【優(yōu)】小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文
在平時的學(xué)習(xí)、工作中,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文1
一、利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是整個教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段,在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較基礎(chǔ),但是很多內(nèi)容需要通過實例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時由于小學(xué)生年紀(jì)較小,他們的注意力、持續(xù)性都會較弱,長時間的理論教學(xué)無法使他們一直保持注意力。因此,就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來制作一些相關(guān)的課件,通過聲、形并茂的方式來帶動學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解,還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時也能夠帶動他們更好地參與到教學(xué)中,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、加強教師對信息化設(shè)備的利用率
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并不能夠完全替代教師的教學(xué),而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導(dǎo)者,教師應(yīng)當(dāng)更好地掌握信息技術(shù),并將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合,通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來制作相應(yīng)的課程。始終站在教學(xué)的主導(dǎo)地位,才能夠更加合理有效地開展教學(xué)。當(dāng)信息技術(shù)轟轟烈烈地來到教育身邊后,給涉及教育的教師和學(xué)生帶來福音。教師上課不再只是對著教科書傳授知識,小學(xué)生也不要費盡心力去理解完全抽象的數(shù)學(xué)難題和要點。教師上課可以采取許多形式,如,用動畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容;用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容;也可以用PPT形式教授未解方程單元內(nèi)容知識。這樣的話,既增加了數(shù)學(xué)在實際生活中的實用性,又能讓小學(xué)生在實際生活中廣泛運用數(shù)學(xué)。
三、有效的應(yīng)用信息技術(shù)來改變教學(xué)的方式
在信息技術(shù)還沒有進(jìn)軍教育事業(yè)的時候,任何學(xué)校的教育形式都是一樣的,即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。沒有多余的互動,沒有能夠輔助的工具,沒有令人打起精神的交流,只有枯燥乏味的教科書,小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后,小學(xué)生的眼界開闊了不少,學(xué)習(xí)效率提高了不少,理解能力也上升了不少,這都是因為數(shù)學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容,很多對于概念性的課程的講解,需要學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)行抽象化的分析,很容易造成理解的偏差和錯誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后,數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以通過多媒體的課件展示,將課程內(nèi)容生動、形象地進(jìn)行展示,不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和理解,同時也對教學(xué)的.學(xué)習(xí)效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用,有效地將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系,還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。
四、將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
在實際數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只局限于教育方式和知識內(nèi)容之間的互相疊加,也不能是將信息技術(shù)單純地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是與數(shù)據(jù)教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術(shù)的引入,很多教師都感受到了它的應(yīng)用所帶來的教學(xué)便利,盡管這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式給我們帶來了積極的促進(jìn)作用,但并不意味著我們就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們在認(rèn)可信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢的同時也不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)傳承的優(yōu)勢,黑板的使用能夠給教學(xué)帶來更多即時性的思維發(fā)展空間,它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之,新課標(biāo)下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來教學(xué)發(fā)展的主要方向,它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式,有效地提升了學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數(shù)學(xué)教育,這在很多方面給家長、教師及學(xué)生帶來了便利,但應(yīng)該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問題,為人類的整個教育事業(yè)帶來福音。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文2
發(fā)散思維,亦稱為多觸角思維。它是指思考過程中,問題的信息朝各種可能的方向擴散,并引出更多的新信息,使思考者從各種設(shè)想出發(fā),不拘泥于一個途徑,不限于既定的理解,盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中,注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng)造思維的因素,對提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高教學(xué)的效益都大有裨益。
一、以舊引新,誘導(dǎo)發(fā)散思維
首先抓住新舊知識的銜接點,做好知識鋪墊,從新舊知識聯(lián)系的發(fā)展中,找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合因素。如:一個發(fā)電廠有煤2500噸,用去3/5,還剩余多少噸?這是一道求一個數(shù)的幾分之幾稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,它的解題思路同求一個數(shù)的幾分之幾的簡單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路類同,只是沒有直接告訴所求部分的分率。解答這類應(yīng)用題,除了課本已介紹的兩種方法外,還可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義知識轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解,也可以應(yīng)用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設(shè)計如下兩類應(yīng)用題,讓學(xué)生口答并說理。
1.一根木料,鋸下3/4,還剩幾分之幾?2.一個發(fā)電廠有煤2500噸,用去3/5,用去多少噸?第1題重點復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,找準(zhǔn)單位“1”和對應(yīng)的分率。第2題重點復(fù)習(xí)解題思路。其思路:(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義解,列式為2500×35。想法:求用去多少噸,就是求2500的3/5是多少,用乘法計算。(2)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義轉(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法解,列式為2500÷5×3。想法:先求1份是多少噸,再求用去這樣的3份是多少噸。
由于求一個數(shù)的幾分之幾是簡單應(yīng)用題,指導(dǎo)用兩種方法解答,這就潛移默化地拓寬例題的多種解法的解題思路,點燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。
二、先練后議,激勵發(fā)散思維
轉(zhuǎn)入新課之時,把上述第2題的問題“用去多少噸”改為“還剩下多少噸”指導(dǎo)學(xué)生審題并作圖,接著就大膽放手讓學(xué)生試做,同時激勵學(xué)生用多種方法解,看誰想得多,說得好。在學(xué)生積極思維的過程中,教師巡回并指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有不同解法,請同學(xué)到黑板前板書,出現(xiàn)如下幾種不同解法:
1.先求用去多少噸,再求剩下多少噸。
2500-2500×3/5
2.把總數(shù)看作單位“1”,剩下的占總噸數(shù)的1-3/5,求剩下多少噸,就是求2500噸的(1-3/5)。
3.根據(jù)3/5的意義,轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解,先求每份是多少噸,再求剩下2份是多少噸。2500÷5×(5-3)
4.根據(jù)3/5的意義,轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解,先求用去3份有多少噸,再求剩多少噸。2500-2500÷5×3 5.解方程。解:設(shè)剩下x噸。2500×3/5+x=2500板書以上各種解法后,接著要求學(xué)生議一議,然后請板演同學(xué)講一講思路,通過交流,再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,同時老師從學(xué)生反饋的信息中,及時矯正各種解題思路。
三、精選材料,培養(yǎng)發(fā)散思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,提供生動、活潑的數(shù)學(xué)活動機會,精選材料,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”,“長方體體積的計算”等知識之后,在一次數(shù)學(xué)活動課中,我設(shè)計了這樣一道題:用一張長40厘米,寬20厘米的`長方形硬紙板,做一個深5厘米的長方體無蓋紙盒,這個長方體的容積最大可能是多少?
