知識(shí)教育之中。教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材中思想教育的因素，根據(jù)學(xué)生的接受程度，確定進(jìn)行思想品德教育的方法。例如，在低年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)“3”時(shí)，只要通過(guò)直觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)各種不同的實(shí)物，把它們一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生看到這幾種實(shí)物的個(gè)數(shù)都一樣，然后說(shuō)明所有跟這幾種東西的個(gè)數(shù)一樣的，都用數(shù)目“3”表示，就可以了。到了較高年級(jí)，可以舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明數(shù)是從實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應(yīng)用題時(shí)，要通過(guò)有說(shuō)服力的數(shù)目材料使學(xué)生受到思想品德教育。
注意通過(guò)數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，從一年級(jí)開(kāi)始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心思考，書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范，按時(shí)完成作業(yè)，自己檢查驗(yàn)算等，從小逐步樹(shù)立起工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好作風(fēng)。通過(guò)實(shí)際測(cè)量、制作等活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，做得好的，要給以表?yè)P(yáng)。
注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，并把課內(nèi)教育與課外教育結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以經(jīng)常注意收集一些有教育意義的真實(shí)材料，編成應(yīng)用題讓學(xué)生解答。也可以組織學(xué)生在課外收集一些反映我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就的數(shù)目材料，把它們編成應(yīng)用題。有時(shí)還可以利用數(shù)學(xué)墻報(bào)、數(shù)學(xué)晚會(huì)介紹一些勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者計(jì)算準(zhǔn)確不出差錯(cuò)的先進(jìn)事跡，我國(guó)古代和現(xiàn)代一些數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)做出重大貢獻(xiàn)的故事等。這些真實(shí)的材料對(duì)小學(xué)生具有極大的感染力和教育作用。
注意教師的示范作用。例如，要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整和認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，首先教師要嚴(yán)格要求自己做出榜樣，在板書(shū)和批改作業(yè)中做到認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)整齊。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育幫助，要采取耐心說(shuō)服的方法，避免用訓(xùn)斥的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8
利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣，才有利于更也突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生更快地構(gòu)建新的認(rèn)崐識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于取得最佳的教學(xué)效果。
要更好地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，我覺(jué)得要注意以下一些問(wèn)題：
1、教師首先要提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是開(kāi)展計(jì)算輔助教學(xué)的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代的人才，不同年齡段的教師都要克服學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，有些老教師認(rèn)為自己年齡大了，不必要學(xué)了，這是一種錯(cuò)誤的思想，實(shí)踐證明，作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師，只要你了解計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，學(xué)會(huì)使用一些常見(jiàn)的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了，教育局現(xiàn)在正準(zhǔn)備對(duì)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場(chǎng)學(xué)校的老師進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)計(jì)算機(jī)的使用方法，我覺(jué)得這是非常必要的一種提高鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場(chǎng)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的途徑。
2、不能把它當(dāng)成“灌輸”的工具
現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學(xué)手段、方法的統(tǒng)一，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，服務(wù)于提高教學(xué)效率，服務(wù)于提高學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，切不可讓多媒體成為課堂的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識(shí)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)始終只是起一個(gè)輔助作用。
3、不能濫用多媒體
從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其他教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣才有利于取得最佳的教學(xué)效果，如果在什么地方都用多媒體，甚至為了用多媒體而去用多媒體，就成了濫用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。如在教學(xué)測(cè)量線(xiàn)段長(zhǎng)度時(shí)，教師使用教學(xué)軟件，先出示一條線(xiàn)段和一把尺，然后移動(dòng)尺使零刻度對(duì)齊線(xiàn)段和一端，再讀出線(xiàn)段另一的刻度，就是線(xiàn)的'長(zhǎng)度，整個(gè)測(cè)量過(guò)程清晰明了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，但此時(shí)屏幕上顯示的長(zhǎng)度是經(jīng)投影放大的，并不是實(shí)際的長(zhǎng)度，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了測(cè)量的一般方法，但學(xué)生此時(shí)建立了一個(gè)錯(cuò)誤的長(zhǎng)度的概念，這給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面效果是非常明顯的。在教學(xué)實(shí)際中，只要讓學(xué)生自己動(dòng)手親自測(cè)量，教師適當(dāng)引崐導(dǎo)，學(xué)生就能掌握。
總之，多媒體輔助教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，服務(wù)于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識(shí)與趣味性相結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9
摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿(mǎn)足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)觀(guān)念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀(guān)念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
�。ㄈ](méi)有準(zhǔn)確的`把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鼈冞�處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┮龑�(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以?xún)?nèi)所解決不了的問(wèn)題，最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐
知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習(xí)，而通過(guò)課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的印象；第二，加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐；第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀(guān)的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]田紅奎.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，20xx，(08).