同學(xué)們興致勃勃地紛紛動腦思考,動手畫畫。許多同學(xué)得出了這樣一個剪法,把長方形的每個角各剪掉一個邊長為5厘米的小正方形,最大體積是30×10×5=1500(立方厘米)。有一個同學(xué)站了起來,“我是這樣設(shè)計的,在長方形的寬邊的兩個角上各剪掉一個邊長為5厘米的正方形,然后把這兩個小正方形接在另一條寬邊上,它的體積是35×10×5=1750(立方厘米)!边@樣剪拼,既使材料的利用率達(dá)到百分之百,又使它的容積盡可能大,顯然比第一種方法好得多,我表揚了剪法二同學(xué)的同時,指出這種方法還不是最佳的剪法,還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢?大家想一想,在周長相等的前提下,是長方形的面積大,還是正方形的面積大?這樣一點撥,同學(xué)們興致又來了,有一學(xué)生想出了更好的剪法,先把長方形分成2個相等的正方形,再把其中的一個正方形分成4個長20厘米寬5厘米的長方形,最后把長方形接在另一個正方形的邊上。它的容積是20×20×5=20xx(立方厘米)。這樣在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,學(xué)生的積極性調(diào)動了起來,提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和發(fā)散思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路,從而既提高教學(xué)質(zhì)量,又達(dá)到培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文3
受傳統(tǒng)教學(xué)影響,當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),許多教師依然熱衷于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi),一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性,使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在,教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,教學(xué)中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理,對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。教學(xué)實踐證明,只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會受益,才會實現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、領(lǐng)會教材意圖是構(gòu)建高效課堂的前提
在多年教學(xué)和教研的過程中,我發(fā)現(xiàn)許多教師因為不能領(lǐng)會教材的編排意圖,給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師自身的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響:有的把教材內(nèi)容處理得太深,使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到較大的困難,久而久之產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的畏懼感;有的把教材內(nèi)容處理得太淺,使大多數(shù)學(xué)生用寶貴的時間重復(fù)了過去的學(xué)習(xí),沒有新的收獲;有的只關(guān)注知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),忽略了過程及情感目標(biāo)的達(dá)成,使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無味;更有甚者,教師追求形式,盲目地調(diào)整教學(xué)材料,使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成;教師付出辛苦卻看不到理想的教學(xué)效果,得不到同行的認(rèn)可,產(chǎn)生自卑心理等。由此可見,在新的理念下,領(lǐng)會教材編排意圖是廣大教師的必修課,只有深刻領(lǐng)會教材的編排意圖,才能真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“三維目標(biāo)”的要求,才能有效構(gòu)建高效課堂。讀懂教材是是理清教學(xué)重難點、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ),也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的前提。
1.讀懂情境圖中呈現(xiàn)的信息
新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。一般情況下,在《教師用書》中可以找到一些關(guān)于教材編者對教材某一單元或某一章節(jié)編排的意圖,但對教材中的很多細(xì)節(jié)如每一副插圖或每一句話并沒有做詳細(xì)的說明,因此需要我們教師多參考資料,多深入思考來理解教材編排意圖,對其用意進(jìn)行貼近教學(xué)目標(biāo)的、符合邏輯的推理,可以使教師在困惑和迷茫的狀態(tài)里獲得一點啟發(fā),從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2.讀懂情境圖中的知識點
數(shù)學(xué)的知識點是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等。通讀教材時,要從主題情境中讀出基本的知識點,并從知識點的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
3.讀懂情境圖的設(shè)計過程
讀教材問題情境的展開過程,如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程,通過教材呈現(xiàn)的過程了解教材的知識結(jié)構(gòu),通過教材的呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示,思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識的邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,思考“為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程”,從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。
二、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用,大膽放手,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。教師要有先進(jìn)實用的觀念,樹立平等、民主的觀念,不再唱獨臺戲,做知識的裁判、課堂的主宰者,而應(yīng)放下架子,關(guān)注學(xué)生,努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解,成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計簡約高效,情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性,教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用,避免流形式熱鬧但缺乏實效性。
1.增強學(xué)生的求知欲望
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見,課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入,既使學(xué)生情趣盎然,又可以激起強烈的求知欲望。
2.留給學(xué)生充足的自主探究時間
探究創(chuàng)新總是和自主學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的,學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間,組織學(xué)生去探索、去實踐,例如,在教學(xué)圓的周長、面積時,就可以讓學(xué)生走出教室去實踐,去體驗。首先要給學(xué)生提出探究的目的要求,讓學(xué)生分組去量,去找結(jié)果,學(xué)生就會自己想辦法去解決實際問題。這樣通過放手讓學(xué)生大膽實踐探究,不但使學(xué)生理解掌握了圓的周長、面積的含義,還培養(yǎng)了學(xué)生大膽實踐、勇于探索的精神。
3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!盀榇嗽趥魇谥R的同時,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間。讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)才會起到事半功倍的'作用。
4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,要多聯(lián)系生活實際,要注重真實性和趣味性,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生的探索創(chuàng)新首先要得到老師的肯定,還要得到同學(xué)的認(rèn)可,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,每一次進(jìn)步和成功都要使學(xué)生感受到成功之樂。
三、進(jìn)行課后反思是構(gòu)建高效課堂的保證
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美,我們自己每上完一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思。
一方面是反思教師的“教”。①總結(jié)“亮點”,積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進(jìn)行分析、總結(jié)經(jīng)驗。這樣會使自身的教法越來越活,教學(xué)水平才能提高。②查找不足,尋找對策。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意。找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的。教師在反思時,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑、奇思妙想、創(chuàng)新見解。記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,不斷提高課堂教學(xué)的效率。
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文4
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程中,也應(yīng)該注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展,自覺滲透愛國主義教育,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革強調(diào)小學(xué)教育應(yīng)加強道德教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,增強學(xué)生的愛國主義精神。因此,教師應(yīng)重視愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);愛國主義教育;滲透策略;
學(xué)生是我們祖國的未來。愛國主義教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。愛國主義教育的目的是讓學(xué)生回顧祖國的歷史,展望祖國的未來發(fā)展,從而創(chuàng)造強烈的民族自豪感和歸屬感,讓學(xué)生樹立正確的人生理想,立志投身祖國的偉大建設(shè)。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)愛國主義教育材料
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們獲得信息的途徑越來越多,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也越來越豐富。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中,教師應(yīng)積極探索愛國主義教育材料,選擇典型信息和范例,通過圖片或音頻進(jìn)行愛國主義教育,增強學(xué)生對祖國的熱愛。例如,南京長江大橋可以用于“理解數(shù)萬人”的教學(xué)。教師可以在網(wǎng)上查詢南京長江大橋的相關(guān)信息。例如,它是中國自己設(shè)計和建造的第一座雙層鐵路公路橋。上層為長4589米的公路橋,下層為總長6772米的雙軌鐵路大橋。它每年平均通過45,000列火車和2434,000輛汽車。此外,長江大橋也是一個著名的旅游景點,接待外國游客210萬人,港澳臺同胞120萬人,華僑和國內(nèi)游客3400萬人。此外,老師還可以給學(xué)生詳細(xì)介紹中國的土地面積和資源。例如,中國幅員遼闊,總面積為9634057平方公里,海洋面積為47萬平方公里。中國森林樹種豐富,有2800多種輕型樹木和3379萬公頃人工林。教師利用這些教學(xué)資源,讓學(xué)生感受中國的力量和中國的美麗與豐富,從而激發(fā)學(xué)生對祖國的自豪感,產(chǎn)生為祖國服務(wù)的崇高理想和責(zé)任感。
二、通過介紹名人的事跡來增強學(xué)生的民族榮譽感
中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就,在世界上處于領(lǐng)先地位。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識相對簡單,但教師仍應(yīng)積極尋找該領(lǐng)域的教學(xué)資源,并用中國數(shù)學(xué)家的真實例子來教育學(xué)生愛國主義。例如,在教“數(shù)與代數(shù)”的過程中,老師可以給學(xué)生講中國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。華羅庚早年在美國取得了巨大成就。然而,新中國成立后,他說“梁園不錯,但不是他長期居住的地方”。此后,他號召海外的中國數(shù)學(xué)家回到祖國,為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn),其中包括導(dǎo)彈之父錢學(xué)森和兩槍袁勛鄧稼先。此外,華羅庚回國后成立了中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所,為祖國培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)人才。后來,華羅庚致力于應(yīng)用數(shù)學(xué)的研究,并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)。另一個例子是在“圖形與幾何”的教學(xué)中,老師可以告訴學(xué)生著名數(shù)學(xué)家蘇黥布的事跡。蘇黥布是世界著名的'微分幾何學(xué)家,也是射影微分幾何學(xué)派的先驅(qū)。早年,他致力于空微分幾何。70年代,他為中國數(shù)學(xué)開辟了一個新的“計算幾何”領(lǐng)域,并將中國數(shù)學(xué)引向現(xiàn)代研究。教師可以用中國著名數(shù)學(xué)家的真實例子來激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機,讓學(xué)生明白他們的前輩熱愛祖國,致力于研究,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、講述數(shù)學(xué)發(fā)展史,有效滲透愛國主義教育
目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教科書包含了許多數(shù)學(xué)家的心血,對愛國主義教育有很大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,并在課堂上自然滲透愛國主義教育,以提高學(xué)生的思想意識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教科書中的數(shù)學(xué)知識被前人不斷研究,而中國是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的主要發(fā)源地,在數(shù)學(xué)研究方面走在世界前列,許多著名數(shù)學(xué)家應(yīng)運而生。教師可以利用數(shù)學(xué)發(fā)展史教育學(xué)生愛國主義,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如,在“圓周”的教學(xué)中,教師可以講述圓周率的發(fā)展歷史。早在公元前兩個世紀(jì),中國古代書籍《周筆suan經(jīng)》中就有“一徑三周”的記載,意思是圓周率= 3。漢代,張衡算圓周率?/16≈5/8。公元263年,中國數(shù)學(xué)家劉輝通過“切割圓木”計算圓周率,最終得到圓周率= 3.141024的近似值。之后,他用金兵工廠漢代和王莽時期制作的銅體積測量標(biāo)準(zhǔn)嘉峪口的直徑和體積來檢驗這個值,最終得到圓周率3927/1250≈3.1416。公元480年,祖沖之得到圓周率到小數(shù)點后七位,得到兩個近似值3.1415926和3.1415927,并得到兩個近似值,圓周率355/133和近似值22/7。在接下來的800年里,祖沖之得到了最準(zhǔn)確的圓周率值。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用講述數(shù)學(xué)史的方式滲透愛國主義教育,不僅能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大的好奇心和求知欲,還能增強學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。
綜上所述,愛國主義教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透要求教師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容,以無形的方式滲透愛國主義教育,這將潛移默化地影響學(xué)生的思想道德素質(zhì),從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和愛國情懷得到良好發(fā)展,學(xué)生樹立為祖國服務(wù)的崇高理想,學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文5
摘要:隨著教育的不斷改革和發(fā)展,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力也受到越來越多教育者的重視。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,找出學(xué)生缺乏獨立思考能力的現(xiàn)象,及時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維,并加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。從而逐漸提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);教育;獨立思考能力;養(yǎng)成;探討
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生眾多學(xué)科中需要邏輯思維很強的一門學(xué)科,但是,由于小學(xué)數(shù)學(xué)中存在很多抽象化、難理解的知識內(nèi)容。因此,當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都強調(diào):應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的有效、健康發(fā)展。
一、重視學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是填鴨式的教學(xué)模式。由教師主宰課堂,為完成教學(xué)任務(wù),一味地對學(xué)生進(jìn)行單方面的講解教學(xué)知識,而讓學(xué)生被動聽講,忽視了學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生需要主動學(xué)習(xí)、主動思考。從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍往往枯燥無味,也大大約束了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和提升。因此,教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位。首先,教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),引起學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的注意;然后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)方式;最后,教師在講解課堂知識之后,可以設(shè)置一些問題,引發(fā)學(xué)生思考,然后下節(jié)課請學(xué)生為大家講解。例如,在講到“分米和毫米”這一教學(xué)內(nèi)容時,教師可以在課前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生:“說一說你所知道的長度單位!薄吧钪性谀男┓矫婵梢杂玫竭@些長度單位?”等問題,在學(xué)生回答之后,教師再引出:“今天我們就一起來學(xué)習(xí)長度單位的大家庭中的兩個成員———分米和毫米!比缓,教師可以把學(xué)生分成兩組:分米隊和毫米隊。讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)、回答問題上互相比拼、競爭,用這種新的教學(xué)方式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外,教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置延伸問題:“一厘米等于多少毫米?”“一分米等于多少厘米?”“一分米等于多少毫米?”讓學(xué)生通過畫一畫、量一量等方式實踐一下,經(jīng)過自己的探究得出問題的答案,從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
近年來,對于小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng),已經(jīng)列入了我國素質(zhì)教育的大綱。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力的重要性。因為,在小學(xué)數(shù)學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲知識,體驗成功帶來的快樂。也可以逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及創(chuàng)新能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力時可以課前導(dǎo)入問題引發(fā)學(xué)生思考;設(shè)置趣味課堂,激發(fā)學(xué)生積極性。加強學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得新知;小組合作學(xué)習(xí),共贏互惠;加強課后拓展,教師積極引導(dǎo)。例如,在講“比例”這一教學(xué)內(nèi)容時,教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活,將一張本城市的地圖插入多媒體課件,讓學(xué)生可以直觀地看到。課前為學(xué)生導(dǎo)入問題:“同學(xué)們覺得我們的'城市美嗎?我們的城市這么大卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地的位置,這是為什么呢?”之后再給學(xué)生引出:“因為這是按比例制作出的。那什么叫比例呢?科學(xué)家在研究很小的生物細(xì)胞時,想清楚地看見細(xì)胞的各部分,就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大,我們現(xiàn)在看到的地圖,也是用了這個原理,這就叫比例。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識!
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)看似枯燥、抽象、難以理解,但實際上都源于生活,更與日常生活息息相關(guān)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成,還能激發(fā)學(xué)生的思維活動熱情。為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師可以采用多元化的教學(xué)方法;開展學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)活動;開展活躍的校園課下活動。教師可以改變教學(xué)方式,采用多元化的教學(xué)模式。教師可以課下以朋友的方式多與學(xué)生聊聊天,課堂上用一些幽默的語言,用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生播放一些生活中的數(shù)學(xué)小視頻,為學(xué)生設(shè)置一些動手實踐的課題實驗等,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中逐漸培養(yǎng)獨立思考能力。另外,良好的學(xué)習(xí)氛圍不一定只能在課堂上培養(yǎng),教師可以在學(xué)生組織校園活動時,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。如在組織學(xué)生春游時,教師可以設(shè)置問題:“學(xué)校組織學(xué)生一起去春游,每人預(yù)收30元,結(jié)果門票20元,盒飯8元,請問預(yù)算的錢夠嗎?”用這種方式讓學(xué)生自己思考和自己有關(guān)的事情,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鍛煉學(xué)生獨立思考能力。
四、總結(jié)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成是非常重要的,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視起來。制訂合理的養(yǎng)成策略,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,開展趣味的教學(xué)活動,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力,促進(jìn)小學(xué)生思維的全面發(fā)展保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn):
。1]王小清.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,20xx(09):24.
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文6
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng),是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò),以各種信息設(shè)施為支持,提供教育軟件和資源,為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入,縮小了農(nóng)村小
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng),是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò),以各種信息設(shè)施為支持,提供教育軟件和資源,為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入,縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距,為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下,農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求,將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)涵,進(jìn)行有效的科學(xué)整合,改變教學(xué)模式,從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,展開有效教學(xué)的實踐。
一、整合內(nèi)容,凸顯數(shù)學(xué)意義
新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)活動要引發(fā)學(xué)生的思考,鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師教學(xué)模式單一、陳舊,填鴨式的硬塞硬灌,導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化,學(xué)生分析問題缺乏靈活性,更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀,教師要整合數(shù)學(xué)資源,從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手,選擇那些貼近學(xué)生生活實際的素材進(jìn)行加工,充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考,為主動探索新知,提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長》時,對于農(nóng)村學(xué)生來說,學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略,搜集并加工豐富的課程資料,通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難,在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料,將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,“活”化教材。教學(xué)時,筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材,通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源,并參考了各種教學(xué)設(shè)計,將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,讓學(xué)生看到了動態(tài)的變化過程,引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。
通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,凸顯出數(shù)學(xué)的意義,為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式,關(guān)注課堂生成