[2]陳其冰.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究與實(shí)施[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，20xx，(05).
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10
生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨(dú)具特色的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)以及課程觀(guān)等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導(dǎo)下編寫(xiě)了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認(rèn)識(shí)—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計(jì)的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這部分知識(shí)的儲(chǔ)存。因此單元感受小研究設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。
1.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)把握的原則
�。�1）科學(xué)性原則
科學(xué)性是指小研究設(shè)計(jì)目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。吳文俊院士認(rèn)為“數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的。”數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀(guān)世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性，數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀(guān)真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴(yán)密的科學(xué)體系，數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說(shuō)明數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元感受小研究的問(wèn)題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確。問(wèn)題的表述形式多樣，可以文字?jǐn)⑹�，可以圖文結(jié)合，可以圖畫(huà)表示，但設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義。
（2）精練性原則
精練是指研究的問(wèn)題題量要適中，研究的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的.重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的生活儲(chǔ)存，為新知識(shí)的重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡(jiǎn)，否則把單元里的各知識(shí)點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費(fèi)時(shí)間。
（3）淺入性原則
淺入是指小研究的問(wèn)題不能太深?yuàn)W，應(yīng)從簡(jiǎn)單核心的問(wèn)題入手，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對(duì)研究問(wèn)題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆，能寫(xiě)出深淺不同的研究結(jié)果。
�。�4）開(kāi)放性原則
開(kāi)放是指學(xué)生研究學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟?qū)戇M(jìn)小研究里�？赡軐W(xué)生感受到的，寫(xiě)下來(lái)的不一定就是正確的，這沒(méi)關(guān)系。我們可以在課堂中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問(wèn)題的最終正確答案。
2.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
�。�1）遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準(zhǔn)點(diǎn)
根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類(lèi)似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認(rèn)識(shí)的螺旋是開(kāi)放的，其開(kāi)口是越來(lái)越大，意味著兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過(guò)程中掌握知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。
�。�2）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì)生活是豐富的、復(fù)雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問(wèn)題，使小研究充滿(mǎn)生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容允許不足，允許正確，允許錯(cuò)誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗(yàn)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不急于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗(yàn)。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問(wèn)題，而不是指向問(wèn)題的正確結(jié)論。生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認(rèn)為，感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義的聯(lián)系和對(duì)事物實(shí)質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會(huì)被壓抑，我們的教育才有希望。
參考文獻(xiàn):
吳文俊.吳文俊文集[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1986
郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，20xx
郭思樂(lè).感悟?qū)W習(xí)的若干思考[J].課程教材教法，20xx
楊旸.關(guān)于生本教育幾個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題的探討[J].江西教育科研，20xx
俞求是.試論數(shù)學(xué)的科學(xué)性及其特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，20xx
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11
摘要：自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度，適時(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，從而將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡�(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作：
一、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力，這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛�，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，特別是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，以學(xué)法定教法。
二、努力探尋學(xué)生的潛在能力
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書(shū)本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。相反地，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的.解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題 還可以用什么方法求解，等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害.教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的.
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
1．必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應(yīng)性原則
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向.比如說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣.
�。�2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的'教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
�。�1）每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率.
�。�2）不同的成功體驗(yàn)
讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.
�。�3）積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng).特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣.
�。�4）趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀(guān)的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí).在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.
為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo).