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科,其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念,但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo),學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐,一旦教師無法滿足這一需求,學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢?教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺,將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機整合,將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時,筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中,上傳到學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動時,每一個學(xué)生都可以將自己的'疑問提出來,集體探究,生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出:如何找到五星紅旗的對稱軸?雪花是軸對稱圖形嗎?大自然中還有什么軸對稱圖形?如何找到對稱軸?這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:日常生活中,有哪些軸對稱圖形?怎么畫出對稱軸?學(xué)生根據(jù)討論和探究,不但把握了軸對稱圖形的畫法,而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義:每對對應(yīng)點到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。學(xué)生也認(rèn)識到:軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于,數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱,也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱,從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法,發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富,農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小,而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接,通過資源分享互通有無。教學(xué)時,教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法,巧用資源庫中的多媒體課件,啟發(fā)學(xué)生的思維,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究,幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時,如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形,筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法,找到了問題的關(guān)鍵,設(shè)計了猜想—驗證—動手—推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊,然后運用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗證,由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來,筆者又出示了不同的平行四邊形,讓學(xué)生思考:是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢?至此,學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求,在深入探究中逐步形成了運用數(shù)學(xué)思想方法的意識,提升了數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文7
摘 要:在新課程背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的改革重點就是要進(jìn)行創(chuàng)新教育,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的主要推動力,隨著新課改的不斷深入開展,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已是教師面臨的重要課題,那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識
學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)習(xí)、獲得知識的強大內(nèi)部推動力,是學(xué)習(xí)的強化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生一旦有了興趣,就會對所學(xué)的知識積極思考、深入探索,甚至萌發(fā)創(chuàng)新欲望。學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣,就會形成一股強大的動力,推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的'學(xué)習(xí)成績。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動手實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)方式,也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在教學(xué)中,教師應(yīng)把握好學(xué)生動手操作的時機,要主動創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生動手操作,養(yǎng)成學(xué)生動手實踐的習(xí)慣,還要努力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動機會,讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能,形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實際教學(xué)中,我常常根據(jù)教學(xué)的需要,精心地設(shè)計一些開放性習(xí)題運用于教學(xué)之中,讓學(xué)生自由討論、自己動手解決問題,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師要深入分析,并把握知識間的聯(lián)系,從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā),依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律,有目的地設(shè)計一些典型問題的開放性習(xí)題,或就地取材,將原有的習(xí)題稍作變化,改成開放題,穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,鼓勵學(xué)生自由地設(shè)想,并從中感悟創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
因而,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)營造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,喚起學(xué)生的主體意識,促進(jìn)他們主動思考,讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展,從而保證在課堂教學(xué)活動中提高動手實踐操作的有效性,提高課堂教學(xué)的效果。
三、建立新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在新課程背景下,師生關(guān)系也進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段,建立新型的師生關(guān)系尤為重要,它將對教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的心智還沒完全成熟,所以和教師的關(guān)系對于他們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此,自由寬松的學(xué)>文秘站:<習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤,民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。首先,在課堂教學(xué)中,教師要真心地對待每一名學(xué)生,要把每一個學(xué)生都看作自己的孩子,要用對待自己孩子的方法來對待他們,對待學(xué)生要平易近人。在教學(xué)中,要放下師者的“尊嚴(yán)”,不要高高在上,要和藹可親,久而久之,學(xué)生就會慢慢對你親切起來,當(dāng)然愛屋及烏的力量也會慢慢顯示出來的。其次,教師還要轉(zhuǎn)變以往的舊觀念,要用全新和發(fā)展的眼光看學(xué)生,要切實地理解和信任學(xué)生,要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,他們都需要信任、關(guān)心、理解、幫助,都有極大的可塑性,都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù),在課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主,為學(xué)生創(chuàng)造一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境,在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文8
【摘要】我國改革開放以來,國民生活水平不斷提高,而我國的教學(xué)資源也由于經(jīng)濟水平的提高而相應(yīng)地得到了很大的提升。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來為教師的教學(xué)工作加以輔助,能夠讓教師的教學(xué)效率得到很大的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被全面調(diào)動,使課堂教學(xué)如虎添翼、事半功倍。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
信息化時代,人們生活的各種方面都離不開電腦技術(shù)的幫助,對于課堂教學(xué)來說,合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將枯燥無聊的講課內(nèi)容形象化和實例化,使學(xué)生能夠更輕松、更直觀地理解。特別是數(shù)學(xué)這樣的科目,小到幾何畫板,大到matlab,都是幫助教師形象化教學(xué)的有效信息化工具,因此教師需要熟練掌握這些工具,將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
一、制作教學(xué)用的互動小游戲提高學(xué)生興趣
許多小學(xué)教學(xué)工作者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時最為頭疼的問題莫過于學(xué)生上課很難集中注意力了,小學(xué)生由于年齡的緣故,心智尚未成熟,對于學(xué)習(xí)沒有深刻的認(rèn)識,因此在課堂上就經(jīng)常溜號、開小差,不能專注于教師的講課中,而如果能利用計算機技術(shù)設(shè)計一些有趣的課堂小游戲,對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,提高課堂專注度是具有顯著作用的。以教學(xué)《10以內(nèi)乘除時》教師可以利用Flash等軟件制作兩個分別帶有十個10以內(nèi)數(shù)字的轉(zhuǎn)輪,然后中間加上乘好和除號,讓學(xué)生在課上進(jìn)行乘除法速算大比拼,把學(xué)生分成幾個小組,每個小組都依照順序輪流站起來一位學(xué)生根據(jù)隨機轉(zhuǎn)出的數(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的乘法或除法計算得出正確答案,直到進(jìn)行完幾次輪換,教師將每個小組完成計算用的時間拿秒表進(jìn)行記錄,最后把每個小組計算用的總時間相加并除以人數(shù)從而求得平均時間,平均時間最小的小組將獲得教師頒發(fā)的特殊獎勵,并且獲得最強速算小組的稱號。在這樣的一整個利用計算機軟件技術(shù)的教學(xué)過程中,教師在計算機軟件的幫助下為學(xué)生設(shè)計了一個隨機性很高的小游戲,讓學(xué)生在小游戲中比拼速算來考驗學(xué)生的計算能力,看誰能夠算的又快又準(zhǔn),小學(xué)生天性好玩,在課堂開展游戲教學(xué)能夠自然而然地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。而且最后學(xué)生在進(jìn)行成績計算時也需要自己動腦來驗證教師得出的比賽結(jié)果的公平性,從而使得學(xué)生對于平均數(shù)求法有了初步的了解,并對于平均數(shù)的意義有了基礎(chǔ)的認(rèn)識,還從側(cè)面拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,豐富了學(xué)生的視野,可以說是寓教于樂、一舉多得的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用典范。
二、使用動畫幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
數(shù)學(xué)是一門十分抽象的科目,對于數(shù)學(xué)想象能力還未得到開發(fā)的數(shù)學(xué)初學(xué)者——小學(xué)生而言,這樣的抽象思維是很難自己產(chǎn)生的,需要教師循循善誘,一步一步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)對于數(shù)學(xué)的想象力。而完事開頭難,在學(xué)生數(shù)學(xué)想象力極其匱乏的小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間,喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力可以說是難上加難,然而如果利用動畫等現(xiàn)代教育方式來為學(xué)生進(jìn)行實際演示,便可將抽象的數(shù)學(xué)思維變得具象化、具體化,從而使得學(xué)生能夠更加輕松地消化和理解。以教學(xué)《立體圖形》為例,教師在進(jìn)行立體圖形講解時,很難將各種立體圖形的構(gòu)造進(jìn)行描述,例如:正方形的`概念是:用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體;而球體的概念是:一個半圓繞直徑所在直線旋轉(zhuǎn)一周所成的空間幾何體叫做球體,簡稱球,這個概念相比正方體還要更加抽象,學(xué)生很難憑借目前小學(xué)階段的空間想象能力想象到這類立體圖形的幾何構(gòu)造,而利用電腦動畫則可以生動形象地為學(xué)生展示這些立體圖形的全貌和細(xì)節(jié),還有圍繞立體圖形而產(chǎn)生的相關(guān)幾何概念。以正方體為例,教師可以為學(xué)生播放一段動畫,其動畫內(nèi)容就是六個完全相同的正方形在一個空間內(nèi)圍成一個正方體,而產(chǎn)生的這個立體圖形由面和邊構(gòu)成,其中組成正方體的正方形就叫正方體的一個面,而兩個面之間所夾的直線就是棱。通過這樣一段形象生動的動畫,學(xué)生自然而直觀地觀看到了正方體形成的過程,從而減輕了學(xué)生想象的負(fù)擔(dān),降低了學(xué)生的理解和想象的難度,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時更加輕松、高效。
三、利用圖像展示軟件為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)除了這些應(yīng)用,還可以與新式教學(xué)方式結(jié)合,發(fā)揮更加強大的功效,比如:利用圖像展示軟件幫助學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的思考流程。這里以教學(xué)《行程問題》為例,行程問題又叫做兩車相遇問題,是考驗學(xué)生應(yīng)用加減乘除四則運算方法解決數(shù)學(xué)問題能力的一類典型應(yīng)用題,這類應(yīng)用題的難點便是學(xué)生需要先想象出兩輛車相遇時的地點,在根據(jù)相遇地點來列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)系式從而求解。而如果利用圖像展示軟件來為學(xué)生形象演示行程問題中輛車相遇的過程,學(xué)生便可以直觀地觀察到輛車相遇的相遇點,這樣動態(tài)演示的過程相比教師傳統(tǒng)教學(xué)中利用板書來演示相遇過程要直觀、明確的多,學(xué)生一看便能夠理解這個問題中輛車相遇點和輛車各自速度、最終相遇時間之間的關(guān)系,并且根據(jù)這個數(shù)學(xué)關(guān)系代入未知數(shù)寫出方程,并最后計算得出結(jié)果。輛車相遇是經(jīng)典的數(shù)學(xué)建模類應(yīng)用題,如何將輛車行程和時間關(guān)系模型建立起來,并以相遇時間為基礎(chǔ)建立起二者的聯(lián)系是關(guān)鍵,利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生形象展示相遇過程中的路程時間關(guān)系,能夠極大地提高學(xué)生的理解效率,并且?guī)椭鷮W(xué)生在腦海中形成一個相似的模型,使學(xué)生能夠即快速又充分地理解這類問題的解法。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)是社會進(jìn)步的產(chǎn)物,而教育也要做到與時俱進(jìn),時刻革新,合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)并將之與創(chuàng)新性地教學(xué)方法所結(jié)合才是教學(xué)的大勢所趨,本文以現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題,根據(jù)實際教學(xué)案例具體分析其應(yīng)用方法,希望可以為廣大教師提供參考。
參考文獻(xiàn):
[1]萬軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),20xx(3).
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文9
全民九年義務(wù)教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施,而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學(xué)生實施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學(xué)生身心潛能,目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì),提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì),為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué),小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題,如何在課程的講授中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提升學(xué)生的綜合能力,是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在應(yīng)試教育大背景下,我國中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄,存在著注重知識教育,輕視能力素質(zhì)教育;重視結(jié)論、結(jié)果,輕視過程;重視智力教育,輕視品德培養(yǎng);重視課堂教育,輕視課外教育;重視講解,輕視學(xué)習(xí);重視“學(xué)會”,輕視“會學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的過程與目標(biāo)十分固化,不僅很難使學(xué)生提升自身能力,束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉,影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用,從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識,教師所做的不應(yīng)是機械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生,而是要作為一個引導(dǎo)者,提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,在問題提出的同時,不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生,而是在具體方法的傳授中,從多個方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時,還在解決問題的過程中充分地進(jìn)行了思考和實踐,在每一步的解決過程中層層提出問題來引導(dǎo)學(xué)生,不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問題,進(jìn)行思考,解決問題,這是引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識,充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過程。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要學(xué)科
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性,決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位:數(shù)學(xué),尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),不僅未來的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的.知識和學(xué)生培養(yǎng)的對數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的,甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識也是具有廣泛的實用性的;小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書本的內(nèi)容,更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力,對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的;小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的,通過書本上形象的圖文講解,再結(jié)合教師的言傳身教,在學(xué)習(xí)知識的過程中,同時也是對學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個過程;數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維,同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個綜合訓(xùn)練過程,能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動口和書面表達(dá)等多方面的綜合能力。
三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的個性能力
學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的,因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計劃的制定并不是適用于每個學(xué)生的,但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的,所以,在實際教學(xué)過程中,要樹立每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅定信念,這是進(jìn)行素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外,要承認(rèn)學(xué)生的個體差異,每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學(xué)過程中,我們要承認(rèn)這個客觀差異,并針對這個客觀差異有針對性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在動力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過程才是學(xué)生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學(xué)生的素質(zhì)教育,因此對學(xué)生智力開發(fā)、知識傳授之外,更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高,做一個擁有高綜合能力的人。
。ǘ┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力
授之以魚不如授之以漁,某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的,更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能,在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中,轉(zhuǎn)變觀念,從“學(xué)會”到“會學(xué)”,發(fā)展學(xué)生的主體能動性,真正掌握學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力,從而實現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的,未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的知識、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,并解決問題,適當(dāng)?shù)臅r候加以指導(dǎo),讓學(xué)生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)!
(三)落實活動課程,發(fā)展數(shù)學(xué)能力
學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對面的講授過程,因此在課程的設(shè)計上還要充分利用活動課程,注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手,一是在正常課堂外設(shè)置活動課堂,主要是提供一個環(huán)境來讓學(xué)生練習(xí)發(fā)散性的思維方式,對課堂的知識加以拓展;第二可以對學(xué)生的生活娛樂加以指引,讓學(xué)生在生活、游戲等多方面利用數(shù)學(xué)思想解決問題,養(yǎng)成將課堂知識與生活相結(jié)合的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程以及課外的交流互動過程,可以由教師對其加以指導(dǎo)制定,發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中,充分調(diào)動起學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性,在傳授知識的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力,才是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文10
摘要:
隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變,在小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情,同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù),F(xiàn)在教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當(dāng)然,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策,希望能給相關(guān)教師一定的指導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)數(shù)學(xué),素質(zhì)教育,課堂
在新的課程改革的前提下,現(xiàn)在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變,普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此,對于小學(xué)生來說,素質(zhì)教育尤其重要,怎樣才能把素質(zhì)教育落實到實處,發(fā)揮學(xué)生的作用是每個教師都應(yīng)該做到的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著一定的要求,將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中,具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育,通常是指,在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中,要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括,學(xué)生的.思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
。ǘ┬W(xué)數(shù)學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),是小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的保障,是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提?梢哉f,在小學(xué)數(shù)學(xué)階段,主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)和實際生活有著十分重要的關(guān)系,數(shù)學(xué)和生活是分不開的,數(shù)學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,素質(zhì)教育是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在,素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著重要的關(guān)系,同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通常可以觀察數(shù)學(xué)中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律,找到問題的所在,從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉,從而達(dá)到開發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法創(chuàng)新,提高參與能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),在整個教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,真正地還學(xué)生一個課堂,給他們一定的空間,展現(xiàn)學(xué)生的主體性,就能使學(xué)生的主體地位落到實處。教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系,不能阻礙學(xué)生對問題的參與,當(dāng)他們回答問題時,應(yīng)該給予積極的答復(fù),從而獲得新的體驗和感受。并且,教師還要利用靈活的教學(xué)方式,讓每個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,有針對性地完成教學(xué)。
(二)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中,做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備,并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當(dāng)學(xué)生真正地參與到教學(xué)中,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),只有學(xué)習(xí)方法正確,就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時,還應(yīng)該給學(xué)生制定明確的任務(wù),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,能更加積極地學(xué)習(xí)。同時,教師要鼓勵學(xué)生,并提高他們獨立思考的能力。在課堂上,教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給于贊許,并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
。ㄈ┨岣哂行伎寄芰,促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力
學(xué)生的思維能力是在教師的設(shè)計學(xué)習(xí)活動中形成的,應(yīng)該能為學(xué)生的思維性學(xué)習(xí)找到比較好的出發(fā)點。從以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維,教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造機會,給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并使他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在這種情況下,學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉,學(xué)生的合作意識以及學(xué)習(xí)能力也會得到提高。同時,教師還應(yīng)該注意充分利用教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,促進(jìn)師生之間的合作,并提高學(xué)生的綜合能力。