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13
摘要：德育教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。小學(xué)是奠定人生行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)的時(shí)期， 因此， 在傳授知識(shí)之前， 這個(gè)階段的老師更重要的是傳授道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的精神�！边@實(shí)際上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了德育要求， 也就是要求學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、啟蒙辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義教育、培養(yǎng)科學(xué)文化的素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂和德育教育進(jìn)行有機(jī)整合， 不僅是紙面要求， 更是勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：德育活動(dòng)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 有機(jī)整合；
新的課程目標(biāo)對(duì)九年義務(wù)教育課堂提出了新的要求， 在小學(xué)這個(gè)人生中最初接觸社會(huì)的階段里， 培育學(xué)生的道德情操要遠(yuǎn)比傳授前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重要得多。這種精神在教育目標(biāo)的方方面面都有所體現(xiàn)， 在數(shù)學(xué)學(xué)科方面也提出了德育要求。很多人一直認(rèn)為， 所謂的德育教育就是思想品德課程， 是很多學(xué)校一個(gè)星期只有一節(jié)、很多時(shí)候還會(huì)被主要科目的老師占據(jù)的可有可無(wú)的課程， 但這絕對(duì)是誤解。德育教育并不是單純干癟的思想品德課， 也不是只有在品德課上才能進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上， 德育活動(dòng)也是十分重要的內(nèi)容。
一、德育活動(dòng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的一致性
小學(xué)的德育教育很少接觸到擁護(hù)社會(huì)主義制度、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線(xiàn)、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、樹(shù)立為人民服務(wù)的責(zé)任感使命感這樣看起來(lái)“高大上”， 而實(shí)際上相當(dāng)空泛、不容易理解的內(nèi)容， 而是更基礎(chǔ)一些的諸如樹(shù)立正確三觀(guān)、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、具有良好的道德準(zhǔn)則等平凡而普通的事情。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)立的目的中教導(dǎo)知識(shí)是次要的———比起更高深的知識(shí)內(nèi)容， 課本里安排了更多的應(yīng)用題、奧數(shù)題正是明證———最重要的還是希望學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里能夠培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力、唯物主義的思維方式和優(yōu)秀的科學(xué)文化素養(yǎng)。雙方的目的從根本上來(lái)說(shuō)是一致的， 德育活動(dòng)和數(shù)學(xué)教育絕不應(yīng)該被割裂開(kāi)來(lái)看待。
二、學(xué)校德育與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合
（一） 教師的重視
在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育教育， 首先教師必須改變自己固有的偏見(jiàn)、修正對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。德育教育是必要且方式多樣的， 關(guān)鍵還是要看教師是否能認(rèn)識(shí)到德育教育存在的必要性和方式的多樣性。只有老師重視起來(lái)并且以身作則、言傳身教， 學(xué)生才能夠得到潛移默化的影響， 逐漸成長(zhǎng)為心地善良、能力優(yōu)秀的人。
（二） 課堂教育
學(xué)生每天接觸最多的就是課堂和作業(yè)， 因此課堂教學(xué)本身就是最主要、最重要的地點(diǎn)和方式。在課堂上， 教師可以采用多種方式進(jìn)行德育教育。并不是空泛的談?wù)撃承└鷮W(xué)生距離遙遠(yuǎn)的政治偶像、也不是說(shuō)那些沒(méi)有實(shí)際支撐的大道理， 德育教育本身就有各種不同的方式、教導(dǎo)的內(nèi)容也可以涉及很多方面， 如教師可以通過(guò)讓學(xué)生組成興趣小組、通過(guò)合作解開(kāi)困難的題目， 培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；利用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的思維方式培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的觀(guān)點(diǎn)；利用提出困難的問(wèn)題令學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難的態(tài)度、培養(yǎng)堅(jiān)持不懈解決問(wèn)題的毅力；備課出題時(shí)本身就采用具有德育教育功能的習(xí)題， 例如一些計(jì)算長(zhǎng)江、黃河長(zhǎng)度， 喜馬拉雅山的高度， 青藏高原的面積等有關(guān)祖國(guó)壯麗河山的問(wèn)題， 在教師講解問(wèn)題的同時(shí)對(duì)學(xué)生科普祖國(guó)美好山河、不同民族習(xí)慣等知識(shí)， 讓學(xué)生擁有民族自豪感和自信心， 內(nèi)心萌芽最初的愛(ài)國(guó)精神。
同時(shí)， 教師可以在問(wèn)題中設(shè)置問(wèn)題， 例如說(shuō)在學(xué)習(xí)乘法的課堂上， 教師設(shè)置了這樣一個(gè)情景：“兩個(gè)班級(jí)打球賽， A班贏了B班。獲勝的A班請(qǐng)B班一起喝飲料。如果一個(gè)班的球隊(duì)里一共有7個(gè)人， 裁判一人， 飲料一瓶3元錢(qián)， 那么A班的隊(duì)員平均每個(gè)人要出多少錢(qián)？”在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候教師可以提出問(wèn)題：“為什么獲勝的A班要請(qǐng)失敗的B班喝飲料？”讓學(xué)生回答諸如“相互尊重”“和平相處”“運(yùn)動(dòng)精神”等答案， 在活躍了課堂氣氛的同時(shí)進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的道德教育。
（三） 課外的資源
1。 社會(huì)調(diào)查
作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充， 在課外， 也可以布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)地受到德育教育。例如， 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)的時(shí)候， 教師可以布置一些類(lèi)似于統(tǒng)計(jì)家里用過(guò)的塑料袋、統(tǒng)計(jì)自己某段時(shí)間內(nèi)用過(guò)的方便筷子等涉及環(huán)保問(wèn)題的物品， 在講解的時(shí)候統(tǒng)計(jì)一個(gè)班級(jí)在這段時(shí)間內(nèi)制造的垃圾隊(duì)自然環(huán)境的污染、進(jìn)一步計(jì)算全國(guó)造成的環(huán)境污染， 在不知不覺(jué)中給學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境的思想內(nèi)容。
2。 實(shí)踐操作
課堂上教師能夠教導(dǎo)的知識(shí)是死的， 只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、使用、反復(fù)復(fù)習(xí)后得到的東西才屬于學(xué)生自己。教師在進(jìn)行課后動(dòng)手作業(yè)的布置的同時(shí)就可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的德育教育課堂教導(dǎo)的知識(shí)有限， 學(xué)生自己動(dòng)手的話(huà)能得到更多， 此為萬(wàn)古不變之理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)， 如在學(xué)習(xí)計(jì)算面積的時(shí)候， 老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去測(cè)算某片土地的面積， 在全程動(dòng)手測(cè)量的同時(shí)， 不僅可以學(xué)習(xí)如何計(jì)算不規(guī)整土地的面積， 更可以與此同時(shí)學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)， 進(jìn)一步學(xué)到應(yīng)該珍惜糧食的道理。
（四） 學(xué)生實(shí)踐成果
教育并不是單方面的教師輸出知識(shí)、道理、價(jià)值觀(guān)， 學(xué)生被填鴨般的被動(dòng)吸收。單方面輸出的教育得不到最優(yōu)的結(jié)果， 互動(dòng)是教育活動(dòng)中非常重要的一部分。在數(shù)學(xué)課堂上， 學(xué)生德育的反饋主要途徑在于考試活動(dòng)中的`誠(chéng)實(shí)與否�？荚嚥蛔鞅资菍�(duì)學(xué)生的基本要求。而在試卷上很容易看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)學(xué)生是否是個(gè)愛(ài)偷懶的人、愛(ài)耍小聰明的人、誠(chéng)實(shí)守信的人、勤奮刻苦的人， 這些內(nèi)容在試卷上很容易體現(xiàn)出來(lái)。從中教師相對(duì)易于得出平時(shí)進(jìn)行德育教育的成果究竟如何。
（五） 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式
因?yàn)橹袊?guó)的考試制度， 對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很容易陷入“成績(jī)就是一切”的怪圈。很多人已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)， 然而在應(yīng)試教育下很難有其他更公平的評(píng)價(jià)方式。在我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)背景和國(guó)情的前提下， 想要改變這一點(diǎn)是不可能且不現(xiàn)實(shí)的， 盲目跟風(fēng)西方， 只會(huì)越改越糟。因此， 最重要的還是教師需要改變平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。盡量避免做出類(lèi)似于“你真聰明”這樣強(qiáng)調(diào)了天賦的評(píng)價(jià)， 而是應(yīng)該改為“你真努力”“你真善良”等稱(chēng)贊學(xué)生后天的努力、為人和所得到的成果的評(píng)價(jià)。
教師需要更重視學(xué)生能夠做出改變的后天因素， 如勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善良， 因?yàn)檫@些是每一個(gè)學(xué)生都能夠做出改變或變得更好的要素， 而天賦則是無(wú)法改變的。重視后天因素的學(xué)生才能夠比別人更加積極地砥礪自我， 最終成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。
三、總結(jié)
德育活動(dòng)是培養(yǎng)一名學(xué)生人生價(jià)值的重要教育行為， 這種教育不應(yīng)該僅僅只存在于一兩節(jié)不受學(xué)校重視的課堂上， 而應(yīng)該是每一科目、每一位教師都注重的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一個(gè)看似理性冰冷的學(xué)科， 但這并不意味著數(shù)學(xué)課上就不可能進(jìn)行德育活動(dòng)了。在數(shù)學(xué)課堂上能夠進(jìn)行的德育活動(dòng)有很多， 這需要每一位教師重視起來(lái)， 正確而積極地看待德育活動(dòng)和智育活動(dòng)之間的關(guān)系， 在課內(nèi)和在課外雙管齊下， 最終能夠做到二者相得益彰、相互促進(jìn)， 同時(shí)進(jìn)行知識(shí)和品德的雙重培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]焦輝全。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的點(diǎn)點(diǎn)滴滴[J]�？茖W(xué)咨詢(xún)， 20xx， （06） ：39—40。
[2]石生有。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中滲透德育的踐行與思考[J]。小學(xué)時(shí)代， 20xx， （11） ：44。
[3]朱寶麗。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透[J]。課程教育研究， 20xx， （09） ：233—234。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14
摘要：近些年來(lái)，教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育游戲的融合愈加受到關(guān)注與重視。一直以來(lái)，如何有效利用教育游戲，又不會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，游戲與教學(xué)的權(quán)衡關(guān)系成為焦點(diǎn)話(huà)題，下文就教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合途徑
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身具備一定的抽象性，許多學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力，結(jié)合教育游戲能有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)的難度。對(duì)于如何將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合在一起，下文就教育游戲中的益智游戲、角色扮演類(lèi)游戲以及動(dòng)作類(lèi)游戲入手進(jìn)行途徑探索。