。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)評價,提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)通常都是以分?jǐn)?shù)來論高低的,教師在教學(xué)過程實施素質(zhì)教育存在一定的困難,同時也給小學(xué)數(shù)學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,改進(jìn)教學(xué)評價,就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的過程中,應(yīng)該把握學(xué)生的素質(zhì)教育,給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生,都應(yīng)該充分地認(rèn)識到,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的訓(xùn)練?梢哉f,要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)他們的全面發(fā)展,不能只從單一的方面對學(xué)生加強訓(xùn)練,而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的全面思考能力,在這樣的發(fā)展下,教師對學(xué)生的評價不能只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的素質(zhì)教育是一項比較重要的問題,對于學(xué)生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中,采用各種教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并且創(chuàng)新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要盡力為學(xué)生營造一個積極和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中互相交流,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作意識和能力。相信在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力的同時,及時總結(jié)教學(xué)實踐中的得失,一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文11
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材,創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學(xué),教師必須深入挖掘教材,設(shè)計感性材料,為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計算”后,聯(lián)系日常生活,向?qū)W生提出問題:為什么雨傘都是圓形的?為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢?教師為學(xué)生提供如下素材:長是4,寬是2長方形;邊長是3的正方形;邊長是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長和面積,并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn),在周長相等的情況下,以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用,充分遮擋烈日、暴雨,保護(hù)人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促進(jìn)了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外,還可以設(shè)計一些開放性的問題,以便開拓學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的潛能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認(rèn)識”后可設(shè)計:“一個長方形,剪掉一個角后,還剩下幾個角?”在此教師可先作講解說明,然后共同討論,引導(dǎo)學(xué)生找答案,不一定要找到全部結(jié)果,只要能給學(xué)生以啟迪,從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教給創(chuàng)新方法
小學(xué)生好奇心強,教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識,滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題,使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn),從探索問題的過程中得到啟迪,從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學(xué)生:“誰想到了什么?”“誰靈感來了?”“誰的方法有新意?”“誰的'解法最多?”“不用舉手就可以說說。”課堂上有時學(xué)生爭得面紅耳赤,教師反而會鼓勵學(xué)生:“就應(yīng)該這樣,有多種看法,才會有相互啟發(fā)。”種種不同的看法,體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,增強了學(xué)生的主題意識,而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解,也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級下冊兩步方程:坡上栽松樹和柏樹,一共栽了120棵,松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵?解法一:根據(jù)“松樹棵數(shù)+柏樹棵數(shù)=120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵,那么松樹栽了4x棵,列式為:4x+x=120,從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二:根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4+1=5份。柏樹:120/5×1=24(棵),松樹:120/5×4=96(棵)。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解,可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系,從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會一種方法后,繼續(xù)探求多種解法,給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧,既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運用,又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此,練習(xí)設(shè)計形式可以多樣化:基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。
1.口頭作業(yè)。加強說解題思路,說算理、看圖編題等。
2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng),鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等,可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從各種設(shè)想出發(fā),不拘泥一種形式,不局限于一種途徑,盡可能地作出合乎條件的多種解答,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性,進(jìn)而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
評價是教學(xué)的一個組成部分,也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異及發(fā)展的不同需求,促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度,尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價的方法可以多種多樣,激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒,激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽偈箤W(xué)生不斷努力,追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的催化劑,是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育,可以通過營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣,此外還應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法,為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材,把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面實施素質(zhì)教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文12
一、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.學(xué)生與學(xué)生的對話
在實施對話教學(xué)中,生生對話更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在沒有教師參與的對話活動中,學(xué)生不再畏懼教師的權(quán)威而拘謹(jǐn),在寬松的氛圍中有了自由、大膽表達(dá)的機會。學(xué)生在獨立思考中,放松心情,馳騁思維,對問題的想象無拘無束,醞釀著獨特的想法并準(zhǔn)備對話。在小組交流與分享過程中,會有平淡的對話,也會有激烈的辯論,同學(xué)們雖然都會急于表達(dá)自己的獨特觀點,但也會認(rèn)真傾聽伙伴的想法,在不同的思維碰撞中,通過吸納別人的意見,或堅持自己的觀點,或修正自己的看法,達(dá)到不斷更新自我認(rèn)識的效果。學(xué)生在充滿智慧的對話過程中,不僅收獲對知識的理解,更是享受一種平等交流的快樂,感受到同學(xué)間的心靈溝通和彼此信任。在生生對話的課堂里,學(xué)生不再自我封閉,而是善于思考、表達(dá)和敢于質(zhì)疑,在寬松的對話中理解知識、內(nèi)化知識。如教授“平行與垂直”中“平行”概念的時候,學(xué)生畫出幾組兩條不同位置關(guān)系的直線,教師引導(dǎo)學(xué)生分類,在分類過程中,觀察圖形“=”,有的學(xué)生認(rèn)為這兩條直線不會相交,有的學(xué)生認(rèn)為會相交。此時,教師把不同觀點的同學(xué)分成正方和反方兩隊,讓雙方都充分說明自己的觀點是正確的,并展開對話。
2.教師與文本的對話
在對話教學(xué)中,教師與文本成為平等的主體,文本總帶有編者的意圖和思想,教師在認(rèn)真鉆研文本的同時,也帶有自己的特殊體驗和情感,使自己的教學(xué)源于文本,又高于文本。由于網(wǎng)絡(luò)快餐文化的便捷,下載、模仿、拼湊教案等現(xiàn)象已成為很多教師正常化的工作。教學(xué)實踐中,沒有深入地解讀教材,哪能有精彩的預(yù)設(shè)與生成,更談不上有高效的課堂教學(xué)。因此,提高課堂的有效性應(yīng)從深入解讀教材、與教材深層的對話開始。講授人教版五年級上冊“平行四邊形的面積計算”時,教材中呈現(xiàn)讓學(xué)生通過數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積,特別指出不滿一格按半格算。如果教師以此照搬文本教學(xué),勢必影響學(xué)生探究效果,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多學(xué)生不明白為什么不滿半格能按半格算。其實,編者的意圖是讓學(xué)生通過數(shù)方格,啟發(fā)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式,但這樣的文本,很難讓學(xué)生聯(lián)想到沿著平行四邊形的高剪開拼成一個長方形。因此,教師與文本的對話就在于創(chuàng)造性地使用教材,讓文本更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中,教師讓學(xué)生用數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積,但不出現(xiàn)不滿一格按半格算的提示語,而是改為問題:哪個同學(xué)能用好方法快速數(shù)出平行四邊形的面積?這樣的問題設(shè)計就逼著學(xué)生先數(shù)滿格的,再數(shù)不滿格的,而不滿格的面積不一樣,怎么辦呢?學(xué)生細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn),原來圖形中藏著秘密,最左上角的不滿格移到最右上角的不滿格的位置上,剛好拼成一個滿格,這個發(fā)現(xiàn)就是移拼的轉(zhuǎn)化方法。應(yīng)用這個方法,學(xué)生觀察整個左邊的不滿格都可以與右邊的不滿格拼成滿格,但拼成的是一個不規(guī)則的圖形,難于快速算出面積。再次觀察后發(fā)現(xiàn),如果沿平行四邊形的高剪開,把左邊的方塊移到右邊,就可以拼成一個長方形,再數(shù)方塊就是最便捷的方法,學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想有了進(jìn)一步的理解。最后,學(xué)生用所帶的平行四邊形圖形進(jìn)行剪拼實踐,通過操作、觀察、交流、推導(dǎo),自主得出平行四邊形面積=底×高的結(jié)論。這樣的教學(xué),教師并沒有改變編者的意圖,只是稍微改變文本的表述,卻取得了顯著的效果。因此,課堂教學(xué)中,教師不要把教材當(dāng)權(quán)威,不要簡單地認(rèn)為學(xué)生都會想到把平行四邊形沿著高剪開拼成長方形?梢姡挥薪處熍c文本的深入對話,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平,合理并創(chuàng)造性地使用教材,才能使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有效探索,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.學(xué)生與文本的對話
文本自己是不會說話的,但文本是有思想的,它是經(jīng)過精挑細(xì)選的人類知識的精華,對學(xué)生傳授知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力具有重大的意義,而這種意義只有學(xué)生對文本的深入解讀、豐富體驗、深刻領(lǐng)悟,才能真正為學(xué)生所接受,文本也才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎?”是實驗教科書新增設(shè)的欄目,它是教學(xué)內(nèi)容的延伸,是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。人教版六年級上冊“比的應(yīng)用”教學(xué)中安排了“你知道嗎?”的內(nèi)容,介紹了“黃金比”:你聽說過“黃金比”嗎?當(dāng)一個物體的兩個部分之間的比大致符合“黃金比”——0.618:1時,會給人以一種優(yōu)美的視覺感受。如果學(xué)生只知道黃金比這個詞,那就誤讀了教材的知識功能,更談不上數(shù)學(xué)美的價值所在。學(xué)生在文本的`啟發(fā)下,通過網(wǎng)絡(luò)查詢、咨詢家長,發(fā)現(xiàn)“黃金比”在日常生活中隨處可見,不僅欣賞到蒙娜麗莎畫像、古希臘女神維納斯塑像的黃金比例的藝術(shù)品,還發(fā)現(xiàn)巴特農(nóng)神廟、古埃及胡夫金字塔等建筑作品都隱含著神奇的黃金比,這就是與文本對話的價值。但是,生活中一般人很難達(dá)到維納斯女神“黃金比”這樣優(yōu)美的身材,一般人的軀干與身高比都低于0.618這個數(shù)值,大約只有0.58——0.60左右,智慧的人們發(fā)明了讓女人穿高跟鞋來改變比值,使得軀干與身高的比值更接近黃金分割的標(biāo)準(zhǔn)0.618,產(chǎn)生美的效果,從而人為地創(chuàng)造美。學(xué)生通過對文本的深入對話,不僅對比的知識有了深刻的理解,更是對數(shù)學(xué)美的充分挖掘。
二、對話教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.對話不是簡單的問答
作為課堂教學(xué)中的師生對話,不能簡單地理解為師生問答,課堂中很多的師生問答并非真正的教學(xué)對話。真正的師生對話,是蘊含師生間的傾聽和表達(dá),是師生間敞開心扉的精神世界,從而獲得心靈的交流和思想的分享。對話中不僅表現(xiàn)在提問和回答,更表現(xiàn)在傾聽與獨白、交流與辯論、欣賞與評價等方面。這是對話教學(xué)在“質(zhì)”方面的要求。
2.對話并非越多越好
教學(xué)中的對話無論是作為一種理念,還是作為一種方法,必須為學(xué)習(xí)服務(wù)。組織對話教學(xué)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容而合理使用,對簡單明了的知識、書上能直接找到答案的知識不宜運用對話教學(xué),避免對話的濫用而導(dǎo)致形式主義。這是對話教學(xué)在“量”方面的要求。
3.對話的目的并不是要達(dá)成共識
對話的目的不是要消除差異、排除異己,而是為了更好地溝通和尊重差異。不同的觀點正暴露了問題的復(fù)雜性和可探究性,說明有對話的可能和必要。師生在對話中才能不斷調(diào)整思維,不斷更新認(rèn)識,達(dá)到情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞。這是對話教學(xué)在“目的”方面的要求。
作者:易增加 單位:廈門市海滄延奎小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文13
【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問題也逐漸凸顯出來,尤為明顯的就是對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力不夠重視,實行的是灌輸式教學(xué)方式。本文主要研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力存在問題的原因,并提出了一定的培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;培養(yǎng)策略
小學(xué)生因為年齡的原因,大部分都有著好動的特征,而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維要求較高的學(xué)科,因此很多學(xué)生都會對其產(chǎn)生抗拒之感。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)要善于運用學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考的能力,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極主動第參與到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,還能夠提高學(xué)生的系統(tǒng)邏輯能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺的原因
。ㄒ唬┙逃(xí)慣的影響
我國自古以來都是實行的講授式教學(xué)方式,學(xué)生們也習(xí)慣了被動傾聽的教學(xué)模式,因此在實際的教學(xué)中,學(xué)生們?yōu)榱巳〉脙?yōu)秀的成績,通常只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的答案,而忽視了對于答案的思考過程。這種教育方式雖然一定程度上確保了學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率,但是卻使教師成為了課程教學(xué)的主體,學(xué)生們只會單純的聽取教師講課并記筆記,而不會學(xué)著去獨立思考,有些教師甚至將學(xué)生的意見視為叛逆,長期以往,學(xué)生們就完全放棄了獨立思考的能力,從而成為了老師心目中的“好學(xué)生”。
(二)應(yīng)試教育的影響
因為應(yīng)試教育的影響,學(xué)校和教師都非常注重考試的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,隨著課程的不斷增多,學(xué)生的課業(yè)量也逐漸增加,據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多個科目,有時上課的時間甚至達(dá)到了十幾個小時。然而受到了小學(xué)生年齡的限制,智力和精力都非常有限,他們將大量的時間都花費在了課程之上,也就失去了獨立思考的時間和機會,使他們的獨立思考能力培養(yǎng)受到了極大的限制。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的策略
。ㄒ唬└母锝虒W(xué)模式
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,一定要改革和更新自身的教學(xué)模式和手段,引導(dǎo)學(xué)生們正確地進(jìn)行獨立思考,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,當(dāng)學(xué)生遇到問題時,教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考,學(xué)會自主學(xué)習(xí)和解決問題,如教師可以教學(xué)輔助教材,幫助學(xué)生提高自身的獨立思考能力[1]。
(二)營造良好氛圍
環(huán)境氛圍對于學(xué)生獨立思考能力的`培養(yǎng)有著重要的影響,因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,教師一定要營造出良好的獨立思考氛圍,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)生的獨立思考能力。如教師可以組織一些多樣化的教學(xué)活動,并鼓勵學(xué)生們參與進(jìn)去,讓學(xué)生們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的獨立思考能力。
。ㄈ⿵娀瘜W(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師是教學(xué)的主體和中心,而學(xué)生的主觀能動性則被大大的削弱了,學(xué)生的獨立思考能力并不能夠得到良好的發(fā)展。因此為了提高學(xué)生的主觀能動性,強化學(xué)生的主體地位,教師必須充分了解和認(rèn)識到學(xué)生的主體作用,利用各種教學(xué)方式和手段,激發(fā)出學(xué)生的主觀能定性,引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而提高學(xué)生的獨立思考能力。即使是完成了數(shù)學(xué)知識的講授后,教師也應(yīng)當(dāng)積極組織相關(guān)活動讓學(xué)生們進(jìn)行談?wù)摵头治,這樣不僅能夠培養(yǎng)勇于發(fā)言和談?wù)摰牧?xí)慣,還能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,在談?wù)摰倪^程中不斷增強學(xué)生的獨立思考能力。
。ㄋ模┞(lián)系實際生活
知識源于生活,又運用于生活,因此教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的時候,一定要將培養(yǎng)學(xué)生獨立能力作為教學(xué)的目標(biāo),將生活中的諸多元素都融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的實際作用和意義,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可以充分了解學(xué)生們的實際發(fā)展?fàn)顩r,讓學(xué)生調(diào)查和統(tǒng)計周圍的人數(shù)或小區(qū)的用水和用電情況等等,使數(shù)學(xué)知識更加具有生活氣息,并且提高學(xué)生解決實際問題的能力,幫助學(xué)生增強獨立思考的能力,從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率?偠灾,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會使得學(xué)生的獨立思考能力出現(xiàn)問題,教師的教學(xué)觀念也會受到嚴(yán)重的影響。近年來,我國的教育改革中提出了要以學(xué)生為主體,全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力[2]。另外,數(shù)學(xué)教育本身所具有的邏輯性思維能力要求,都使得教師需要依據(jù)實際的情況進(jìn)行改革,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識教育為中心的教學(xué)方式,將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力上,使學(xué)生具有獨立思考的能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文14
思考,是人類智慧的源流,是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。數(shù)學(xué)思考是指在數(shù)學(xué)活動中的思考!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“數(shù)學(xué)思考”作為四大目標(biāo)之一提出來,指出初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決學(xué)習(xí)中的問題等要求。可見,數(shù)學(xué)思考對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問題之中,融合于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,而數(shù)學(xué)思考能力的高低則更是衡量一個人數(shù)學(xué)能力高低的砝碼。因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)時面臨的主要問題。
一、營造數(shù)學(xué)思考氛圍,激發(fā)數(shù)學(xué)思考
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)在的主觀愿望上。也就是說,教師要刻意營造一個有利于數(shù)學(xué)思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話,學(xué)生可以安靜、深入地思考,特別是在學(xué)生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時候,我們更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學(xué)生就會在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開思維的閘門,并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考
情境是抽象的數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考的出發(fā)點,更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的積極化的橋梁。在富有挑戰(zhàn)性的問題情境下,學(xué)生會去主動地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個答案,學(xué)生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動的想一想為積極的主動思考。
三、注重方法指導(dǎo),引發(fā)數(shù)學(xué)思考
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教會學(xué)生思考,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的'學(xué)習(xí)主體是成長發(fā)展過程中的小學(xué)生,小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,數(shù)學(xué)思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨立學(xué)習(xí)來完成,相對來說,很大程度上還依賴于教師有效的組織與指導(dǎo)。
例如:《方向與位置》是小學(xué)階段“空間與圖形”部分的重要內(nèi)容,我們應(yīng)該深刻挖掘這部分內(nèi)容,采用多種形式幫助學(xué)生建立空間觀念,并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在一年級認(rèn)識了東南西北四個方向后,學(xué)生對于它們的排列規(guī)律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學(xué)生能夠在生活中,只根據(jù)一個方向就能辨別其它三個方向,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與建立空間觀念的一個關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生依次、不斷的指出教室的四個方向,再思考這四個方向的排列規(guī)律,在動手實踐中,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。
教會學(xué)生思考的方法,促使學(xué)生會學(xué)、會思、會創(chuàng)造是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學(xué)時可以通過例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法,如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計、歸納、演繹等。
四、有效數(shù)學(xué)活動,啟發(fā)數(shù)學(xué)思考
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的內(nèi)化理論提出:思考是一種活動,這個活動依循個人的內(nèi)在語言來進(jìn)行,并通過學(xué)生的經(jīng)驗活動而展開。數(shù)學(xué)思考要在數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn),數(shù)學(xué)思考應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中,只有這樣使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)化過程之中,也才能真正抓住數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在本質(zhì),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
例如,學(xué)習(xí)“圓周率”,學(xué)生往往己知圓周率約是3.14,操作活動很容易走過場,甚至倒過來,用3.14乘以直徑填一下周長。因此,我在教學(xué)中考慮學(xué)生的實際,進(jìn)行了嘗試,組織學(xué)生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長之間的關(guān)系,并通過計算驗證。學(xué)生們用加、減、乘、除計算都有,在獨立思考的基礎(chǔ)上,充分合作交流,找出規(guī)律,逐步概括出圓的周長是直徑的三倍多一點。
學(xué)生通過操作活動積累了一定的感性經(jīng)驗,通過思考達(dá)到對知識理性的升華。這樣的活動激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、創(chuàng)見性提問,啟發(fā)數(shù)學(xué)思考
“學(xué)起于思,思源于疑”,提問的目的在于引起數(shù)學(xué)思考。因此,教師的提問要有深度和廣度,要具有較強的思考性,提問要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考與爭論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!