１益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合比較常見(jiàn)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)融入到益智游戲中，讓學(xué)生在游戲中解答問(wèn)題，感受到解題的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯能力。益智游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，都是比較注重思考以及邏輯判斷，介于這個(gè)共性，益智游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合相得益彰。益智游戲需要有充足的耐心與信息，在思考中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，根據(jù)“１００以?xún)?nèi)數(shù)字的四則綜合運(yùn)算”的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是一些帶有括號(hào)的、加減與乘除混合的運(yùn)算，這些運(yùn)算很容易出錯(cuò)，教師就可以針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置一些益智小游戲。像教師可以準(zhǔn)備一些卡片，上面列出許多四則混合運(yùn)算的算式，根據(jù)班里學(xué)生的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組進(jìn)行競(jìng)賽練習(xí)，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。游戲規(guī)則是答對(duì)得分，答錯(cuò)要有相應(yīng)的“懲罰”措施。在益智游戲刺激下，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地計(jì)算出算式的答案，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，學(xué)生具備飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)中的難題。學(xué)生在游戲中與老師之間、彼此之間都能進(jìn)行更多的交流，課堂融洽、歡愉的氛圍，有效緩解學(xué)生的畏難情緒，使得學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
２角色扮演類(lèi)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
角色扮演類(lèi)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合十分有利于發(fā)散學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。角色扮演類(lèi)游戲優(yōu)勢(shì)在與能綜合其他多種游戲的開(kāi)展方式，游戲故事內(nèi)容多種多樣，游戲的路線(xiàn)也能隨著的游戲規(guī)定者的意愿進(jìn)行轉(zhuǎn)變。角色扮演類(lèi)游戲的情境設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，需要經(jīng)過(guò)教師的仔細(xì)考慮才能完成；角色扮演類(lèi)的場(chǎng)景一般都是在現(xiàn)實(shí)空間中虛擬情境，需要具備較大地趣味性，這樣才能發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外，角色扮演類(lèi)游戲中的情景設(shè)置要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多事情都涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容融入到固定的情境中，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中深刻理解與體會(huì)課堂知識(shí)，也能在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)術(shù)知識(shí)，感到到數(shù)學(xué)知識(shí)的大用處。比如，在元角分的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以組織一場(chǎng)小型的角色扮演類(lèi)游戲，像“小小收銀員”的.扮演游戲。教師給出若干個(gè)物品，標(biāo)出物品的價(jià)格，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作分別扮演收銀員與消費(fèi)者，消費(fèi)者根據(jù)自己的喜好選擇一些物品，然后進(jìn)行結(jié)算。學(xué)生在物品的“買(mǎi)賣(mài)”中充分認(rèn)識(shí)元角分的進(jìn)率，利用學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的情境鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣的角色扮演類(lèi)游戲比教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解的效果要好得多，能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
３動(dòng)作類(lèi)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合
目前，動(dòng)作類(lèi)的教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的融合也比較常見(jiàn)。動(dòng)作類(lèi)的教育游戲具備游戲的趣味性，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橛螒蝽樌_(kāi)展的工具，變?yōu)橛螒虻膬?nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能很巧妙地融入到游戲中，鍛煉學(xué)生的各方面能力，像數(shù)學(xué)思維能力、智力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙、繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)進(jìn)行動(dòng)作類(lèi)游戲，比如讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“三角形、正方形、長(zhǎng)方形”等特點(diǎn)�；蛘唛_(kāi)展一些競(jìng)賽性質(zhì)的小游戲，鍛煉學(xué)生的智力、腦力的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的體力、技巧以及合作能力，學(xué)生在競(jìng)賽性質(zhì)的動(dòng)作游戲中提高學(xué)生的思維敏捷度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，使得小學(xué)生的在游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在思想上接受數(shù)學(xué)知識(shí)的熏陶與培養(yǎng)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活中數(shù)學(xué)。教師要注意游戲規(guī)則要盡量簡(jiǎn)明扼要，操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在游戲中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按照規(guī)則進(jìn)行游戲，保證游戲開(kāi)展的有序性，避免出現(xiàn)課堂氛圍過(guò)于活躍而難以控制的情況。小學(xué)生天生好動(dòng)，加上游戲的刺激可能會(huì)充分流露出本性，加上一定的游戲規(guī)則，能很好地控制學(xué)生的行為，保證課堂游戲能有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的價(jià)值，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
４總結(jié)
教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合是一個(gè)老生常談的話(huà)題，文章從益智游戲、角色扮演類(lèi)游戲以及動(dòng)作類(lèi)游戲進(jìn)行分析，這樣的觀(guān)點(diǎn)還缺乏進(jìn)一步創(chuàng)新，筆者會(huì)秉承一線(xiàn)教師的重?fù)?dān)，積極探索與創(chuàng)新，為教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合探究出更加行之有效的途徑，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
�。郏保蔹S運(yùn)玲．探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１７，（０２）：１０５＋１０７．
�。郏玻輳埧』�，王小根．教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索［Ｊ］．天津市教科院學(xué)報(bào)，２０１１，（０３）：７２－７４.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15
【摘要】本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入的分析，進(jìn)而根據(jù)分析出來(lái)的結(jié)果對(duì)小學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方法初探
隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要，所以在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)就是當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展中的必然趨勢(shì)。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中表示:加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生受教育之后具備的知識(shí)、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的`抽象、推理以及建模的思維，同時(shí)開(kāi)闊小學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法
2.1提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的諄諄教導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先，教師要對(duì)核心素養(yǎng)有一定的概念，而且教師自身也要對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行探索新知識(shí)[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中也要做到精、簡(jiǎn)、活。所以，在講課的過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運(yùn)算，很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)公式過(guò)于枯燥，以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)到公式時(shí)教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在講述公式的同時(shí)為小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的由來(lái)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)比較廣闊，所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力[2]。數(shù)學(xué)教師在講課的過(guò)程中，不僅僅要教授小學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要使學(xué)生全面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲，還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外，教師在講課的過(guò)程中還需要注意自身語(yǔ)言能力的表達(dá)，對(duì)于要講述的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課，在講課時(shí)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)字》一課時(shí)，教師便可以通過(guò)做游戲的方式來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的記憶，首先教師可以說(shuō)“一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水�！比缓笞屝W(xué)生進(jìn)行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來(lái)的小學(xué)生繼續(xù)接，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中慢慢的找出其中的規(guī)律，更好的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學(xué)評(píng)價(jià)
為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，學(xué)校要為小學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)有責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì)，教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果在講課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有聽(tīng)不懂的地方，那么教師便要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的講解，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，除了常規(guī)的技術(shù)和事件評(píng)價(jià)方法之外，還要加入核心素養(yǎng)能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中要注重小學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《倍數(shù)》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教師評(píng)價(jià)報(bào)告為出題點(diǎn)：“同學(xué)們，知道老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是多少嗎？”在勾起學(xué)生的興趣時(shí)，教師便可以繼續(xù)提問(wèn)：“那么同學(xué)們可以猜一猜，老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續(xù)提問(wèn)：“老師所在的小組一共有6個(gè)人�！本o接著小學(xué)生便可以回答：“老師的評(píng)價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)為360分�！�
3.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在培養(yǎng)小學(xué)生的過(guò)程中要采用循序漸進(jìn)的方式，進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育.20xx(09)
[2]曹培英.從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值看數(shù)學(xué)基本思想[J].課程教材教法.20xx(09)
【小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育淺析論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文04-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究論文10-09
現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10-09
【優(yōu)】小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文05-15