例如:教學(xué)圓周長的計算這一內(nèi)容時,在揭示圓周長的意義后,可這樣提問:“你覺得圓周長和什么有關(guān)系呢?”當(dāng)學(xué)生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。
六、開放練習(xí)設(shè)計,激發(fā)數(shù)學(xué)思考
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),設(shè)計練習(xí)時要有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的,有利于學(xué)生自由探索不同解決問題策略的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
例如:有45名同學(xué)去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費20元;中船一次可以坐8人,每次收費16元;小船一次可以坐5人,每次收費10元。請問怎樣租船最好?解題時,學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價格上考慮、探索哪種方案最能省錢;也可以從同學(xué)的需要角度考慮等等,學(xué)生的思維沿著不同的方向展開,最終得出多個不同的答案,這樣的開放式練習(xí)真正為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,提升了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。
七、保證思考的空間、時間
知識的掌握不是一蹴而就的。教學(xué)中,教師要留給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自己解決問題,這樣學(xué)生的思考能力才能夠得到提高。
數(shù)學(xué)思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰(zhàn)性的深層智力活動,是學(xué)生對數(shù)學(xué)對象的深刻的理性認(rèn)識過程。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要性,注重從各方面入手,落實數(shù)學(xué)思考能力,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文15
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ),關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)科,同時也是學(xué)生未來深造的有力根基。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;方法
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍過于傳統(tǒng),制約了小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西,卻沒有重點培養(yǎng)學(xué)生的能力,致使學(xué)生往往得到了知識卻沒有解決問題的能力;目前教育中存在的令一個弊端就是,教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展,卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,在課堂上,教師會將課堂時間安排的很滿,阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展,學(xué)生接受知識十分的被動,同時教師不能夠結(jié)合實例來傳授知識,知識似乎是強加在學(xué)生的頭腦中的,即使學(xué)生儲備了知識,卻失去了自我學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性化思維能力養(yǎng)成。
作為日常從事課堂教學(xué)的教師來講,必須要按照新課標(biāo)新要求,對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,在教育過程中,不僅要著重于智育的發(fā)展,同時還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力,讓學(xué)生不僅能夠收獲知識,而且更重要的是要能夠結(jié)合實踐,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,進(jìn)而為以后深造提供堅實的基礎(chǔ),我們在具體到實踐的教學(xué)活動中需要做好以下幾個方面:
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孩子在少年時期,對任何事物都充滿著好奇,具有探索知識的潛質(zhì),因此在小學(xué)階段,教師必須適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時教師也要改變教學(xué)方式,提倡活動式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外,在教學(xué)活動中,要解脫孩子的思維空間,使其能夠運用所學(xué)到的知識,解決生活中的實際問題。讓學(xué)生更多的接觸自然,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣,實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的知識面。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對于學(xué)生的未來發(fā)展來講具有重大的意義,自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識空間,自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的基礎(chǔ),有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對知識的理解更加透徹,所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法,能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí),去思考。
三、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,做到以學(xué)生為主體
為了在數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo),教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制,開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中,教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色,要從傳統(tǒng)的被動聽講,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開辟學(xué)生的思維空間,在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,積極讓學(xué)生展開互動,在課堂上對于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,按著我國新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,對于一個數(shù)學(xué)問題的解決,教師要運用多種方法方式予以解決,同時留下伏筆,給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中,教師要留下一定的時間與學(xué)生展開互動,提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論,提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論,并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)活動中,讓學(xué)生切實的'掌握學(xué)習(xí)方法,要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,顯示學(xué)習(xí)方法的透明度,使學(xué)生在探求新知識的同時,學(xué)會獲取知識的方法。
四、構(gòu)建新的評價體系
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評價,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是綜合評定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。長久以來,“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個性化多方面發(fā)展,讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實現(xiàn)自我價值的唯一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無法合理的對學(xué)生展開真正的素質(zhì)教育,因此,要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才,必須要改變教學(xué)活動中的教學(xué)評定,即從單一的考試評定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手,以多樣化的指標(biāo)來對學(xué)生進(jìn)行全方面的評定;也要改變單一筆試的考評形式,要實現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式,同時在進(jìn)行學(xué)生中和評價排名時,要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容,要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對知識的運用能力,思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。
五、多元化結(jié)合,做到學(xué)以致用
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了便于更好地去服務(wù)生活,應(yīng)用與生活,達(dá)到學(xué)以致用。因此,在教學(xué)過程中,我既重視學(xué)生獲取知識的結(jié)果,更重視學(xué)生獲取知識的過程。因為,只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識的過程,才能更好地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題,從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價值。為此,我注重多方面的結(jié)合,以利于學(xué)生更好地掌握知識、運用知識。
1.與實踐活動相結(jié)合
教學(xué)中,教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動,這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,體驗數(shù)學(xué)的實踐性。通過活動,提高學(xué)生收集信息的能力,在數(shù)據(jù)整理中,獲得了更多的信息,同時,班內(nèi)匯報交流過程,也是數(shù)學(xué)交流提高的過程。
2.與生活問題相結(jié)合
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“教學(xué)中,教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的練習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案!睌(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題,使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
3.與課外活動相結(jié)合
課外活動對于知識的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。所以,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,還要加強課外活動。例如:教學(xué)“觀察物體”后,我有意識地讓學(xué)生到學(xué)校大門的內(nèi)外兩面進(jìn)行拍照,體驗在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,體會到了解決問題是一種享受。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,要改變現(xiàn)有的教育理念及方式,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在實際教學(xué)活動展開的過程中,要著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力的培養(yǎng),改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師,學(xué)生與知識互動交流的平臺。同時要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論,讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價值。提倡學(xué)生個性化的發(fā)展,拓展學(xué)生廣闊的視野,培養(yǎng)學(xué)生對社會自然的感知力,重視理論與實踐相結(jié)合,提升學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生能夠自覺主動、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來,獲取更多的數(shù)學(xué)知識和解決實際問題的能力。
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